人教部编版语文三下 第二单元 快乐读书吧 教案

人教部编版语文三下第二单元快乐读书吧教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析人教部编版语文三下第二单元快乐读书吧教案，本单元以阅读为主，引导学生走进名著，感受人物性格和故事情节。通过阅读《安徒生童话》、《格林童话》等，激发学生阅读兴趣，培养阅读习惯。教学目标包括：了解作品内容，感受人物形象，体会童话的奇妙魅力，提高阅读理解和鉴赏能力。核心素养目标培养学生阅读理解能力，提升对文学作品的分析鉴赏能力。通过阅读《安徒生童话》和《格林童话》，引导学生感受文学作品中的想象力与创造力，培养审美情趣。同时，增强学生的文化自信，激发对传统文学的兴趣，提高语言表达和思维创新能力。教学难点与重点1.教学重点：

-理解童话故事的基本结构，包括开头、发展、高潮和结局。

-识别童话中的典型人物形象，如善良的公主、邪恶的巫婆等。

-感受童话中的象征意义和寓意，如《白雪公主》中的皇后代表贪婪和嫉妒。

2.教学难点：

-理解童话中复杂的人物关系和情感变化，如《灰姑娘》中灰姑娘与继母和姐妹之间的关系。

-体会童话故事中的夸张和拟人手法，如《丑小鸭》中鸭子的变形。

-分析童话故事中的道德教育意义，如《海的女儿》中关于牺牲和爱的主题。

-将童话故事与现实生活相联系，引导学生思考故事中的道理在现实中的应用。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《安徒生童话》和《格林童话》教材。

2.辅助材料：准备与童话故事相关的图片、插图和故事视频，以增强视觉效果和情感体验。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示故事情节和人物关系图。

4.教室布置：布置安静的阅读角，设置讨论区，方便小组讨论童话故事的主题和寓意。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

-教师通过展示童话故事书封面和插图，激发学生对童话的兴趣。

-提问：“你们喜欢听童话故事吗？为什么？”

-引导学生分享自己喜欢的童话故事，并简要描述故事内容。

**讲授新课（20分钟）**

1.故事背景介绍（5分钟）

-简述安徒生童话和格林童话的作者及背景。

-引导学生了解童话的起源和发展。

2.人物形象分析（10分钟）

-以《白雪公主》为例，分析主人公白雪公主的性格特点。

-讨论：白雪公主为何受到众人的喜爱？

3.故事情节分析（5分钟）

-分析《白雪公主》的故事结构，包括开头、发展、高潮和结局。

-提问：故事中的哪个情节让你印象深刻？

4.象征意义探讨（5分钟）

-引导学生思考《白雪公主》中的象征意义，如善良、美丽、邪恶等。

-讨论：故事中的皇后代表了什么？

**巩固练习（10分钟）**

-分组讨论：选择一个童话故事，分析其人物形象和象征意义。

-小组汇报：每组派代表分享讨论结果。

**课堂提问（5分钟）**

-教师提问：“你们认为童话故事对我们的生活有什么启示？”

-学生自由发言，分享自己的理解和感受。

**师生互动环节（5分钟）**

-教师提问：“你们最喜欢的童话故事是哪个？为什么？”

-学生分享自己的故事，并简要讲述故事中的角色和情节。

**拓展活动（5分钟）**

-教师引导学生思考：如何将童话故事中的道理应用到现实生活中？

-学生自由讨论，并分享自己的观点。

**总结与反思（3分钟）**

-教师总结本节课的学习内容，强调童话故事的重要性和教育意义。

-学生分享自己的学习收获和感受。

**用时说明：**

-导入环节：5分钟

-讲授新课：20分钟

-巩固练习：10分钟

-课堂提问：5分钟

-师生互动环节：5分钟

-拓展活动：5分钟

-总结与反思：3分钟

总计：38分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《安徒生童话全集》：学生可以进一步阅读安徒生的其他童话故事，如《丑小鸭》、《海的女儿》等，以拓宽阅读视野。

-《格林童话选》：选择《格林童话》中的经典故事，如《小红帽》、《睡美人》等，让学生体验不同的童话风格。

-《童话世界里的智慧》：这是一本关于童话故事背后寓意的书籍，适合高年级学生阅读，帮助他们深入理解童话的深层含义。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-角色扮演：学生可以选择自己喜欢的童话故事角色，进行角色扮演，以增强对角色性格和故事情节的理解。

-童话改编：鼓励学生根据自己的想象力和创造力，对已有的童话故事进行改编，创作新的故事情节或角色。

-童话故事与现实的对比：引导学生思考童话故事中的情节和人物如何反映现实生活中的道德和价值观。

-童话艺术欣赏：介绍童话故事在绘画、音乐、舞蹈等艺术形式中的表现，如经典动画电影《白雪公主和七个小矮人》。

-童话创作技巧：通过阅读童话创作指南，学习如何撰写自己的童话故事，提高文学创作能力。

3.结合教材知识点，全面拓展：

-文学素养：通过阅读和讨论童话故事，提高学生的文学素养和审美能力。

-社会价值观：探讨童话故事中体现的社会价值观，如正义、善良、勇气等。

-语言表达：通过分析童话故事的语言特点，提升学生的语言表达能力。

-创新思维：鼓励学生发挥想象力，从童话故事中汲取灵感，培养创新思维。

4.实用性强的课后活动：

-家庭阅读分享会：鼓励学生与家人分享自己阅读的童话故事，增进亲子关系。

-童话故事朗诵比赛：组织学校内的童话故事朗诵比赛，提高学生的口语表达能力和自信心。

-童话主题创作展览：鼓励学生将童话故事创作或改编的成果展示出来，促进学生的艺术创作能力。典型例题讲解1.例题：

**题目**：《白雪公主》中，白雪公主为什么会被皇后派猎人杀害？

**答案**：白雪公主被皇后派猎人杀害是因为皇后嫉妒白雪公主的美貌，想要通过杀害她来保持自己的美貌。

2.例题：

**题目**：在《灰姑娘》中，灰姑娘是如何变成美丽的公主参加王子的舞会的？

**答案**：灰姑娘通过仙女的帮助，得到了一双美丽的玻璃鞋和一套华丽的礼服，从而变成了美丽的公主，得以参加王子的舞会。

3.例题：

**题目**：《丑小鸭》中，丑小鸭经历了哪些困难，最终变成了美丽的天鹅？

**答案**：丑小鸭在成长过程中经历了被嘲笑、被排斥的困难，最终在仙女的帮助下，经过一段时间的磨砺，变成了美丽的天鹅。

4.例题：

**题目**：《海的女儿》中，小人鱼为了追求爱情，付出了哪些代价？

**答案**：小人鱼为了追求爱情，放弃了海底的生活，用她的声音换取了人类的双腿，并最终为了王子牺牲了自己。

5.例题：

**题目**：《小红帽》中，小红帽为什么会被狼吃掉？

**答案**：小红帽因为不听妈妈的话，独自出门，被狼利用她的天真和疏忽，最终被狼吃掉。

6.例题：

**题目**：《睡美人》中，王子是如何唤醒沉睡的公主的？

**答案**：王子在沉睡的公主耳边轻声呼唤她的名字，并用真爱唤醒了她。

7.例题：

**题目**：《白雪公主》中，白雪公主是如何逃离皇后的追杀的？

**答案**：白雪公主在森林中遇到了七个善良的小矮人，他们帮助她逃离了皇后的追杀，并给予了她庇护。课堂1.课堂评价：

-提问与回答：通过提问学生关于童话故事的问题，如“这个故事告诉我们什么道理？”或“你最喜欢哪个角色，为什么？”来评估学生的理解程度。

-观察学生参与度：注意学生在课堂上的参与情况，包括是否积极发言、是否认真听讲、是否能够跟随教学进度等。

-小组讨论：通过观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的合作能力和对知识的理解。

-实时反馈：在讲解过程中，教师可以通过眼神交流、肢体语言等方式给予学生即时的反馈，帮助他们理解难点。

-课堂测试：在课程结束时，可以设计简短的测试题，如填空、选择题等，以检验学生对知识点的掌握情况。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的阅读报告、故事续写、角色分析等作业进行认真批改，确保作业的完成质量和学生的思考深度。

-个性化反馈：在批改作业时，针对每个学生的具体情况进行个性化反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。

-及时反馈：将批改结果及时反馈给学生，鼓励他们在下一次作业中改进。

-作业展示：定期在课堂上展示优秀作业，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

-家长沟通：通过家长会或家访等方式，与家长沟通学生的作业完成情况，共同关注学生的学习进步。

3.评价工具与方法：

-课堂参与度评分表：设计一个评分表，记录学生在课堂上的参与度，包括发言次数、提问次数、小组合作表现等。

-作业完成度评分表：制定一个详细的作业评分标准，包括作业的正确率、创意性、书写规范等。

-学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和互评，提高他们的自我反思能力和批判性思维。

-定期评估：每单元结束后，进行一次全面的评估，包括课堂表现、作业完成情况、测试成绩等。

4.评价目的：

-了解学生的学习进度和困难，及时调整教学策略。

-鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣。

-通过反馈促进学生的自我提升和持续进步。

-培养学生的自主学习能力和终身学习的习惯。教学反思这节课上完了，我坐在教室里，心里想着这节课的得与失。首先，我觉得这节课的导入环节挺成功的。我用了几个学生熟悉的童话故事作为切入点，他们一下子就来了精神，积极参与到课堂讨论中。但是，我也发现了一些问题。

比如说，在讲授新课的时候，我发现有些学生对于童话故事中的象征意义理解不够深刻。我在讲解《白雪公主》的时候，提到了皇后的嫉妒心，但我觉得学生们对这一点并没有完全理解。这让我反思，是不是我的讲解方式不够生动，或者我没有给学生足够的时间去消化这些信息。

然后，我在巩固练习环节，设计了小组讨论的活动。本来想通过这个环节让学生们更深入地理解童话故事，但是实际上，我发现有些小组讨论得比较热烈，而有些小组则显得有些冷清。这让我意识到，我在分组的时候可能没有考虑到学生的个性差异和学习风格，导致讨论效果不均衡。

接着，我在课堂提问环节，发现有些学生回答问题的时候比较拘谨，这可能是因为他们对自己的回答没有足够的信心。我意识到，我需要更多地鼓励他们，让他们在课堂上敢于表达自己的想法。

在教学过程中，我还发现了一个问题，就是有些学生对于童话故事中的道德教育意义理解不够。比如，《小红帽》这个故事，本意是教育孩子们不要轻信陌生人，但有些学生可能只是觉得故事有趣，而没有真正理解其中的道理。

在反思这些问题的时候，我也在思考如何改进。首先，我打算在今后的教学中，更多地运用多媒体资源，如视频、图片等