第二单元第1课时认识加法（教学设计）-2024-2025西师大版（2024）小学数学一年级上册

第二单元第1课时认识加法教学设计学校授课班级授课教师学习目标知识目标：学生认识加法运算，理解加法的含义；能够正确读出加法算式；掌握加法的计算方法。

能力目标：学生能够在具体情境中运用加法解决实际问题；提高观察能力和思维能力。

情感目标：培养学生对数学学习的兴趣，增强学习的自信心。教学重点理解加法的含义，掌握加法的计算方法。教学难点在具体情境中正确理解加法的实际意义。学情分析一年级的学生刚接触数学学习，处于形象思维阶段，对直观的事物比较感兴趣。他们在生活中有一些关于数量增加的经验，但对于加法的概念还比较模糊。这个阶段的学生注意力集中时间较短，需要通过生动有趣的教学方式吸引他们的注意力。教学辅助多媒体课件、小船、小朋友、花朵等实物道具、数字卡片。教学流程导入新课

1.教师展示两张图片，一张有2条船，另一张有3条船。

师生互动：

师：同学们，看老师这里有两张图片。这张图片上有2条船，这张图片上有3条船。现在老师把这两张图片放在一起，大家看看一共有多少条船呢？

生：一共有5条船。

师：非常好。那我们可以用什么方法来表示这个过程呢？今天我们就来学习认识加法。

设计意图：通过展示图片，引起学生的兴趣，让学生直观地感受数量的增加，为引出加法做铺垫。

2.教师引出课题。

师生互动：

师：像这样把两个部分合起来，求一共有多少，我们可以用加法来表示。加法是一种非常重要的数学运算，今天我们就一起来认识加法。

设计意图：明确本节课的学习内容，让学生带着问题进入新课的学习。

二、一共有多少条船

1.教师用多媒体展示教材中“一共有多少条船”的情境图。

师生互动：

师：同学们，看这幅图，河边停着2条船，又划来了3条船。现在一共有多少条船呢？我们可以怎么用数学方法来表示呢？

生：用加法。

师：非常正确。那我们应该怎么列算式呢？

生：2+3=5。

师：很好。这个算式读作“2加3等于5”。大家一起读一读。

生：2加3等于5。

设计意图：结合教材情境图，引导学生理解加法的实际应用，学会列加法算式并正确读出算式。

2.教师引导学生理解算式的含义。

师生互动：

师：在这个算式中，“2”表示什么呢？“3”表示什么？“5”又表示什么呢？

生：“2”表示原来河边停着的2条船。

生：“3”表示又划来的3条船。

生：“5”表示现在一共有5条船。

师：非常棒！所以加法就是把两个部分合起来，求一共有多少。大家明白了吗？

生：明白了。

设计意图：帮助学生理解加法算式中各个数字的含义，加深对加法概念的理解。

3.教师让学生用实物道具模拟“一共有多少条船”的情境。

师生互动：

师：现在请同学们用自己的小船道具来模拟这个情境。先拿出2条小船，然后再拿出3条小船，看看一共有多少条小船。

生：（用实物道具操作）一共有5条小船。

师：大家做得非常好。通过实际操作，我们更加深刻地理解了加法的含义。

设计意图：让学生通过实际操作，进一步巩固对加法的理解，提高动手能力和思维能力。

三、现在有多少个小朋友

1.教师展示教材中“现在有多少个小朋友”的情境图。

师生互动：

师：同学们，看这幅图，有3个小朋友在玩游戏，又来了2个小朋友。现在一共有多少个小朋友呢？可以怎么用数学方法表示呢？

生：用加法。

师：非常好。那应该怎么列算式呢？

生：3+2=5。

师：很好。这个算式表示原来的3个小朋友加上又来的2个小朋友，就是现在一共有5个小朋友。大家读一读这个算式。

生：3加2等于5。

设计意图：引导学生在不同的情境中运用加法，理解加法的多样性应用。

2.教师引导学生分析算式的意义。

师生互动：

师：在这个算式中，“3”表示什么？“2”表示什么？“5”又表示什么呢？

生：“3”表示原来的3个小朋友。

生：“2”表示又来的2个小朋友。

生：“5”表示现在一共有5个小朋友。

师：非常棒！所以加法可以用来表示不同情况下数量的增加。大家明白了吗？

生：明白了。

设计意图：帮助学生进一步理解加法的含义，拓宽学生对加法的认识。

3.教师让学生自己举例说说生活中还有哪些可以用加法表示的情况。

师生互动：

师：现在大家想一想，在生活中还有哪些情况可以用加法来表示呢？

生：我有2个苹果，妈妈又给了我3个苹果，现在我有5个苹果，可以用加法。

生：我有4本书，爸爸又给我买了1本书，现在我有5本书，也可以用加法。

设计意图：让学生联系生活实际，加深对加法的理解和应用，培养学生的观察能力和思维能力。

四、一共有多少朵花

1.教师展示教材中“一共有多少朵花”的情境图。

师生互动：

师：同学们，看这幅图，左边有4朵花，右边有2朵花。一共有多少朵花呢？应该怎么用数学方法表示呢？

生：用加法。

师：非常好。那应该怎么列算式呢？

生：4+2=6。

师：很好。这个算式表示左边的4朵花加上右边的2朵花，就是一共有6朵花。大家读一读这个算式。

生：4加2等于6。

设计意图：通过具体的情境图，让学生巩固加法的应用，学会根据情境列加法算式。

2.教师引导学生观察不同的加法算式，总结加法的计算方法。

师生互动：

师：同学们，我们来看这些加法算式，比如2+3=5，3+2=5，4+2=6。大家发现了什么呢？

生：两个数相加，交换位置，结果不变。

师：非常棒！这是加法的一个重要性质。我们在计算加法的时候，可以用数数的方法，也可以用想组成的方法。比如4+2，可以想4和2组成6。大家明白了吗？

生：明白了。

设计意图：帮助学生总结加法的计算方法和性质，提高学生的计算能力和思维能力。

五、加法表的秘密

1.教师展示加法表。

师生互动：

师：同学们，看这个加法表，里面有很多加法算式。大家仔细观察，能发现什么秘密呢？

生：我发现加法表是有规律的。

师：非常好。那大家说说有什么规律呢？

生：竖着看，第一个数都一样。

生：横着看，第二个数都一样。

师：非常棒！大家观察得很仔细。加法表还有很多其他的秘密，大家可以在课后继续探索。

设计意图：通过加法表，让学生发现加法的规律，培养学生的观察能力和探索精神。

2.教师组织学生进行小组活动，探索加法表的更多秘密。

师生互动：

师：现在我们来进行小组活动。每个小组的同学一起观察加法表，看看还能发现哪些秘密。

生：（小组活动）

设计意图：通过小组活动，培养学生的合作能力和交流能力，同时让学生深入探索加法的规律。

3.教师邀请小组代表分享他们的发现。

师生互动：

师：现在请几个小组的代表来分享一下你们的发现。

生：我们小组发现加法表中，两个相同的数相加，结果是这个数的两倍。

生：我们小组发现加法表中，从1开始依次加一个数，结果是连续的自然数。

设计意图：让学生展示自己的学习成果，增强学生的自信心和表达能力。

4.教师对学生的分享进行评价和总结。

师生互动：

师：同学们，大家都非常棒！能够发现加法表中的这么多秘密。通过今天的学习，我们认识了加法，知道了加法的含义和计算方法，还发现了加法表中的一些规律。在以后的学习和生活中，我们可以用加法来解决很多问题。

设计意图：通过评价和总结，巩固学生的学习成果，激发学生对数学学习的兴趣。课堂练习看图列算式。（展示一幅有3个苹果，又放了2个苹果的图片）

2.计算：2+4=？3+3=？学以致用小明有4块糖，小红又给了他3块糖，小明现在有多少块糖？

2.教室里有5个男生，又进来了2个女生，现在教室里一共有多少个学生？能力拓展有三个盒子，第一个盒子里有2个球，第二个盒子里有3个球，第三个盒子里有4个球。把这三个盒子里的球放在一起，一共有多少个球？

2.小红做了一道加法题，把一个加数看成了5，结果得到8。正确的结果应该是多少？（提示：先求出另一个加数）【板书设计】认识加法

一共有多少条船

2+3=5

现在有多少个小朋友

3+2=5

三、一共有多少朵花

4+2=6

加法表的秘密【课后反思】在本节课的教学中，通过情境导入、实物演示、小组活动等多种教学方法，让学生较好地认识了加法运算。学生在学习过程中表现出了较高的积极性和参与度，能够在具体情境中理解加法的含义并掌握加法的计算方法。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，部分