第15课 白杨礼赞（教学设计）-2024-2025学年八年级语文上册同步原创教学设计

第15课白杨礼赞（教学设计）-2024-2025学年八年级语文上册同步原创教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第15课白杨礼赞（教学设计）-2024-2025学年八年级语文上册同步原创教学设计课程基本信息1.课程名称：第15课白杨礼赞

2.教学年级和班级：八年级语文（1）班

3.授课时间：2024年10月25日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，今天我们要一起走进第15课《白杨礼赞》的世界。让我们一起感受作者对白杨树深深的敬意，以及那股不屈不挠的精神。准备好了吗？让我们开始吧！🌳💪核心素养目标分析在本课《白杨礼赞》的教学中，我们旨在培养学生以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过朗读、背诵和仿写，提升学生的语言表达能力和文学素养。

2.思维发展与提升：引导学生分析文章结构，培养逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：让学生体会中华优秀传统文化，增强文化自信和民族自豪感。

4.艺术鉴赏与审美：通过品味白杨树的精神品质，培养学生的审美情趣和人文素养。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：理解白杨树象征意义。本节课的核心在于引导学生理解白杨树在文中的象征意义，即它代表着北方农民的坚韧不拔和中华民族的精神风貌。教师需通过分析白杨树的外形特征和作者对其情感态度的描写，帮助学生把握这一象征意义。

-重点二：掌握文章结构。学生需要学会分析文章的层次和段落之间的关系，理解作者如何通过对比、衬托等手法，层层递进地表达对白杨树的赞美之情。

2.教学难点

-难点一：把握作者情感。白杨树在文中的情感表达较为含蓄，学生可能难以把握。教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入体会作者对白杨树的喜爱和赞美之情。

-难点二：分析象征手法。学生可能对象征手法的理解不够深入，教师需通过实例分析，帮助学生理解象征手法的运用，并指导学生在写作中尝试运用。

-难点三：结合时代背景理解文章。学生需要了解文章所处的时代背景，才能更好地理解作者的写作意图。教师可以通过介绍相关历史背景，帮助学生理解文章的时代意义。教学资源准备1.教材：《语文》八年级上册，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备白杨树图片、视频资料，以及相关历史背景资料，用于帮助学生直观理解白杨树的象征意义和文章的时代背景。

3.教学课件：制作包含课文内容、重点段落、写作手法分析的PPT，辅助教学过程。

4.教室布置：设置讨论区，准备书写工具，确保学生能够在课堂上进行小组讨论和笔记记录。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师出示白杨树图片，引导学生观察并描述其特征。

-提问：“你们认为白杨树有什么特别之处？”

-引出课题：“今天，我们就来学习一篇以白杨树为象征的课文——《白杨礼赞》。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：作者介绍

-介绍作者茅盾及其创作背景，激发学生对课文的学习兴趣。

-提问：“茅盾先生为什么选择白杨树作为象征？”

-第二条：课文朗读

-指导学生朗读课文，注意节奏、语气和停顿，体会作者的情感。

-提问：“朗读中，你们感受到了什么？”

-第三条：分析象征意义

-分析白杨树在文中的象征意义，引导学生理解其代表着北方农民的坚韧不拔和中华民族的精神风貌。

-提问：“白杨树象征着什么？为什么？”

-通过实例分析，如白杨树的生长环境、树干、树叶等，帮助学生理解象征意义。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：仿写句子

-学生根据课文中的描写，仿写一句关于白杨树的句子。

-例如：“白杨树挺拔的身姿，如同北方农民坚毅的眼神。”

-第二条：角色扮演

-学生分组，扮演课文中的角色，进行对话表演。

-例如，扮演白杨树，表达自己对农民的敬意。

-第三条：创作诗歌

-学生根据白杨树的象征意义，创作一首短诗。

-例如：“白杨树，挺拔如脊，扎根大地，枝繁叶茂。”

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：课文结构

-学生讨论课文的结构特点，如总分总、分—分—总等。

-举例回答：“文章开头总述白杨树的特点，中间分述其象征意义，结尾总结赞美之情。”

-第二方面：象征手法

-学生讨论课文中所运用的象征手法，如对比、衬托等。

-举例回答：“作者通过对比白杨树与杨柳的形态，衬托出白杨树的高大挺拔。”

-第三方面：情感体验

-学生分享自己对白杨树和农民情感的理解。

-举例回答：“从白杨树身上，我感受到了坚韧不拔的精神，也体会到了对农民的敬意。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调白杨树的象征意义和中华民族的精神风貌。

-提问：“通过今天的学习，你们对白杨树和中华民族有了怎样的认识？”

-强调学习重点，如象征手法、情感体验等，并鼓励学生在生活中践行白杨树的精神。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言表达能力提升

-学生通过朗读、背诵和仿写，掌握了文章的语言风格，能够运用生动的语言描绘事物，表达情感。

-例如，学生在仿写句子时，能够运用比喻、拟人等修辞手法，如：“白杨树挺拔的身姿，如同北方农民坚毅的眼神。”这样的句子体现了学生对文章语言风格的把握。

2.思维能力发展

-学生通过分析文章结构和象征手法，提升了逻辑思维和批判性思维能力。

-例如，在讨论课文结构时，学生能够准确描述文章的层次和段落之间的关系，如：“文章开头总述白杨树的特点，中间分述其象征意义，结尾总结赞美之情。”这表明学生具备了分析文本结构的能力。

3.文化素养增强

-学生通过学习《白杨礼赞》，了解了白杨树在中华民族文化中的象征意义，增强了文化自信和民族自豪感。

-例如，学生在创作诗歌时，能够结合白杨树的象征意义，写出具有文化内涵的诗句，如：“白杨树，挺拔如脊，扎根大地，枝繁叶茂。”这反映了学生对中华文化的理解和认同。

4.情感体验深化

-学生通过体会作者对白杨树的赞美之情，对农民的敬意和对中华民族精神的认同感得到深化。

-例如，在角色扮演活动中，学生扮演白杨树，表达了对农民的敬意，如：“扎根大地，不畏严寒，这就是我们的农民。”这种情感体验有助于学生形成正确的价值观。

5.审美能力提高

-学生在品味白杨树的精神品质过程中，审美能力得到提高。

-例如，在讨论白杨树的象征意义时，学生能够欣赏其坚韧不拔的美，如：“白杨树在恶劣的环境中依然挺立，这种精神令人敬佩。”这表明学生对美的感知和评价能力有所提升。

6.创新能力培养

-学生在实践活动和小组讨论中，通过合作、创新，提出了许多有见地的观点。

-例如，在创作诗歌时，学生尝试运用新颖的意象和表达方式，如：“白杨树，你的枝叶犹如勇士的盾牌，守护着这片土地。”这种创新能力有助于学生形成独立思考的习惯。

7.合作学习能力增强

-学生在小组讨论中，学会了倾听他人意见，尊重不同观点，提高了合作学习能力。

-例如，在讨论课文结构时，学生能够尊重同伴的观点，共同探讨文章的层次关系，如：“我认为文章的结构是总分总，开头总述白杨树的特点，中间分述象征意义，结尾总结赞美之情。”这种合作学习有助于学生形成团队精神。教学评价1.课堂评价

-提问环节：通过提问，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。例如，在讲解完白杨树的象征意义后，可以提问：“白杨树在文中象征着什么？为什么？”通过学生的回答，了解他们对文章主题的把握。

-观察环节：在课堂上，教师应密切关注学生的参与度和互动情况，观察他们的表情、动作和回答问题的准确性，以评估他们的学习状态。

-小组讨论：通过观察学生在小组讨论中的表现，如是否积极参与、是否能提出有建设性的意见、是否能倾听他人观点等，来评价他们的合作能力和思维能力。

-课堂测试：在课程结束时，可以设计一些简短的测试题，如填空、选择题等，以检验学生对课文内容的记忆和理解。

2.作业评价

-作业批改：对学生的作业进行认真批改，关注作业的正确性和书写规范。例如，对于仿写句子的作业，不仅要看内容是否符合要求，还要看句子的结构和语言表达是否准确。

-点评反馈：在批改作业的同时，给予学生具体的点评和反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。例如，对于创作诗歌的作业，可以评价诗句的意境、用词的准确性等。

-及时反馈：将作业评价结果及时反馈给学生，鼓励他们在下一次作业中改进。例如，对于在仿写句子中表现不佳的学生，可以建议他们多读课文，学习作者的写作技巧。

-鼓励进步：在评价中注重鼓励学生的进步，即使成绩没有达到预期，也要肯定他们的努力和尝试。例如，对于在小组讨论中表现积极但回答不够准确的学生，可以鼓励他们在课堂上继续努力。

3.自我评价

-学生自评：鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习效果。例如，学生可以写下自己在课堂上的收获和不足，以及如何改进。

-教师评价：教师可以根据学生的自评，给予针对性的指导和建议，帮助学生更好地认识自己，提高学习效果。

4.家长沟通

-定期与家长沟通：通过家长会或家访等方式，与家长交流学生在课堂上的表现和学习情况，共同关注学生的成长。

-家长反馈：鼓励家长提供反馈信息，了解学生在家庭中的学习状态，以便教师能够更全面地评价学生。教学反思与改进教学反思是一种自我提升的过程，通过回顾和思考教学实践，我们可以更好地了解自己的教学效果，识别不足，并制定改进措施。以下是我对《白杨礼赞》这节课的教学反思与改进计划。

首先，我在导入新课环节发现，虽然图片和视频能够激发学生的兴趣，但部分学生对于白杨树的认识还不够深入。因此，我计划在未来的教学中，提前布置预习任务，让学生收集有关白杨树的知识，这样他们在课堂上就能更积极地参与讨论。

其次，新课讲授环节中，我发现有些学生对文章的结构和象征手法理解不够透彻。为了解决这个问题，我打算在讲解过程中，增加一些实例分析，帮助学生更好地理解。比如，在讲解白杨树的象征意义时，可以结合历史背景和现实生活中的例子，让学生更加直观地感受到白杨树所代表的精神。

再次，实践活动环节，我发现学生在仿写句子和创作诗歌时，虽然能够运用一些修辞手法，但整体水平参差不齐。为了提高学生的写作能力，我计划在课后提供一些写作指导，如如何运用修辞手法、如何组织文章结构等，并鼓励他们在日常生活中多观察、多思考，积累写作素材。

在学生小组讨论环节，我发现部分学生在表达观点时，缺乏逻辑性和条理性。为了提高他们的讨论能力，我计划在未来的教学中，提前给出讨论指南，指导学生如何进行有针对性的讨论，并鼓励他们在讨论中学会倾听、尊重他人观点。

在评价环节，我发现课堂评价和作业评价的反馈不够及时。为了改进这一点，我计划在课后及时批改作业，并在第二天课堂上给予学生反馈，让他们了解自己的进步和不足。

最后，我意识到自己在课堂上的提问不够深入，有时只是停留在表面。为了提高教学效果，我计划在未来的教学中，设计更多具有启发性和挑战性的问题，引导学生深入思考。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-白杨树在文中的象征意义：北方农民的坚韧不拔和中华民族的精神风貌。

-文章结构：总分总结构，通过对比、衬托等手法表达对白杨树的赞美。

-作者情感：对白杨树的喜爱和赞美，以及对农民的敬意。

②重点词句：

-“白杨树挺拔的身姿，如同北方农民坚毅的眼神。”

-“白杨树在恶劣的环境中依然挺立，这种精神令人敬佩。”

-“白杨树扎根大地，不畏严寒，这就是我们的农民。”

③逻辑关系：

-作者通过对白杨树的外形、生长环境和精神品质的描写，引出其象征意义。

-通过对比白杨树与杨柳、松树等树木，衬托出白杨树的高大挺拔和坚韧不拔。

-作者的情感态度贯穿全文，表达了对白杨树的赞美和对农民的敬意。重点题型整理1.题型一：词语解释

-题目：请解释“挺拔”在文中的含义。

-答案：在这里，“挺拔”形容白杨树直立而高耸，比喻北方农民坚强不屈的精神。

2.题型二：句子理解

-题目：分析句子“白杨树挺拔的身姿，如同北方农民坚毅的眼神。”这句话在文中的作用。

-答案：这句话通过比喻，将白杨树与北方农民的精神特质相联系，突出了白杨树的象征意义，即坚韧不拔。

3.题型三：文章结构分析

-题目：请简要分析《白杨礼赞》的文章结构。

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