人教部编版七年级历史下册第二单元第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计

人教部编版七年级历史下册第二单元第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析亲爱的小伙伴们，今天咱们要一起走进《人教部编版七年级历史下册第二单元第10课——蒙古族的兴起与元朝的建立》的奇妙世界。这节课，咱们将揭开蒙古族兴起之谜，共同见证元朝的辉煌建立。让我们一起穿越历史长河，感受那个时代的历史风云吧！🏰🎉核心素养目标培养学生历史思维，通过研究蒙古族兴起与元朝建立的过程，提升学生对历史现象的解读能力。增强文化理解，让学生认识到多元一体中华文化的形成。同时，培育学生爱国主义情怀，认识到统一多民族国家的形成与发展的历史必然性。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们在进入七年级之前，已经对中国的历史有了初步的认识，对秦汉、三国两晋南北朝等时期的历史有一定的了解。然而，对于蒙古族的兴起和元朝的建立，可能还比较陌生，对这一时期的民族关系、社会变革以及政治制度的认识较为有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

大部分学生对历史学科表现出一定的兴趣，尤其是在了解中国古代英雄和重大历史事件时。学生的分析能力和批判性思维在逐渐增强，但面对复杂的历史背景和人物关系时，可能会感到困惑。在学习风格上，学生们既有喜欢独立思考的，也有倾向于合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习蒙古族兴起与元朝建立这一章节时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对蒙古族历史背景的理解不够深入，难以把握其兴起的原因和过程；二是对于元朝的政治制度和文化融合的理解较为抽象，难以形成具体的历史画面；三是对于历史人物的评价可能会陷入片面，需要引导他们形成全面客观的历史观。因此，教学中需要通过多种教学方法和案例，帮助学生克服这些困难。教学方法与策略1.采用讲授法结合案例研究，通过生动的历史故事和实例，帮助学生理解蒙古族的兴起和元朝的建立过程。

2.设计小组讨论活动，让学生围绕“元朝的统一与民族融合”等主题进行交流，培养他们的合作能力和批判性思维。

3.利用多媒体资源，如历史图片、视频和地图，增强学生的视觉体验，帮助他们更好地理解历史地理背景。

4.通过角色扮演，让学生扮演历史上的重要人物，如成吉思汗、忽必烈等，体验历史人物的思想和行为，加深对历史事件的理解。教学过程一、导入（约5分钟）

🌟激发兴趣：

“同学们，你们知道我国历史上最强大的统一王朝是哪个吗？是的，元朝！那么，你们想知道元朝是如何崛起，又是如何建立起来的吗？今天，我们就一起来揭开蒙古族兴起与元朝建立的神秘面纱。”

🌟回顾旧知：

“在之前的学习中，我们已经了解了秦汉、三国两晋南北朝等时期的历史，那么，这些时期的民族关系和民族融合对我们理解元朝的建立有何启示呢？”

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：

“今天我们要学习的是蒙古族的兴起与元朝的建立。首先，我们来了解一下蒙古族的起源和发展历程。”

2.举例说明：

“比如，铁木真如何成为蒙古族的最高首领？他又是如何一步步建立起强大的蒙古帝国的呢？”

3.互动探究：

“同学们，现在请大家以小组为单位，讨论一下：蒙古族崛起的原因有哪些？元朝的建立对中国历史产生了哪些影响？”

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：

“接下来，请同学们完成以下练习题，检验一下自己对本节课知识的掌握情况。”

2.教师指导：

“在同学们完成练习的过程中，老师会在教室里巡视，如果有不懂的地方，请及时举手提问，老师会为大家解答。”

四、课堂小结（约5分钟）

1.总结本节课的知识点：

“通过本节课的学习，我们了解到蒙古族的兴起与元朝的建立。蒙古族的兴起离不开铁木真的领导和广大蒙古族人民的努力，而元朝的建立则标志着中国历史上第一个由少数民族建立的大一统王朝诞生。”

2.提出思考问题：

“同学们，元朝的统一与民族融合对我国历史产生了哪些深远的影响呢？课后，请同学们思考一下，并下节课与同学们分享。”

五、课后作业

1.查阅资料，了解元朝时期的重要历史事件和人物。

2.分析元朝统一与民族融合的积极作用和局限性。

3.结合所学，撰写一篇关于蒙古族兴起与元朝建立的小论文。教学资源拓展1.拓展资源：

-蒙古族的历史文化：介绍蒙古族的起源、语言、服饰、节日等特色文化，帮助学生全面了解蒙古族。

-元朝的政治制度：研究元朝的行省制度、科举制度、法律制度等，探讨其对中国历史的影响。

-元朝的科技成就：介绍元朝在农业、手工业、天文、数学等方面的科技成就，展现元朝的繁荣。

-元朝的宗教文化：探讨元朝时期佛教、道教、伊斯兰教、基督教等宗教的传播与影响。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：《蒙古族简史》、《元史》等，深入了解蒙古族和元朝的历史。

-观看纪录片：《大元帝国》、《蒙古帝国》等，通过影像资料感受历史的魅力。

-参观博物馆：参观当地或线上的博物馆，如中国国家博物馆、蒙古国博物馆等，实地感受历史文化的氛围。

-参与历史剧表演：组织学生排练与元朝相关的历史剧，通过角色扮演加深对历史人物和事件的理解。

-开展主题班会：围绕“元朝的统一与民族融合”主题，组织班会讨论，分享学习心得。

-设计历史地图：让学生动手绘制元朝时期的疆域图，加深对元朝疆域的认识。

-研究历史人物：选择一位元朝时期的重要人物，深入研究其生平事迹和贡献。

-撰写历史小论文：要求学生结合所学，撰写一篇关于元朝历史的小论文，提高学生的综合能力。

-举办历史知识竞赛：组织学生参加历史知识竞赛，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：通过观察学生的提问、回答问题、课堂讨论等行为，评估学生对课堂活动的参与程度。

-学生对知识的掌握情况：通过学生的课堂回答、作业完成情况，判断学生对蒙古族兴起与元朝建立相关知识的理解程度。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作效果：观察学生在小组讨论中的分工与合作情况，评估学生的团队协作能力。

-讨论内容的质量：根据小组讨论的深度、广度和创新性，评价学生对历史事件的认知和分析能力。

3.随堂测试：

-闭卷测试：通过设计包含选择题、简答题、论述题等形式的随堂测试，检验学生对本节课知识点的掌握情况。

-开放式问题：提出一些开放式问题，如“元朝的统一对中国历史有何意义？”等，考察学生的思维能力和表达能力。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后对自己的学习过程进行反思，评估自己在课堂上的表现和学习成果。

-互评：组织学生之间进行互评，让学生互相学习，共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：对于积极参与课堂讨论、提出有价值问题的学生给予表扬，对于表现不够积极的学生给予鼓励和建议。

-针对小组讨论成果：对小组合作效果好的团队给予肯定，对讨论内容质量高的学生给予表彰。

-针对随堂测试：对测试成绩优异的学生给予奖励，对成绩不理想的学生进行个别辅导，帮助他们查漏补缺。

-针对开放式问题：对于能够提出独到见解的学生给予表扬，对于回答不够全面的学生提供反馈，引导他们拓展思维。

-针对学生自评与互评：鼓励学生真实、客观地评价自己和他人的表现，对于自我评价和互评中存在的问题，及时给予指导和帮助。教学反思与改进教学反思是一种自我提升的过程，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，发现不足，从而不断改进教学。以下是我对本次《蒙古族的兴起与元朝的建立》一课的教学反思：

1.教学内容呈现方式：

-在教学过程中，我发现学生对蒙古族兴起和元朝建立的历史背景理解不够深入，对于一些历史事件的细节掌握得也不够准确。因此，在今后的教学中，我计划采用更直观的教学方式，如通过历史图片、地图、视频等多媒体资源，让学生更直观地感受历史。

-同时，我会尝试将历史事件与学生的生活实际相结合，让学生在熟悉的环境中理解历史，提高他们的学习兴趣。

2.学生参与度：

-本次课堂上，学生的参与度较高，但在讨论环节，部分学生显得比较被动。为了提高学生的参与度，我将在今后的教学中，更多地鼓励学生发表自己的看法，培养他们的独立思考能力。

-此外，我还计划在课堂上设置一些小组讨论环节，让学生在互动中学习，提高他们的团队协作能力。

3.教学方法：

-在本节课中，我主要采用了讲授法和讨论法。虽然取得了一定的效果，但我也意识到，单一的讲授法可能会导致学生的被动接受，讨论法又需要学生具备一定的历史知识储备。因此，在今后的教学中，我计划尝试更多元化的教学方法，如角色扮演、案例分析等，让学生在轻松愉快的环境中学习。

-同时，我会注重培养学生的自主学习能力，让他们学会如何从历史资料中提取信息，形成自己的观点。

4.教学评价：

-本次课堂教学中，我主要采用了随堂测试和课后作业的方式进行评价。但在评价过程中，我发现部分学生对历史事件的评价过于简单，缺乏深度。因此，在今后的教学中，我计划在评价方式上更加多样化，如设计一些开放性问题，引导学生深入思考。

-此外，我还计划在课堂上设置一些即时反馈环节，让学生在课堂上就能了解到自己