2024学年六年级语文上册第二单元6最后的姿势教案1苏教版

PAGEPAGE36最终的姿态一、教学目标：1.学习正确、流畅地朗读课文。2.学会本课9个生字，相识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。3.初步了解谭老师，在脑海中形成他最终的姿态的初步印象。4.在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。5.学习侧面烘托人物形象的方法。二、教学重难点：重点：初步了解谭老师，在脑海中形成他最终的姿态的初步印象。难点：学习侧面烘托人物形象的方法。三、教学打算：学生查阅有关汶川地震的资料、ppt教学课时：2课时第一课时（一）回忆导入师：同学们，还记得2008年5月12日14时28分我国发生过什么灾难吗？（四川汶川发生里氏8级地震）师：我们一起去看看那一刻的情景。（播放ppt中录像、图片并返回到第一张幻灯片）师：你看到了什么？感受到了什么？谁能用几句话来说一说？（指名2人，说一说）师：这场地震将一个个漂亮的乡镇变成了废墟，使数以万计的人失去了生命。面对死亡，却发生了一个可歌可泣的感人故事。（指课题）齐读课题。这个故事讲的是谁的事迹？谭千秋（板书，齐读），放ppt，指名王晟读谭千秋的简介（二）初读课文这是一个怎样的姿态？ppt出示自读要求A自读课文，老师巡察指导请同学们打开书，默读课文：5分钟1.读准字音，读通句子。2.依据上下文试着理解下列词语的意思。废墟坍塌震撼诠释生死攸关3.用直线划出写最终的姿态的句子。4.思索课文是按什么依次来写的？试着给课文分段并说说段意。B检查、沟通1.读词语（ppt出示词语，开火车读，一人读一个，大声一点）指导写凹，把书翻到33页描红。2.沟通词语的意思：先读出带有这个词语的句子，再说说你所理解的意思。3.沟通你所划出的写最终的姿态的句子。（共3句，找全后ppt出示）我们一起来读一读。4.沟通：①课文按什么依次来写的？②你怎么分段的？C小结：刚刚我们初步学习了课文，理清了课文的脉络。（三）再读课文，概括课文的主要内容（ppt出示要求）下面请同学们快速阅读课文，说说课文主要讲了一件什么事？试着用简练的语言进行概括。1.学生快速阅读课文，自己说说。2.沟通。（四）课文其次段就已经把谭老师在地震来临时用自己的身体爱护四个学生的感人经过写得很详实了，那为什么还要写第三段呢？可不行以把第三段去掉？为什么？请同学们再细致读读课文的二、三两段，四人小组探讨一下。全班沟通，明白侧面烘托的写法以及侧面烘托的好处。（五）总结：今日，我们初步学习了《最终的姿态》一课，相识了（）的谭老师。（依据我们今日所学的，谁来说说？后面说的同学不能和前面同学重复。指名说）让我们一齐再来读一读写他那最终的姿态的句子，把他那最终的姿态铭刻在心里。ppt切换到课文中写最终的姿态的三句话。（六）作业：完成思索题。其次课时（一）导入课文这节课我们接着回到2008年5月12日那天，去共同关注发生在那天可歌可泣的故事，共同去相识一位平凡而又宏大的老师，共同去感受谭老师那定格在生命最终一刻的姿态。（板书：最终的姿态）（二）感受人物品质师：请大家打开课文，自读课文第2——7小节，用笔画出描写谭老师的句子，并将画出的句子静默再读几遍，从这些句子中你看到一位怎样的谭老师。1．学生自读课文2．集体沟通句子，相机出示：（1）这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”“人生的……。”（2）他意识到……快……（3）在教学楼……谭老师……护住了四个学生。3．引导学生感悟句子，关注细微环节，感受谭老师的品行。(优秀的老师，教书育人，是关切学生的老师，是一位将自己的生死置之度外的老师……)（大家快跑马上撑护住）4．引导学生读好这句话，读出谭老师的内心世界师：谭老师是一位非常注意教书育人的老师，是一心关切学生的老师，是一位不光是言语教化还重视行动教化的老师，文章对他的言语行动的描写刻画第反映谭老师的平凡而又宏大，为了学生将自己的生死置之度外。师：请大家再看课文，文章除了在写谭老师的语言和动作的时候还有这样的几句话，出示：（1）天空阴沉沉的。（2）突然，课桌……起来，地震！（3）楼房摇摆……腾空而起。（4）地动山摇……塌陷了……。这句话是当时的环境描写，在文章究竟有什么作用，能否删除呢？5．学生自读品位，集体沟通（真实，更反映状况的紧急，同时反映谭老师的镇静）师：可见这些环境描写在文章中也起着衬托作用，非常有必要，更能反映谭老师的品质，让我们一起来分角色朗读课文。(一组读环境描写句子，一组读描写谭老师的句子。)6．分角色朗读师：地动山摇，裂开的砖块、水泥……楼房塌陷了……谭老师已深深地被埋在废墟中，当人们在营救过程中又感受到怎样的一幕呢？（三）评价人物品质学生阅读课文8——10小节，文中写了三个人物的语言，分别是怎样说的？1．出示：（1）“我们发觉他的时候……四个学生都还活着！”（2）“地震时，眼看……身上。”（3）“假如……希望留给学生。”2．学生默读文章句子，思索：从句子中你又能体会什么？引导学生体会谭老师的品质（抓住重点词：扑留）（这一扑说明白……这一扑说明……这一扑又说明……）3．师生分角色朗读课文师：同学们，文章通过侧面描写写出谭老师的宏大品质，在学生眼中，谭老师的课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感，在老师眼中，他是最疼爱学生的人，从教26年来谭老师教学成果显著，被评为特级老师，他在校内中哪怕看到一块小石头都要捡起来，缘由是生怕学生们在玩耍中受伤，然而这一切再也看不到了，留在老师和同学们脑中却是这出示：张开双臂……姿态这样最终的姿态，这样的姿态在文中共出现了三次，你知道其中的目的吗？（学生探讨，集体沟通）。师：同学们，我们一起来看谭老师的一切行为，假如将这一切行为都化成一个字的话，那是一个什么字？（爱勇……）假如把他那张开双臂的姿态定格为最终的姿态的话，我们还可以说这是怎样的姿态？（英勇的姿态坚韧的姿态爱的姿态师德崇高的姿态……）师：这是多么崇高的姿态呀，多么充溢爱的姿态，让我们一起缅怀谭老师，缅怀谭老师那永存的姿态——齐读句子师：谭千秋一个一般的老师，一位平凡而又宏大的老师，他用自己的行为诠释了老师的爱与责任，说爱，那是因为，说是责任那又因为。同学们，俗话说“大爱无痕”，谭老师就是将自己的大爱化成了最终的姿态，全部人们这样赞颂——出示：英雄不死，精神千秋师：英雄人已逝但不死的是。四、升华情感师：谭千秋的精神将恒久留在我们的脑中，他的英雄事迹将载入史册，在事后有位老师写下了这样的一首诗——《我该想到》1．学