广东省高中化学 3.1 有机化合物的合成 第二课时 官能团的引入教学设计 鲁科版选修5

广东省高中化学3.1有机化合物的合成第二课时官能团的引入教学设计鲁科版选修5课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路嘿，大家好！今天咱们要聊聊有机化合物的合成，咱们这节课聚焦在官能团的引入上。我先给大家展示一个实验，看看我们是如何一步步引入官能团的。想象一下，学生们看到这个实验过程，是不是像发现了新大陆？他们兴奋地讨论着，眼神中闪烁着求知的火花。接下来，我会引导他们从课本知识出发，结合实验现象，深入理解官能团的作用。这样，我们就能把抽象的知识具体化，让学生们在轻松愉快的氛围中掌握新知识。嘻嘻，期待他们学到新东西的兴奋表情，真是让我这个老师成就感满满！二、核心素养目标1.培养学生的科学探究精神，通过实验观察和数据分析，提高学生提出问题、解决问题的能力。

2.强化学生的化学符号理解和运用能力，通过官能团的引入，加深对有机化合物结构的认识。

3.增进学生的科学思维，培养学生从实验现象中归纳总结规律，提升逻辑推理和科学论证的能力。

4.培养学生的创新意识，鼓励学生在有机合成中尝试不同的反应路径，激发学生的创造潜能。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生们在前面的课程中学习了有机化合物的结构、性质和基本反应类型。他们已经具备了对碳链、环状化合物以及简单官能团的理解，这是本节课的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对有机化学普遍表现出浓厚兴趣，他们喜欢通过实验来验证理论知识。学生们的学习能力各异，部分学生可能在抽象概念的理解上存在困难。学习风格上，有的学生偏好直观的实验操作，有的则更擅长通过逻辑推理来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在引入官能团的教学中，学生可能会遇到官能团多样性和反应机制复杂性带来的挑战。如何将抽象的官能团概念与具体的反应过程相结合，以及如何预测和控制反应条件，都是学生可能面临的问题。此外，对于实验技能和观察分析能力的不足也可能影响学生对本节课内容的理解和应用。四、教学资源-实验室设备：有机化学实验装置、反应器、滴定管、试管、酒精灯等。

-实验药品：苯、氯仿、乙醇、乙酸、氨水等有机化合物和试剂。

-多媒体课件：有机化合物合成原理介绍、官能团引入动画演示。

-教学视频：有机合成实验操作步骤展示。

-信息化资源：在线实验操作指南、有机化学数据库、相关学术文章。

-教学手段：实物模型、图表、思维导图、互动讨论板。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“有机化合物的官能团引入”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“官能团对有机化合物性质有何影响？”“如何通过反应引入特定的官能团？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解官能团的基本概念和引入方法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养独立解决问题的能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解官能团引入的概念，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示有机化合物在不同官能团影响下的性质变化案例，引出“官能团的引入”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解官能团的引入方法，如自由基、亲电、亲核反应等，结合实例如乙烯与溴的反应引入卤代烃的官能团。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据所学知识，设计合成特定官能团的有机化合物的路线。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试设计合成路线。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解官能团引入的原理。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

作用与目的：

帮助学生深入理解官能团引入的原理，掌握设计有机合成路线的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置设计特定官能团引入的有机化合物合成路线的作业，巩固课堂所学。

提供拓展资源：提供与官能团引入相关的拓展阅读材料，如有机合成手册。

学生活动：

完成作业：认真完成设计合成路线的作业。

拓展学习：利用拓展资源，深入了解官能团的引入反应。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：鼓励学生在完成作业后进行反思总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，通过拓展学习，提高学生的综合运用能力。六、拓展与延伸一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.《有机化学实验技术》：这本书详细介绍了有机化学实验的基本原理和操作技术，对于学生深入理解有机合成实验过程非常有帮助。

2.《有机合成》：该书收录了大量的有机合成实例，包括官能团的引入、官能团的保护、有机反应机理等内容，有助于学生拓宽知识面。

3.《有机化学教程》：这本书系统介绍了有机化学的基本概念、基本理论和基本方法，是学生深入学习有机化学的必备教材。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.官能团引入的机理研究：引导学生查阅资料，了解不同官能团引入的机理，如自由基机理、亲电机理、亲核机理等。

2.有机合成反应类型：鼓励学生研究有机合成中常见的反应类型，如加成反应、消除反应、取代反应等，以及这些反应在官能团引入中的应用。

3.有机合成实验技巧：引导学生学习有机合成实验的基本技巧，如反应条件的控制、反应产物的分离与纯化等。

4.有机合成案例研究：让学生选择一些经典的有机合成案例，分析其合成路线、反应机理和实验技巧，培养学生的分析能力和创新能力。

5.有机合成新方法探索：鼓励学生关注有机合成领域的新进展，如绿色化学、不对称合成、生物催化等，培养学生的前瞻性思维。

6.有机合成实验设计：让学生尝试设计简单的有机合成实验，如从简单的有机物合成目标产物，培养学生的实验设计和操作能力。

7.有机合成实验报告撰写：指导学生撰写实验报告，包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验结果和讨论等内容，提高学生的写作能力。

8.有机合成实验竞赛：组织学生参加有机合成实验竞赛，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作精神和竞争意识。

9.有机合成实验开放实验室：设立有机合成实验开放实验室，让学生在课外时间自主进行实验，提高学生的实验技能和创新能力。

10.有机合成实验创新项目：鼓励学生申报有机合成实验创新项目，培养学生的科研能力和创新精神。七、教学反思与改进教学是一项持续改进的过程，每节课后我都会进行一番反思，思考如何更好地教学。这节课关于有机化合物官能团的引入，让我有了不少思考。

首先，我注意到在课前预习环节，我通过在线平台发布了预习资料，并设计了预习问题。然而，我发现部分学生在提交的预习成果中，对于官能团的引入方法理解不够深入，对问题的回答也显得有些模糊。这让我意识到，预习环节的设计需要更加细致，可能需要提供更具体的案例，或者增加一些互动环节，比如在线讨论，以帮助学生更好地理解。

其次，在课堂讲解中，我采用了讲授法和实践活动法相结合的方式。我发现，虽然学生们在课堂上积极参与讨论，但对于一些复杂的反应机理，他们的理解还是不够透彻。这让我反思，是否可以通过更多的可视化教学手段，比如动画演示，来帮助学生更好地理解这些抽象的概念。

再次，课堂活动的设计上，我设计了小组讨论和角色扮演，旨在培养学生的团队合作能力和沟通技巧。但是，我也注意到，有些学生在这个环节中表现得比较被动，可能是由于他们不熟悉这种教学方式或者缺乏自信。因此，我打算在未来的教学中，提前给学生一些指导，比如如何进行有效的小组讨论，如何更好地表达自己的观点。

在教学评价方面，我主要通过观察学生的课堂表现和课后作业来完成。我发现，虽然大部分学生能够完成作业，但在面对一些较为复杂的合成问题时，他们的解决方案往往不够创新。这可能是因为他们对有机合成的方法论掌握得不够扎实。为了解决这个问题，我计划引入一些开放性问题，鼓励学生从多个角度思考问题，培养他们的创新思维。

此外，我也注意到，在实验操作环节，一些学生对于实验设备的操作不够熟练，这影响了实验的顺利进行。为了提高学生的实验技能，我计划在下一节课中安排一个专门的实验技能培训环节，让学生在老师的指导下，反复练习实验操作。

最后，我会在课后与学生进行交流，了解他们对课程内容的反馈，以及他们认为哪些部分需要改进。通过这样的教学反思，我相信可以不断优化我的教学方法，提高教学效果。

1.优化课前预习环节，提供更具针对性的指导和支持。

2.利用多种教学手段，帮助学生更好地理解复杂的概念。

3.鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的团队协作和沟通能力。

4.加强实验教学，提高学生的实验技能和解决问题的能力。

5.定期与学生交流，了解他们的需求，不断改进教学方法。

我相信，通过这些努力，我可以更好地实现教学目标，帮助学生们在有机化学的学习道路上取得更大的进步。八、课后作业1.**设计合成路线题**：

题目：以苯为起始原料，合成1,2-二溴乙烷。

答案：苯→苯甲酸→苯甲酰氯→苯甲酰氯与乙醇反应→乙酰氯→乙酰氯与溴化氢反应→1,2-二溴乙烷。

2.**官能团保护题**：

题目：设计一个合成路线，将丙醇（CH3CH2CH2OH）转化为丙酸（CH3CH2COOH），但在转化过程中需要保护羟基不被氧化。

答案：丙醇→丙醇的氧化产物→丙醇的氧化产物与三氯化铝反应生成丙酮→丙酮与氢溴酸反应生成丙酸→丙酸与氢氧化钠反应释放出丙醇，恢复羟基。

3.**消去反应题**：

题目：以2-溴丁烷为起始原料，合成1-丁烯。

答案：2-溴丁烷→2-丁醇→2-丁醇在酸性条件下加热→1-丁烯。

4.**取代反应题**：

题目：以苯为起始原料，合成对硝基苯甲酸。

答案：苯→苯胺→苯胺与硝酸反应→对硝基苯胺→对硝基苯胺与硫酸反应→对硝基苯甲酸。

5.**保护基团应用题**：

题目：以乙醇为起始原料，合成1-苯基-1-丙酮，但在反应过程中需要保护羟基不被氧化。

答案：乙醇→乙醇的氧化产物→乙醇的氧化产物与三氯化铝反应生成乙酮→乙酮与苯反应生成1-苯基-1-丙酮→1-苯基-1-丙酮与氢氧化钠反应释放出乙醇，恢复羟基。

这些作业题旨在帮助学生巩固对有机化合物官能团引入方法的理解，并通过设计合成路线的练习，提高学生的实验设计和解决问题的能力。通过这些实际操作，学生能够更好地将理论知识应用于实践，加深对有机化学合成原理的认识。板书设计①有机化合物的官能