人教统编版必修 上册10.2 师说教案配套

人教统编版必修上册10.2师说教案配套授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容是人教统编版必修上册10.2《师说》教案配套。本节课围绕《师说》一文展开，深入探讨古代教育的特点和师生关系的重要性。

2.教学内容与学生已有知识的联系：通过本节课的学习，学生将回顾和巩固文言文阅读方法，提升文言文理解能力；同时，结合历史背景，引导学生了解古代教育的理念，培养对传统文化的认识和理解。核心素养目标1.培养学生文言文阅读能力，提升理解和鉴赏古代文学作品的水平。

2.增强学生文化意识，认识古代教育理念，培养对传统文化的尊重和传承。

3.培养学生思辨能力，通过分析《师说》中的观点，提高独立思考和批判性思维的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在此前已学习了文言文的基本语法和修辞手法，具备一定的文言文阅读基础。对古代文化常识有一定的了解，能够识别常见的文言文实词和虚词。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对《师说》这类经典文学作品表现出浓厚的兴趣，尤其对古代教育思想和师生关系的故事情节较为关注。学习能力上，学生具备较强的记忆能力和初步的文本分析能力。学习风格上，部分学生倾向于通过阅读文本深入理解，而另一些学生可能更倾向于通过讨论和互动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解文言文中的生僻词汇和句子结构时可能会遇到困难，尤其是对于那些文言功底较弱的student。此外，学生在分析古代教育思想时可能缺乏现实参照，难以将古代观念与现代社会教育实践相联系。此外，学生可能在理解和把握文章主旨时存在一定的障碍，需要教师引导和帮助。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有人教统编版必修上册10.2《师说》教材。

2.辅助材料：准备与《师说》相关的图片、图表和视频，以帮助学生直观理解古代教育环境和师生关系。

3.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行互动和讨论；同时，准备白板或投影仪，以便展示教学内容和辅助材料。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《师说》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《师说》是谁的作品吗？它对我们理解古代教育有什么帮助？”

展示一些关于《师说》作者的背景资料和《师说》的片段，让学生初步感受文本的魅力或特点。

简短介绍《师说》的基本内容和作者的思想，为接下来的学习打下基础。

2.《师说》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《师说》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《师说》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《师说》的组成部分，如引言、正文和结尾，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《师说》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《师说》的特性和重要性。

过程：

选择几个与《师说》相关的古代教育案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古代教育环境的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对现代教育的影响，以及如何从《师说》中汲取教育智慧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《师说》相关的主题进行深入讨论，如“古代教育与现代教育的异同”或“如何践行《师说》中的教育理念”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《师说》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《师说》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《师说》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《师说》在现实教育中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用其中的教育智慧。

7.布置作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生独立思考的能力。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《师说》的学习心得或短文，结合自身经历或教育实践，提出自己的见解和思考。

提醒学生注意作业的格式和字数要求，并设定提交作业的截止日期。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《礼记·学记》：这篇古代文献与《师说》有诸多相似之处，探讨了教育的目的、内容和方法，可以作为学生深入理解古代教育理念的补充材料。

-《孔子家语》：收录了孔子的教育思想，可以让学生进一步了解孔子的教育观念和师生关系。

-《孟子·告子下》：孟子在文中对师徒关系进行了论述，与《师说》相呼应，有助于学生从不同角度理解教育的重要性。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选取以上拓展阅读材料中的一篇或几篇进行阅读，并尝试撰写读书笔记，总结其中的教育理念和价值观。

-组织学生进行小组讨论，分享各自阅读的感悟和体会，促进知识的交流和思维的碰撞。

-设计一个关于“古代教育与现代教育对比”的研究报告，让学生结合教材内容和个人理解，探讨古代教育对现代教育的启示。

-通过互联网资源，引导学生查找关于古代著名教育家及其教育思想的资料，拓宽学生的知识视野。

-鼓励学生参与校内的读书会或学术讲座，与其他同学和老师交流对教育的理解和看法。

3.实践活动建议：

-开展模拟古代课堂活动，让学生扮演学生和教师角色，体验古代教育的场景，加深对古代教育理念的理解。

-组织学生参观博物馆或教育史展览，通过实物和场景，让学生直观感受古代教育的发展历程。

-创作与《师说》相关的剧本或演讲稿，通过戏剧表演或演讲的形式，让学生将古代教育思想内化为自己的教育理念。

4.资源利用与评价：

-教师应提供详细的阅读指导，帮助学生有效利用拓展阅读材料。

-设立课后作业评价标准，鼓励学生结合个人实际进行创造性思考，同时关注学生的阅读量和作业完成质量。

-通过课堂展示、小组讨论和个人反思等方式，对学生的拓展学习进行综合评价，促进学生全面发展。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-师生关系的定义和重要性

-古代教育的特点和目的

-教育者的角色和责任

②重点词：

-师说

-教化

-启蒙

-桃李

③重点句：

-“师者，所以传道、授业、解惑也。”

-“古之学者必有师。师者，所以教之，道之，导之也。”

-“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”重点题型整理1.题型一：词语解释

-题目：请解释“师者，所以传道、授业、解惑也。”中的“传道”一词的含义。

-答案：在古代教育中，“传道”指的是传授道德和道理，即教师不仅要教授学生知识，还要教导学生做人的道理。

2.题型二：句子理解

-题目：以下句子中，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”表达了什么教育理念？

-答案：这句话表达了教育的平等性原则，认为学生不必在所有方面都超过老师，老师也不必在所有方面都优于学生。学习有先后，专业技能有专攻，这是教育中的常态。

3.题型三：比较分析

-题目：比较《师说》中“古之学者必有师”与《孟子·告子下》中“得天下英才而教育之，三乐也”两句，分析二者在表达古代教育理念上的异同。

-答案：相同点：都强调了古代学者必须有老师的指导。不同点：《师说》中强调的是老师的重要性，而《孟子·告子下》中则强调了教育英才的乐趣。

4.题型四：案例分析

-题目：请结合《师说》中的内容，分析古代教师的教育方法与现代教育方法的异同。

-答案：相同点：都注重培养学生的品德和知识。不同点：古代教育方法更注重师徒之间的传承和个别指导，而现代教育方法则更强调集体教学和多元化的教育手段。

5.题型五：观点阐述

-题目：根据《师说》的内容，阐述你对“教育应该注重培养学生的哪些方面”的看法。

-答案：教育应该注重培养学生的道德品质、知识技能和创新思维。道德品质是做人的基础，知识技能是适应社会的能力，创新思维是推动社会进步的动力。这些方面的培养对于学生的全面发展至关重要。教学反思与改进教学结束后，我总是习惯性地进行一番反思，这不仅是对自己教学工作的总结，也是为了更好地提升教学效果。以下是我对本次《师说》教学的一些反思和改进计划。

首先，我在导入环节采用了提问和展示图片、视频的方式，旨在激发学生的兴趣。但我觉得，接下来的基础知识讲解环节，可能过于注重理论，没有结合实际案例，导致部分学生显得有些枯燥。因此，我打算在未来的教学中，尝试将理论与实际案例相结合，比如通过讲述古代教育家的事迹来阐释《师说》中的教育理念，这样既能提高学生的学习兴趣，又能让他们更深刻地理解知识。

其次，案例分析环节是我比较满意的，学生们通过分组讨论，对古代教育案例进行了深入的分析。不过，我发现有些学生在讨论中表达不够清晰，这可能与他们的语言表达能力和思辨能力有关。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，加强对学生语言表达和思辨能力的培养，比如通过开展辩论赛、写作练习等活动，提高他们的表达能力。

再者，课堂展示与点评环节，虽然各小组都进行了精彩的展示，但在点评环节，我发现有的学生参与度不高，这可能是因为他们对点评环节的重要性认识不足。为此，我打算在未来的教学中，更加明确点评环节的目的和意义，鼓励学生积极参与，培养他们的批判性思维。

此外，课堂小结环节，虽然我对本节课的主要内容进行了回顾，但我觉得还可以更深入地引导学生思考《师说》对现代教育的启示。在今后的教学中，我将引导学生结合自身实际，思考如何将古代教育智慧运用到现代教育中。

最后，课后作业的布置也是我反思的一个重点。虽然这次作业的设计较为合理，但我在批改作业时发现，部分学生的作业质量并不高，这可能是因为他们对作业的重要性认识不足，或者缺乏有效的学习策略。因此，我计划在未来的教学中，加强对学生作业意识的培养，同时提供一些有效的学习方法和策略，帮助他们提高作业质量。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，对于《师说》中的教育理念表现出浓厚的兴趣。大部分学生能够积极回答问题，对古代教育制度有一定的了解。但在讨论环节，部分学生的表达不够清晰，需要加强语言表达能力的训练。

2.小组讨论成果展示：小组讨论环节中，学生们能够围绕主题展开深入讨论，提出了许多有价值的观点。例如，有小组提出古代教育注重师徒传承，而现代教育则更强调集体教学，这种对比分析有助于学生理解教育的发展脉络。然而，部分小组在展示成果时，缺乏逻辑性和条理性，需要进一步提高他们的组织能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生对《师说》中的基本概念和古代教育理念有一定的掌握。但在对古代教育案例的分析上，部分学生的理解不够深入，需要进一步加强对案例的解读和分析能力。

4.课后作业反馈：课后作业中，大部分学生能够按照要求完成，对《师说》中的教育思想进行了思考和总结