山西忻州事业单位教师岗招聘笔试带答案2024年

山西忻州事业单位教师岗招聘笔试带答案2024年一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”观点的教育家是（）A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.昆体良答案：C解析：亚里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。2.我国最早使用“教育”一词的是（）A.孔子B.孟子C.许慎D.朱熹答案：B解析：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。3.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A解析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，包括传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友等多种角色。4.学生具有发展的可能性与（）A.现实性B.潜在性C.可塑性D.普遍性答案：C解析：学生具有发展的可能性与可塑性，学生正处于长知识、长身体的时期，他们的品德、观念和行为习惯都在形成中，具有很大的可塑性。5.课程的文本一般表现为（）A.课程计划、课程标准、教科书B.课程计划、课程目标、课程实施C.课程目标、课程实施、课程评价D.课程主题、课程任务、课程标准答案：A解析：课程的文本表现形式包括课程计划、课程标准和教科书。课程计划是教育行政部门制定的有关学校教育教学工作的指导性文件；课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件；教科书是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。6.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材，才能真正掌握知识，进而运用知识。7.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时答案：D解析：班级授课制的基本特征是班、课、时。它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。8.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。9.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任的首要任务。10.下列不属于学校教育与家庭教育相互配合的方法的是（）A.互访B.校外指导C.家长会D.家长委员会答案：B解析：学校教育与家庭教育相互配合的方法有互访、家长会、家长委员会等，校外指导不属于学校教育与家庭教育相互配合的方法。11.教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。12.我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于（）A.活动课程B.潜在课程C.综合课程D.学科课程答案：D解析：学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。我国中小学开设的语文、数学、外语等课程都属于学科课程。13.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫答案：B解析：夸美纽斯提出了“泛智”教育思想，主张把一切知识教给一切人，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，并编写了《大教学论》。14.衡量教师是否成熟的重要标志是（）A.能否关注自己的生存适应性B.能否充分考察教学情境C.能否自觉地关注学生D.能否更多地考虑班集体的建设答案：C解析：能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。当教师把关注的焦点投向学生时，表明教师已经成熟。15.教学从本质上说，是一种（）A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动答案：A解析：教学从本质上说是一种特殊的认识活动，是学生在教师的指导下，通过学习知识去认识客观世界的过程。16.（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标答案：C解析：教育目的是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。17.教师的言论、行为、为人处世的态度会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用，体现了教师职业的（）角色。A.传道者B.示范者C.管理者D.朋友答案：B解析：教师的言行是学生学习和模仿的榜样，教师通过自己的言论、行为、为人处世的态度对学生产生潜移默化的影响，体现了教师职业的示范者角色。18.（）是指学生在教师指导下，对所提出的课题和所提供的材料进行分析、综合、抽象、概括，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。A.发现法B.练习法C.讲授法D.谈话法答案：A解析：发现法是指学生在教师指导下，对所提出的课题和所提供的材料进行分析、综合、抽象、概括，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。19.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰，体现了榜样示范法。20.班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力；二是（）A.年龄影响力B.性别影响力C.个性影响力D.学术影响力答案：C解析：班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力，二是个性影响力。个性影响力取决于班主任自身对学生产生的亲和力、感染力等。21.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）A.质量规格B.社会价值C.发展方向D.发展速度答案：B解析：教育目的一般由两部分组成：一是对教育要培养出的人的身心素质做出规定，即指明受教育者在品德、智力、知识、审美、体质等方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构；二是对要培养出的人的社会价值做出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为哪个阶级的利益服务。22.教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。这是由学生的（）决定的。A.人格尊严权B.人身自由权C.隐私权D.名誉权答案：B解析：人身自由权是指公民在法律范围内有独立行为而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剥夺、限制自由及非法搜查身体的自由权利。教师不得随意对学生进行搜查、关禁闭等行为，这是由学生的人身自由权决定的。23.课程文件的三个层次是（）A.教学计划—教学大纲—教科书B.课程总目标—领域目标—学科目标C.课程目的—课程评价—课程实施D.知识—经验—活动答案：A解析：课程文件的三个层次是教学计划（课程计划）、教学大纲（课程标准）和教科书。24.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（）A.有差异性的认识B.有个性的认识C.有领导的认识D.有基本的认识答案：C解析：教学过程作为一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现在认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识。有领导的认识是指学生的认识活动是在教师的指导下进行的。25.以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为（）A.课程标准B.课程计划C.教材D.教科书答案：A解析：课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。26.教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法答案：A解析：讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。27.德育的个体发展功能的发挥应注意（）A.强调德育的外在强制性B.注意功能实现的间接性C.注重个体的享用性D.尊重学习个体的主体性答案：D解析：德育的个体发展功能的发挥应注意尊重学习个体的主体性，只有尊重学生的主体性，才能调动学生的积极性和主动性，促进其品德的发展。28.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是（）A.常规管理B.民主管理C.平行管理D.目标管理答案：C解析：平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。29.下列关于复式教学叙述正确的是（）A.复式教学就是对两个以上年级的学生进行教学的一种教学组织形式B.复式教学适用于学生多、教室少的情况下教学C.复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行D.复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱答案：C解析：复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。它适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区。在复式教学中，教师的教学和学生的自学或做作业同时进行。复式教学可以培养学生的自学能力和独立思考能力。30.我国最早采用班级授课制是在（）A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A解析：我国最早采用班级授课制是1862年清政府在北京设立的京师同文馆。二、多项选择题（每题2分，共15题）1.教育的社会属性包括（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABC解析：教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性等。阶级性只是在阶级社会中教育具有的属性，并非所有社会形态下教育都有阶级性，所以不选D。2.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD解析：教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和心理素养等方面。职业道德素养是教师职业的基本要求；知识素养是教师从事教育教学工作的基础；能力素养是教师顺利完成教育教学任务的保证；心理素养有助于教师保持良好的心态和工作状态。3.课程的类型有（）A.学科课程B.综合课程C.活动课程D.隐性课程答案：ABCD解析：课程的类型有多种划分方式，常见的有学科课程、综合课程、活动课程和隐性课程等。学科课程以学科知识为中心；综合课程强调学科的融合；活动课程注重学生的直接经验；隐性课程则是在学校情境中以间接、内隐的方式呈现的课程。4.教学工作的基本环节包括（）A.备课B.上课C.课外作业的布置与批改D.课外辅导答案：ABCD解析：教学工作的基本环节包括备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定等。备课是教学工作的起始环节；上课是教学工作的中心环节；课外作业的布置与批改有助于学生巩固知识；课外辅导是对课堂教学的补充和延伸。5.德育的途径有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD解析：德育的途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，主要包括思想品德课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、班主任工作等。6.班级管理的模式有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD解析：班级管理的模式主要有常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。常规管理是通过制定和执行规章制度来管理班级；平行管理是将集体管理和个体管理相结合；民主管理强调学生参与班级管理；目标管理是以目标为导向进行班级管理。7.教育目的的层次结构包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：ABC解析：教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。国家的教育目的是总体要求；各级各类学校的培养目标是对教育目的的具体化；教师的教学目标是教学活动预期达到的结果。8.教师劳动的特点有（）A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性答案：ABCD解析：教师劳动的特点包括复杂性、创造性、示范性和长期性等。复杂性体现在教育目的的全面性、教育任务的多样性和劳动对象的差异性等方面；创造性表现为因材施教、教学方法的不断更新和教育机智等；示范性是指教师的言行对学生具有榜样作用；长期性是指教师的劳动成果需要较长时间才能显现。9.学生的权利主要包括（）A.人身权B.受教育权C.财产权D.著作权答案：AB解析：学生的权利主要包括人身权和受教育权。人身权是公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利；受教育权是学生最主要的权利。财产权和著作权虽然也是学生可能拥有的权利，但不是学生的主要权利范畴。10.下列属于教学方法的有（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法答案：ABCD解析：常见的教学方法包括讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法等。讲授法是教师传授知识；谈话法是教师与学生问答交流；讨论法是学生之间的交流探讨；演示法是教师展示直观教具等。11.学校教育与家庭教育相互配合的方式有（）A.互访B.家长会C.家长委员会D.校外指导答案：ABC解析：学校教育与家庭教育相互配合的方式有互访、家长会、家长委员会等。校外指导不属于学校教育与家庭教育相互配合的典型方式。12.影响课程开发的主要因素有（）A.社会B.儿童C.知识D.环境答案：ABC解析：影响课程开发的主要因素有社会、儿童和知识。社会需求决定了课程的方向和内容；儿童的身心发展规律是课程设置的依据；知识是课程的重要源泉。13.德育过程的构成要素有（）A.教育者B.受教育者C.德育内容D.德育方法答案：ABCD解析：德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。教育者是德育的组织者和领导者；受教育者是德育的对象；德育内容是教育者和受教育者的作用对象；德育方法是实现德育目标的手段。14.班主任的领导方式一般可分为（）A.权威型B.民主型C.放任型D.强制型答案：ABC解析：班主任的领导方式一般可分为权威型、民主型和放任型。权威型班主任强调权威和控制；民主型班主任尊重学生的意见和想法；放任型班主任对学生放任自流。15.下列关于教学过程基本规律的表述正确的有（）A.间接经验与直接经验相结合B.掌握知识与发展智力相统一C.传授知识与思想品德教育相统一D.教师主导作用与学生主体作用相统一答案：ABCD解析：教学过程的基本规律包括间接经验与直接经验相结合、掌握知识与发展智力相统一、传授知识与思想品德教育相统一、教师主导作用与学生主体作用相统一。三、判断题（每题1分，共15题）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确解析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。动物界的行为只是一种本能活动，不存在教育。2.教师的根本任务是教书育人。（）答案：正确解析：教师的根本任务是教书育人，即传授知识技能，培养学生的品德和个性。3.课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。（）答案：正确解析：课程标准规定了学科的教学目标、内容要求等，是教材编写的依据；教材则是对课程标准的具体体现，是课程标准最主要的载体。4.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确解析：教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识等方面。5.德育就是道德教育。（）答案：错误解析：德育有广义和狭义之分，狭义的德育指道德教育，广义的德育包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、心理健康教育等。6.班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。（）答案：正确解析：班级管理的主要功能是有助于实现教学目标，提高学习效率，这也是班级管理的重要目的之一。7.教育目的是教育方针的核心内容。（）答案：正确解析：教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。教育目的是教育方针中核心和基本的内容。8.教师劳动的创造性主要体现在教师要创造性地运用教育教学规律。（）答案：正确解析：教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法的不断更新和教育机智等方面，其实质就是创造性地运用教育教学规律。9.学生是教育的对象，所以必须无条件地服从教师的指挥。（）答案：错误解析：学生是教育的对象，但也是具有主观能动性的人，他们有自己的思想和意愿，不是无条件地服从教师的指挥，教师应尊重学生的主体性。10.讲授法就是注入式教学。（）答案：错误解析：讲授法并不等同于注入式教学。注入式教学是一种不顾学生学习主动性和理解能力，把现成知识灌输给学生的教学方法；而讲授法如果运用得当，教师可以引导学生积极思考，激发学生的学习兴趣，也可以是一种有效的教学方法。11.德育过程的基本矛盾是教育者与受教育者的矛盾。（）答案：错误解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。12.班主任是班级的组织者、领导者和教育者。（）答案：正确解析：班主任在班级管理中扮演着组织者、领导者和教育者的角色，负责班级的全面工作。13.学校教育在人的身心发展中起主导作用。（）答案：正确解析：学校教育在人的身心发展中起主导作用，这是因为学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动，能够有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。14.课程计划是课程标准的具体化。（）答案：错误解析：课程标准是课程计划的具体化，课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。15.教学方法是教师教的方法。（）答案：错误解析：教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。四、简答题（每题5分，共10题）1.简述教育的文化功能。答：教育的文化功能主要体现在以下几个方面：（1）教育具有传递和保存文化的功能。教育通过培养人，将人类积累的文化知识传递给下一代，使文化得以延续和保存。（2）教育具有传播和交流文化的功能。教育可以促进不同文化之间的传播和交流，使文化在更广泛的范围内得到传播和共享。（3）教育具有选择和提升文化的功能。教育会根据社会的需要和教育目的，对文化进行选择和整理，取其精华，去其糟粕，提升文化的质量。（4）教育具有更新和创造文化的功能。教育可以培养具有创新精神和创造力的人才，他们能够推动文化的创新和发展，创造出新的文化成果。2.简述教师应具备的职业道德素养。答：教师应具备的职业道德素养主要包括以下几点：（1）爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。（2）爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。（3）关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。（4）教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。（5）为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。（6）终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。3.简述课程内容的三种文本表现形式。答：课程内容的三种文本表现形式如下：（1）课程计划。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科及学科开设的顺序、课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。（2）课程标准。课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据。（3）教科书。教科书又称课本，它是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。教科书是课程标准的具体化，它一般由目录、课文、习题、实验、图表、注释、附录等部分构成，其中课文是教科书的主体部分。4.简述教学过程的基本阶段。答：教学过程的基本阶段包括：（1）激发学习动机。学习动机是推动学生学习的一种内部动力，教师可以通过创设问题情境、提出有趣的问题等方式激发学生的学习动机。（2）领会知识。这是教学过程的中心环节，包括感知教材和理解教材。感知教材是指学生通过各种感官对教材内容的初步认识；理解教材是指学生对教材内容的本质和规律的认识。（3）巩固知识。巩固知识就是学生把所学的知识牢固地保持在记忆中，它是教学过程的必要环节。教师可以通过布置作业、复习等方式帮助学生巩固知识。（4）运用知识。学生掌握知识的目的在于运用，教师可以通过组织学生进行练习、实验、实习等活动，让学生将所学知识运用到实际中去，以形成技能技巧，培养解决问题的能力。（5）检查知识。检查知识是指教师通过作业、测验、考试等方式，对学生的学习效果进行检查和评价，以便及时了解学生的学习情况，调整教学策略。5.简述德育过程的基本规律。答：德育过程的基本规律主要有：（1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。知即道德认识，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行为。在德育过程中，这四个方面是相互联系、相互促进的，德育的一般顺序可以概括为知、情、意、行，但在具体实施过程中，又具有多种开端。（2）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。学生思想品德的形成是在其内部矛盾斗争的过程中实现的，教师要善于引导学生在思想内部矛盾斗争中实现品德的发展。（3）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。活动和交往是学生品德形成的基础，教师要组织各种有意义的活动和交往，同时要协调各方面的教育影响，形成教育合力。（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。学生品德的形成和发展是一个长期的、反复的过程，教师要有长期的思想准备，对学生进行反复教育，不断促进学生品德的发展。6.简述班级管理的功能。答：班级管理具有以下功能：（1）有助于实现教学目标，提高学习效率。班级管理可以为教学活动创造良好的秩序和环境，合理组织教学资源，从而有助于教师顺利开展教学活动，提高学生的学习效率，实现教学目标。（2）有助于维持班级秩序，形成良好的班风。班级管理通过制定规章制度、培养学生的自律意识等方式，维持班级的正常秩序，营造积极向上的班级氛围，形成良好的班风。（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理。在班级管理中，学生可以参与班级事务的管理，锻炼自己的组织能力、沟通能力和决策能力等，学会自我管理和自我教育。7.简述教育目的的作用。答：教育目的具有以下重要作用：（1）导向作用。教育目的为教育活动指明了方向，它规定了教育活动要培养什么样的人，从而引导教育者和受教育者朝着既定的目标努力。（2）激励作用。教育目的是一种期望和追求，它能够激励教育者和受教育者为实现目标而努力奋斗，激发他们的积极性和主动性。（3）评价作用。教育目的是衡量和评价教育质量的重要依据，通过将教育结果与教育目的进行比较，可以判断教育活动是否达到了预期的目标，从而对教育活动进行评价和改进。（4）调控作用。教育目的对教育活动具有调控作用，它可以调节教育活动的规模和速度，调整教育内容和方法等，以保证教育活动按照预定的方向和目标进行。8.简述教师劳动的特