安徽省马鞍山市七年级地理上册 1.2 地球的运动教学设计 新人教版

安徽省马鞍山市七年级地理上册1.2地球的运动教学设计新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容安徽省马鞍山市七年级地理上册1.2地球的运动教学设计新人教版

1.地球自转：地球自转的方向、周期、速度及其产生的地理现象。

2.地球公转：地球公转的方向、周期、速度及其产生的地理现象。

3.地球运动产生的地理现象：昼夜更替、四季变化、五带划分等。核心素养目标培养学生地理实践能力，通过观察、比较和分析地球自转和公转现象，提高学生的空间想象力和地理思维；增强学生科学探究精神，引导学生通过实验和实际观测理解地球运动对地理环境的影响；提升学生的综合运用能力，使学生能够将地球运动的知识与日常生活实际相结合，形成地理意识。学情分析七年级学生对地理学科尚处于初步接触阶段，他们对地球的形态、运动和基本地理现象有一定的感性认识，但系统知识和地理思维能力还不够成熟。本班学生整体知识基础良好，能够基本理解和记忆地理事物和现象。然而，在以下方面存在一些特点：

1.学生层次：班级学生中，地理学习成绩较好的学生占一定比例，但仍有部分学生对地理学习缺乏兴趣，学习态度不够积极。

2.知识方面：学生对地球的基本形状和运动有一定的了解，但对地球自转和公转产生的地理现象掌握不足，对地球运动周期、速度的理解较为模糊。

3.能力方面：学生的观察能力、分析能力和动手实验能力有待提高。在观察地球自转和公转实验中，学生往往无法准确测量数据，导致实验结果不准确。

4.素质方面：学生在地理学习中缺乏地理思维，不能将所学知识应用到实际问题中。此外，部分学生存在不良的学习习惯，如依赖教师讲解、缺乏自主学习意识等。

5.行为习惯：部分学生课堂上容易分心，不能专注于听讲；小组合作学习时，部分学生参与度不高，影响学习效果。

针对以上学情分析，教师在教学中应注重以下几点：

1.激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性。

2.适当调整教学策略，满足不同层次学生的学习需求。

3.强化地理思维能力训练，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

4.培养学生的地理实践能力，让学生将所学知识应用到实际问题中。

5.引导学生养成良好的学习习惯，提高学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备《安徽省马鞍山市七年级地理上册》教材，以便跟随课程内容学习。

2.辅助材料：准备地球自转和公转的动画视频、图片以及相关的地理现象图表，以增强直观教学效果。

3.实验器材：准备地球仪、秒表等实验器材，以便进行地球自转和公转速度的模拟实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习；在实验操作台布置实验器材，确保实验安全有序进行。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于地球自转和公转的科普视频，引发学生对地球运动的兴趣。

2.提出问题：引导学生思考地球运动对我们的生活有哪些影响，激发他们的求知欲。

3.学生回答：邀请学生分享自己对地球运动的已有认识，为后续学习奠定基础。

用时：5分钟

二、讲授新课（15分钟）

1.地球自转：讲解地球自转的方向、周期、速度及其产生的地理现象，如昼夜更替、时差等。

2.地球公转：讲解地球公转的方向、周期、速度及其产生的地理现象，如四季变化、五带划分等。

3.地球运动产生的地理现象：通过实例讲解地球运动对地理环境的影响，如气候、植被、动物分布等。

用时：15分钟

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论地球运动对生活的影响，并分享各自的观点。

2.练习题：发放与地球运动相关的练习题，让学生独立完成，检验他们对新知识的掌握程度。

用时：10分钟

四、课堂提问（5分钟）

1.针对课堂内容，提出问题，引导学生思考，如地球自转和公转的速度差异、地球运动对气候的影响等。

2.学生回答：邀请学生回答问题，及时纠正错误，加深他们对知识的理解。

用时：5分钟

五、师生互动环节（10分钟）

1.实验演示：利用地球仪和秒表，演示地球自转和公转的速度，让学生直观感受地球运动。

2.学生提问：鼓励学生提问，解答他们在学习过程中遇到的问题。

3.课堂总结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。

用时：10分钟

六、核心素养拓展（5分钟）

1.地理实践能力：引导学生思考如何将地球运动的知识应用到实际生活中，如利用经纬度定位、了解不同地区的气候特点等。

2.科学探究精神：鼓励学生通过实验和观察，探究地球运动对地理环境的影响，培养他们的科学探究精神。

用时：5分钟

七、课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

2.布置课后作业，巩固学生对新知识的掌握。

用时：5分钟

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够正确描述地球自转和公转的方向、周期、速度，以及它们产生的地理现象，如昼夜更替、时差、四季变化、五带划分等。学生对地球运动的基本概念和原理有了深入的理解。

2.能力提升：学生在课堂练习和讨论中，提升了观察能力、分析能力和动手实验能力。特别是在地球仪实验中，学生通过实际操作，掌握了地球自转和公转速度的测量方法，提高了实验技能。

3.思维发展：通过课堂提问和讨论，学生的地理思维能力得到了锻炼。他们能够将地球运动的知识与日常生活实际相结合，提出合理的解释和预测，如根据季节变化预测天气情况。

4.学习兴趣：学生对地球运动产生了浓厚的兴趣，这种兴趣激发了他们进一步探索地理学科的欲望。课堂上的互动环节和实验活动，使得学生对地理学习更加积极和主动。

5.综合运用能力：学生在课后作业中，能够将所学知识应用到实际问题中，如设计一个简单的地球仪，展示地球自转和公转的轨迹。这种能力的提升有助于学生在未来学习中更好地运用地理知识。

6.地理意识：通过本节课的学习，学生的地理意识得到了增强。他们开始关注地球运动对人类生活的影响，如交通、农业、旅游业等，从而培养了全球意识和可持续发展观念。

7.科学探究精神：学生在实验和讨论中，展现了科学探究的精神。他们勇于提问、质疑，并通过实验验证自己的猜想，这种精神有助于他们在未来的学习和工作中形成批判性思维。

8.团队合作能力：在小组讨论和实验中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。这种能力的提升有助于他们在集体活动中更好地发挥作用。典型例题讲解1.例题：地球自转产生的地理现象是昼夜更替。下列哪个现象不属于昼夜更替的表现？

A.早晨太阳从东方升起

B.中午太阳高度角最大

C.夜晚天空繁星闪烁

D.晚上月亮高悬天空

解答：正确答案是B。中午太阳高度角最大是地球公转产生的地理现象，而昼夜更替是由于地球自转造成的。选项A、C和D都是昼夜更替的表现。

2.例题：地球公转产生的地理现象是四季变化。在北半球，下列哪个季节对应的是夏至？

A.春分

B.夏至

C.秋分

D.冬至

解答：正确答案是B。夏至是北半球一年中白昼最长、黑夜最短的日子，因此选项B是正确答案。

3.例题：地球自转产生的地理现象是时差。如果北京时间为中午12点，那么纽约（位于西五区）的时间大约是？

A.上午5点

B.上午9点

C.中午12点

D.下午3点

解答：正确答案是A。纽约位于西五区，相对于北京时间（东八区）慢13个小时，因此北京中午12点时，纽约大约是上午5点。

4.例题：地球公转产生的地理现象是五带划分。在地球上的五个气候带中，哪一带的纬度范围是23.5°N至66.5°N？

A.热带

B.北温带

C.南温带

D.寒带

解答：正确答案是B。北温带的纬度范围是23.5°N至66.5°N，这个区域既不会像热带那样全年高温，也不会像寒带那样全年寒冷。

5.例题：地球自转产生的地理现象是昼夜更替。如果在地球上某地观测到太阳从东方升起，那么这个地方的经度是多少？

A.0°经度

B.180°经度

C.90°经度

D.270°经度

解答：正确答案是A。太阳从东方升起意味着这个地方位于0°经度线上，即本初子午线。其他选项的经度位置不符合太阳从东方升起的现象。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现积极，能够认真听讲，并积极参与课堂互动。大部分学生能够准确回答教师提出的问题，显示出对地球运动知识的掌握。在实验环节，学生们操作规范，能够按照要求完成实验步骤，表现出良好的实验技能。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够围绕地球运动对生活的影响进行深入讨论，并能够提出自己的观点和见解。小组讨论成果的展示中，学生们能够清晰、有条理地表达自己的观点，体现了团队合作和沟通能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生对地球运动知识的掌握情况得到了检验。测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于地球自转和公转的问题，但对地球运动产生的地理现象的理解还有待加强。测试中，学生的错误主要集中在对地球运动周期、速度和地理现象的混淆。

4.学生自评与互评：在课程结束后，学生进行了自评和互评。通过自评，学生能够认识到自己在学习过程中的优点和不足，如实验操作技能的提升、对地球运动现象理解的加深等。互评环节中，学生们能够客观评价同伴的表现，提出建设性的意见和建议。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现和随堂测试的结果，教师进行了以下评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与和认真态度给予了肯定，同时指出部分学生在实验操作和课堂互动中存在不足，如实验数据记录不准确、回答问题时不够自信等。

-针对小组讨论成果展示：教师鼓励学生继续保持团队合作精神，提出在讨论中要注重逻辑性和条理性，以便更好地表达自己的观点。

-针对随堂测