古诗词诵读《静女》教学设计统编版高一语文必修上册2

课题古诗词诵读《静女》来源必修上册古诗词诵读课型新授课授课对象高一年级学生目标确立依据课标分析课标摘录本单元属于必修课程“文学阅读与写作”学习任务群。课程标准指出：“本任务群旨在引导学生阅读古今外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。”课标分解1.精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。2.根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。3.结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。4.养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。教材分析必修课程学习要求发展独立阅读的能力。灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑，对文本作出自己的分析判断。能借助注释和工具书，阅读中国古代作品，读懂文章内容，背诵一定数量的名篇。注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读。养成相互切磋的习惯，乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的学习成果。学情分析由于本教学设计生成于教学实际之前，暂时无法提供学前检测，此处现根据高一学生日常学习情况进行如下学情分析：由于学生刚刚接触高中语文知识，基础薄弱，所以通过古诗诵读作为过渡段，让学生更快地适应语文课程。学习目标1.了解《诗经》的基本常识,掌握重章迭句的形式特点。2.体会赋、比、兴的艺术手法。3.培养学生结合注释,能初步读懂诗作的能力，背诵课文，培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。4.使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往,陶冶高尚的情操。激发学生对传统文化的热爱之情,传承文化精神。重难点1.了解《诗经》的基本常识,掌握重章迭句的形式特点。2.体会赋、比、兴的艺术手法。教学过程教学环节教学活动评估要点组织教学导入新课简介《诗经》，了解相关知识新课讲授整体感知诵读理解 翻译诗歌 梳理情节，赏析文本拓展延伸 作业一、清点人数，师生问好二、走进《诗经》同学们，中国古诗中有无数的名句，是经过了几千年时间的洗礼而沉淀下来的，如美酒般香醇。其中有许多爱情名句值得我们咀嚼，下面老师起头，同学们来接吧！课件展示爱情名句。这些爱情名句出自于哪里？板书：《诗经》。 三、请你们在回忆初中所学的基础上说说有关《诗经》的文学常识：小组以抢答的方式回答问题。1．我国第一部诗歌总集的名称是什么？（《诗经》）2．它收录的是哪个时代的作品？距现在有多少年？（西周初年到春秋中叶，约3000年的历史。）3．一共收录了多少篇诗歌？（305篇。）4．这些诗歌是怎么分类的？（风：民歌；雅：宫廷乐歌；颂：祭祀乐歌。）5．这些诗的作者是谁？为什么？提示：没有明确的作者，当时并没有专业作家或诗人。 四、板书课题：静女淑女，娴雅的女子检查预习，朗读正音，读出节奏。1．根据课文下面的注音学生轻声朗读课文。2．请一位同学读课文，其他同学纠正，归纳通假字。爱：通“薆（aì）”，隐藏，遮掩。3见：通“现(xiàn)”，出现。说：通“悦（yuè）”，喜爱。归：通“馈（kuì）”，赠送。女：通“汝（rǔ）”，你。这里指“肜管”。匪：通“非（fēi）”，不是。3.听录音朗读，用铅笔划出节奏；全班再齐读一次，注意读出四言诗节奏，基本上是每句两个节拍，个别句式灵活处理。 解词译句，领会诗意。1．根据课文下面的注释，试翻译课文，标出疑问。2.教师板书疑难字词。3．男女生分别朗读诗歌一次，在领会诗意的基础上，读出重音（每句重音为着意突出之词），读出两情相悦的意味。板书：相俟相见静女相赠相悦研读分析，合作探讨。1.思考：每一节讲了什么？运用了什么表现手法？2.从朗读中你发现这首诗歌的特点是什么？3.读了这首诗歌你想到了什么？可以是一个故事或一首歌或一幅画或一首相近的诗等等。4.分析人物形象（着重从男主人的三心：爱心、诚心、耐心入手）明确：第一节写恋人约会。（俟于城隅不见人）第二节：恋人相见（贻我彤管思情人）第三节：相悦（爱屋及乌重归荑）学生跟配音大声朗读，加深对诗歌思想感情的把握。 以上要点都是在学生说的基础上教师加以归纳总结说说你心中追求的爱情是怎样的？（对学生进行思想教育：诗中的爱情是甜美的，令人羡慕的，但中学生青涩之果不可摘，早恋不可取。）课件出示《郑风•子衿》，说说与本诗的异同。青青子衿，悠悠我心，纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思，纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮，一日不见，如三月兮。学生各抒己见，老师正确引导从而让学生认识爱情的美好与崇高反复诵读诗歌直至熟练背诵 班长反馈学生到课情况学生看课件回忆以往诗词名句接诗句学生各抒已知，教师总结归纳播放课件学生抢答诗经里的相关知识，进一步巩固知识学生诵读学生听读，划节奏，找通假字学生齐读，把握节奏学生质疑，教师或其他学生解疑，学生翻译课文学生讨论完成思考题学生代表发言，锻炼学生的语言组织能力，拓展想象空间安全教育不要在教室打闹追随。感悟与反思：高中语文教学务必联系生活实际，注重语文实践，潜力训练，要以语文知识为基础，做到切实有效，课内课外有机结合。但我认为，无论课内课外，都务必围绕