高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养

高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养全新教育时代的到来，使得当下的教育行业均已开始重视培养学生综合素养，而综合素养并不仅限于文化课的学习成绩，还包括了各类艺术素质。在此基础上，高中音乐课堂必须改变原有的教学形式，充分发挥出高中音乐学科的育人功能，以立德树人为教育宗旨，强化在高中英语课堂中，培养学生乐感和音乐鉴赏能力，才能够提高高中音乐整体的教学质量。一、高中音乐教学中培养乐感与鉴赏能力的价值（一）在音乐学科中的教育价值音乐是一门独特的艺术语言，具备极高的艺术审美性以及较为独特的艺术教育价值。在高中阶段音乐教学中，适当培养学生的乐感与音乐鉴赏能力，是新课标对高中音乐课改的核心要求。因此，乐感与鉴赏能力的培养在学科教育中极具价值，能够充分发挥出音乐教育的育人能力。音乐学科与其他的文化课不同，更多关注学科中的人文精神、人文体现、对思想意识及精神领域方面的影响居多，在音乐教学中培养学生的乐感与鉴赏能力是极具价值的，是完善高中音乐教学的必然选择。此类教学形式，会将高中音乐课堂带上全新的高度，使音乐教学更具专业性，能够帮助学生打造体系化的音乐知识结构，深入学科核心内容，发挥出学科在教育行业中的学科价值。（二）在培养学生素养中的价值乐感与鉴赏能力，对学生个体来说也极具教育价值。首先，乐感可以使学生深入音乐作品的内涵，了解其中的精神价值，改变学生原有聆听音乐的方式，能使学生从深层次、深角度品味并解读音乐作品。而在鉴赏能力的培养中，要求学生具备一定的音乐素养，也可以有效培养学生的思维联想能力、联觉能力、感知能力与深入分析某项事物的能力。而上述能力在素质教育时代，正是综合素养体现，因此，乐感及鉴赏能力，在个体培育中占据极其重要的地位。另外，在新课标大力推动之下，学生在高中音乐课堂中学到的课程内容极为丰富，也在一定程度上提高了学生学习过程中的自主选择权。合理的音乐教学，能够对学生的艺术鉴赏能力的教育以及学生独特人格魅力的养成极有帮助。音乐以其独特的艺术手法，抒发创作者的情感，也能够使聆听及演唱者在行为过程中，感受到音乐作品的内核，有利于实现情感的具象化表达，能够让学生在聆听音乐、学习音乐的过程中产生更多的深层感悟，并有效培养学生的道德品质，拓宽学生的知识视野及艺术鉴赏能力，在充满艺术及人文的音乐世界中，不断陶冶学生的品行情操。二、高中音乐教学的现状及不足（一）音乐学科不受重视在过去很长一段时间，我国的教育行业多受应试教育思想影响，而高中阶段学生面临着巨大的高考压力，因此，除文化课以外的其他艺术类学科便不受重视，这导致包含音乐在内的许多艺术类学科，被排除在高中整体的教学目标以外。此类教学氛围已经在我国持续了很长时间，虽然当下各学科教育已经朝向素质教育方向转变，但此类教学模式或教育氛围，难以在短时间内迅速扭转。部分教师、家长甚至于学生本身，均不重视艺术类学科的学习，导致高中音乐教学存在极为严重的弊端及漏洞。在高中阶段，学生的身心正处于快速发展的关键时期，艺术类学科可以熏陶学生的精神，升华学生的情感价值观，是辅助学生养成健全、独立、积极、向上的核心人格的关键手段。然而，教育主体及教育对象的不重视，导致音乐课堂教学体系并不完善，甚至多数音乐课程会被各主要文化课教师占用。（二）教学模式不够科学高中音乐课堂的教学模式存在较为严重的问题，许多教师并未建立起专业性的教学体系。在高中音乐课堂中，音乐学科整体的教学基础并不坚实，在教学中，教师选用的教学形式过于随意，并不符合新课标要求的教学条件，教学形式系统性较差，学科安排不完善等客观因素始终存在，导致高中音乐课堂的教学模式过于碎片化、形式化。教学安排上，多数音乐教师选用的教学方法缺乏科学性，且教师对教学质量的要求较低，单纯把高中音乐课堂作为音乐教学中的一项任务，带领学生完成某类音乐作品的赏析、完成音乐课堂基础教学即可。显然，此类教学模式并不能在音乐课堂中培养学生的学科素养，甚至会导致学生对音乐学习的轻视，也会使部分学生对音乐学科产生刻板印象或错误认知，严重影响了高中音乐课堂的改革及发展进程。（三）教学目标不够清晰新课标对高中音乐课堂的教学目标提出了较为清晰的标准及规定要求，在高中课堂中，教师要强调高、中、低三档教学标准，以基础教学目标、素质教学目标及音乐价值目标为核心基础，完善高中音乐课堂整体的教学目标设计。但从现实角度来看，当前的高中音乐课堂并未达到新课标的要求，多数音乐课堂中均以基础教学目标为基准，致使学生在学习过程中，缺乏对素质目标及价值目标的了解与认知，音乐学科核心素养便始终无法得到提升。在音乐课堂中，教师需要充分了解当前音乐教学的重点任务，使学生对音乐学科产生学习动力、学习兴趣，养成主动学习性，才能切实提高学生的学习热情。随后，从音乐学科素养及音乐核心价值观上，对学生做出有效指导，才能真正构建出具有教育价值的高中音乐课堂。但在实践当中，部分音乐教师会模糊不同层次教学目标的界限，致使教学过程教学模式并不符合教育目标的需求，也不符合学生的学习需求。因此，不甚清晰的教学目标，会对高中音乐课堂改革造成严重的负面影响。三、高中音乐课堂中学生乐感及鉴赏能力的方法（一）了解学生情况，执行因材施教乐感便是学生的音乐感知能力，是培养学生音乐素养的核心基础，是通过音乐塑造学生人生价值观的先决条件。乐感可以表现为学生对音乐旋律、音色、节奏、音高等音乐重要组成部分的敏感度。乐感既可以是其先天具备的天赋能力，也可以是通过后天的音乐学习、音乐欣赏、聆听等培养出来的后天能力。音乐具备情绪及个性特征，因而不同学生、不同个体由于其认知思想、个体行为特征不同，会对不同音乐的风格、种类表现出不同的好恶。从这一角度上看，教师想要在音乐教学中培养学生乐感，可以从了解学情入手，认真聆听学生对不同曲风音乐的看法，随后在音乐课堂中为学生播放各种风格类型的音乐，以此实现因材施教的乐感培养计划。高中学生个性特征较为鲜明，教师应针对不同成长阶段、不同性格特征、不同喜好的学生，为其选取符合其兴趣偏好的音乐类型，因此，方能真正激发学生对音乐的兴趣，降低学生对音乐的抵触心态，真正意义上提高高中乐乐课堂乐感培养的实际效果。首先，教师应善于与学生交流，优化课堂上的师生互动，或通过各类问卷调查的形式，了解学生对音乐的认知。例如，教师可以设计有趣的问卷调查，让学生分别选出自己喜欢的音乐风格以及平时喜欢观赏的艺术类型，随后通过学生的个性偏好，将学生分为几大不同的音乐类型。接下来，为不同音乐类型的学生安排符合其兴趣的音乐，播放不同的歌曲，以此锻炼学生的乐感。先从学生的兴趣点入手，让学生不断聆听自己喜好风格的乐曲，使学生品味出不同音乐风格的特征以及其旋律、节奏特点，渐渐提高学生的音乐感知能力，也能够让学生在不断的聆听与欣赏中，体会音乐艺术的共通之处，促使学生感受不同的音乐文化，提高学生的音乐品味。其次，在教学过程中，教师也可以将乐感及音乐鉴赏能力融入日常教学之中。音乐审美的主观性较强，学生会根据个人独特的乐感及其所喜好的音乐风格，在聆听音乐的过程中发展自主意识，而音乐鉴赏能力正是在学生独特的音乐性格之下塑造而成的。为此，教师需要在高中音乐课堂中适当加入学生喜欢的各类元素，优化学生对不同音乐风格的理解、认知以及研究，并与教材内容相结合寻找各类风格、音乐元素与教材内容的连接点，加强教学过程中的针对性。随后，带领学生品味不同类型的音乐风格，让学生透过音乐风格的表层，深入理解音乐中的内涵及其精神。通过完整的品析、欣赏课堂，让学生尝试接受其他类型的音乐风格，以此改变不同音乐风格在学生眼中的固化印象，提高学生的审美多样性。（二）善用媒体情境，激发鉴赏意识在高中音乐课堂教学中，教师应善于应用各类信息技术，创设适宜的媒体情境，以优化学生对音乐课堂的印象，并充分激发学生的学习兴趣。音乐独特的艺术性，使其具备画面感以及意境美感，在此过程中，教师将媒体设备及信息技术整合进音乐课堂中，便可以有效改变音乐课堂原本的教学氛围，能够让学生更易理解音乐中的内涵。加上教师的适宜引导，便可以提高学生的音乐鉴赏能力，打造更优质的音乐课堂氛围与音乐学习情境，激发学生对音乐的感知，让学生在更加生动多彩的音乐课堂中品味音乐。音乐欣赏课堂中，教师需要通过媒体设备为学生播放不同的音乐教学素材。例如《祖国颂》这一首歌曲，教师可以先制作合适的视频课件，在视频中充分体现出祖国的大好河山，并结合歌曲中的意境及爱国主义精神，设计更符合音乐精神内涵的视频内容。在音乐教学中插入画面，带领学生深度品析本首乐曲的意境表达，同时，充分发挥出音乐的人文精神价值，通过音乐激发学生的爱国主义情怀，将音乐以直观的形式呈现在学生面前，让情感类的音乐元素转化为画面信息，带领学生一一品味。媒体设备的加入，不仅可以优化学生对各类音乐元素的认知，为学生营造有趣味性的课堂体验，还能够使学生积极动脑，点亮学生的感性思维，激发学生的音乐意识，让学生产生视觉与听觉的联觉体验，带入学生走进深层次的音乐作品赏析之中。除此之外，教师还可以在课堂教学中适当引入合唱类赏析。《祖国颂》这一首歌曲也是极为优秀的合唱曲目，合唱作为音乐演唱中的一种表现形式，其情绪激昂，能够调动起学生的深层情感，非常适用于培养学生的音乐鉴赏能力。且合唱中有多声部之间的相互配合，对培养学生乐感也极有帮助。（三）创设创新活动，打造全新乐曲针对高中生乐感及鉴赏能力的培养，教师要善于引入全新的教学手段，适当开展各类具有创意性的趣味性教学活动，以此提高音乐课堂整体的表现力。通过有趣的活动，为学生营造课堂音乐实践环节，便可以培养学生的综合音乐素养。各类创意性的教学活动，不仅能够让学生在更加多彩的音乐课堂中提高其核心艺术修养，还能够利用各类创意活动，培养学生的创新意识，让学生从多角度欣赏音乐、感受音乐。以灵活多变的活动，调动学生的情感意识，带领学生沉浸在音乐体验、音乐欣赏之中，加强情感共鸣，为学生营造更加优秀的环境，以培养学生的乐感与鉴赏能力。音乐课堂中的创意教学活动，多以各类音乐创编活动为主。教师需要给学生打造自由的创作空间，让学生在赏析音乐作品之后，加入个人的思想及对音乐的理解，完成高质量的改编，以体现出作品的完整性以及个性。想要完成艺术编创，学生便必须具备一定的乐感及审美鉴赏能力，方能意识到此类音乐作品的中心主旨，并贴合主题完成创新编排。因此，此类教学活动对培养学生的综合音乐能力极有帮助。而在音乐创编过程中，包括对乐曲旋律、节奏的创编，也包括对音乐表现形式的创编。在教学过程中，教师要通过合理的创编活动，提高学生对音乐本质的认知与理解。人音版高中音乐教材，单独为音乐编创编写了一本必修教材，由此可见，在音乐课堂中培养学生的音乐创新意识的重要性。以《让我们荡起双桨》一首乐曲为例，本首乐曲广为流传，为人们津津乐道。在此过程中，教师可以让学生加上个人对音乐的理解与认知，