小学数学四 毫米和千米教案

小学数学四毫米和千米教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容教材：人教版小学数学四年级下册

内容：认识长度单位毫米和千米，掌握毫米和千米之间的换算关系，能够进行简单的长度单位转换。核心素养目标培养学生对长度单位的直观感知和空间想象能力，提升学生运用数学知识解决实际问题的能力。通过毫米和千米的学习，发展学生的数感，提高学生准确测量和转换长度单位的能力，同时增强学生的数学应用意识和创新精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入四年级之前，已经学习了厘米和米作为长度单位，并具备了一定的测量和估算能力。他们能够进行简单的长度比较和测量活动，但对毫米和千米这样的较小和较大的长度单位还缺乏直观的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对长度单位的学习兴趣较高。他们在数学学习上具备一定的逻辑思维能力，能够通过观察和操作来理解新概念。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过动手操作来学习，而另一部分学生可能更擅长通过逻辑推理来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习毫米和千米时可能会遇到以下困难：一是对毫米和千米这种较小和较大长度单位的直观感知不够，难以建立空间概念；二是换算过程中容易出现计算错误，如混淆进率或忘记单位转换；三是缺乏实际测量经验，难以将所学知识应用于实际情境中。教师需通过多样化的教学方法和实践活动帮助学生克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《人教版小学数学四年级下册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如毫米和千米长度单位的对比图、实际物体长度示例等。

3.实验器材：准备不同长度的尺子、米尺、毫米尺等，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，安排实验操作台，方便学生进行小组活动和实际测量操作。教学过程一、导入新课

1.老师提问：同学们，你们已经学习了哪些长度单位？它们分别有什么特点？

2.学生回答：厘米、米，厘米较小，米较大。

3.老师总结：今天，我们将学习新的长度单位——毫米和千米，它们分别比厘米和米小和大。

二、新课讲授

1.认识毫米

a.老师展示毫米尺，引导学生观察尺上的刻度。

b.学生观察并描述毫米尺的特点。

c.老师讲解毫米的概念，强调毫米是比厘米还要小的长度单位。

d.学生跟随老师一起练习用毫米尺测量物体长度。

2.认识千米

a.老师展示千米标志，引导学生观察并思考千米的概念。

b.学生分享对千米的理解。

c.老师讲解千米的概念，强调千米是比米还要大的长度单位。

d.学生跟随老师一起练习用千米表示实际距离。

3.毫米与千米的换算

a.老师提问：如何将毫米转换为千米？千米转换为毫米？

b.学生尝试回答，老师给予指导。

c.老师讲解毫米与千米之间的换算关系，强调进率为1000。

d.学生跟随老师一起进行换算练习。

三、课堂活动

1.小组讨论

a.老师将学生分成小组，每组发一张千米与毫米的换算表。

b.学生根据表格进行讨论，找出千米与毫米之间的换算规律。

c.每组派代表分享讨论成果，老师给予点评。

2.实物测量

a.老师提供一些实物，如书本、铅笔、尺子等，要求学生用毫米尺测量它们的长度。

b.学生进行测量，并记录数据。

c.老师引导学生将毫米转换为千米，并记录结果。

d.学生分享测量结果，老师给予点评。

四、巩固练习

1.老师出示一些长度单位转换的题目，如将5米转换为千米，将3厘米转换为毫米等。

2.学生独立完成练习，老师巡视指导。

3.学生展示答案，老师给予点评。

五、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，强调毫米和千米的概念及换算关系。

2.学生分享学习心得，老师给予点评。

3.老师总结：通过今天的学习，我们认识了新的长度单位——毫米和千米，并学会了它们之间的换算。希望同学们在日常生活中能够运用所学知识，解决实际问题。

六、课后作业

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.利用周末时间，与家人一起测量家中的物品长度，并用毫米和千米表示。

3.收集生活中常见的千米和毫米长度单位，如高速公路的长度、房屋的面积等，并记录下来。

七、教学反思

1.本节课通过多种教学手段，如实物展示、小组讨论、实际测量等，帮助学生理解和掌握毫米和千米的概念及换算关系。

2.在课堂活动中，注重培养学生的合作意识和动手操作能力。

3.在教学过程中，关注学生的学习需求，及时调整教学策略，提高教学效果。教学资源拓展一、拓展资源

1.长度单位的应用案例：收集生活中的实际案例，如学校的操场长度、自行车的轮子周长等，以帮助学生理解毫米和千米在实际生活中的应用。

2.长度单位的历史背景：介绍长度单位的发展历史，从古至今的长度单位变迁，如中国古代的尺、寸、丈等，以及国际单位制中的长度单位。

3.长度单位的转换规律：提供不同长度单位之间的转换规律，如米、千米、厘米、毫米之间的转换，以及分米、英里等长度单位的简要介绍。

4.长度单位的学习游戏：寻找或设计一些与长度单位相关的学习游戏，如长度单位连连看、长度单位拼图等，以增加学习的趣味性。

二、拓展建议

1.家庭作业拓展：

a.让学生测量家中的物品，如家具、电器等，记录下它们的长度，并用毫米或千米表示。

b.让学生调查并记录学校周围的道路长度，如校门口到最近的商店、学校到市中心的距离等。

c.让学生收集不同国家的长度单位，进行比较和讨论。

2.校内活动拓展：

a.组织学生进行校园地图制作活动，要求使用千米和毫米表示距离。

b.在学校举办的科学展览中，设置一个长度单位展示区，让学生展示自己的研究成果。

c.邀请家长参与，一起进行家庭测量活动，增强家校合作。

3.课外阅读拓展：

a.建议学生阅读有关科学史或数学史的书籍，了解长度单位的发展历程。

b.推荐阅读有关物理实验的书籍或文章，让学生了解长度测量在科学实验中的应用。

c.鼓励学生阅读数学绘本或科普书籍，以故事的形式了解长度单位的概念。

4.技术应用拓展：

a.引导学生使用在线长度单位转换工具，练习不同单位之间的转换。

b.鼓励学生利用手机或平板电脑上的测量应用程序进行实际测量，并将数据记录下来。

c.教师可以制作或推荐相关的数学教育软件，如长度单位学习游戏，以增强学习的互动性和趣味性。教学反思与总结今天这节课，我们学习了毫米和千米这两个长度单位，孩子们表现得都很积极，课堂气氛也很活跃。在这里，我想对这节课的教学过程进行一些反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了多种教学手段，比如实物展示、小组讨论、实际测量等，这些方法都比较贴近学生的实际生活，能够激发他们的学习兴趣。特别是在实际测量环节，孩子们动手操作，亲自体验，这样不仅让他们更加直观地理解了长度单位的概念，也提高了他们的实践能力。

在教学策略上，我注重了学生的主体地位，鼓励他们提出问题、解决问题。比如在换算环节，我让学生自己尝试转换，而不是直接给出答案。这样不仅培养了他们的独立思考能力，也让他们在探索中感受到了学习的乐趣。

在课堂管理方面，我尽量保持课堂的秩序，让每个学生都有机会参与到课堂活动中来。不过，我也发现了一些问题，比如在小组讨论时，个别学生可能因为害羞或者不自信而不太愿意发言，这需要我在今后的教学中更加关注学生的个体差异，给予他们更多的鼓励和支持。

至于教学效果，我觉得整体上是不错的。学生们对毫米和千米有了初步的认识，能够进行简单的长度单位转换。在情感态度方面，他们也表现出了对数学学习的兴趣和热情。

当然，也存在一些不足之处。比如，在讲解千米的概念时，我发现有些学生还是难以理解千米这个长度单位的大小，这可能是因为他们对实际距离的感知不够。因此，我计划在今后的教学中，增加一些与实际距离相关的案例，让学生通过生活经验来理解千米的概念。

另外，我在课堂上的语言表达也有待改进。有时候，我可能过于追求精确，导致语言表达不够生动，不够吸引学生的注意力。今后，我会注意语言的生动性和趣味性，让课堂更加生动有趣。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解千米概念时，可以结合实际案例，如学校到市中心的距离，让学生通过地图或图片来感受千米这个长度单位。

2.在小组讨论中，鼓励每个学生都积极参与，对于不自信的学生，可以给予更多的关注和鼓励，帮助他们树立信心。

3.优化课堂语言表达，力求生动有趣，吸引学生的注意力，提高课堂效果。

4.在课后，可以通过布置一些拓展作业，让学生将所学知识应用于实际生活中，加深对长度单位的理解。典型例题讲解1.例题：一个长方形的长是500毫米，宽是200毫米，求这个长方形的周长。

解答：首先，我们知道长方形的周长计算公式是C=2(a+b)，其中a是长，b是宽。根据题目，长a=500毫米，宽b=200毫米。将这些数值代入公式，得到周长C=2(500+200)=2(700)=1400毫米。

2.例题：一辆汽车行驶了3.5千米，以每小时60千米的速度行驶，求汽车行驶了多长时间？

解答：这个问题可以通过速度、时间和距离之间的关系来解答。我们知道速度v=距离s/时间t。根据题目，速度v=60千米/小时，距离s=3.5千米。将这些数值代入公式，得到时间t=s/v=3.5/60=0.0583小时。为了方便理解，我们可以将小时转换为分钟，0.0583小时*60分钟/小时=3.5分钟。

3.例题：小明用米尺测量了教室的宽度，结果是4.2米，但米尺的最小刻度是1厘米，求小明测量的教室宽度精确到厘米是多少？

解答：由于米尺的最小刻度是1厘米，我们需要将4.2米转换为厘米。我们知道1米=100厘米，所以4.2米=4.2*100厘米=420厘米。因此，小明测量的教室宽度精确到厘米是420厘米。

4.例题：一个游泳池的长度是50米，宽度是25米，求游泳池的面积。

解答：游泳池的面积可以通过长方形