小学数学苏教版一年级下册二 认识图形（二）教案配套

小学数学苏教版一年级下册二认识图形（二）教案配套课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本教案以小学数学苏教版一年级下册“认识图形（二）”为内容，紧密结合课本，通过丰富的教学活动，帮助学生进一步认识长方形、正方形、圆形等常见平面图形，培养学生的空间观念和图形认知能力。设计注重实际操作与互动交流，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。二、核心素养目标培养学生观察、比较、分析图形的能力，发展空间观念；激发学生对数学的兴趣，培养逻辑思维和解决问题的能力；提升学生动手操作和合作交流的能力，培养团队协作精神。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经通过一年级上册的学习，对基本的平面图形如圆形、正方形、三角形等有了初步的认识。他们能够识别和描述这些图形的基本特征，如边数、角的特点等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级下册的学生对新鲜事物充满好奇心，对图形的认识和操作活动有着较高的兴趣。他们的学习能力强，能够通过观察、模仿和简单操作来学习新知识。学习风格上，他们偏好直观、形象的学习方式，如动手操作、游戏等。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在本节课中，学生可能会在区分图形特征上遇到困难，例如难以区分长方形和正方形，或者在描述图形时语言表达不够准确。此外，对于一些空间概念的理解，如图形的对称性，学生可能难以直观把握。因此，教学中需要通过多种教学手段和活动设计，帮助学生克服这些困难。四、教学资源-软硬件资源：白板、多媒体教学电脑、投影仪

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：图形图片库、动画演示软件

-教学手段：教具（长方形、正方形、圆形纸片）、学具（几何图形拼图）、互动游戏软件五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示生活中常见的图形，如窗户、书本封面等，引导学生思考这些图形的特点，激发学生对图形的兴趣。

-回顾旧知：提问学生上一节课学习了哪些图形，引导学生回顾圆形、正方形、三角形等图形的基本特征。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：讲解长方形、正方形、圆形的边数、角的特点以及它们的对称性。

-举例说明：展示生活中长方形、正方形、圆形的实例，如书本、桌面、车轮等，帮助学生理解这些图形的实际应用。

-互动探究：分组进行图形拼图活动，让学生动手操作，观察并讨论不同图形的特点。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：发放图形卡片，让学生找出并分类长方形、正方形、圆形等图形。

-教师指导：巡视课堂，及时纠正学生的错误，指导学生正确分类。

4.拓展延伸（约10分钟）

-提问：如果给你一张长方形纸，你能用它折出什么图形？

-学生展示：邀请学生展示自己的折纸作品，并说明折纸过程中的思考。

-总结：引导学生总结本节课所学到的图形特点，以及如何在实际生活中运用这些图形。

5.课堂小结（约5分钟）

-回顾：提问学生本节课学习了哪些图形，以及这些图形的特点。

-反馈：鼓励学生分享自己在学习过程中的收获和感受。

6.作业布置（约5分钟）

-完成课后练习题，巩固所学知识。

-收集生活中常见的图形，下节课进行分享。

7.教学反思

-教师在课后对教学过程进行反思，总结教学中的优点和不足，为今后的教学提供参考。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-图形艺术：介绍古今中外的图形艺术作品，如中国的剪纸、欧洲的哥特式建筑中的几何图案等，展示图形在艺术创作中的应用。

-建筑中的图形：讲解不同建筑中常见图形的特点，如金字塔的三角形结构、教堂的圆形穹顶等，让学生了解图形在建筑设计中的重要性。

-图形在生活中的应用：搜集生活中使用图形的实例，如交通标志、产品设计、家居装饰等，让学生认识到图形在日常生活中的普遍存在。

2.拓展建议：

-家长可以引导孩子在家中寻找不同的图形，如门、窗户、家具等，并让孩子描述这些图形的特点。

-学校可以组织学生参观美术馆或博物馆，欣赏图形艺术作品，增加学生对图形的感性认识。

-教师可以布置学生收集生活中的图形实例，如交通标志、产品包装等，并要求学生用绘画或文字的形式进行记录和分析。

-利用网络资源，如教育类网站或应用程序，为学生提供在线图形识别和分类练习，提高学生的图形认知能力。

-鼓励学生参与数学小制作，如制作几何图形模型，通过实际操作加深对图形特征的理解。

-在家庭作业中融入图形设计元素，如让学生设计一个有创意的图形图案，培养学生的审美能力和创新思维。

-结合学校特色，如校园建筑、校园活动等，设计相关图形主题的实践活动，让学生在实践中学习数学。七、教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，了解学生对图形知识的掌握程度，及时检查学生的学习效果。

-观察：观察学生在课堂上的参与度、动手操作能力和团队合作情况，评估学生的课堂表现。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，观察学生的交流能力和解决问题的能力。

-实物操作：通过让学生操作图形教具，评估学生的动手能力和空间认知能力。

-课堂测试：在课程结束时进行简短的测试，检查学生对图形知识点的理解和记忆。

课堂评价的具体实施如下：

-在新课导入环节，通过提问学生已知的图形知识，了解他们对图形的基本认知。

-在新课呈现环节，观察学生是否能够跟随教师的讲解，是否能正确识别和描述图形。

-在互动探究环节，注意学生是否积极参与讨论，是否能够提出问题或分享自己的发现。

-在巩固练习环节，通过学生的操作和回答，评估他们对图形特征的掌握程度。

-在课堂小结环节，通过提问学生本节课的主要收获，了解他们对知识的理解和记忆情况。

2.作业评价：

-批改作业：对学生的课后作业进行仔细批改，检查他们对图形知识的理解和应用能力。

-点评反馈：在作业批改过程中，给予学生具体的反馈和指导，指出他们的优点和需要改进的地方。

-及时反馈：将作业批改结果及时反馈给学生，让他们了解自己的学习进度和需要努力的方向。

-鼓励学生：对表现优秀的学生给予表扬，鼓励他们在接下来的学习中保持好的学习状态。

-个性化指导：针对不同学生的学习情况，提供个性化的指导和建议。

作业评价的具体实施如下：

-课后作业包括图形识别、图形分类、图形设计等任务，旨在巩固学生对图形知识的理解和应用。

-通过批改作业，评估学生对图形特征的掌握情况，如边数、角的大小、对称性等。

-在点评中，不仅指出学生的错误，还要解释错误的原因，并提供正确的解答方法。

-对于作业中表现出的创意和独特的见解，给予肯定和鼓励。

-对于学习困难的学生，提供额外的辅导和练习，帮助他们克服学习障碍。八、课后作业1.实物连线题：

-将下列实物与对应的图形连线：

-矩形：_______（书本封面）

-正方形：_______（棋盘）

-圆形：_______（车轮）

-三角形：_______（三角形饼干）

-答案：矩形——书本封面，正方形——棋盘，圆形——车轮，三角形——三角形饼干

2.图形分类题：

-将下列图形进行分类：

-长方形：_______（长方形盒子），_______（长方形窗户）

-正方形：_______（正方形桌面），_______（正方形地毯）

-圆形：_______（圆形气球），_______（圆形桌面）

-三角形：_______（三角形玩具），_______（三角形屋顶）

-答案：长方形——长方形盒子、长方形窗户，正方形——正方形桌面、正方形地毯，圆形——圆形气球、圆形桌面，三角形——三角形玩具、三角形屋顶

3.图形拼图题：

-使用图形卡片拼出以下图形：

-长方形

-正方形

-圆形

-答案：学生需要使用长方形、正方形、圆形卡片拼出相应的图形。

4.图形描述题：

-描述以下图形的特点：

-长方形：有四条边，对边平行且相等，四个角都是直角。

-正方形：有四条边，四条边都相等，四个角都是直角。

-圆形：由一条封闭的曲线组成，所有点到圆心的距离相等。

-三角形：有三条边和三个角。

-答案：长方形的特点如上所述，正方形的特点如上所述，圆形的特点如上所述，三角形的特点如上所述。

5.图形变换题：

-将以下图形进行平移、旋转或翻转，然后填写变换后的图形名称：

-原图形：正方形

-变换后图形：_______

-答案：变换后图形可以是长方形、平行四边形或其他正方形，具体取决于变换的方式。教学反思与总结今天这节课，我们学习了“认识图形（二）”的内容，我感觉整体上学生们掌握得还不错。但在这过程中，也有一些值得反思的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了实物展示和动手操作的方式，这样的教学方法确实能激发学生的兴趣，让他们在直观感受中学习。比如，我用书本、棋盘、车轮等实物让学生直观地感受长方形、正方形、圆形等图形的特点，孩子们参与得非常积极。但同时，我也发现有些学生对于图形的描述还比较困难，这说明我在引导他们观察和描述图形时，可能还需要更加细致和耐心。

其次，关于教学策略，我注意到在互动探究环节，我给学生们提供了一些图形卡片，让他们进行拼图。这个活动本来是想让学生在实践中加深对图形特征的理解，但实际操作中，我发现部分学生对于如何拼出特定图形的技巧掌握得不够好。这说明我在设计活动时，可能没有充分考虑到所有学生的实际情况，需要更加细致地设计教学活动，以满足不同层次学生的学习需求。

在教学管理方面，我注意到课堂纪律总体上还好，但有个别学生还是有些小动作，这说明我在课堂管理上还需要加强，尤其是在学生的注意力容易分散的时刻，我需要更加灵活地调整教学节奏，保持课堂的活力。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生在描述图形特点时，语言表达不够准确，这说明我在引导学生观察和描述时，需要更加注重语言训练。另外，个别学生在课堂上的参与度不高，这