Unit1YouandmeSectionA(1a-1d)-教学设计-人教版（2024）七年级英语上册

Unit1YouandmeSectionA(1a1d)教学设计一、教材分析第一单元，新教材采用大问题引领单元主题内容。本单元的大问题为Howdowemakenewfriends？属于人与社会主题范畴下的社会服务与人际沟通主题群，子主题是良好的人际关系与人际交往。主题页呈现的本单元学习目标为：介绍自己和他人，利用be动词的一般现在时形式谈论个人信息，制作个人简介表和探索如何交友。借助四个动词，从四个维度，促进学生核心素养的四个方面融合互动、协同发展。简单概括整个单元的单元教学内容为：问候、打招呼、介绍自己、介绍他人。在SectionA第一课时，学生需要从打招呼，询问姓名、年龄、班级、国家等方面入手，了解他人信息，为交友做好铺垫。二、学情分析七年级学生已有一定的英语基础，在小学阶段已经学过一些基本的英语词汇和句型,对自我介绍和交友有一定的了解。学生具备基本的汉语阅读和写作能力，为英语学习提供了语言基础。七年级学生有着极强的求知欲和表现欲。根据学生的心理特点，在课堂上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力讲!让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。尽管这个年级的学生有一定的英语基础，但在学习方法和学习策略上还有很大差距，尤其在答题技巧和技能方面还缺少锻炼。因此在实施本节课的过程中，在教授学生新知的同时，要更重视对学生学习方法和答题技巧的培养。同时，培养学生养成良好的听、说、读、写等学习习惯，提高课堂教学效率。部分学生可能对英语学习存在抵触情绪，需要激发学习兴趣。在文化差异方面，学生可能缺乏足够的了解和认识。三、课时目标1.通过观察主题图，识别信息，感知单元主题，明确单元学习任务。（学习理解）2.通过听对话，获取主要人物的个人信息；利用“fivesteps”图感知和梳理一些自我介绍的重点词组和句式；通过跟读，模仿对话的语音语调。（学习理解）3.通过听对话，判断其人物关系；能够灵活的使用对话中的句型询问并回答个人基本信息（如姓名、班级、年龄等），学会自然得体的与同学、朋友、老师问候。（应用实践）4.在实际交流中注意基本的社交礼仪；能勇敢的做自我介绍，仔细倾听别人的自我介绍，主动结识新朋友，乐于融入新集体。（迁移创新）四、学生学习活动设计1、导入环节：（1.）课前先用一个与打招呼有关的视频，导入话题，引发学生的兴趣。接着呈现主题图，引导学生结合问题来读图。我们再用增设的一个问题，在这里呈现的问题Whatdotheywanttodo？这些学生想要做什么，引导学生关注到主题人物的介绍的手势。帮助学生初步感知单元主题内容，明确学习任务，实现教学目标一。Whoarethepeopleinthephoto?Theyarestudents.Wherearethey?Atschool.Inthehallway(走廊).Whatdotheywanttodo?Gettoknoweachother.Makefriends.（2.）学生初步感知后，我们会呈现新生联谊会的单元大情景，并且创设本课时的情景，通过提问你还记得你的老朋友陈洁吗？陈洁进入了新学校。在操场上看到新生联谊会通知，并碰到了老师和同学。2、听前环节：（1.）陈洁来到新学校，她应该如何问候同学？应该如何结交朋友？在这时候，就可以呈现1a部分的内容，引导学生勾选自己熟悉的问候表达形式。在情境中激活学生关于打招呼问候的语言知识储备。（2.）通过句子引出打招呼必备要素“Fivesteps”。提高学生归纳总结能力。（3.）随后陈洁遇到老师和同学，猜测人物身份。引导学生利用情景线索，来进行推断预测。培养学生听前预测的能力。3、听中环节：（1.）第一遍听，为两则对话排序，整体感知对话主题内容。（2．）第二遍听，圈出所听到的信息词，帮助学生提升获取关键信息的能力，实现我们本课的教学目标。（3．）全体学生听录音并且补全对话，对于七年级的新生而言，边听边写下所有完整的句子是略有难度的。所以在这部分，需要给学生提供一些句型的参考。这几个句子正是语音板块第二部分所呈现的其中三个句子。所以将该部分前置，可以更好地将我们的语音教学和听力教学紧密的相联系。在要求学生补全对话之后，我们会带领学生重点跟读这几个句子，关注缩略词的发音。这样就能帮助学生在语境中学习be动词的缩略词及非缩略词的形式及读音。（4.）跟读录音，模仿语音语调。4、听后环节：（1.）分析两段对话材料。Conversation1Meimei:Hello,I’mSongMeimei.MayIhaveyourname?Peter:Hi,I’mPeterBrown.Nicetomeetyou.Meimei:Nicetomeetyoutoo.Howdoyouspellyourname?Peter:PETER,Peter.BROWN,Brown.Meimei:Whereareyoufrom?Peter:I’mfromLondon,intheUK. Meimei:Wow,that’sfar.Whatclassareyouin?Peter:I’minClass1,Grade7.Meimei:Wow,we’reinthesameclass!Conversation2Ella:Goodmorning,MsLi.MsLi:Goodmorning,AreyouEmma?Ella:No,MsLi.I’mElla.MsLi:Sorry,Ella.What’syourlastname?Ella:It’sMiller.MsLi:Howoldareyou,Ella?Ella:I’m12yearsold.MsLi:Well,it’snicetomeetyou.Ella：Nicetomeetyoutoo.通过第一段对话，梳理概括对话的核心语言和对话的交际策略。首先通过提问DoesMeimeiknowPeteratfirst?得知美美是主动介绍的，所以渗透第一条交际策略：勇敢介绍自己。其次，我们通过提问HowmanyquestionsdoesMeimeiaskPeter?带领学生关注这里Meimei通过多次提问，了解到Peter更加具体的一些信息。再此可以渗透第二条交际策略。包括可以告知学生，在询问的时候，可以询问学生的一些姓名、国家以及班级等相应的信息。最后通过提问WhatdoesMeimeisayintheend?来引导学生关注交际策略：要礼貌友好地给予他人回应。Ella:Goodmorning,MsLi.MsLi:Goodmorning,areyouEmma?Ella:No,MsLi.I’mElla.MsLi:Sorry,Ella.What’syourlastname?Ella:It’sMiller.MsLi:Howoldareyou,Ella?Ella:I’m12yearsold.MsLi:Well,it’snicetomeetyou.Ella：Nicetomeetyoutoo.通过本环节的文本分析，帮助学生掌握交际策略。深化对主题意义的理解，促进知识向能力的转化。通过第二个对话。在这一段对话里面，李老师询问了几次，他询问姓名的方式和上一个语篇中，美美询问姓名的方式有何不同。通过分析比较，引导学生明析：对话的对象不同，提问的方式也会有所差别。所以在这里，我们也可以进一步的启发学生。比如说在学生询问教师姓名时，我们用这两个句型是否贴切。帮助学生了解社交礼仪和英语的语言特征，掌握与不同身份的人物进行交际时的一些基本礼仪和恰当的方式，更好地关注语言的得体性。（2.）角色扮演ChenJie:Hi,I’mChenJie.MayIhaveyourname?Emma/Peter/SongMeimei:…ChenJie:I’m…yearsold.Howoldareyou?Emma/Peter/SongMeimei:…ChenJie:…Emma/Peter/SongMeimei:…ChenJie:Nicetomeetyou.Emma/Peter/SongMeimei:Nicetomeetyou,too.学生回到新生交友的情境中。分角色扮演陈洁和选择上述对话中的其中一个人物进行交流，相互认识。通过角色扮演这一个半控制性的活动，帮助学生进一步内化语言知识，进一步在现实生活情境中运用所学做好了铺垫。实现本课的教学目标。（3.）鼓励全体学生走出座位，在班级里面自由选择新同学，进行主动友好的交流。用所学语言了解彼此的信息，并结合评价量表，规范自己和评价他人的成果表现。通过这一真实情境的