知识树说课君主集权强化

十里望回族镇中学

（人教版）

七年级历史下册

君主集权的强化十里望回族镇中学李猛1说教材3说学情2说目标4说方法5说模式6说设计7说板书繁荣与开放的社会

经济重心的南移和民族关系的发展

统一多民族国家的巩固和社会的危机课程内容

七年级历史下1说教材叙述我国隋唐至明清时期的历史，共22课。本课出自第三单元统一多民族国家的巩固和社会的危机

第一单元第二单元第三单元1说教材本课地位

本课的主要内容是满洲的兴起和清朝的建立，君主集权的强化。了解李自成起义推翻明朝；知道满族入主中原。通过军机处的设置与文化专制措施，认识君主专制在清代的极端强化。

课标要求本课内容君主集权的强化

清朝的政治体制是传统政治体制的集大成者。从秦朝君主专制中央集权制度建立，经唐朝的完善发展，明朝的强化，到清朝、专制主义的中央集权官僚体制，系统而严密，十分成熟。本课知识，对客观评价清朝、后期学习的延续起开篇之义，尤为重要。⒈知识目标了解和掌握满洲的兴起，清朝的建立及对全国的统治，清朝强化君主集权的措施，制造文字狱及其危害。⒉能力目标归纳努尔哈赤的活动，与其他少数民族首领进行比较，提高学生的归纳、比较和评价历史人物的能力。⒊情感态度与价值观通过本课学习，使学生认识“文字狱”的社会危害，认识满族是中华民族大家庭的成员，为祖国历史的发展做出了重要贡献。教学目标2说目标重点清朝的建立及君主集权的强化难点君主集权强化的利弊作用重难点确立原因

由于要求学生掌握清朝建立后是怎样将君主集权进一步强化的，因此本课的重点是如何通过教学目标，引导学生了解并掌握君主集权强化的过程及其措施。。处理方法：

采用多种教育手段，将历史人物活灵活现地展现给学生，让学生轻松掌握重点确立原因：由于七年级学生的年龄特点和知识累积程度的限制，对理性的知识较难理解。因此本课的难点是如何通过教学手段的合理设计，引导学生从强化君主集权的目的和作用等方面理解、分析君主集权强化的利弊。处理方法：先让学生了解君主专制强化的基本史实，再指导学生分析这一事物的优劣得失。学情分析

七年级学生经过了半个学期的初中生活，已经具备了一定的比较分析问题能力，利用学生的这一进步，我在教学过程中适当的安排了一些更加有利于培养学生这一能力的一些问题，以更加有利于学生的发展。

学生已有的生活经验满族是中华民族大家庭的成员，为祖国历史的发展做出了重要贡献,我校本身就是个民族大融合的学校，民族教育渗透到日常生活中，通过本课学习使学生进一步树立正确的民族意识，理解我国当今实行的民族政策的正确性。教材内容

学生已有的知识基础3说学情教法、学法教法：自学指导、探究点拨、多媒体课件展示、史料教学法学法：自主学习合作探究交流讨论4说方法5说模式（一）揭示目标，重难点（二）自学指导

（三）学生自主学习

（四）教师点拔（五）小结复习（六）达标测试初中历史新授课教学模式学案制当堂达标教学

6说设计约2分钟约10分钟约15分钟约10分钟（一）单元导入，明确目标（二）自学指导，学生自主学习

（三）展示交流,巩固新知（四）合作交流，教师点拔

（五）小结复习

（六）达标测试时间设计约3分钟约5分钟（一）单元导入，明确目标（约2分钟）方法：

利用学案展示并口述目标，重难点。设计意图与目的：让学生明确本节课的学习任务和要求。一【学习目标】

1.了解和掌握满洲的兴起，清朝的建立及对全国的统治，清朝强化君主集权的措施，制造文字狱及其危害。

2.归纳努尔哈赤的活动，与其他少数民族首领进行比较，提高学生的归纳、比较和评价历史人物的能力。

3.通过本课学习，使学生认识“文字狱”的社会危害，理解政策制定得当与否将直接影响到社会发展的道理。二【重点难点】1.重点：清朝的建立，君主集权的强化

2.难点：君主集权强化的利弊作用.6说设计方法：学生自主学习，教师巡视指导设计意图与目的：学生阅读课文寻找问题，也可以进行讨论，同时标记教材的重要内容，记录疑难、背记要点，有必要应展开讨论，这样做是根据新课标要求：把课堂还给学生。既能充分体现学生的主体性，学生真正成了课堂的主人；又能培养他们的创新精神和创新能力，提高其科学和人文素养。

（二）自学指导，学生自主学习（10分钟）（三）展示交流，巩固新知

（5分钟）方法1、教师展示学生自学成果：（并用课件展示答案）（1＇）2、学生巩固基础：明确上述知识点后，让学生通过诵读、默想、互问等方式熟练记忆上述知识点（4＇）答案女真1616盛京蒙古各部内政满洲1636北京1644君主专制雍正帝皇帝我国封建君主集权的进一步强化君主专制思想领域严密控制知识分子康熙雍正乾隆人才思想中国社会发展和进步方法：多媒体课件展示，学生合作交流设计意图与目的《新课程标准》要求：学生是学习的主体，应充分激发他们的问题意识和进取精神，积极倡导自主合作探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择都应有助于这种学习方式的形成。所以在设计这一环节时，力求从学生角度、文本角度、教师角度提出问题，并引导学生通过独立思考、小组合作、全班展示来解决问题，

（四）合作交流，教师点拔(约15分钟)

合作探究（一）合作探究（二）合作探究（三）合作探究（四）设计要点；满洲的兴起清朝的建立设计要点；军机处评价设计要点；文字狱危害设计要点；君主集权利弊一、读图请回答：为这两个人物制作一张名片，该如何介绍呢？宋元时期还有哪些杰出的少数民族首领？努尔哈赤与他们有哪些相似之处努尔哈赤皇太极（四）合作交流，教师点拔学生活动预期效果：第一问教师点拨介绍人物的方法。学生阅读课本后回答出相关答案：⑴努尔哈赤是女真族杰出的首领，他统一了女真各部，1616年建立后金，攻打明朝，迁都沈阳并改名为盛京。⑵皇太极继承汗位后，发展生产、改革内政，重用汉人，继续攻打明朝，改女真为满洲，1636年改国号为清。第二问学生经过回忆能够得出答案：契丹——阿保机；党项——元昊；女真——阿骨打；蒙古——铁木真。第三问经过讨论后学生能回答出他们的共同之处：统一本民族，建立政权。设计意图与目的：本环节是为了使学生通过读图对人物加深印象。同时，教师要教给学生介绍历史人物的基本方法，即一般包括姓名、时代、主要贡献、简单评价等，培养学生分析归纳问题的能力，同时，使学生认识到：少说民族也曾为中华民族的发展做出过重要贡献，从而树立正确的民族意识，理解我国当今实行的民族政策的正确性。合作探究一设计要点；满洲的兴起清朝的建立

关于军机处的设立，有以下两种观点，请你结合上述材料和所学知识，议一议：哪种观点正确？为什么？观点一军机处的设立，提高了办事效率，有好处。观点二设立军机处，官员们什么都得听皇帝的，他们的政治责任感和创造精神都没有了，一点好处也没有。合作探究二（四）合作交流，教师点拔学生活动预期效果：

学生在分组讨论的基础上，师生以谈话的方式，合作探究，引导学生得出相关结论：军机处的设立，一方面，军国事务完全凭皇帝裁决，军机大臣的任务只是传达和抄写皇帝的旨意，不能有任何自己的观点和意见。这样官员们什么都得听皇帝的，扼杀了他们的政治责任感和创造精神，这是军机处的弊端。但是，军机处的设立并不是一点好处也没有，因为它简化了办事程序，提高了办事效率。设计意图：

引导学生正确全面地评价清朝军机处的设立，调动学生学习历史的积极性，活跃了课堂教学氛围，并进一步提高学生的语言表达能力。培养学生在日常生活中认识事物时，要本着客观公正、一分为二的原则，同时，也有助于我们正确看待中国传统文化，从而吸取传统文化中积极的因素，为社会主义现代化建设服务。另外，还培养了学生阅读史料、从史料中提取有效信息解决问题的能力。设计要点；军机处评价合作探究三

材料一雍正十一年(1733年)下诏征举士人，想学康熙重开博学鸿词科，谁知响应廖廖，只得作罢。材料二“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”“避席畏闻文字狱，著书只为稻粱谋。”——龚自珍清朝统治者为何要大兴文字狱？产生了怎样的后果？（四）合作交流，教师点拔学生活动预期效果：教师指导学生理解材料的意思，大意是“言谈中听到文字狱就吓得立即躲远，文人著书就为生计，不敢发表自己的见解。”这是对清代文字狱后果的真实写照，这样学生经过思考讨论就能够得出答案：造成了社会恐怖，摧残了人才，禁锢了思想，阻碍了社会的发展进步。设计意图：让学生通过阅读材料，分析理解文字狱的危害。使学生认识到发扬民主，解放思想，重视人才的正确性和重要性。设计要点；文字狱危害议一议某中学的学生在学完了清朝君主集权的强化后，围绕中国专制主义中央集权制度展开了讨论，在讨论中逐渐分成了两派：观点一：专制统治钳制了人们的思想，阻碍了社会进步观点二：强化君主专制的中央集权，有利于维护国家的统一则，你支持哪一方？说说你的理由。学生活动预期效果：学生讨论后，教师点拨，指出这两种观点都有合理的一面，但都不全面，二者结合起来比较好。关于对今天的启示，教师点拨学生从加强专制的目的以及专制带来的危害等方面考虑，学生就能回答出提倡民主、解放思想、培养人才等。设计意图：引导学生讨论，促使学生思维发生碰撞，以激发学生的学习兴趣，培养他们运用所学知识解决问题的能力以及正确全面评价历史事件的能力。同时，发挥历史的教育功能，以史为鉴，学以致用，培养学生的民主意识、历史责任感和历史使命感。合作探究四（四）合作交流，教师点拔设计要点；君主集权利弊教学重点-突破通过多媒体辅以文字、图片资料，从努尔哈赤和皇太极两个人物切入，以人带事引导学生认识他们不同的历史贡献。引导学生简要回忆宋元以来，少数民族首领及与努尔哈赤的相似处教学难点-突破

通过材料展示，将学生分组，探讨两种不同观点，之后教师点拨，指出这两种观点都有合理的一面，但都不全面，二者结合起来比较好。

突破重点难点（四）小结复习

（约3分钟）学生活动预期效果：教师可以来回巡视，指导学生自己梳理知识，回答学生的疑问。设计意图：通过表格来完成教学，让学生在学习新知识的同时，复习学过的知识，培养学生的归纳概括能力，从而形成系统的知识结构，有利于学生对知识的掌握。同时，使学生得出清朝专制主义中央集权制度达到了顶峰这一结论。结合学习目标对所学知识进行归纳总结。措施军机处大兴文字狱目的皇帝职责或特点影响（五）达标测试

当堂反馈（约10分钟）【抢答竞赛】（1）后金政权的建立者是谁？哪一年建立的？（2）清朝的建立者是谁？是哪一年建立的？是哪一民族建立的？清军入关的时间是哪一年？（3）清朝加强君权的措施有哪些其中哪项措施标志着清朝君主专制的进一步强化（4）清朝大兴文字狱的目的是什么？哪几个皇帝在位时最为严重？（5）秦朝、西汉、明朝、清朝是如何加强思想控制的？

学生活动预期效果：学生通过表格的填写和师生互动讨论，能够抢答出答案：（1）努尔哈赤。1616年。（2）