浙教版科学九上2.2《金属的化学性质》教学设计（第3课时）

浙教版科学九上2.2《金属的化学性质》教学设计（第3课时）主备人备课成员设计意图亲爱的同学们，今天我们继续探索科学的奥秘，走进《金属的化学性质》的世界。这节课，我们要用活泼的小实验，让你们亲眼见证金属的“变身”过程。通过实际操作，激发你们对科学的热爱，培养你们观察、分析问题的能力。让我们一起，揭开金属的神秘面纱吧！😄🔬🌟核心素养目标本节课旨在培养同学们的科学探究能力和创新意识。通过实验操作，引导学生观察金属与氧气、酸反应的现象，理解金属活动性顺序，提高实验操作技能和科学思维能力。同时，激发学生对科学现象的好奇心，培养严谨的科学态度和团队合作精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

在上一课时中，同学们已经了解了金属的物理性质，如硬度、延展性等。这为今天学习金属的化学性质奠定了基础。然而，他们对金属如何与其他物质发生化学反应，特别是金属活动性顺序的了解可能还不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

九年级学生对新奇事物充满好奇心，对化学实验特别感兴趣。他们在操作实验时通常具有较好的动手能力。学习风格上，大部分同学倾向于通过实验观察来理解化学现象，但也有一部分同学更偏好理论学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在实验操作过程中，部分同学可能会遇到操作不当导致实验结果不准确的问题。此外，理解金属活动性顺序的概念和记忆顺序可能会让学生感到困惑。还有，由于化学反应的安全性，如何正确处理实验中的意外情况也是一个挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-实物资源：金属样品（铁、铜、锌等）、氧气瓶、稀盐酸、硫酸铜溶液等

-软硬件资源：电子秤、试管、烧杯、酒精灯、火柴、试管夹等实验器材

-课程平台：多媒体教学平台，用于展示教学视频和课件

-信息化资源：金属活动性顺序表电子文档、金属化学性质相关动画或视频资料

-教学手段：演示实验、小组讨论、课堂提问、板书展示等教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕金属的化学性质，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“金属如何与氧气反应？”“金属与酸反应会产生什么现象？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解金属的物理性质和化学性质的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解金属的化学性质，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示金属在生活中的应用案例，如金属制品的腐蚀防护，引出金属的化学性质课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解金属与氧气、酸反应的原理，结合实验现象帮助学生理解金属活动性顺序。

-组织课堂活动：设计小组实验，让学生通过实际操作观察金属与氧气、酸的反应，如铁与氧气反应生成铁锈，锌与盐酸反应生成氢气等。

-解答疑问：针对学生在实验中观察到的现象和提出的问题，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组实验，观察实验现象，记录实验数据。

-提问与讨论：针对实验中的疑问或观察到的现象，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解金属的化学性质。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握金属的化学性质。

-合作学习法：通过小组实验等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解金属的化学性质，掌握金属活动性顺序。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与金属化学性质相关的课后作业，如设计一个简单的金属防护方案。

-提供拓展资源：提供与金属化学性质相关的拓展资源，如金属腐蚀与防护的科普文章、视频等。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的金属的化学性质知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

金属的化学性质在日常生活和工业生产中有着广泛的应用。以下是一些与教材内容相关的拓展资源：

-金属腐蚀与防护：介绍金属腐蚀的原因、类型以及常见的防护方法，如涂层、电镀、阳极保护等。

-金属的回收与再利用：探讨金属资源的重要性，以及金属回收的意义和过程。

-金属的合金化：介绍合金的概念、种类以及合金的性能和用途。

-金属在生物体内的作用：介绍金属元素在人体内的生理功能和缺乏症。

2.拓展建议：

-金属腐蚀与防护：

1.阅读相关科普文章，了解金属腐蚀的原因和防护方法。

2.观看视频资料，学习金属涂层、电镀等防护技术的原理和操作过程。

3.设计一个简单的金属制品防腐方案，如制作一个铁制门窗的防腐措施。

-金属的回收与再利用：

1.了解金属资源的重要性，以及金属回收的意义和过程。

2.查阅相关资料，了解我国金属回收的现状和政策措施。

3.设计一个金属回收利用的实验方案，如制作一个金属制品的回收利用模型。

-金属的合金化：

1.阅读相关书籍，了解合金的概念、种类以及合金的性能和用途。

2.观看视频资料，学习合金的制备方法和性能测试。

3.设计一个合金的实验方案，如制备不同成分的合金，比较其性能差异。

-金属在生物体内的作用：

1.阅读相关书籍，了解金属元素在人体内的生理功能和缺乏症。

2.观看视频资料，了解金属元素在生物体内的作用机制。

3.设计一个实验方案，如研究某种金属元素对生物体生长的影响。

-组织学生参观金属加工厂、金属制品厂等企业，了解金属的加工、制造和应用过程。

-邀请相关领域的专家来校进行讲座，分享金属化学性质研究的最新进展。

-开展金属化学性质相关的科学探究活动，如金属腐蚀实验、金属合金制备实验等。

-鼓励学生参加科技创新竞赛，如金属制品设计大赛、金属腐蚀防护方案设计等。

-建立金属化学性质学习小组，让学生在小组内分享学习心得，共同提高。课后作业为了巩固学生对金属化学性质的理解，以下设计了五道与课本内容紧密相关的课后作业题：

1.实验题：进行以下实验，并观察现象，解释原因。

实验材料：铁片、稀盐酸、硫酸铜溶液。

实验步骤：

a.将铁片放入装有稀盐酸的试管中，观察并记录现象。

b.将铁片放入装有硫酸铜溶液的试管中，观察并记录现象。

实验要求：描述实验现象，解释铁与稀盐酸和硫酸铜溶液反应的原因。

答案：a.铁片与稀盐酸反应，产生气泡，溶液颜色变浅，铁片表面有气泡生成，这是因为铁与盐酸反应生成氢气和氯化亚铁。b.铁片与硫酸铜溶液反应，铁片表面有红色物质析出，溶液颜色变浅，这是因为铁与硫酸铜溶液反应生成硫酸亚铁和铜。

2.分析题：分析以下金属与氧气、酸反应的实验现象，并说明原因。

实验现象：将铜丝加热至红热，放入装有氧气的集气瓶中；将锌片放入稀硫酸中，观察现象。

要求：描述实验现象，解释金属与氧气、酸反应的原因。

答案：铜丝加热至红热后，在氧气中燃烧，产生黑色固体，这是因为铜与氧气反应生成氧化铜。锌片放入稀硫酸中，产生气泡，溶液颜色变浅，这是因为锌与硫酸反应生成硫酸锌和氢气。

3.应用题：设计一个实验方案，验证铁比铜更活泼。

实验材料：铁片、铜片、稀盐酸、硫酸铜溶液。

实验步骤：

a.将铁片放入装有硫酸铜溶液的试管中，观察并记录现象。

b.将铜片放入装有稀盐酸的试管中，观察并记录现象。

实验要求：描述实验现象，解释铁比铜更活泼的原因。

答案：a.铁片放入硫酸铜溶液中，铁片表面有红色物质析出，溶液颜色变浅，这是因为铁比铜更活泼，铁与硫酸铜溶液反应生成硫酸亚铁和铜。b.铜片放入稀盐酸中，无明显现象，这是因为铜的活泼性低于氢，无法与盐酸反应。

4.创新题：假设你是一位环保工程师，需要设计一种方法来减少金属制品的腐蚀。请提出一个可行的方案，并说明理由。

要求：提出方案，解释方案的科学依据。

答案：方案：在金属制品表面涂覆一层防腐涂层，如氧化锌涂层。

理由：氧化锌涂层具有良好的耐腐蚀性，可以隔绝金属与外界环境的接触，从而减少腐蚀。

5.比较题：比较以下两种金属的活动性，并说明原因。

金属：铝、镁。

要求：比较两种金属的活动性，解释原因。

答案：铝和镁的活动性都较高，但镁的活动性略高于铝。这是因为镁的原子半径小于铝，电子云密度较大，电子更容易失去，因此镁的活动性更强。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也能激发学生的学习兴趣和积极性。以下是我对《金属的化学性质》这一课时的课堂评价策略：

1.课堂提问

提问是课堂评价的重要手段之一。在课堂上，我会通过提问来检验学生对金属化学性质的理解程度。例如，在讲解金属与氧气反应时，我会提问：“同学们，铁在空气中会发生什么变化？为什么会出现这种现象？”通过这些问题，我可以观察学生是否能够准确描述实验现象，并理解背后的化学原理。

2.观察学生参与度

课堂参与度是评价学生学习情况的一个重要指标。我会注意观察学生在课堂上的表现，如是否积极参与讨论、是否能够独立思考问题、是否能够正确操作实验器材等。例如，在小组实验环节，我会观察学生是否能够按照实验步骤进行操作，是否能够与组员有效沟通协作。

3.实验操作评价

金属的化学性质往往需要通过实验来验证。在实验操作环节，我会对学生的实验技能进行评价。例如，在铁与氧气反应的实验中，我会观察学生是否能够正确加热铁丝，是否能够准确记录实验现象，以及是否能够安全地处理实验废弃物。

4.小组讨论评价

小组讨论是培养学生合作能力和沟通能力的重要环节。在讨论环节，我会评价学生是否能够提出有见地的观点，是否能够倾听他人的意见，以及是否能够有效地表达自己的思想。例如，在讨论金属腐蚀与防护的方法时，我会评价学生是否能够提出创新的防护方案。

5.课堂测试

为了全面了解学生的学习情况，我会在课堂上进行一些简短的测试。这些测试可以是选择题、填空题或简答题，旨在检验学生对金属化学性质知识的掌握程度。例如，我可以出一些