四年级上科学教案杯子变热了-青岛版（五年制）

四年级上科学教案杯子变热了_青岛版（五年制）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕“杯子变热了”这一主题，引导学生通过实验探究热传递的现象和规律，培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与青岛版五年制四年级上册科学教材《热与冷》章节相关，学生在之前的学习中已经了解了温度、热传递等基本概念，为本节课的学习奠定了基础。核心素养目标1.培养学生科学探究精神，通过实验探究热传递现象，提高学生的问题提出、实验设计、数据分析、结论得出等科学探究能力。

2.增强学生的实践操作能力，通过实际操作实验，使学生掌握实验步骤和注意事项，提高动手操作技能。

3.培养学生的合作意识，在小组实验中，培养学生分工合作、沟通交流的能力，促进学生之间的互动与协作。

4.培养学生的科学态度，通过观察实验现象，使学生认识到科学知识来源于实践，激发学生对科学学习的兴趣和热情。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生对科学已有一定的认识，他们已经学习了基本的物理现象，如温度、热量、冷热等概念。在之前的学习中，他们可能已经接触过简单的实验操作，对观察和记录实验现象有一定的经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对科学实验尤其感兴趣。他们的学习能力较强，能够跟随教师的引导进行实验操作和观察。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作，通过实验来学习；而另一些学生可能更倾向于观察和思考，通过分析实验结果来理解科学原理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于热传递是一个相对抽象的概念，学生可能会在理解热传递的原理上遇到困难。此外，实验操作中可能会出现误差，学生需要学会如何处理这些误差，并从中学习。另外，对于一些动手能力较弱的学生，实验操作可能会成为他们的挑战，需要教师给予适当的指导和帮助。此外，学生在小组合作中可能会遇到沟通不畅或分工不均的问题，需要教师引导他们学会有效沟通和协作。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有青岛版五年制四年级上册科学教材《热与冷》的相关章节。

2.辅助材料：准备与热传递相关的图片、图表和简短视频，以帮助学生直观理解热传递现象。

3.实验器材：准备温度计、热水、冷水、不同材质的杯子、计时器等实验器材，确保器材的完整性和安全性。

4.教室布置：设置分组讨论区，每个小组配备实验操作台，以便学生在实验过程中集中操作和讨论。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一个装满热水的杯子，并询问学生是否能感觉到杯子的热度。

2.提出问题：引导学生思考热水为什么会传递热量，以及热量是如何在杯子中传递的。

3.引导学生提出猜想：学生自由发表意见，教师总结并引出本节课的主题——热传递。

二、讲授新课（20分钟）

1.教学目标：使学生了解热传递的概念、现象和规律，掌握热传递的几种方式。

2.教学重点：讲解热传递的原理和实验操作方法。

3.教学过程：

a.教师讲解热传递的定义和现象，通过实例说明热量在不同物质间的传递过程。

b.教师展示实验器材，介绍实验步骤和注意事项。

c.学生分组进行实验，观察并记录实验现象。

d.教师引导学生分析实验结果，总结热传递的规律。

e.教师讲解热量传递的几种方式：传导、对流、辐射。

f.学生举例说明生活中常见的热传递现象。

三、巩固练习（10分钟）

1.教师出示与热传递相关的习题，要求学生在规定时间内完成。

2.学生分组讨论，解答习题，教师巡视指导。

3.学生展示解题过程，教师点评并纠正错误。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师针对本节课内容提出问题，如“热传递有哪些方式？”“如何判断物体是否在传递热量？”等。

2.学生回答问题，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“同学们在实验过程中遇到了哪些困难？如何解决的？”

2.学生分享实验心得和遇到的问题，教师给予解答和指导。

3.教师鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和创新精神。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：“生活中有哪些节约能源的措施？如何利用热传递原理？”

2.学生发表意见，教师总结并强调节能减排的重要性。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调重点和难点。

2.布置作业：让学生观察家中热传递现象，并撰写观察报告。

整个教学过程共计45分钟，环节紧凑，注重师生互动，培养学生的科学探究精神和实践操作能力。知识点梳理1.热传递的定义：热传递是指热量从高温物体向低温物体传递的过程。

2.热传递的三种方式：

a.传导：热量通过物质内部微观粒子的振动和碰撞而传递，如金属棒的一端加热，热量会逐渐传递到另一端。

b.对流：热量通过流体（液体或气体）的流动而传递，如热水在房间内循环流动，使得房间变暖。

c.辐射：热量通过电磁波的形式传递，如太阳光通过真空到达地球。

3.影响热传递的因素：

a.物质的导热性：不同物质的导热性不同，如金属导热性好，木材导热性差。

b.温度差：温度差越大，热传递越快。

c.物质的比热容：比热容越大，物质吸收或释放相同热量时温度变化越小。

4.热传递现象的应用：

a.生活中的热传递：如暖气的加热、冰箱的制冷、空调的冷暖调节等。

b.科学技术中的应用：如热交换器、散热器、太阳能热水器等。

5.热传递实验：

a.热传导实验：通过金属棒、液体等物质的传导实验，观察热量的传递。

b.对流实验：通过水、油等流体的对流实验，观察热量的传递。

c.辐射实验：通过物体表面的辐射实验，观察热量的传递。

6.热传递的规律：

a.热传递是自发的，从高温物体向低温物体传递。

b.热传递的速度与温度差、物质的导热性、物质的比热容等因素有关。

c.热传递的总量与传递过程中的温度差、物质的比热容和物质的质量有关。

7.热传递的意义：

a.人类利用热传递原理，发明了许多实用的技术产品，提高了生活质量。

b.热传递是自然界中普遍存在的现象，对于理解自然现象和科学原理具有重要意义。

8.热传递的注意事项：

a.在进行热传递实验时，要注意安全，避免烫伤等意外事故。

b.实验过程中要严格遵守操作规程，确保实验结果的准确性。

c.在生活中，要注意合理利用热传递，节约能源，保护环境。课后作业1.实验记录分析

作业描述：请根据本节课的实验记录，分析不同材质的杯子在相同时间内吸收热量的多少，并解释原因。

答案示例：实验结果显示，金属杯子的温度升高得最快，其次是塑料杯，最慢的是纸杯。这是因为金属的导热性最好，热量传递最快，而纸杯的导热性最差，热量传递最慢。

2.热传递应用

作业描述：列举三种生活中常见的热传递应用，并解释其原理。

答案示例：

-空调制冷：空调通过压缩制冷剂，使其吸收室内热量，并通过冷凝器释放到室外，从而达到制冷的效果。

-太阳能热水器：太阳能热水器利用太阳能将水加热，通过热传递将太阳能转化为热能，供家庭使用。

-电热水器加热：电热水器通过电阻加热元件，将电能转化为热能，通过热传递加热水。

3.热传递规律应用

作业描述：根据热传递规律，解释以下现象：为什么冬天喝热水感觉暖和？

答案示例：冬天喝热水感觉暖和，是因为热传递。热水中的热量通过传导、对流和辐射传递到人体，使人体表面温度升高，从而感到暖和。

4.热传递与节能

作业描述：谈谈如何在日常生活中利用热传递原理来节约能源。

答案示例：

-在冬季，使用厚窗帘和保暖的窗帘布可以减少室内热量的流失，减少暖气消耗。

-使用节能保温材料如隔热棉，可以在建筑材料中减少热量的流失。

-适时关闭不使用的电器，避免无谓的热量散失。

5.创意实验设计

作业描述：设计一个简单的实验，验证热传递的三种方式（传导、对流、辐射）中的任意一种。

答案示例：

-实验名称：验证热传导现象

-实验材料：金属棒、热水、计时器、温度计

-实验步骤：

1.将金属棒一端放入热水中浸泡一段时间。

2.使用温度计测量金属棒另一端的温度。

3.记录金属棒温度升高的时间。

-预期结果：金属棒另一端的温度会随着时间逐渐升高，证明热传导现象的存在。教学反思与总结今天这节课，我觉得挺有意思的。咱们一起探讨了热传递这个话题，孩子们对实验现象挺感兴趣的，看着他们动手操作，认真观察，我心里也蛮高兴的。

在教学方法上，我尝试了分组实验的方式，让孩子们在小组中合作，这样不仅提高了他们的动手能力，还培养了他们的团队协作精神。我发现，孩子们在实验中遇到问题的时候，会主动讨论，互相帮助，这种自主学习的能力是挺宝贵的。

不过，我也发现了一些不足。比如，在实验过程中，有个别学生因为操作不当，导致实验结果不准确。这说明我在实验操作指导上还有待加强，需要更细致地讲解实验步骤和注意事项。

在课堂管理上，我发现有时候学生们在讨论的时候会有些喧哗，这影响了课堂纪律。我意识到，在接下来的教学中，我需要更加注意课堂纪律的维护，比如提前告知学生课堂规则，以及在讨论环节适时提醒他们保持安静。

至于教学效果，我觉得还是不错的。孩子们对热传递的概念有了更深入的理解，他们能够通过实验观察到热量的传递，这比单纯的理论讲解要直观得多。在技能方面，他们的实验操作能力和观察能力都有所提高。

情感态度方面，孩子们对科学实验的兴趣明显增强，他们对于探索未知事物的热情让我感到欣慰。但是，也有一些学生对于实验中的失败表现出挫败感，这说明我在教学中需要更加注重培养