四年级上册科学教案－第15课《昼夜的形成》教学设计｜冀教版

四年级上册科学教案－第15课《昼夜的形成》教学设计｜冀教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起探索一个神奇的现象——昼夜的形成！🌞🌜首先，我会用一个小故事引入，让大家对这个问题产生好奇心。然后，我会带着你们一步步揭开昼夜形成的神秘面纱，用实验和观察来验证我们的猜想。最后，我会引导你们思考，昼夜交替对我们的生活和地球有什么影响呢？让我们一起在科学的海洋里畅游吧！🌊💡二、核心素养目标分析1.科学探究能力：通过观察、实验，学生能够提出假设，设计实验方案，并从中得出结论，提升科学探究的实践能力。

2.科学思维：学生将学会从现象中抽象出概念，理解地球自转与昼夜形成的关系，发展逻辑推理和辩证思维能力。

3.科学态度与责任：学生将认识到科学知识对日常生活的重要性，培养对自然现象的好奇心和探索精神，以及保护环境的责任感。

4.合作学习：在小组讨论和实验中，学生将学会与他人合作，分享观点，共同解决问题，提升团队协作能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们已经对地球和太阳有一定的了解，知道太阳是地球能量的主要来源。在前面的学习中，他们对地球的形状、地球的自转和公转有所接触，但关于昼夜形成的具体原理可能还比较模糊。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对自然现象充满好奇，对科学实验有着浓厚的兴趣。他们的观察能力和动手操作能力逐渐增强，但抽象思维能力还处于发展阶段。学习风格上，有的同学喜欢通过实验来学习，有的则更倾向于通过观察和讨论来理解新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在理解昼夜形成的原理时，学生可能会遇到以下困难：一是地球自转和太阳照射的概念理解；二是如何将抽象的地球自转与具体的昼夜现象联系起来；三是实验操作中可能出现的误差和问题。为了克服这些挑战，教学中需要提供直观的演示和引导性的问题，帮助学生逐步建立正确的科学认知。四、教学资源-软硬件资源：地球仪、太阳模型、手电筒、计时器、多媒体投影仪

-课程平台：冀教版科学教材电子版、教学平台账号

-信息化资源：昼夜形成动画视频、相关科普文章、在线实验指导

-教学手段：实物演示、小组合作实验、多媒体教学、课堂讨论五、教学过程一、导入新课

1.老师站在教室前面，微笑着看着同学们，说：“同学们，今天我们要一起探索一个奇妙的现象——昼夜的形成。你们有没有想过，为什么会有白天和黑夜呢？”

2.学生们纷纷举手回答：“因为有太阳，太阳照到的地方是白天，照不到的地方就是黑夜。”

3.老师点头：“很好，你们已经对昼夜形成有了初步的认识。今天，我们就来深入了解一下这个现象的奥秘。”

二、新课讲授

1.老师拿出地球仪，一边转动地球仪一边说：“同学们，你们知道地球是如何自转的吗？”

2.学生们摇头：“不知道。”

3.老师指着地球仪上的北极说：“地球就像一个陀螺，它在自转。地球自转的方向是自西向东，自转周期是24小时。”

4.老师继续说：“地球自转产生了昼夜交替的现象。当太阳照到地球的一半时，这一半就是白天；当太阳照不到地球的一半时，那一半就是黑夜。”

5.老师拿出太阳模型和手电筒，演示地球自转产生昼夜的过程。一边演示一边说：“看，当手电筒的光线照到地球仪的一半时，这一半就是白天；当光线照不到地球仪的一半时，那一半就是黑夜。”

6.老师引导学生思考：“同学们，地球自转产生的昼夜现象有什么意义呢？”

7.学生们积极回答：“地球自转使得我们有了白天和黑夜，可以让我们休息和活动。”

8.老师总结：“没错，地球自转产生的昼夜现象对我们的生活非常重要。接下来，我们再来了解一下地球公转产生的现象。”

9.老师拿出日历，指着日历上的日期说：“地球除了自转，还绕着太阳公转。地球公转的周期是365天，也就是一年。”

10.老师继续说：“地球公转产生了四季变化、正午太阳高度角变化、昼夜长短变化等现象。”

11.老师拿出四季变化的图片，让学生观察并说出四季的特点。

12.老师引导学生思考：“同学们，地球公转产生的现象对我们有什么影响呢？”

13.学生们积极回答：“地球公转使得我们有了四季变化，可以让我们体验不同的气候和景色。”

14.老师总结：“没错，地球公转产生的现象对我们的生活和地球环境都有着重要的影响。”

三、课堂练习

1.老师拿出练习题，让学生独立完成。

2.学生们认真做题，老师巡视课堂。

3.老师对学生的答案进行点评，指出错误并给予指导。

四、课堂小结

1.老师站在教室前面，微笑着看着同学们，说：“今天我们学习了昼夜的形成、地球自转和公转产生的现象。希望大家能够记住这些知识点，并在生活中观察和体验。”

2.学生们纷纷点头：“明白了，老师。”

3.老师总结：“好了，今天的课就上到这里。希望大家能够把学到的知识运用到生活中，做一个热爱科学、善于观察的人。”

4.学生们齐声回答：“谢谢老师！”六、教学资源拓展1.拓展资源：

-地球的自转与公转的动画演示：通过动画形式，可以更直观地展示地球自转产生的昼夜更替和地球公转产生的季节变化。

-日食和月食的科普资料：介绍日食和月食的形成原理，以及它们在科学研究和日常生活中的重要性。

-不同纬度地区日出日落时间的变化：提供不同纬度地区在不同季节的日出日落时间表，让学生了解地球自转速度变化对昼夜长短的影响。

2.拓展建议：

-观察自然现象：鼓励学生在家中或学校周围观察日出和日落的时间，记录下来，并尝试分析这些变化。

-家庭小实验：指导学生在家中进行简单的光与影子实验，如使用蜡烛和硬纸板，让学生自己体验光的直线传播和影子的形成。

-科普阅读：推荐阅读有关地球科学和天文学的科普书籍，如《地球的故事》、《宇宙的秘密》等，拓宽学生的科学视野。

-校园科普角：在学校设立科普角，展示地球仪、日晷等教学工具，让学生在课余时间自主探索和学习。

-课外实践活动：组织学生参观天文馆或气象站，实地了解天文和气象知识，加深对昼夜形成原理的理解。

-小组讨论和报告：分组让学生讨论昼夜变化对生物和人类活动的影响，并要求每组准备一份报告，以口头或书面形式进行展示。

-利用网络资源：指导学生如何安全地使用网络资源，如科学网站和教育平台，进行进一步的自主学习。七、课后作业1.实验记录：

-实验目的：通过实验验证地球自转产生的昼夜现象。

-实验材料：地球仪、手电筒、计时器。

-实验步骤：

1.将地球仪放在光源下，确保地球仪的北极朝上。

2.打开手电筒，让光线从地球仪的北极照射过去。

3.开始计时，观察手电筒光线照到地球仪的哪一半，记录为白天。

4.当手电筒光线完全照不到地球仪的一半时，记录为黑夜。

5.记录整个实验过程中地球仪转动的时间。

-实验结果与分析：根据实验记录，分析地球自转与昼夜现象的关系。

答案：实验结果显示，地球仪在24小时内完成了一次自转，与昼夜交替的时间一致。由此可以得出结论：地球自转是产生昼夜现象的原因。

2.思考题：

-问题：地球自转速度是否均匀？为什么？

-答案：地球自转速度并非均匀，地球在赤道附近的自转速度最快，而在两极附近的自转速度最慢。这是因为地球不是一个完美的球体，赤道半径大于两极半径，导致赤道附近的自转线速度较大。

3.应用题：

-问题：如果地球停止自转，会发生什么现象？

-答案：如果地球停止自转，将导致以下现象：

1.地球上不再有昼夜交替，全天都是白天或黑夜。

2.气候带将发生极大变化，极地地区可能变得适宜居住。

3.海洋环流将受到影响，可能导致全球气候变暖或变冷。

4.创新题：

-问题：如何利用地球自转原理设计一个简单的计时器？

-答案：可以设计一个以地球自转为基础的简单计时器，如下：

1.制作一个与地球自转同步的旋转盘，盘上刻有24小时的时间刻度。

2.将旋转盘固定在一个支架上，使盘面水平。

3.将一根指针连接到旋转盘的中心，指针的另一端指向一个固定点。

4.当旋转盘转动时，指针会随着时间移动，指向固定点，即可读取时间。

5.综合题：

-问题：地球自转和公转对地球上的生物有什么影响？

-答案：地球自转和公转对地球上的生物有以下影响：

1.昼夜交替：生物根据昼夜变化进行作息，如鸟类迁徙、植物的光合作用等。

2.季节变化：地球公转导致季节变化，影响生物的生长发育和繁殖。

3.气候分布：地球自转和公转共同影响地球上的气候分布，形成不同的气候类型。八、课堂1.课堂评价：

-提问反馈：在课堂上，我会通过提问的方式来检查学生对昼夜形成原理的理解程度。例如，我会问：“同学们，地球自转的方向是什么？它对昼夜形成有什么影响？”通过学生的回答，我可以了解他们对知识的掌握情况，并及时调整教学策略。

-观察参与：我会密切观察学生在课堂上的参与度，包括他们的注意力集中程度、回答问题的积极性以及小组合作的效果。例如，在小组讨论环节，我会注意观察每个学生是否都能积极参与，是否能够提出自己的观点。

-实验操作：通过观察学生的实验操作过程，我可以评估他们是否能够正确理解实验步骤，是否能够独立完成实验。例如，在地球自转实验中，我会检查学生是否能够正确地设置实验装置，并记录实验数据。

-测试评估：在课程结束后，我会设计一份小测验，包括选择题、填空题和简答题，以全面评估学生对昼夜形成原理的掌握情况。通过测试成绩，我可以了解学生在知识、技能和态度方面的进步。

-及时反馈：对于学生在课堂上表现出的优点，我会及时给予表扬和鼓励；对于存在的问题，我会耐心指导，帮助他们找到解决问题的方法。

2.作业评价：

-认真批改：我会对学生的课后作业进行认真批改，确保每个学生都能得到个性化的反馈。作业包括实验报告、思考题解答和练习题。

-点评指导：在批改作业时，我会对学生的答案进行详细点评，指出他们的优点和需要改进的地方。对于错误的答案，我会给出正确的解释和指导。

-及时反馈：我会尽快将作业批改结果反馈给学生，让他们知道自己的学习进度和需要努力的方向。对于作业中的典型错误，我会在课堂上进行讲解，帮助全体学生共同进步。

-鼓励进步：在评价中，我会注重鼓励学生的进步，无论进步的大小，我都会给予肯定和表扬，以增强学生的自信心和学习动力。

-家长沟通：对于学生在学习过程中遇到的问题，我会与家长保持沟通，共同关注学生的学习状况，形成家校合力，促进学生全面发展。教学反思与改进教学反思与改进是我们教师不断进步的重要环节。在上一节课《昼夜的形成》的教学中，我有一些心得体会，也有一些需要改进的地方。

首先，我注意到同学们对地球自转的概念理解得比较快，但在理解地球公转和昼夜变化的关系时，有些学生显得有些吃力。这说明我在讲解地球自转和公转的关系时，可能需要更加直观和形象。例如，我可以用一个旋转的地球仪和手电筒的模拟实验来帮助学生理解，这样他们可能更容易掌握这个概念。

其次，我发现有些学生在小组讨论时表现得比较内向，不太愿意发言。这可能是因为他们对这个话题不感兴趣，或者担心自己的答案不正确。为了鼓励学生积极参与讨论，我计划在未来的教学中，设计一些更加开放和互动的讨论话题，比如“如果你是地球，你会怎样设计自转和公转？”这样的问题可以激发学生的想象力，让他们在轻松的氛围中表达自己的观点。

此外，我在课堂上发现，有些学生对于实验操作不够熟练。这让我意识到，在实验环节，我应该提供更多的指导和示范。例如，在地球自转实验中，我可以提前录制一个操作步骤的视频，让学生在实验前先观看，这样他们就可以在实验时更加自信和专注。

在教学评价方面，我发现通过提问和观察的方式，虽然能够了解学生的学习情况，但有时候学生的回答可能不够具体，难以全面评估他