小学数学北师大版四年级上册1 买文具公开课第1课时教学设计及反思

小学数学北师大版四年级上册1买文具公开课第1课时教学设计及反思课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容小学数学北师大版四年级上册《买文具》公开课第1课时，本节课主要围绕以下内容展开：1.认识人民币；2.简单的货币换算；3.利用人民币解决实际问题，如购买文具。通过本节课的学习，使学生掌握人民币的认识和使用方法，提高学生的数学应用能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模核心素养。通过认识人民币、进行简单的货币换算和解决实际问题，学生能够理解货币的抽象概念，发展逻辑推理能力，并学会运用数学知识解决生活中的简单问题，从而提升数学应用意识和解决实际问题的能力。三、学情分析四年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，对数学概念的理解和抽象能力正在逐步发展。在知识层面，学生已经具备了一定的数字感和初步的运算能力，但对于货币的认识和换算可能存在一定的困惑。在能力方面，学生的动手操作能力和解决问题的能力有待提高，特别是在面对实际问题时，如何运用所学知识进行计算和决策。

学生的层次分布较为均衡，部分学生可能对数学学习有较高的兴趣和较强的学习能力，能够较快地掌握新知识；而部分学生可能对数学学习存在畏难情绪，对新知识的接受速度较慢。在素质方面，学生的合作意识、沟通能力和创新思维有待进一步培养。

在行为习惯上，学生普遍能够遵守课堂纪律，但个别学生可能存在注意力不集中、参与度不高的情况。这些行为习惯对课程学习有一定的影响，可能导致学习效果不佳。

综合以上分析，本节课的教学设计应充分考虑学生的认知特点和实际需求，通过多样化的教学方法和实践活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，同时注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。四、教学资源软硬件资源：

1.教学黑板或白板

2.人民币实物（1元、5角、1角等）

3.计算器

4.教学课件（PPT）

课程平台：

1.学校网络教学平台

信息化资源：

1.人民币图片及动画演示

2.简单的购物场景视频或图片

教学手段：

1.讲授法

2.小组合作学习

3.实物操作演示

4.游戏化教学五、教学过程一、导入新课

1.老师手持一些人民币实物，提问：“同学们，你们认识这些吗？它们叫什么名字？”

学生回答：“人民币。”

老师接着问：“那你们知道人民币有哪些面值吗？”

学生回答：“有1元、5角、1角等。”

2.老师展示PPT，介绍人民币的基本知识，如面值、颜色、图案等。

二、新课讲授

1.认识人民币

老师引导学生观察人民币，提问：“同学们，你们能说出人民币的几种面值吗？”

学生回答：“1元、5角、1角等。”

老师接着问：“那你们知道这些面值分别代表多少元？”

学生回答：“1元就是1元，5角就是0.5元，1角就是0.1元。”

老师总结：“没错，人民币的面值就是表示货币的价值大小。”

2.简单的货币换算

老师出示一张购物清单，上面列出了不同面值的人民币，提问：“同学们，如果我有10元，我想买这个购物清单上的所有东西，应该怎么换算呢？”

学生尝试回答，老师给予指导，如：“我们可以用10元减去5角，剩下的是9元5角，再减去1元，剩下的是8元5角，以此类推。”

老师总结：“通过简单的减法，我们可以将不同面值的人民币进行换算。”

3.利用人民币解决实际问题

老师出示一个实际问题：“小明有5元，他想买一本书，这本书的价格是8元，他还需要多少钱？”

学生分组讨论，尝试解答问题。

老师邀请小组代表分享解答过程，并给予点评。

三、课堂练习

1.老师出示一些购物场景的图片，让学生根据图片中的物品价格和学生的零花钱，计算需要支付的金额。

2.老师提供一些简单的货币换算题目，让学生在规定时间内完成。

四、课堂小结

1.老师回顾本节课所学内容，提问：“同学们，今天我们学习了哪些知识？”

学生回答：“我们学习了人民币的认识、简单的货币换算和利用人民币解决实际问题。”

2.老师强调：“学习人民币知识对于我们的生活非常重要，希望大家能够熟练掌握。”

五、课后作业

1.老师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

（1）收集家中的人民币，了解不同面值的特点；

（2）与家长一起进行简单的购物活动，运用所学知识进行货币换算；

（3）思考生活中还有哪些需要运用人民币解决问题的场景。

六、板书设计

1.人民币面值：1元、5角、1角

2.货币换算：减法

3.解决实际问题：购物、借还钱等六、知识点梳理1.**人民币的认识**

-人民币的基本面值：1元、5角、1角、5分、1分。

-人民币的图案和颜色：不同面值的人民币有不同的图案和颜色，学生需熟悉这些特征。

2.**货币单位换算**

-单位换算关系：1元=10角，1角=10分。

-简单的货币换算方法：通过加法或减法进行不同面值货币的换算。

3.**购物消费中的货币使用**

-购物场景下的货币计算：计算购买商品的总价和找零。

-货币支付方式：了解不同的支付方式，如现金支付、移动支付等。

4.**解决实际问题的能力**

-实际问题中的货币应用：通过实际问题，如购买文具、支付费用等，运用所学知识进行计算。

-问题解决策略：学会分析问题、制定解决方案，并执行。

5.**数学思维能力的培养**

-逻辑推理：通过货币换算和解决问题的过程，培养学生的逻辑思维能力。

-数学建模：将实际问题转化为数学问题，建立数学模型进行解决。

6.**数学应用意识的提升**

-在日常生活中运用数学知识：引导学生意识到数学与生活的紧密联系。

-数学问题解决策略：学会从生活中发现数学问题，并尝试用数学方法解决。

7.**合作学习与交流能力**

-小组合作：通过小组讨论，共同解决问题，提高合作能力和交流能力。

-分享与反馈：学生在小组中分享自己的解题思路，并接受同伴的反馈。

8.**情感态度与价值观的培养**

-责任感：在学习过程中，培养学生对金钱负责的态度。

-节约意识：通过购物消费的实际问题，培养学生的节约意识。七、教学评价1.**课堂评价**

-提问：通过课堂提问，检验学生对知识的掌握程度，了解学生的理解深度。

-设计开放性问题，鼓励学生思考，如：“如果你有10元，你会怎么花？”

-针对具体知识点，提出封闭性问题，如：“1元等于多少角？”

-观察：观察学生在课堂上的参与度、注意力集中情况以及与同伴的互动。

-注意学生的表情和动作，判断其对知识的兴趣和接受程度。

-测试：通过小测验或随堂练习，评估学生对知识的掌握情况。

-设计简单的计算题和实际问题，让学生在规定时间内完成。

2.**作业评价**

-认真批改：对学生的作业进行细致的批改，确保每个学生都能得到个性化的反馈。

-评估作业的正确率，指出错误原因，并提供正确的解答。

-及时反馈：将批改结果及时反馈给学生，帮助学生了解自己的学习进度。

-通过面谈或书面评语，鼓励学生改进学习方法，提高学习效果。

-鼓励学生：对表现优秀的学生给予表扬，激发学生的学习积极性。

-对进步明显的学生给予肯定，增强其自信心。

3.**形成性评价**

-小组合作评价：观察学生在小组活动中的表现，如沟通能力、协作精神等。

-评价学生在小组中的角色和贡献，鼓励学生积极参与。

-自我评价：引导学生进行自我评价，反思自己的学习过程和成果。

-鼓励学生设定个人学习目标，并定期评估自己的进步。

4.**总结性评价**

-期末考试：通过期末考试，全面评估学生对本章节知识的掌握程度。

-设计涵盖本章节所有知识点的试题，确保评价的全面性。

-学生作品展示：鼓励学生展示自己的学习成果，如制作购物清单、设计货币游戏等。

-通过作品展示，评价学生的创新能力和实践能力。

5.**评价工具**

-课堂观察记录表：记录学生在课堂上的表现。

-作业批改记录表：记录学生的作业完成情况和反馈。

-学生自我评价表：记录学生的自我评价和学习目标。

-期末考试试卷：用于总结性评价。八、典型例题讲解1.例题：小明有5元，他想买一本书，这本书的价格是8元，他还需要多少钱？

解答过程：

-首先，计算小明还需要支付的金额：8元（书的价格）-5元（小明已有的金额）=3元。

-因此，小明还需要3元才能买到这本书。

2.例题：小华有10元，她买了2个铅笔盒，每个铅笔盒5元，她还剩多少钱？

解答过程：

-首先，计算小华买铅笔盒花费的金额：5元/个×2个=10元。

-然后，计算小华剩余的金额：10元（小华原有的金额）-10元（买铅笔盒的花费）=0元。

-因此，小华买完铅笔盒后没有剩余的金额。

3.例题：小丽有8元，她用5元买了一支铅笔，她还有多少钱？

解答过程：

-首先，计算小丽剩余的金额：8元（小丽原有的金额）-5元（买铅笔的花费）=3元。

-因此，小丽还有3元。

4.例题：小王有20元，他买了一个笔记本和一支笔，笔记本10元，笔5元，他一共花了多少钱？

解答过程：

-首先，计算小王买笔记本和笔的总花费：10元（笔记本的价格）+5元（笔的价格）=15元。

-因此，小王一共花了15元。

5.例题：小张有15元，他买了一个水壶和一本书，水壶8元，书7元，他还剩多少钱？

解答过程：

-首先，计算小张买水壶和书的花费：8元（水壶的价格）+7元（书的价格）=15元。

-然后，计算小张剩余的金额：15元（小张原有的金额）-15元（买水壶和书的花费）=0元。

-因此，小张买完水壶和书后没有剩余的金额。

6.例题：小芳有25元，她买了一个书包和一套文具，书包18元，文具6元，她还剩多少钱？

解答过程：

-首先，计算小芳买书包和文具的总花费：18元（书包的价格）+6元（文具的价格）=24元。

-然后，计算小芳剩余的金额：25元（小芳原有的金额）-24元（买书包和文具的花费）=1元。

-因此，小芳还剩1元。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实物教学：我尝试使用真实的人民币进行教学，让学生通过触摸和操作来更好地理解货币的概念和价值。

2.游戏化教学：设计了一些与购物相关的游戏，让学生在游戏中学习货币换算和购物计算，提高了学生的学习兴趣和参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对货币换算的掌握不够牢固：部分学生在进行复杂的人民币换算时容易出现错误，需要加强练习。

2.教学方法的单一性：课堂上的教学方法较为单一，缺乏互动性和趣味性，可能影响学生的学习积极性。

3.评价方式过于简单：主要依赖课堂表现和作业完成情况来评价学生，缺乏对学生在实际操作中的综合评价。

反思改进措施（三）

1.加强巩固练习：针对学生货币换算掌握不牢固的问题，我将设计更多的练习题，包括实际购物场景的换算，让学生在课堂上进行练习，并定期进行小测验。

2.丰富教学方法：为了提高学生的学习兴趣，我将尝试更多的教学方法，如小组合作、角色扮演等，让学生在互动中学习。

3.完善评价体系：我将引入多元化的评价方式，包括学生的课堂表现、作业完成情况、实际操作能力等，全面评估学生的学习效果。

4.优化教学资源：利用网络资源，为学生提供更多与人民币相关的学习材料，如视频、图片等，丰富教学内容，拓宽学生的知识面。

5.加强家校沟通：与家长保持密切联系，了解学生在家的学习情况，共同帮助学生克服学习中的困难。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-人民币的面值：1元、5角、1角、5分、1分。

-单位换算关系：1元=10角，1角=10分。

-货币换算方法：加法、减法。

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