新教材高中政治 4.1 世界的物质性教学设计4 新人教版必修4

新教材高中政治4.1世界的物质性教学设计4新人教版必修4主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：新教材高中政治4.1世界的物质性教学设计

2.教学年级和班级：高中一年级（1）班

3.授课时间：2023年3月15日星期三第3节课

4.教学时数：1课时

亲爱的高一同学们，今天我们要一起走进《世界的物质性》这一章节。这节课，我们一起探索物质世界的奥秘，感受哲学的魅力！🌌💡核心素养目标1.培养唯物主义世界观，认识到世界是物质的，物质决定意识。

2.提升逻辑思维能力，学会运用辩证唯物主义分析物质与意识的关系。

3.增强探究精神，通过实验和观察，对物质现象进行实证分析。

4.发展批判性思维，对物质世界的认识提出合理质疑，培养独立思考能力。重点难点及解决办法重点：

1.物质概念的理解：重点在于帮助学生理解物质的普遍性、客观性和运动变化性。

2.物质与意识的辩证关系：强调物质决定意识，但意识对物质有能动的反作用。

难点：

1.物质概念的科学界定：对于抽象的概念，学生难以把握其实质。

2.辩证关系的理解与应用：学生可能难以理解物质与意识的复杂互动。

解决办法：

1.结合具体实例，如日常生活中的现象，帮助学生直观理解物质概念。

2.通过小组讨论和案例分析，引导学生深入探讨物质与意识的辩证关系，提高应用能力。

3.设计实验活动，让学生通过观察和实验操作，亲身体验物质的特性。

4.鼓励学生提出问题，通过批判性思维，逐步深化对辩证关系的理解。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、实物教具（如地球仪、模型等）。

2.课程平台：学校网络教学平台、教育资源网站。

3.信息化资源：在线视频资料、互动教学软件、电子教科书。

4.教学手段：课堂讲授、小组讨论、案例分析、实验演示、多媒体展示。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对世界的物质性的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们认为世界是由什么构成的？有没有想过我们周围的一切都是物质构成的吗？”

展示一些关于自然界中物质现象的图片或视频片段，如水流动、石头构成山脉等，让学生初步感受物质世界的丰富性和多样性。

接着，我会简要介绍世界的物质性这一概念，强调物质是构成世界的基本实体，是我们认识和改造世界的基础，为接下来的学习打下基础。

二、世界的物质性基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解世界的物质性基本概念、组成部分和原理。

过程：

首先，我会讲解世界的物质性定义，强调物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。

然后，通过PPT展示物质的组成元素，如原子、分子等，以及它们之间的关系。

接着，我会用图表或示意图展示物质的运动变化规律，如物质的形态变化、能量转换等，帮助学生理解物质的特性。

三、世界的物质性案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解世界的物质性的特性和重要性。

过程：

我将选择几个典型的案例，如化学元素周期表的发现、量子力学的应用等，进行详细分析。

在每个案例中，我会详细介绍其背景、特点和意义，让学生看到物质性在科学研究和技术发展中的重要作用。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与世界的物质性相关的主题，如“物质与人类生活”、“物质与环境保护”等。

在小组内，学生可以讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对世界的物质性的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调世界的物质性的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括世界的物质性定义、组成部分、案例分析等。

强调世界的物质性在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用世界的物质性原理。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于世界的物质性的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中观察和思考物质世界的现象。学生学习效果学生学习效果是衡量教学成功与否的重要指标。在本节课《世界的物质性》的学习结束后，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.知识掌握：学生能够准确地理解和描述世界的物质性概念，包括物质的定义、特性、组成元素等。他们能够区分物质与意识的区别，认识到物质是客观存在的，不依赖于人的意识。

2.思维能力：通过本节课的学习，学生的逻辑思维能力得到了提升。他们学会了运用辩证唯物主义的观点分析物质与意识的关系，能够从不同的角度看待问题，形成批判性思维。

3.探究精神：学生在课堂上的实验活动和案例分析中，展现了浓厚的探究精神。他们能够主动提出问题，通过观察、实验和讨论，寻找答案，培养了科学探究的能力。

4.合作能力：在小组讨论环节，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们能够倾听他人的观点，尊重不同的意见，共同解决问题，提高了团队协作能力。

5.应用能力：学生能够将所学的物质性知识应用于实际生活。例如，他们能够分析日常生活中的物质现象，理解环境保护的重要性，从而在日常生活中采取更环保的行为。

6.创新意识：在讨论XX的未来发展或改进方向时，学生提出了许多创新性的想法和建议。这表明他们在学习过程中不仅掌握了知识，还能够进行创新思维。

7.自主学习能力：通过本节课的学习，学生学会了如何自主学习。他们能够通过查阅资料、实验验证等方式，独立获取知识，提高了自主学习的能力。

8.情感态度价值观：学生通过对世界的物质性的学习，形成了科学的价值观。他们认识到人类与自然的关系，尊重自然规律，关注环境保护，树立了可持续发展的观念。课后作业为了巩固学生对《世界的物质性》这一章节的理解，以下是一些课后作业题，旨在帮助学生将理论知识与实际生活相结合，提高他们的应用能力。

1.实验观察题：

题目：观察家中或学校中的自然现象，记录下至少三个物质运动的例子，并简要分析这些现象背后的物质性原理。

答案示例：①水龙头打开后，水从静止变为流动，体现了物质运动的变化性；②树叶在阳光下变绿，是植物进行光合作用的物质变化；③冰箱中的食物从室温变为冷藏，是物质状态的变化。

2.案例分析题：

题目：分析以下案例，说明物质与意识的关系，并讨论意识对物质的反作用。

案例：在疫情期间，人们通过戴口罩、保持社交距离等行为，降低了病毒的传播，这些行为体现了人们的意识对物质传播的影响。

答案示例：在这个案例中，物质是病毒，意识是人们的防护行为。人们的意识通过采取防护措施，影响了病毒的传播，体现了意识对物质的反作用。

3.应用题：

题目：假设你是一名环保志愿者，请设计一个减少塑料污染的宣传活动，并说明你将如何运用物质性的原理来推广这个活动。

答案示例：活动设计：制作宣传海报，展示塑料垃圾对环境的危害，并提倡使用可降解材料。原理运用：通过展示塑料垃圾分解过程中的物质变化，说明减少塑料使用的重要性。

4.创新设计题：

题目：设计一个利用可再生能源的实验装置，并解释其工作原理，说明如何体现物质的能量转换。

答案示例：设计：利用太阳能电池板收集太阳能，通过电路板将太阳能转换为电能，然后使用这些电能来点亮LED灯。原理：太阳能电池板将光能转换为电能，LED灯将电能转换为光能，体现了物质能量的转换。

5.伦理思考题：

题目：讨论以下伦理问题，并运用物质性的原理进行分析。

问题：在食品加工过程中，是否应该添加人工添加剂？为什么？

答案示例：在讨论这个问题时，我们可以从物质性的角度分析添加剂对食品和人体的影响。添加剂作为一种物质，其存在和作用是客观的。我们需要考虑添加剂的剂量和种类，以及它们对人体健康的影响，从而做出合理的伦理判断。板书设计①本文重点知识点：

-物质的概念：不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。

-物质的特性：客观实在性、运动变化性、多样性。

②关键词：

-客观实在

-意识反映

-运动变化

③重点句子：

-“世界是物质的，物质决定意识。”

-“物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。”

-“物质的形态可以发生变化，但物质的客观实在性不变。”课堂课堂评价是教学过程中的重要环节，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，促进学生的学习进步。以下是对《世界的物质性》这一章节的课堂评价设计：

1.课堂提问评价：

-提问方式：通过提问，教师可以了解学生对物质性概念的理解程度，以及他们能否将理论知识应用于实际情境。

-提问内容：设计一系列与物质性相关的问题，如“物质和意识的关系是什么？”、“物质是如何表现其客观实在性的？”等。

-评价标准：观察学生的回答是否准确、完整，是否能结合实例进行分析，以及是否能提出自己的观点。

2.观察评价：

-观察方式：教师通过观察学生的课堂参与度、小组讨论的积极性、实验操作的正确性等，评估学生的学习效果。

-观察内容：关注学生在课堂上的表现，包括是否专注、是否积极参与讨论、是否能够正确操作实验设备等。

-评价标准：根据学生的课堂表现，评估他们的学习态度和实际操作能力。

3.小组讨论评价：

-讨论方式：通过小组讨论，教师可以评估学生的合作能力、批判性思维和问题解决能力。

-讨论内容：设置与物质性相关的讨论话题，如“如何减少塑料污染？”、“物质与人类文明的关系”等。

-评价标准：评价学生是否能够提出有见地的观点，是否能够倾听他人意见，是否能够在小组内有效沟通和协作。

4.实验操作评价：

-操作方式：通过实验操作，教师可以评估学生对物质性原理的实践应用能力。

-操作内容：设计一系列与物质性相关的实验，如物质的溶解性、化学反应等。

-评价标准：评估学生的实验操作是否规范、准确，是否能够独立完成实验，以及是否能够从实验中得出正确结论。

5.课后作业评价：

-作业方式：通过批改学生的课后作业，教师可以了解学生对知识点的掌握程度。

-作业内容：布置与物质性相关的课后作业，如分析案例、设计实验、撰写短文等。

-评价标准：评估作业的质量，包括内容是否完整、逻辑是否清晰、观点是否合理等。

6.形成性评价：

-评价方式：通过形成性评价，教师可以及时发现学生的学习难点，提供个性化的指导。

-评价内容：定期进行小测验或小测试，评估学生对知识点的短期记忆和理解。

-评价标准：根据学生的测试成绩，分析他们在学习过程中的进步和不足，制定相应的教学策略。教学反思与总结回顾今天这堂《世界的物质性》的课程，我觉得收获颇丰，同时也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在导入新课的时候，我使用了图片和视频来激发学生的兴趣，这是一个不错的方法。我看到了学生们在看到那些自然现象时，眼中闪烁着好奇和兴奋的光芒。这让我意识到，对于抽象的哲学概念，直观的视觉材料确实能够帮助学生更好地理解。

在讲解基础知识时，我尽量用通俗易懂的语言，结合生活中的例子，比如水的变化、物质的形态变化等，来帮助学生理解物质的特性。我发现，这种方法效果不错，学生们能够更好地抓住重点，对物质的概念有了更清晰的认识。

在案例分析环节，我选择了几个与学生们生活息息相关的案例，比如环保问题，这样他们能够更容易地投入到讨论中。我也注意到，在讨论过程中，学生们能够积极地提出自己的观点，这让我很高兴，说明他们不仅理解了知识，还能将其应用于实际情境。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在实验操作环节，我发现有些学生对于实验设备的操作不够熟练，这说明我在实验准备和指导上可能还需要更加细致。此外，我也注意到，在小组讨论中，有些学生比较内向，不太愿意发言，这可能是因为他们对新知识的掌握还不够牢固，或者是对自己的表达能力不够自信。

在课堂小结时，我试图回顾