鄂教小语文三年级上册教案

玉贤镇中心小学小班化课堂教学设计

教学内容信课时2

教材分析《信》这篇课文是首充满童趣和幻想的儿歌，它以“信”为纽带，以

儿童特有的视角和口吻，描述“我”与小鸟、花朵、大海、云、树做

朋友，并替它们写信的有趣故事。内容浅显易懂，结构段式大体相同。

诗句间浸透着童心的稚嫩，对自然的亲昵，表达了孩子们运用“信”

这个载体与小动物、植物等进行友情交流的喜悦之情，反映出了现代

儿童乐于交往、善于交往的良好心理品质。

总体设计理念这首诗歌篇幅短小，层次清楚，诗句间浸透着童心的稚嫩，学生读起

来能够琅琅上口，感到很亲切、自然。

教学目标

知识与能力1.认识4个生字，会写6个字。2.正确、流利、有感情地朗

分项读课文，背诵课文。

教学

3.引发学生热爱自然，亲近自然的情感。

目标

4.渗透乐于交往的心理，学习交往的方法。

过程与方法教材中安排的各种丰富多彩的学习形式，都有助于学生在游

戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。在兴趣中主动探究，

重视多层次的朗读感悟，勇于质疑与实践。

情感、态度与价值引发学生热爱自然，亲近自然的情感。

观渗透乐于交往的心理，学习交往的方法。

上限（发展性目标）学习程度在A的同学能够有效组织进行小组活动，会读书，

会进行简单的写话练习，有一定的读写能力了。

分层教下限（基础性目标）学习成度在C的同学能够在小组同学的帮助下正确认读生

学目标字、参与游戏和说话练习.

学生情况分析

总体情况孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以

考虑尊重别人，为别人的感受着想。

个别化对象分析孩子们进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有

趣，对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要

求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳，注意力容

易分散

教学重'难点

朗读课文，了解内容，感悟乐于交往、善于交往的快乐。认识4个字，

会写6个字。在学习的过程中渗透乐于交往，善于交往的良好心理。

教学准备多媒体课件，爱心生字卡

教学过程

教学环节教师活动学生活动特别关注

第一课时

（一）激趣导入，引发求知情感。

1.教师出示一封信，先使学生从感

官上了解“信”是什么。

第一课时2.请你谈谈“信”有什么用处。

（-）激趣导3.教师引导：今天我们来共同认识

入，引发求知一个小朋友，看看她给谁写信了。

情感。在信中写的是什么？（教师板书课

题）

（-）初读课文，扫清字音障碍。初读课文，扫清字音障

（二）初读课1.听老师读课文，边听边把不认识碍。

文，扫清字音的字画上“O”，并注意听清字音。1.听老师读课文，边听

障碍2.学生自读课文，练习在课文中读边把不认识的字画上关注刘志

准字音。并注意听清字涛、蔡云辉、

3.用黑板或投影出示词语练习读准陈靖、唐震

字音O2.学生自读课文，练习宇、蒋欣怡、

替黄昏航海风平浪静紧在课文中读准字音。吴美军等自

4.将会认字放回到语言环境中去3.用黑板或投影出示学能力差的

再读课文。词语练习读准字音。学生，指导

5.也可以读给同桌的小伙伴听一替黄昏航海风进行自学

听，相互评一评哪个地方读得好，平浪静紧

哪个地方读得不正确，读得不好的4.将会认字放回到

地方再多读几遍，直到读好。语言环境中去再读课

6师.：在拼音的帮助下，你们是不文。

是会读课文了？谁愿意展示一下

自己的本领，请6位同学分别读每

个小节。（意图：用读书的方法，

检查学生对小节的概念是否理解

（三）听配乐正确。）

朗读，促学生（三）听配乐朗读，促学生再读课

再读课文。文。听配乐朗读，再读课

文。

第二课时第二课时

（一）从整体入手，感知全文。

（一）从整体1.检查朗读。请几位同学读课文，

入手，感知全主要看字音读得是否正确。,感知全文。

文。2.学生质疑。读了这篇课文你有什1.检查朗读。请几位同

么想法或疑问吗？（意图：了解学学读课文，主要看字音

生自读情况，读懂了什么，哪些没读得是否正确。

读懂。）

教师根据学生提出问题的实际情

况进行归纳和梳理，注意随时表扬

那些能提出关键性问题或有独到

见解，有一定个性问题的学生。

（如：（1）我认为这个小学生很自

信，能用自己学到的本领给别人写

信。（2）我想知道她在信里说了什

么。（3）我通过读课文感觉到，这

个小学生特别喜欢跟小鸟啊，大海

啊成为好朋友。……）

（二）抓住主（二）抓住主线，研读课文。

线，研读课文。1.直插重点，进行导学。问：课文

中的“我”替谁写信了？

小鸟花朵大海云树自己

2.点拨想象，进行互学。

（1）请喜欢小鸟的同学起立，齐

读课文的第二小节。进行互学。

（2）猜想小鸟会在信中说什么。（1）请喜欢小鸟的同

（这一小组的同学做重点发言。）学起立，齐读课文的第

（3）文中的哪些字或词最能体现二小节。

小鸟的心情？（快、近）（2）猜想小鸟会在信关注第一、

（4）请你试着读出小鸟盼妈妈回中说什么。（这一小组第三、第五

家的急切心情。的同学做重点发言。）小组的学习

3.学生选择一个最喜欢的角色按照（3）文中的哪些字或情况。

以上的学习方法，进行小组互动学词最能体现小鸟的心

习，每个小组进行汇报。（在学习情？（快、近）

中应以朗读作为训练主线，注意抓（4）请你试着读出小

住“采蜜、婢紫嫣红”“快去、风鸟盼妈妈回家的急切

平浪静”“变成、连成”“贴得、紧心情。

紧”这几组词语，感悟“我”的快

乐，揣摩朗读的语气。）

4、指导学生朗读句子。

（三）根据扩点，延伸学习。

（三）根据扩1.提问：“我”一共写了多少封信？

点，延伸学习。2.追问：你的根据是什么？

3.板书：许多许多、一封封、”"

4.激活学生的思维：这一封封信中

可能还会有谁的信？会怎样写

呢？互动：学生相互启发,

5.集体互动：学生相互启发，可能可能答出动物、植物、

答出动物、植物、天体、人物等许天体、人物等许多内

多内容。容。

6.问：为什么这个小学生能够写出

这么好的信呢？找到答案读一读。

（第一小节和最后一小节。）

教师小结：一名小学生在学会

了写信的知识后，把本领运用到生

活中去，帮助别人，很有自信。你

们认为这样做怎样？

7.背诵课文。

第三课时

第三课时（一）通读课文，巩固所认新字。

（-）通读课1.出示课文中出现频率高的字或生

文，巩固所认活中较常用的字读一读。

新字。替、风平浪静通读课文，巩固所认新

2.不常见的字要多读几遍。字。

航海、黄昏出示课文中出现频率

3.不易读准的字音要重点纠正。找高的字或生活中较常

到带有下面几个字的句子读一读，用的字读一读。

注意读准字音。

（二）学习会如：昏，不要误读kUn。

写字，记忆字（二）学习会写字，记忆字形。

形。出示要求会写的字，引导学生观

察字形有什么特点，找一找哪些字

已经会了，哪些字容易写错，再根学习会写字，记忆字

据不同情况分别处理。形。

1.易写错的字。出示要求会写的字，

“替”第四画是点，不要写成捺。引导学生观察字形有

“浪”最后一笔是捺，不要写成点。什么特点，找一找哪些

2.左右结构的字有：请、浪、静、字已经会了，哪些字容

贴要先让学生去观察字形的特易写错，再根据不同情

点，都是左窄右宽，再引导学生观况分别处理。

察重点笔画在什么位置，为写好字

打基础。最后再根据构字方法进行

字形的记忆。

“浪”是形声字，左表形，（海浪、

海浪，有水才能有浪。）右表声。

（三）练习写字。

1.先描写课本中的生字。练习写字。

2.在写字本上写字头。1.先描写课本中的生

3.看看哪一个字写得好，哪一个字字。

写得不好，为什么？2.在写字本上写字头。

4.继续练习写字，争取把后边的字3.看看哪一个字写得关注夏天

写得更好。好，哪一个字写得不行、吴美军

5.当堂反馈，进行听写，全写对的好，为什么？的书写

同学可以进行表扬。4.继续练习写字，争取

把后边的字写得更好。

信

“我”替小鸟给妈妈

板书设计花朵给蜜蜂

大海给小船

云树

自己

课后反思

玉贤镇中心小学小班化课堂教学设计

教学内容泉水课时2

教材分析《泉水》是一个节选的童话故事，它从一出世，就把帮助别人当做自

己最大的快乐，它流到哪里，就把好事做到哪里，把快乐带到哪里。

文章语言优美，富有童趣，内容浅显易懂。

总体设计理念教材中安排的各种丰富多彩的学习形式，都有助于学生在游戏中、在

自主实践中兴趣盎然地学习。

教学目标

知识与能力1、会认8个生字，会写9个字。主动积累优美词句。

分项2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

教学3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉

目标献的精神和奉献的幸福感。

4、能用自己的话说说泉水还会去哪儿奉献爱心？

过程与方法教材中安排的各种丰富多彩的学习形式，都有助于学生在游

戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。在兴趣中主动探究，

重视多层次的朗读感悟，勇于质疑与实践。

情感、态度与价值品析词句，感悟泉水的快乐、无私。能用自己的话说说泉水

观还会去哪儿奉献爱心。

上限（发展性目标）学习程度在A的同学能够有效组织进行小组活动，会读书，

会进行简单的写话练习，有一定的读写能力了。

分层教下限（基础性目标）学习成度在C的同学能够在小组同学的帮助下正确认读生

学目标字、参与游戏和说话练习.

学生情况分析

总体情况孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以

考虑尊重别人，为别人的感受着想。

个别化对象分析孩子们进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有

趣，对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要

求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳，注意力容

易分散

教学重、难点识字、写字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、

甜、美”的特点。

品析词句，感悟泉水的快乐、无私。能用自己的话说说泉水还会去哪

儿奉献爱心。

教学准备多媒体课件，爱心生字卡

教学过程

教学环节教师活动学生活动特别关注

第一课时

第一课时一、激趣导入。

、1、同学们，大自然有许多天然的

激趣导入。音乐家，他们演奏的乐曲使人陶

醉。你留意听过这些乐声吗？能给

大家介绍介绍你都知道哪些天然

的音乐家吗？

生答：呱呱呱，那是青蛙的歌声，

呼呼呼，那是风的声音……

2、听，丁冬，丁冬，是谁在山上

弹琴？

3、板书：泉水。读题。

4、谁知道什么是泉水呢？指名说

课外查找的有关泉水的资料。

5、课文中的泉水是怎么样的呢？

让我们一起学习课文。关注刘志

二、图文结合，二、图文结合，展开联想，整体感涛、蔡云辉、

展开联想，整知全文O出示课文插图，提问：陈靖、唐震

体感知全文。1、出示课文插图，提问：你看到你看到了什么？想到宇、蒋欣怡、

了什么?想到了什么?了什么？吴美军等自

2、自主说话，小组交流。自主说话，小组交流。学能力差的

三、初读感知，三、初读感知，自主识字。学生，指导

自主识字。1、范读课文：边听边想泉水从哪进行自学。

来？最后又到哪去了？

2、自由读：注意读准字音读通句

子，遇到不认识的字，借助拼音读

一读，并把它画下来。自由读：注意读准字音

3、出示生词认读。读通句子，遇到不认识

一股清泉石缝瓦罐水塔杜鹃的字，借助拼音读一

清脆自由读、指名读、开火车读读，并把它画下来。

4、老师把熟字去掉，你还认识关注第一、

这些生字吗？生词认读。第4A*二-*、第皿五T-

5、这些生字藏到句子中了，你一股清泉石缝瓦罐小组的学习

还会读吗？出示：哦，原来是一股水塔杜鹃清脆自情况。

清泉从石缝里冲出来，来到这阳光由读、指名读、开火车

灿烂的世界。读

泉水流进山腰的水池，山里的姐

姐提着瓦罐来打水。

我的水很多很多，山上有一座天然

水塔。

泉水流过山间的平地，火红的杜鹃

花照见了自己美丽的身影。

泉水说：“唱吧,唱吧！我的琴声

很美很美，正好为你清脆的歌声伴

奏。”6、泉水从漆黑的地下来到

这明亮的世界，可高兴了，他决定

来一次旅行。小朋友想和他一起旅

行吗？自己轻声地阅读课文，比比轻声地阅读课文，比比

谁读得正确流利。谁读得正确流利。

四、写字。四、写字。

1、出示我会写的字，请你读准字

音，说说怎样记，怎样用，比一比

谁的记法最巧。出示我会写的字，请你

分组学习一一全班交流读准字音，说说怎样

2、观察每个字在田字格里的位置，记，怎样用，比一比谁关注夏天

你发现了什么？的记法最巧。行、吴美军、

3、范写，重点指导。分组学习——全班交唐震宇、刘

出示鹃、股、脆：读读这些字，流志涛的书写

仔细观察它们有什么异同？

学生总结：月字在旁撇不变，月

字在下撇变竖。学生练习，把字写规

塔：右下是合，中间的横短不能少。范、美观。

泉：下边是水，竖钩右边是两笔，交流评价。

不要合成一笔。

4、学生练习，把字写规范、美观。

5、展示，交流评价。

五、练习。五、练习。

熟读课文。

第二课时第二课时

一、复习导入。一、复习导入。

1、复习生字词：今天我们继续学

习《泉水》这篇文章，首先我们复

习一下上节课所认识的生字、词复习一下上节课所认

语。（1）弹琴杜鹃结出瓦罐伴识的生字、词语。（1）

奏清脆石缝阳光灿烂天然水弹琴杜鹃结出瓦罐关注2,4组

塔伴奏清脆石缝阳光

（2）一股清泉一座水塔一面镜灿烂天然水塔

子（3）很多很多很清很清很甜（2）一股清泉一座水

很甜很美很美大口大口塔一面镜子（3）很多

2、看得出同学们对生字词掌握得很多很清很清很甜

很好。（出示图）瞧，一股清泉正很甜很美很美大口

从石缝里冲出来，他们到了哪里，大口

都遇见了谁呢？

二、回顾课文，二、回顾课文，重现画面。

重现画面。小声读课文，用画出她们去

了哪儿，用“一~”勾出她们遇

见了谁。

三、品析词句，三、品析词句，感情朗读。

感情朗读。1、泉水姑娘一路欢歌，在他奔跑感情朗读

的过程中，你感受到了什么呢？自

读课文，找出自己感受最深的词

句，读一读，和同桌说一・说。

2、汇报朗读感受。

（1）生：泉水对山里的姐姐说“来

吧，来吧！我的水很多很多，山上

有一座天然水塔。”

你知道什么是“天然水塔“吗？是

呀，有了这天然的水塔，从此姐姐

不用因为没有水而烦恼了。这是一

种多么无私奉献的品质呀。

（2）生:泉水对杜鹃花说“照吧，

照吧！我的水很清很清，像一面明

亮的大镜子。”给杜鹃花当镜子，

不仅让杜鹃看见了自己美丽的身

影，更让杜鹃花把美丽的身影留给

了大家。想一想，当杜鹃花照见自

己美丽身影的时候，她会对泉水说

什么？

（3）生：泉水对果树说“喝吧，

喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，

你们能结出更大更甜的果子。”

让果树喝饱，使果树能结出更大更

甜的果子。这是多么慷慨无私、乐

于助人的泉水姑娘呀！

吃着又大又甜的果子，人们会怎样

称赞果树呢？果树又会怎样回

答？

⑷生:泉水对画眉鸟说“唱吧,

唱吧！我的琴声很美很美，正好为

你清脆的歌声伴奏。”

为画眉鸟伴奏，是为了令画眉鸟的

歌声更加动听。

3、听了大家的感受，谁能说说，

这是一股怎样的泉水呢？

4、孩子，如果你就是那一股慷慨如果你就是那一股慷

无私、乐于助人的泉水，你在做这慨无私、乐于助人的泉

些事，说这些话时，心情会怎样水，你在做这些事，说

呢？（自豪、高兴）这些话时，心情会怎样

（1）那就带着这样的感受自己说呢？

一说、读一读这些句子吧。读出泉

水自豪、欢快的语气。（自豪、高兴）关注刘志

（2）生自读。（1）那就带着这样的涛、夏天行

（3）抽读。及时点拨。感受自己说一说、读一

（4）孩子们，现在你们就是那一读这些句子吧。读出泉

股清泉，咱们一起来读读吧。会背水自豪、欢快的语气。

的孩子，你可以看着图画，根据你（2）生自读。

自己的理解加上动作、神态演一（3）抽读。

演。（出示课文插图）老师引读。

三、激趣说话，丰富画面。

1、师：欢乐的泉水弹着琴，播撒

着爱心，一路奔跑着，她还会去哪

儿？把爱心带给谁呢？你能学着

三、激趣说课文中的样子来说一说吗？

话，丰富画面。2、出示提示：泉水流到了...，

遇到了……。泉水说：“……。”

3、生自说。

4.学生交流，师对于学生的用词错

误，及时指出。（对照板书）

四、写话训练，拓展画面。

1、师：你们说得真精彩，如果能

写下来就更好了，愿意试一试吗？出示写话要求：

2、出示写话要求：仿照课文3至6自然

四、写话训练,仿照课文3至6自然段的样子写段的样子写一写

拓展画面。一写：

（1）把句子写完整，词语准确，

不写错别字，不会写的字写拼音。

（2）写完读一读，看看句子是否把句子写完整，词语准

通顺。确，不写错别字，不会

3、学生写话练习。写的字写拼音。关注2,4组

4、交流写话作品。（2）写完读一读，看

5、师小结：丁冬，丁冬，清清的看句子是否通顺。

泉水不停地向前奔去……在你们

的笔下，老师看到了快乐的泉水，

富有生机的泉水，更是充满爱心的

泉水。愿同学们也能像泉水一样，

把快乐、活力和爱心带给你身边的

每一个人。

五、练习。

1、积累优美词句。

阳光灿烂的世界火红的杜鹃花

美丽的身影明亮的大镜子更大练习。

五、练习。更多的果子1、积累优美词句。

静静的山谷清脆的琴声欢快的阳光灿烂的世界火红

泉水很多很多很清很清很甜很的杜鹃花美丽的身影

甜很美很美大口大口明亮的大镜子更大更

2、我会读。（课后练习“我会读”多的果子

中的小韵文）静静的山谷清脆的琴

你们看我这里还有一首写泉水的声欢快的泉水很多

小诗，咱们来读一读。女生读问的很多很清很清很甜

句子，男生读回答的句子。很甜很美很美大口

把它背一背。大口

六、作业：

1、朗读课文，背诵自己喜欢的自

然段。

2、欢快的泉水着琴跑下山去，她

还会经过什么地方？会遇见谁，说

了些什么？写一写。

3、完成同步。

板书设计泉水

山腰姐姐多

平地杜鹃花清

果园果树甜

山谷画眉鸟美

课后反思

玉贤镇中心小学小班化课堂教学设计

教学内容这条小鱼在乎课时2

教材分析《这条小鱼在乎》是一篇通俗易懂的故事。文章讲述了一个小男孩看

到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却

在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大

海的感人场景。从两人的对话中，我们知道小男孩明知自己这样做无

济于事，但仍尽自己的力量奋力拯救小鱼。文中的这个孩子纯真、善

良，感人至深。作者通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，

应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们；通过思想品质的教育，从而

美化孩子们稚嫩的心灵。全文主要是讲小男孩怎样拯救被困的小鱼，

这就是文中的主要内容。

总体设计理念新课标也明确提出了阅读教学的重要理念：“朗读是语文教学的基本手

段，阅读教学应以读为本，让学生在读中感悟，在读中感知，在读中

培养语感，在读中受到情感的熏陶，促进学生对语言的感受、积累、

内化。”

教学目标

知识与能力抓住课文中的重点词句理解课文内容，体会人物思想感情。

分项教育学生热爱动物，珍爱生命。有感情地朗读课文。

教学

过程与方法教材中安排的各种丰富多彩的学习形式，都有助于学生在游

目标

戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。在兴趣中主动探究，

重视多层次的朗读感悟，勇于质疑与实践。

情感、态度与价值让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱

观心来帮助它们；通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩

的心灵。

上限（发展性目标）学习程度在A的同学能够有效组织进行小组活动，会读书，

会进行简单的写话练习，有一定的读写能力了。

分层教下限（基础性目标）学习成度在C的同学能够在小组同学的帮助下正确认读生

学目标字、参与游戏和说话练习.

学生情况分析

总体情况孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以

考虑尊重别人，为别人的感受着想。

个别化对象分析孩子们进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有

趣，对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要

求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳，注意力容

易分散

教学重、难点1.通过朗读，并联系上下文理解重点词句。2.理解课文内容，体

会小男孩的爱心。

教学准备多媒体课件，爱心生字卡

教学过程

教学环节教师活动学生活动特别关注

第一课时

第一课时情境导入

一、情境导入1.同学们，我们今天继续学习《这

条小鱼在乎》，请大家齐读课题。

2.创设情境：通过上节课的学习，

我们知道了，在暴风雨后的一个清

晨，一位先生迎着海风独自漫步在

海边，欣赏着大海美景的时候，他

看到了无数被困的小鱼在海滩上

的浅水洼里挣扎，虽然大海近在咫

尺，却回不去了。眼看着水就会被

沙粒吸干，被太阳蒸干，小鱼儿们

是多么无助啊！假如你们就是沙滩关注刘志

上那些小鱼儿，此时此刻，你们的假如你们就是沙滩上涛、蔡云辉、

心里会想什么，会说什么？那些小鱼儿，此时此陈靖、唐震

3.学生汇报。亥U,你们的心里会想什宇、蒋欣怡、

二、精读课文，二、精读课文，抓住重点词句，理么，会说什么？吴美军。

抓住重点词解课文内容学生汇报。

句，理解课文1.是啊，鱼儿们被困住了（板书：

内容鱼儿被困），从你们的回答中，老

师仿佛看到了它们正在生死线上

挣扎着，好像听到了它们那一声声

撕心裂肺的呐喊，在它们的心里，

多么希望能得到别人的帮助呀！小

鱼儿的这些心里话，被一个小男孩

读懂了，请同学们读课文第2~6段，

在文中找一找小男孩读懂小鱼儿

心里话的段落或句子，划一划，读学生自读

一读。

2.学生自读，教师巡视，掌握学

生自学的情况。

3.小组合作学习，把你划出来的

段落或句子读给同桌听一听，并谈

一下自己的感受。

4.集体交流。从哪些地方可以看

出小男孩读懂了小鱼的心里话，谁

来读一读？

第二课时

第二课时一、复习导入

一、复习导入二、学习课文

二、学习课文重点理解两段话。（1）他走得很慢，

不停地在每个水洼旁弯下腰去，捡

起里面的小鱼，用力地把它们扔回理解两段话。（1）他走

大海。（出示课件）得很慢，不停地在每个关注第一、

读了这句话，你知道了什么？（板水洼旁弯下腰去，捡起第三、第五

书：小男孩救鱼）里面的小鱼，用力地把小组的学习

再自由读这句话，说一说你感受最它们扔回大海。情况。

深的词语。“走得很慢”“不漏掉一

个水洼，不漏掉一条小鱼”说明男

孩很细心，“不停地”说明鱼很多，

如果慢了，鱼儿会干死，“用力地”

才能把鱼儿救回大海，否则又会被

海水冲上岸来，同时也说明他救鱼

时的急切心理，根据学生谈的感

受，相机指导学生个性化朗读。老

师有激情地叙述小男孩救鱼的经

过：他走得很慢，来到一个水洼旁，

弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力

地把它扔回大海；他又来到一个水

洼旁，弯下腰去，捡起里面的小鱼，

用力地把它扔回大海……同样的

动作，他要重复几十次，几百次，

甚至几千次，请你想象一下，他在

捡鱼、扔鱼的过程中，会遇到哪些

困难？（腰酸，胳膊疼痛，力气用

完，被太阳晒得满头大汗）太阳炙

烤着沙滩，小男孩的汗水不停地

流，但他还在不停地扔，看到这一

幅感人的画面，此时，你想说什

么？（指名说）理解小男孩的善良，

有爱心，关爱生命，热爱生命（板（指名说）理解小男孩

书：热爱动物，珍爱生命）。现在的善良，有爱心，关爱

你们一定被小男孩的爱心所感动，生命，热爱生命

让我们也加入这一行动，用心地读

这个句子吧！指名读，齐读。

（2）（出示课件）“这条小鱼在乎!”

小男孩一边回答，一边捡起一条小

鱼扔进大海，“这条在乎，这条也

在乎！还有这一条、这一条、这一

条……”从小男孩的话中，你知道

了什么？（所有小鱼都在乎自己的

生命，希望自己能活下去）如果你

是小鱼，此时你还在乎什么？带着

小鱼的感受，我们来读小男孩的

话。读到这里，仅仅是小鱼在乎

吗？还有谁在乎？（小男孩在乎小

鱼的生命，明知道小鱼是救不过来

的，他却要抓住每秒钟，尽自己的

全力救助小鱼）现在我们就站在小

男孩的角度，带着小男孩的感受，

再读他说的话。你们再想想，此时,

还有谁在乎？（小鱼的爸爸、妈妈、

大海所有有爱心的、珍爱生命

的人都在乎小鱼）让我们带着这份

爱心再读这段话。

（3）分角色朗读，小男孩的那颗

美好的心灵藏在他和那位先生的

对话里，让我们再来分角色读一下分角色朗读，小男孩的

（出示对话）。师生合作朗读，男那颗美好的心灵藏在关注2,4组

女生合作朗读。他和那位先生的对话

5.读到这儿，你们能提出什么问里，让我们再来分角色

题吗？学生提出问题，由其他学生读一下（出示对话）。

帮助回答。如果学生提到“为什么师生合作朗读，男女生

那位先生不捡鱼，他是不是不珍爱合作朗读。

生命”，老师可以组织学生讨论，