人教部编版三峡教学设计

人教部编版三峡教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以人教部编版《三峡》为教学内容，旨在帮助学生理解课文内容，掌握写作手法，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。通过分析三峡的自然风光和人文历史，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养学生的爱国情怀。核心素养目标1.培养学生对自然景观的审美鉴赏能力，引导学生通过观察、想象，感受三峡的壮丽景色。

2.增强学生的文学素养，通过分析课文中运用到的修辞手法，提升学生的语言表达和文学鉴赏能力。

3.培养学生的文化自信，通过学习三峡的历史文化，激发学生对中华民族优秀传统文化的认同和传承意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此之前已经学习了与山水描写相关的课文，具备一定的自然景观描述能力。对于三峡的基本地理知识，学生可能有一定的了解，但具体到三峡的历史背景、文化内涵以及文学作品的解读，学生可能掌握得不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然风光和文学作品通常具有浓厚的兴趣，尤其对祖国的壮丽河山有着强烈的热爱。在能力方面，学生的阅读理解能力逐渐提高，但针对文学作品中的修辞手法和深层含义的理解可能存在困难。学习风格上，部分学生可能更喜欢通过视觉和听觉直观感受学习内容，而另一部分学生则更倾向于通过深入分析和思考来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《三峡》时可能遇到的困难包括：对三峡自然景观的描述缺乏生动性和具体性；对课文中修辞手法的理解不够深入，难以领会作者的表达意图；对三峡的历史文化背景知之甚少，影响对课文整体内容的把握。此外，学生在分析文学作品时，可能因为缺乏批判性思维和创造性思维而难以提出自己的见解。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解三峡的地理特征和历史背景，引导学生对课文内容进行深入理解。

2.设计“三峡之旅”角色扮演活动，让学生分组扮演不同角色，模拟游览三峡，增强学生的参与感和体验。

3.利用多媒体展示三峡的自然风光和人文景观，辅助学生直观感受课文内容。

4.通过小组讨论和写作练习，帮助学生提升对课文中修辞手法的识别和分析能力。教学流程1.导入新课

详细内容：

-教师播放三峡的自然风光视频，引导学生观看并初步感受三峡的壮丽景色。

-提问：同学们，你们看到了怎样的三峡？对三峡有什么印象？

-学生分享观看感受，教师总结：三峡不仅风景优美，还蕴含着丰富的历史文化。

2.新课讲授

详细内容：

（1）讲解三峡的地理特征

-教师讲解三峡的地理位置、地貌特征、水文特点等。

-学生跟随教师梳理三峡的自然环境，形成对三峡整体地理特征的认知。

（2）分析课文结构

-教师带领学生分析《三峡》课文的结构，包括开头、正文、结尾等部分。

-学生学会分析课文结构，为后续的阅读和理解打下基础。

（3）讲解修辞手法

-教师讲解课文中运用到的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。

-学生跟随教师学习修辞手法，提升自己的文学鉴赏能力。

3.实践活动

详细内容：

（1）模拟游览三峡

-学生分组扮演不同角色，模拟游览三峡，分享各自的游览体验。

-通过模拟游览，让学生更加直观地感受三峡的自然风光和人文景观。

（2）写作练习

-学生根据所学内容，以“假如我来到三峡”为题，进行写作练习。

-通过写作练习，提升学生的语言表达能力和文学素养。

（3）小组讨论

-学生围绕以下三个方面进行讨论：

1.三峡的自然景观有哪些特点？

2.课文中运用了哪些修辞手法？

3.作者对三峡的感情是怎样的？

-学生分享自己的观点，教师引导学生进行补充和总结。

4.学生小组讨论

详细内容举例回答：

1.三峡的自然景观有哪些特点？

-学生回答：三峡的山峰险峻、水流湍急、景色壮观。

2.课文中运用了哪些修辞手法？

-学生回答：比喻、拟人、排比等。

3.作者对三峡的感情是怎样的？

-学生回答：作者对三峡的景色赞美之情，对祖国大好河山的热爱之情。

5.总结回顾

内容：

-教师总结本节课的重点内容，包括三峡的地理特征、课文结构、修辞手法等。

-学生回顾所学知识，分享自己的收获和体会。

-教师强调本节课的重难点，如修辞手法的运用和作者感情的把握。

用时：45分钟

教学流程具体分析如下：

-导入新课：用时5分钟，通过视频和提问，激发学生的学习兴趣，引入本节课的主题。

-新课讲授：用时15分钟，讲解三峡的地理特征、课文结构、修辞手法，帮助学生掌握知识。

-实践活动：用时10分钟，通过模拟游览、写作练习和小组讨论，提升学生的实践能力和文学素养。

-学生小组讨论：用时10分钟，让学生在小组内分享观点，培养合作精神和批判性思维。

-总结回顾：用时5分钟，教师总结本节课的重点内容，强调重难点，巩固学生的学习成果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：

2.文学鉴赏能力增强：

学生在学习过程中，通过分析课文的写作手法和表达技巧，增强了文学鉴赏能力。学生能够从文学的角度欣赏课文中的美，学会了如何从文字中感受作者的情感和意境，这对于培养学生的审美情趣和文学素养具有重要意义。

3.文化自信和爱国情怀的培养：

4.语言表达能力提高：

学生在本节课的写作练习中，运用所学到的修辞手法和表达技巧，提高了自己的语言表达能力。学生在写作时能够更加生动、形象地描绘景物，表达情感，这对于提高学生的写作水平具有积极作用。

5.合作能力和批判性思维的发展：

在小组讨论环节，学生需要与同伴共同探讨问题，分享观点，这有助于培养学生的合作能力和团队精神。同时，学生在讨论中需要提出自己的见解，并对他人观点进行质疑和反驳，这有助于学生批判性思维的发展。

6.对自然景观的审美鉴赏能力：

7.对历史文化的认知：

学生在学习三峡的历史文化背景时，对中华民族的历史文化有了更深入的了解。这有助于学生形成正确的历史观，增强民族自豪感和文化认同感。教学反思今天的课，我带同学们一起学习了《三峡》这篇课文。回想起来，我觉得有几个方面做得还不错，也有一些地方需要改进。

首先，我觉得在导入新课的时候，我通过播放三峡风光的视频，激发了学生的兴趣。他们看得非常认真，有的同学还情不自禁地发出了赞叹。这让我意识到，多媒体教学手段的使用确实能够吸引学生的注意力，让他们更愿意参与到课堂中来。

然后，在讲授新课的过程中，我尽量将知识点的讲解与学生的实际生活相结合。比如，在讲解三峡的地理特征时，我提到了三峡水利枢纽工程，让学生们了解到课本知识与现实生活的联系。这样的教学方式让学生感到亲切，也更容易理解和记忆。

在实践活动环节，我设计了模拟游览三峡的活动，让学生们分组扮演不同的角色。这个环节学生们参与度很高，大家都很投入。有的小组甚至自己制作了简单的导游图，展示了他们对三峡的深入了解。我觉得这样的实践活动不仅让学生们学到了知识，还锻炼了他们的团队协作能力。

但在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在讲解修辞手法时，我发现有些学生对于比喻、拟人等手法理解得不够深入。这可能是因为他们在日常阅读中接触得不多，对于这些手法的感觉还不够敏锐。因此，我打算在今后的教学中，多增加一些阅读练习，让学生们在实践中提高对修辞手法的敏感度。

另外，在小组讨论环节，我发现部分学生表达自己的观点时显得有些拘谨。这可能是因为他们对课堂讨论的环节还不够适应。为了解决这个问题，我计划在接下来的课程中，多组织一些小组讨论活动，让学生们逐渐习惯在课堂上表达自己的看法。

比如，对于理解能力较强的学生，我会提供一些更具挑战性的学习材料；对于理解能力较弱的学生，我会适当降低难度，确保他们能够跟上教学进度。此外，我还会更加关注学生的情感需求，营造一个轻松、愉快的课堂氛围，让学生们在快乐中学习，在学习中成长。课后作业1.仿写句子：

请仿照《三峡》中的句子“自非亭午夜分，不见曦月。”，用比喻的修辞手法，描绘一个你所熟悉的自然景观。

答案示例：自非晨曦初照，不见海浪轻摇。

2.人物描写：

根据《三峡》中对渔民生活的描写，选择一个你认为最具特色的渔民形象，用生动的语言进行刻画。

答案示例：老渔翁，满头白发，脸上刻满了岁月的痕迹，他手持鱼网，眼神坚定，任凭江水涛涛，他总能静如处子，捕捉到最肥美的鱼儿。

3.写作练习：

以“我心中的三峡”为题，写一篇短文，描述你对三峡的向往和想象。

答案示例：我心中的三峡，是一座绿色的画廊，是中华民族的骄傲。我想象着，站在三峡大坝上，看着水天一色，感受着中华民族的伟大。

4.词语解释：

解释《三峡》中出现的“崇山峻岭”、“回清倒影”等词语，并举例说明它们在文中的运用。

答案示例：崇山峻岭：指高大险峻的山岭。在文中，形容三峡的山势险峻，气势磅礴。

回清倒影：指水中的倒影非常清晰。在文中，形容三峡的水清澈见底，倒影如画。

5.创意续写：

在《三峡》的结尾，作者写道：“此行虽短，而山水之奇，风物之胜，已使我留连忘返。”请你续写一段，想象一下如果作者有机会再次游览三峡，他会看到哪些景象？

答案示例：如果我有机会再次游览三峡，我会看到春天桃花盛开，江水映着粉红的桃花，美不胜收；夏天，江水湍急，瀑布如练，飞流直下，激起千层浪花；秋天，层林尽染，枫叶红了，仿佛一幅美丽的画卷；冬天，白雪皑皑，江面结冰，渔夫踏雪捕鱼，别有一番风味。板书设计①三峡地理特征

-山峰险峻

-水流湍急

-江水清澈

②课文结