人教统编版选择性必修 下册7.1 一个消逝了的山村教学设计

人教统编版选择性必修下册7.1一个消逝了的山村教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教统编版选择性必修下册7.1一个消逝了的山村教学设计教学内容分析1.本节课的主要教学内容：人教统编版选择性必修下册7.1《一个消逝了的山村》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以《一个消逝了的山村》为载体，引导学生通过阅读、分析、讨论等方式，了解我国农村社会变迁的历史背景和现实意义。这与学生已有的历史知识、文学素养以及对社会现象的观察和思考能力紧密相关。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的以下核心素养：1.文化理解与传承，通过学习山村消逝的历史，让学生理解文化多样性和传统村落的价值；2.审美鉴赏与创造，引导学生欣赏文学作品中的自然景观描写，提升审美能力；3.思维发展与提升，通过分析文本，锻炼学生的批判性思维和逻辑推理能力；4.社会参与与实践，鼓励学生关注现实问题，增强社会责任感和实践能力。学情分析在当前的教学情境中，学生群体大致可以分为以下几种层次：

1.知识基础：学生在进入本节课之前，已经具备了一定的历史知识和社会生活经验，能够理解农村社会变迁的基本概念。然而，对于山村消逝这一具体现象的深入了解和情感共鸣可能较为有限。

2.能力水平：学生的阅读理解能力和分析能力参差不齐。部分学生能够快速捕捉文本中的关键信息，但对文本深层含义的挖掘和批判性思考能力有待提高。在课堂讨论中，学生的表达能力和团队协作能力也呈现出不同水平。

3.素质发展：学生在思想素质方面表现出对传统文化的关注和尊重，但面对现实问题，部分学生可能缺乏独立思考和解决问题的能力。此外，学生的环保意识和可持续发展观念有待加强。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度和自律性存在差异。部分学生能够积极参与课堂讨论，表现出较强的学习兴趣和探究欲望；而另一些学生可能对课堂活动不够重视，容易分心。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有人教统编版选择性必修下册《一个消逝了的山村》教材。

2.辅助材料：准备与山村消逝相关的图片、图表和视频，以增强学生对文本内容的直观理解。

3.教学软件：利用多媒体教学平台，展示与教学内容相关的背景资料和案例分析。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供必要的书写工具和讨论记录表，以促进学生的互动和合作学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《一个消逝了的山村》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道山村吗？它在我国的发展历程中扮演了怎样的角色？”

展示一些关于传统山村的图片或视频片段，让学生初步感受山村的自然风光和文化特色。

简短介绍《一个消逝了的山村》的背景和作者，为接下来的学习打下基础。

2.《一个消逝了的山村》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《一个消逝了的山村》的基本概念、组成部分和写作手法。

过程：

讲解《一个消逝了的山村》的定义，包括其主要组成部分，如自然环境、人物形象、故事情节等。

详细介绍作品中的自然环境描写、人物塑造和故事情节发展，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《一个消逝了的山村》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《一个消逝了的山村》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的《一个消逝了的山村》中的片段进行分析。

详细介绍每个片段的背景、特点和意义，让学生全面了解作品对山村消逝的描绘。

引导学生思考这些片段对理解我国农村社会变迁的影响，以及作品在文学史上的地位。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《一个消逝了的山村》相关的主题进行深入讨论，如山村的文化传承、环境保护等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《一个消逝了的山村》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《一个消逝了的山村》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《一个消逝了的山村》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《一个消逝了的山村》在揭示我国农村社会变迁、传承山村文化等方面的价值，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《一个消逝了的山村》的读后感或评论，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-《中国农村发展报告》：该报告提供了我国农村发展的全面数据和分析，有助于学生了解农村社会变迁的背景和趋势。

-《乡土中国》：费孝通的这部作品通过深入剖析中国农村的社会结构和人际关系，为理解山村消逝提供了社会学视角。

-《消失的村庄》：这本书通过真实案例讲述了多个村庄消逝的故事，增加了学生对山村消逝现象的感性认识。

2.拓展建议：

-阅读相关文学作品：鼓励学生阅读其他描写农村生活的文学作品，如莫言的《红高粱家族》、沈从文的《边城》等，以丰富对农村文化的理解。

-观看纪录片：推荐学生观看关于农村变迁的纪录片，如《乡村中国》、《留住乡愁》等，通过影像资料感受山村消逝的过程。

-参与社会实践活动：组织学生参观农村，参与农村社会实践活动，如支教、调研等，让学生亲身感受农村的变化和发展。

-开展小组研究：鼓励学生以小组为单位，选择一个与山村消逝相关的主题进行深入研究，如农村留守儿童问题、农村环境保护等。

-参加学术讲座：邀请相关领域的专家学者进行讲座，如农村社会学、生态学等，拓宽学生的知识视野。

-利用网络资源：指导学生合理利用网络资源，如学术论文、新闻报道等，获取更多关于山村消逝的信息和观点。

-组织辩论赛：以“山村消逝是必然趋势还是人为因素导致”为辩题，组织辩论赛，让学生在辩论中深化对山村消逝问题的认识。

-创作文学作品：鼓励学生以山村消逝为主题，创作诗歌、散文、小说等文学作品，表达自己的情感和思考。板书设计①本文重点知识点：

-山村消逝的定义和原因

-山村文化特点及其消失的影响

-我国农村社会变迁的历史背景

②关键词：

-山村

-消逝

-文化

-农村社会变迁

-传统生活方式

③重点句子：

-“一个消逝了的山村，就像一部历史书，记录着时代的变迁。”

-“山村不仅仅是自然景观，更是文化的载体。”

-“农村社会变迁给山村带来了机遇，也带来了挑战。”课堂1.课堂评价：

1.1提问评价：

-在课堂教学中，通过提问的方式，了解学生对《一个消逝了的山村》的理解程度和思考深度。

-设计开放性问题，如：“你认为山村消逝的原因有哪些？”或“山村的文化特点是什么？”等，鼓励学生积极参与讨论。

-根据学生的回答，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。

1.2观察评价：

-课堂观察学生的参与度、表达能力、合作意识等，评估学生的学习效果。

-注意观察学生在小组讨论中的表现，如：是否积极发言、能否倾听他人意见、是否能提出有价值的观点等。

-对学生的非言语行为进行观察，如：眼神、表情、肢体动作等，以了解学生的真实学习状态。

1.3测试评价：

-在教学过程中，适时进行小测验，如：填空题、选择题、简答题等，检验学生对知识的掌握程度。

-设计测试题时，兼顾知识点的全面性和代表性，确保测试结果的准确性。

-根据测试结果，分析学生的学习难点，调整教学方案。

2.作业评价：

2.1作业批改：

-对学生的作业进行认真批改，关注作业中的错误和不足，及时指出并给予指导。

-在批改作业时，关注学生的创新思维和个性化表达，鼓励学生发挥自己的特长。

-对学生的作业给予积极的评价，肯定其优点，同时指出需要改进的地方。

2.2作业点评：

-定期召开家长会，向家长反馈学生的作业情况，共同关注学生的成长。

-通过班级微信群、家校联系册等渠道，及时与学生家长沟通，了解学生在家的学习情况。

-对学生的作业进行个性化点评，关注学生的个体差异，给予针对性的指导。

2.3作业反馈：

-对学生的作业反馈要及时，确保学生能够了解自己的学习情况。

-鼓励学生在作业反馈后，积极反思自己的学习过程，查找不足，改进学习方法。

-定期组织学生进行作业展示，让学生在分享中提升自己的表达能力，同时互相学习，共同进步。课后作业1.阅读理解：

阅读《一个消逝了的山村》中的一段文字，回答以下问题：

-文中描述了山村哪些自然景观？这些景观对山村有何意义？

答案：文中描述了山村的山水、森林、田野等自然景观。这些景观不仅为村民提供了生活资源，也是山村文化的重要组成部分。

2.人物分析：

分析《一个消逝了的山村》中的主要人物形象，回答以下问题：

-文中的主人公有哪些性格特点？这些特点如何体现？

答案：主人公勤劳、善良、坚韧不拔，这些特点体现了山村人民面对困境时的精神风貌。

3.文本比较：

比较《一个消逝了的山村》与其他描写农村生活的文学作品，回答以下问题：

-《一个消逝了的山村》与《边城》在表现农村生活方面有何异同？

答案：两篇小说都描绘了农村生活，但《一个消逝了的山村》更侧重于山村消逝的历史背景和现实影响，《边城》则更注重人物情感和道德观念的探讨。

4.写作练习：

以“我心中的山村”为题，写一篇短文，描述你对山村的印象和感受。

-答案：（此处为学生个人创作，以下为示例）

我心中的山村，是一个充满生机与活力的地方。那里的山清水秀，村民们勤劳朴实。每当