人教统编版必修 下册11.1 谏逐客书教学设计

人教统编版必修下册11.1谏逐客书教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析人教统编版必修下册11.1《谏逐客书》教学设计，本节课以《谏逐客书》为载体，引导学生深入理解文章的写作背景、作者观点以及文章的艺术特色。课程内容紧扣教材，注重培养学生的阅读理解能力和思辨能力，同时结合时代背景，引导学生思考传统文化与现代社会的关联。二、核心素养目标1.培养学生准确理解文言文的能力，提升语言感知和鉴赏能力。

2.培养学生透过文本分析历史事件，理解作者政治主张和历史观点的能力。

3.引导学生运用批判性思维，对传统文化中的政治智慧进行反思和评价。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关的文言文基础知识，如字词解释、句子翻译、文言文阅读技巧等。但对于《谏逐客书》中涉及的秦朝历史背景、李斯的政治主张以及古代文学鉴赏等方面的知识，部分学生可能了解不多。

2.学生对古代文学和历史有一定的兴趣，但对《谏逐客书》这类具有政治色彩的文言文作品，兴趣程度不一。学习风格上，部分学生偏好通过阅读和讨论来学习，而另一部分学生可能更倾向于通过写作和思考来深入理解文本。

3.学生在学习《谏逐客书》时可能遇到的困难包括：对秦朝历史背景的陌生感，难以理解李斯的政治观点；文言文表达方式与现代汉语的差异，影响对文章内容的准确把握；批判性思维能力的不足，难以对传统文化中的政治智慧进行深入反思。针对这些困难，教师应通过多种教学方法，如历史背景介绍、文本分析、小组讨论等，帮助学生克服学习障碍。四、教学方法与策略1.采用讲授法结合案例研究，讲解《谏逐客书》的背景和作者观点，帮助学生构建知识框架。

2.设计小组讨论环节，让学生分析文章中的论点和论据，培养批判性思维。

3.运用多媒体展示秦朝历史图片和视频，增强学生对历史背景的感知。

4.安排角色扮演活动，让学生扮演李斯或其他角色，体验文言文的写作风格和表达效果。五、教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：教师以《谏逐客书》中的经典语句为引子，如“臣闻吏议逐客，窃以为过矣。”，引导学生思考这句话背后的历史背景和作者的情感。

（2）回顾旧知：教师简要回顾秦朝统一六国后的政治改革，以及李斯在其中的角色，为学习《谏逐客书》做铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

（1）讲解新知：教师详细讲解《谏逐客书》的写作背景、作者李斯的政治主张以及文章的结构和艺术特色。

（2）举例说明：通过分析文章中的关键段落，如“臣闻吏议逐客，窃以为过矣。”，引导学生理解李斯的观点和论据。

（3）互动探究：教师提出问题，引导学生分组讨论，如“李斯在文中如何论证自己的观点？”、“你对李斯的观点有何看法？”等，鼓励学生表达自己的观点。

3.小组活动（约20分钟）

（1）角色扮演：学生分组扮演李斯、秦始皇等角色，模拟《谏逐客书》中的场景，通过角色扮演加深对文章内容的理解。

（2）制作思维导图：学生根据所学知识，制作《谏逐客书》的思维导图，梳理文章的结构和主要内容。

4.巩固练习（约25分钟）

（1）学生活动：教师提供几篇与《谏逐客书》风格相似的文言文片段，让学生进行翻译和赏析，加深对文言文表达方式的理解。

（2）教师指导：针对学生在练习中遇到的问题，教师及时给予指导和帮助，确保学生掌握相关知识。

5.拓展延伸（约10分钟）

（1）讨论：教师提出问题，如“在现代社会，我们如何借鉴《谏逐客书》中的政治智慧？”引导学生思考传统文化与现代社会的关联。

（2）作业布置：布置课后阅读作业，要求学生阅读相关历史书籍或文章，进一步了解秦朝政治和历史。

6.总结反思（约5分钟）

（1）教师总结本节课的主要知识点，强调学生的收获。

（2）学生分享学习心得，教师进行点评。

（3）教师引导学生反思，思考如何将所学知识应用于实际生活中。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《史记·李斯列传》：通过阅读李斯的传记，了解其生平事迹和主要政治活动，进一步理解其在秦朝的地位和作用。

-《史记·秦始皇本纪》：阅读秦始皇的本纪，了解秦朝统一六国的历史背景和秦始皇的政治理念。

-《战国策》：选取与《谏逐客书》主题相近的篇章，如《齐策》、《赵策》等，比较不同作者对同一历史事件的看法和论证方式。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试翻译《谏逐客书》全文，锻炼自己的文言文阅读和翻译能力。

-通过网络或图书馆资源，收集关于秦朝历史和文化的资料，撰写一篇关于秦朝统一六国对后世影响的论文。

-观看与秦朝相关的纪录片或历史讲座，如《国家记忆·秦帝国》等，从视听角度加深对历史背景的理解。

-参与学校或社区举办的历史文化讲座或研讨会，与历史爱好者交流心得，拓宽视野。

-设计一个以《谏逐客书》为主题的戏剧或短剧，通过表演的形式，将文言文转化为生动的场景，提高语言表达能力。

3.知识点全面拓展：

-秦朝的政治制度：探讨秦朝中央集权制度的形成及其对后世的影响。

-法家思想：研究法家思想在秦朝的实践，以及法家思想对后世政治和法律制度的影响。

-文言文写作技巧：分析《谏逐客书》的写作风格，学习如何运用文言文进行论说和论述。

-中国古代外交策略：研究古代外交策略在《谏逐客书》中的体现，以及其对后世外交政策的影响。

4.实用性强的知识点：

-学生可以通过学习《谏逐客书》中的政治智慧，提高自己的思辨能力和决策能力。

-了解秦朝的历史和文化，有助于学生树立正确的历史观和民族自豪感。

-通过文言文的阅读和翻译练习，提升学生的语言表达能力和文学素养。

-学习古代外交策略，有助于学生了解国际关系的发展演变，培养国际视野。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：通过观察学生的提问、回答问题、参与讨论等行为，评价学生在课堂上的参与度。

-学生对文言文的理解能力：通过学生的翻译练习和讨论中的表现，评估学生对文言文的理解和运用能力。

-学生对历史背景的掌握程度：通过提问和回答问题，检查学生对秦朝历史背景和相关历史人物的了解。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作效果：观察小组讨论的组织、分工和协作情况，评价学生的小组合作能力。

-学生表达能力的提升：通过小组讨论成果的展示，评估学生在表达观点、论证论据等方面的能力提升。

-学生对文章主题的深入理解：通过小组讨论的成果，判断学生对《谏逐客书》主题的深入理解和分析能力。

3.随堂测试：

-文言文翻译准确率：通过随堂测试中的文言文翻译题目，评估学生对文言文字词和句式的理解程度。

-历史知识掌握情况：测试中包含关于秦朝历史和《谏逐客书》背景的知识点，检验学生对历史知识的掌握。

-思辨能力的体现：通过测试中的开放性问题，观察学生是否能够运用批判性思维进行回答。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后进行自我反思，评价自己在课堂上的表现和学习成果。

-互评：组织学生之间进行互评，相互学习，共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的课堂表现给予具体、客观的评价，如“课堂参与积极”、“表达观点清晰”等。

-针对小组讨论成果：教师对小组讨论的成果进行评价，指出学生的优点和不足，如“团队合作良好”、“论证有力”等。

-针对随堂测试：教师根据测试结果，对学生的知识掌握情况进行评价，并针对错误进行个别辅导。

-针对自评与互评：教师鼓励学生进行自我评价和互评，帮助学生认识到自己的优势和需要改进的地方。

-针对课后拓展：教师对学生的课后拓展学习进行评价，如“阅读材料丰富”、“思考问题深入”等，并给予相应的鼓励和建议。八、重点题型整理1.文言文翻译

-题型示例：将下列句子翻译成现代汉语。

“臣闻吏议逐客，窃以为过矣。”

-答案示例：我听说朝廷中有大臣提议驱逐客卿，我认为这是错误的。

2.文章主旨概括

-题型示例：概括《谏逐客书》的主要观点。

-答案示例：《谏逐客书》主要论述了驱逐客卿的危害，主张重视客卿的才能，为国家的长远发展着想。

3.文章结构分析

-题型示例：分析《谏逐客书》的结构特点。

-答案示例：《谏逐客书》采用总分总结构，首先提出观点，接着从多个角度论证，最后总结全文。

4.历史背景了解

-题型示例：结合秦朝的历史背景，解释“客卿”一词的含义。

-答案示例：在秦朝，客卿指的是来自其他国家或地区的士人，他们在秦朝担任官职，为国家出谋划策。

5.人物形象分析

-题型示例：分析李斯在《谏逐客书》中的形象特点。

-答案示例：李斯在《谏逐客书》中表现出忠诚、智慧、有远见的特点，他关注国家的长远利益，勇于直言进谏。

6.文学手法运用

-题型示例：指出《谏逐客书》中运用的一种修辞手法，并举例说明。

-答案示例：《谏逐客书》中运用了排比手法，如“臣闻吏议逐客，窃以为过矣。臣闻吏议逐客，窃以为过矣。臣闻吏议逐客，窃以为过矣。”，增强了文章的气势和说服力。

7.作者情感态度

-题型示例：分析作者在《谏逐客书》中表达的情感态度。

-答案示例：作者在《谏逐客书》中表达了对客卿的同情和尊重，以及对国家命运的关注和担忧。

8.文章与现实关联

-题型示例：结合当今社会，谈谈《谏逐客书》的现实意义。

-答案示例：《谏逐客书》强调人才的重要性，对于当今社会来说，具有重要的现实意义，提醒我们在选拔和使用人才时要重视能力和品德。板书设计①文章标题：《谏逐客书》

②作者：李斯

③写作背景：秦朝统一六国后，李斯上书谏阻逐客

④文章结构：

①引言：提出逐客之议

②论证：

a.逐客之害

b.客卿之利