人教部编版一年级上册2 金木水火土教学设计

人教部编版一年级上册2金木水火土教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教部编版一年级上册2金木水火土教学设计课程基本信息1.课程名称：人教部编版一年级上册2金木水火土教学设计

2.教学年级和班级：一年级（1）班

3.授课时间：2022年9月15日星期四上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

一年级的学生在入学前可能已经通过家庭或幼儿园的教育接触过一些基本的生活常识，如颜色、形状等，但系统性地学习自然元素和汉字的基础知识是本节课的起点。学生可能对“金木水火土”这一概念有所耳闻，但对它们的特性、象征意义以及与汉字的关联了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

一年级学生对新鲜事物充满好奇，对于与生活息息相关的自然元素有天然的亲近感。他们的学习能力正处于初步形成阶段，主要通过直观和形象的方式进行学习。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过观察和模仿来理解知识；而另一些学生则可能更倾向于听觉学习，需要更多的讲解和重复练习。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

由于“金木水火土”是抽象的自然元素概念，学生可能会在理解这些元素的特点和它们在汉字中的应用时遇到困难。此外，对于一年级学生来说，汉字的书写是一个挑战，他们需要掌握这些元素汉字的基本笔画和书写顺序。因此，教学过程中需要提供充足的时间和机会让学生反复练习，同时运用多种教学策略帮助他们克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教部编版一年级上册的教材，以便跟随课本内容学习。

2.辅助材料：准备与“金木水火土”相关的图片、汉字书写动画视频，以及展示这些元素特性的图表。

3.教学工具：准备黑板或白板，用于板书和演示汉字的书写过程。

4.教室布置：布置教室，设置小组讨论区，确保每个小组都有足够的空间进行互动和合作学习。教学过程设计（一）导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师出示自然界的图片，如山水、树木、金属等，引导学生观察并描述。

2.提出问题：引导学生思考自然界中存在哪些元素，这些元素有什么特点？

3.学生回答：请学生自由发言，教师总结并引出“金木水火土”这一主题。

（二）讲授新课（用时15分钟）

1.教学目标：让学生了解“金木水火土”这五种自然元素的特点和象征意义。

2.教学重点：掌握“金木水火土”的汉字书写和含义。

3.教学过程：

a.教师讲解“金木水火土”的含义和特点，引导学生理解。

b.介绍“金木水火土”对应的汉字，讲解其基本笔画和书写顺序。

c.展示汉字书写动画视频，让学生直观学习汉字的书写过程。

d.学生跟随视频练习书写“金木水火土”汉字。

（三）巩固练习（用时10分钟）

1.教学目标：通过练习，让学生熟练掌握“金木水火土”汉字的书写。

2.教学过程：

a.学生跟随教师示范，练习书写“金木水火土”汉字。

b.教师巡视指导，纠正学生的错误。

c.学生互相交流，互相学习。

（四）课堂提问（用时5分钟）

1.教学目标：检查学生对“金木水火土”知识的掌握程度。

2.教学过程：

a.教师提问：“金木水火土”分别代表什么？

b.学生回答，教师点评并总结。

（五）师生互动环节（用时5分钟）

1.教学目标：培养学生的合作能力和表达能力。

2.教学过程：

a.将学生分成小组，每组选择一个“金木水火土”元素，进行讨论。

b.小组成员互相交流，共同完成一个关于该元素的手抄报。

c.每组派代表展示手抄报，分享讨论成果。

（六）核心素养能力的拓展要求（用时5分钟）

1.教学目标：培养学生的创新思维和审美能力。

2.教学过程：

a.教师引导学生思考：“金木水火土”元素在生活中的应用。

b.学生自由发言，分享自己的观点。

c.教师总结并点评。

教学双边互动，关注学生的个体差异，根据实际学情调整教学节奏。在解决问题及核心素养能力的拓展要求方面，注重培养学生的合作能力、表达能力、创新思维和审美能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-自然元素与五行相生相克的关系：介绍五行相生相克的基本原理，以及金木水火土五种元素之间的关系。

-中国古代哲学中的五行学说：简要介绍五行学说在中医、风水等领域的应用。

-中国传统节日与五行元素的关系：探讨春节、中秋节等传统节日与五行元素的联系。

-五行元素在现代生活中的体现：分析五行元素在现代科技、艺术、设计等领域的应用。

2.拓展建议：

-阅读推荐：《中国古代哲学故事》中的五行相关章节，帮助学生了解五行学说的起源和发展。

-观看视频：推荐一些关于五行学说的科普视频，如《中国传统哲学五千年》系列中的相关内容。

-实践活动：组织学生进行一次“五行元素在生活中的应用”主题实践活动，如设计五行元素主题的手工制作、绘画作品等。

-家庭作业：布置学生收集关于五行元素在自然界、文化、生活中的实例，下节课进行分享和讨论。

-小组合作：鼓励学生以小组为单位，研究五行元素在中医理论中的应用，如中药的四性五味与五行元素的关系。

-课外阅读：推荐一些适合一年级学生的科普书籍，如《自然界的秘密》等，让学生在课外继续探索自然元素的知识。

-教师指导：教师可以根据学生的兴趣和需求，提供个性化的指导，帮助他们深入探索五行元素的相关知识。教学评价1.课堂评价：

a.提问：通过课堂提问，了解学生对“金木水火土”这一主题的理解程度。例如，提问“金木水火土分别代表什么？”和“你能举例说明这些元素在自然界中的具体表现吗？”

b.观察：观察学生在课堂上的参与度、回答问题的积极性以及书写汉字的规范性。

c.小组讨论：通过小组讨论的形式，评估学生在合作学习中的表现，包括沟通能力、表达能力和对知识的理解程度。

d.课堂测试：设计简短的测试题，如填空、选择题等，以检验学生对“金木水火土”知识的掌握情况。

2.作业评价：

a.作业批改：对学生的课堂作业进行认真批改，包括汉字书写、手抄报制作等。

b.个性化点评：在批改作业时，给予每个学生个性化的点评，指出他们的优点和需要改进的地方。

c.及时反馈：将批改结果及时反馈给学生，鼓励他们在课后进行自我修正和复习。

d.作业展示：定期组织作业展示活动，让学生展示自己的作品，增强他们的自信心和学习动力。

3.形成性评价：

a.定期回顾：在课程结束后，组织学生进行知识回顾，以评估他们对“金木水火土”这一主题的长期记忆和理解。

b.学生自评：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的表现和进步。

c.同伴评价：引导学生进行同伴评价，培养他们的批判性思维和团队合作能力。

4.总结性评价：

a.期末考试：通过期末考试，全面评估学生对“金木水火土”这一主题的掌握程度。

b.学习档案：建立学生的学习档案，记录学生在整个学习过程中的表现和进步。

c.家长反馈：与家长沟通，了解学生在家庭中的学习情况，共同关注学生的成长。课后作业1.书写练习

-作业内容：请学生回家后，独立书写“金木水火土”五个汉字各五遍。

-预期答案：学生能够正确书写“金木水火土”五个汉字，并注意笔画的规范和书写的整洁。

2.图片连线

-作业内容：教师提供与“金木水火土”相关的图片，如金属、树木、水流、火焰、土堆等，让学生将这些图片与对应的汉字连线。

-预期答案：学生能够正确地将图片与汉字匹配，例如将金属图片与“金”字连线。

3.故事续写

-作业内容：教师讲述一个关于“金木水火土”的故事开头，如“很久很久以前，世界是由金木水火土五种元素构成的……”，让学生续写故事。

-预期答案：学生能够发挥想象力，续写一个有趣的故事，内容与“金木水火土”相关。

4.词语搭配

-作业内容：给出“金木水火土”中的任意一个字，让学生找出可以与之搭配的词语，如“金属制品”、“树木茂盛”、“水流湍急”、“火焰旺盛”、“土堆成山”。

-预期答案：学生能够正确搭配词语，如“金属制品”、“树木茂盛”等。

5.家园观察

-作业内容：让学生观察自己家附近的环境，找出与“金木水火土”相关的自然元素，并记录下来。

-预期答案：学生能够观察并记录到如“家门口的树木”、“小区的流水”、“公园的土堆”等与“金木水火土”相关的自然元素。

6.汉字游戏

-作业内容：设计一个汉字接龙游戏，以“金木水火土”中的任意一个字为起点，进行接龙，要求每个字都要是“金木水火土”中的元素对应的汉字。

-预期答案：学生能够在游戏中复习和巩固“金木水火土”相关的汉字，如“金”可以接“金属”、“金光”、“金鱼”等。

7.创意绘画

-作业内容：让学生以“金木水火土”为主题，创作一幅绘画作品，可以描绘自然界的元素，也可以是生活中的应用场景。

-预期答案：学生的绘画作品能够体现出对“金木水火土”的理解和创意，如画出“树木”、“水流”、“火焰”、“金属”、“土堆”等元素。

这些作业旨在帮助学生巩固对“金木水火土”这一主题的理解，同时通过多种形式的活动激发学生的学习兴趣和创造力。教学反思与改进教学结束后，我总是喜欢坐下来，好好回顾一下这节课。今天，我就来和大家分享一下我的教学反思和改进计划。

首先，我觉得导入环节的设计挺成功的。通过展示自然界的图片，孩子们对“金木水火土”这个主题产生了浓厚的兴趣。但是，我也发现有些孩子对“金木水火土”这个概念还是有点陌生，所以在导入环节，我可能需要更细致地引导他们，比如用一些简单的例子来帮助他们理解。

在巩固练习环节，我设计了多种练习方式，比如书写练习、图片连线等，孩子们参与度很高。但是，我也注意到，有些孩子在做练习的时候，对于一些汉字的笔画顺序掌握得不够好。因此，我计划在未来的教学中，加强汉字笔画顺序的练习，让孩子们在书写时更加规范。

课堂提问环节，我尽量让每个孩子都有机会回答问题，但是有时候问题可能过于简单，或者孩子们的回答不够完整。我打算在未来的教学中，设计一些更具挑战性的问题，同时鼓励孩子们用自己的话来表达答案，这样不仅能够提高他们的思维能力，还能增强他们的语言表达能力。

在师生互动环节，我努力营造一个轻松、愉快的氛围，让孩子们在