语文猴王出世教学设计范文

语文猴王出世教学设计优秀范文

猴王出世主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石

猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。以下是

整理的语文猴王出世教学设计，希望可以供应应大家进行参考和借鉴。

语文猴王出世教学设计范文一

设计理念：

《语文课程标准》提倡培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，

增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓舞学生

自主选择材料。而《西游记》作为四大名著之一，不仅仅是我国文化

史上一绚丽的珍宝，是学习祖国语言的典范，也是学生宠爱读、乐意

读的好书。教学中，疼惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生主动

读书的意识，引导学生学习积累课文的美丽语言，激发学生阅读古典

文学的爱好。

教学目标：

1.相识8个生字。读读记记〃灵通、裂开、避暑、楷书、造化、

顽皮、明明朗朗、乐不可支、天造地设、伸头缩脑、抓耳挠腮〃等词

语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解石猴出世的经过，体会石猴英勇顽皮的性格特点。

4.初步感受古典文学的语言特点，激发学生阅读名著的爱好。古

典小说的语感。教学重点:

了解石猴从出世的经验，感受其形象;品读语言，激发对古典文

学的爱好。

教学难点：

课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区分，所以，理解这

些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文资料是教学的难点。

教学打算：

1.多媒体课件及小说《西游记》。

2.学生打算：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出

说明，标注出实在不理解的字词。

教学流程：

一、谈话，揭示课题。

1、《西游记》对大家来说都不生疏，那么在《西游记》中，你最

宠爱谁?你能用几句简洁的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？

2、这就是神通广阔，无人不晓的孙悟空，那他最初是怎样的呢?

今日我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。

二、沟通方法，读通课文。

1、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区分，所以

有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不

懂的地方画出来。

2、沟通自学情景，说说自我经过什么方法明白了什么?或此刻还

有什么不懂的?老师引导学生也许了解词语与句子的意思。

①名曰、石窍、围圆、与狼虫为伴

拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、

人而无信，不知其可、

②盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有

灵通之意。(读通并理解)

三、自主学文，感悟猴趣。

1＞读阅读提示，给我们提出什么要求？

2、带着问题默读课文，画出有关的句子，并用自我的语言与同

桌沟通一下。

4、组织沟通：

(1)你明白石猴是哪里来的?先找出课文中的句子，朗读感悟，再

用自我的话说说。相机板书出：仙石裂开。

(2)这只快乐的石猴是如何成为猴王的？

学生从文中找出有关资料的句子读读，再用自我的话说说孙悟空

是怎样成为“美猴王〃的。板书：寻源称王。

四、学习语言，观赏美文。

1、同学们，石猴出世并成王，这一经过很精彩，课文中有不少

句子非常美丽。请找出自我宠爱的句子，并想想为什么宠爱。

2、组织沟通，引导品悟语言。

⑴那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树

果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，物猿为亲;夜宿石崖之下，朝

游峰洞之中。

那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;

与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，狒猿为亲;夜宿石崖之下，朝游

峰洞之中。

A、自由读，指名读，读正确。

B、这个句子在写法上很有特色，你发觉了吗?请再读一读。

（语言简练，工整，接受排比的手法）

C、练习朗读：读出韵味。

⑵那些猴有胆大的，都跳进去了;胆小的，一个个伸头缩颈，抓

耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。

A、读句子，圈出动词。结合理解〃伸头缩颈、抓耳挠腮〃。

B、接受比较的写法。

C、朗读句子。

D、仿照写话。

⑶他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看,

那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

A、石猴跳是怎样跳进水帘洞?体会石猴进洞动作的灵巧。

B、朗读体会。

五、小结，感悟特点。

1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，信任大家对孙

悟空有了更深刻的相识。你觉得这是一只怎样的猴子?用四字词语说

说。

（活泼可爱、英勇无畏，毛遂自荐，聪慧伶俐，身手不凡……）

2、课文记叙的只是孙悟空的诞生，是古典小说《西游记》第一

回，那你还明白《西游记》中有哪些小故事?

3、是的，同学们讲的这些都是他帮助唐僧取经的路上的故事。

孙悟空能帮助唐僧胜利取经，这与他的特点分不开。再一齐读这些词。

六、拓展延长，激发积累欲望。

1、《西游记》是我国古代四大名著之一，他的语言非常美丽c请

同学们再读课文，画出出名的语句，并想想美在哪？

2、从19世纪起先，《西游记》被翻译为日、英、法、德、俄等

十来种文字流行于世，受人们宠爱。有爱好的同学能够读一读《西游

记》，打算好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。

3、播放《美猴王》主题曲，师：让我们在歌声中结束这一课吧!

板书设计：

21、猴王出世

活泼可爱英勇无畏

仙石裂开-毛遂自荐聪慧伶俐-寻源称王

身手不凡……

教学反思

如何提高教学的有效性，是我们一向关注的，探讨的话题。真正

有效教学是促进老师和学生的进展。今日，秀芳工作室又开展课堂研

讨活动，对课堂教学中各教学环节时间的安排、课堂问题的有效性、

学生团体学习的时间和学生发言情景等方面进行了视察统计，分析探

讨。利用课堂视察对课堂的有效性进行科学地分析与评价。

本节课视察结果统计如下：

1、各教学环节时间的安排。

导入：2分;检查预习：10分;理解课文资料：17分;感悟形象、与

语言：8分;总结延长：3分。

2、课堂问题的有效性。

问题总数：31个;机械问题：3个;思维定式性问题：17个;开放性

问题：8个;主线问题：3个。

3、学生学习的时间。

读书：9分23秒;学习：28分15秒;写话：。分。

团体参与活动：11分48秒;师生沟通：23分25秒;同桌沟通：2

次，第一次35秒，其次次1分50秒。

4、学生发言情景。

总人数：50人;发言人数32人，占全班人数64%;发言次数：49

次，人均1次;学困生12人，发言5人（共7次）;优等生12人，发言

11人。

看着这些数据，我们进行了分析与探讨。

1、从教学目标角度进行分析。

〃目标是定在钢板上的。〃教学目标是课的纲领，要看一堂是否有

效，先要看制定的目标是否有效。

《猴王出世》支配在五下第五单元〃经典名著〃中，课文较长，语

言精练，节奏感强，但全文是古代白话文，有些词语与现代语言有区

分。所以，借助说明、工具书，读懂课文资料是教学的重点。目标之

二，利用〃阅读提示“，了解石猴从出世的经验，感受其形象。其三,

经过重点品读写石猴生活的语句，读出语言的整齐美，感受古典文学

的语言魅力，激发学生阅读名著的爱好。

以上三点目标应当是合理、有效的，敬重了语文学科的特点，体

现了学问与本领、过程与方法、情感看法价值观三维目标，结合单元

的编排意图和课文的特点，是敬重学生的学习须要，有利于学生语文

素养的进展。

2、从教学策略角度分析。

有效的教学目标只是有效课堂的重要保证，目标与实践还是有距

离的。课堂的效率关键是看你如何实施，接受的教学策略是否贴合学

生的特点与实际，促进学生的主体参与程度，从而保证课题上学生学

习的有效性。

(1)各个教学环节时间的支配还是合理的，这保证了学生读书学习

的时间，这是有效教学的基本条件。语文是一门实践性非常强的学科,

学生仅有在各种语言实践中才能理解语言，运用语言。课堂上，学生

在读、思、议中感悟提高，但在检查预习环节用了10分钟，但效率

是不高的，还不如给学生更多的读的时间，这也是造成时间紧的重要

缘由。

⑵课堂提问是一种艺术，要针对学生特点，能为学生供应思维空

间，使学生处于进取状态。从课堂上学生的反应和问题统计结果来看,

我还是做得比较好的。但对第三个主线问题的设计上，还是有点偏。

〃你觉得这是一只怎样的猴子?〃这一问题的设计就偏向与分析理解。

假如在学生了解石猴出世、成王的经过后，以〃课文中有许多句子写

得异样美，读读，画画，想想美在哪?〃这一问题引导学生品读语言,

感受古典文学的魅力，从而激起学生阅读的爱好。这样的教学，语文

味就更浓了。

⑶一堂课右40分钟，学生团体学习时间有33分18秒，老师讲

的时间不多，可见，已留意激发学生的主体意识，让学生主动参与学

习中来。可是学生自由读书感悟，沟通的时间仅有14分18秒，把更

多是时间花在师生沟通上，学习的形式还比较单一，这也就大大影响

了课堂效率，异样是团体的学习效率。课堂上，学生不仅仅要有足够

的时间自主读书感悟的时间，更要让更多的同学参与沟通探讨。

⑷语文教学的主要任务是引导学生学习课文中的语言，学习表达

的形式。但从课堂教学个环节的时间安排上来看，阅读理解比学习语

言的比重更大，也就是说，老师还是比较留意课文的分析，让分析资

料挤了品读感悟的时间，让人缺憾的是课堂上没有学生动笔写话的时

间，仿照课文中的经典片段进行仿写练习，这是一个学生感悟内化后

的语言运用实践训练，是不容忽视的。

⑸一堂高效的课是使优、中、差各类学生都得到进展。从课堂视

察的数据反映，老师比较全面地关注各类学生的学习情景，即使是后

百分之三十的学生，12人中有5人发言，共7次，优生的发言面就

更广了。其实课堂上最简洁被忽视的是中等生，不要让他们成为课堂

上被遗忘的角落。

课堂上，学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到

会;在情感上，从不宠爱到宠爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感

爱好。这就是课堂教学有效性的详细表现C只要我们心中有学生，一

切为学生的学服务，那么我们的学生经过课堂教学活动，在学业上必

需会有收获，有提高，有提高。

经过此次课堂视察活动，更科学精确地剖析我们的课堂，使我清

晰地相识自我的不足，从而探讨教学的对策。我信任，经过这样的视

察，我们的教研本领会不断提高，我们的教学水平也会提高更快。

语文猴王出世教学设计范文二

一、素养教化目标

㈠学问教学点

1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文

2、初步感受古典文学的语言特点。

㈡本领训练点

接着练习引导学生抓住事情的前因后果。

㈢德育渗透点

理解〃石猴〃英勇坚韧、一心想着大家的品质，受到教化。

㈣美育渗透点

体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人

民的丰富想象力。

二、学法引导

㈠老师教法

导读法

㈡学生学法

自学探讨法

三、重点、难点、疑点、及解决方法。

㈠重点

理清事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧、无私无畏的品质。

㈡难点

读通读懂句子，培育阅读古典小说的语感。

㈢解决方法

经过小组探讨，老师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

四、课时支配

1课时

五、教具学具打算

多媒体课件及小说《西游记》

六、师生互动活动设计

㈠老师活动设计

1、从介绍我国古典名著入手，激发学生爱好。

2、启发学生沟通自学成果，鼓舞他们提出自我的问题。

3、有重点的探讨学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因

后果。

㈡学生活动设计

1、自我查找资料，自学课文，提出自我不能解决的问题并靠自

我弄懂课文的资料。

2、经过小组合作探讨，解决自我不能解决的问题。

3、经过朗读，加深对古典文学的相识。

七、教学步骤

㈠揭示课题

1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的

是那个人物?（孙悟空）

2、谈谈你对孙悟空的了解。

3、你明白孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今日我们就学习一篇新

课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

㈡初读课文，了解大意，扫清文字障碍。

1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

㈢沟通自学情景。

1、文章讲的是一件什么事。

2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一齐沟通。

（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）

㈣自由读课文，你宠爱那些句子，画下来，说说你宠爱的理由,

并把它们有感情的读出来。

㈤沟通自我宠爱的句子，有感情的朗读这些段落。

用课外阅读扩展

有爱好的同学能够读一读《西游记》，打算好召开一个《西游记》

故事会，看谁讲的故事最精彩。

语文猴王出世教学设计范文三

【教材简析】

这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要

写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢

于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作

敢为的特点。

选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经

验，体会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的爱好。

【设计理念】

《语文课程标准》提倡培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面,

增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓舞学生

自主选择材料。而《西游记》作为四大名著之一，不仅仅是我国文化

史上一绚丽的珍宝，是学习祖国语言的典范，也是学生宠爱读、乐意

读的好书。教学中，疼惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生主动

读书的意识。

【教学目标】

1、相识8个生字：

读读记记〃灵通、裂开、避暑、楷书、造化、顽皮、明明朗朗、

乐不可支、天造地设、伸头缩脑〃等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。

【教学重点】

了解石猴从出世到成为猴王的经验，体会石猴英勇顽皮的特点，

感受其形象，激发对古典文学的爱好。

【教学难点】

课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区分，所以，理解这

些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文资料是教学的难点。

【教学打算】

1、多媒体课件及小说《西游记》。

2、学生打算:

查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出说明，标注出

实在不理解的字词。

【教学设计】

一、漫谈〃悟空〃，揭示课题

1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的

是哪个人物？

（孙悟空）

你能用几句简洁的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？

2、同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙

悟空从哪儿来？又是怎样成为美猴王的吗?今日我们就学习《猴王出

世》，了解石猴变成美猴王的经过。

孙悟空是家喻户晓的神话人物，学生经过电视、书籍已经对他有

了初步的了解，漫谈悟空引发了学生学习本文的爱好。

二、初读课文，读通语句

1、自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生沟

通。

2、沟通自学情景，汇报难懂的字词和和句子，老师引导学生也

许了解词语与句子的意思：

名曰：名字叫作。

石窍：石头边隙。

人而无信，不知其可：孔子名言。信：信用;其：那;可：能够，

行。一个人假如没有信用，不明白他怎样去做人。

拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没有违背的。

抓耳挠腮乱抓耳朵和腮帮子。形容着急、忙乱或苦闷得无计可

施的样貌。

力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好。

〃盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵

通之意〃

（使学生也许明白“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长,

有了灵气〃这个意思就行了。）

古代白话文，学生读起来有必需困难，理解起来更是吃力，不要

求学生字字知其意，只要也许明白意思即可。

三、默读课文，感知资料

1、同学们，默读是一种很好的读书方法，不仅仅速度快，并且

便于感悟课文资料。请同学们默读课文，想一想这篇文章主要讲了一

件什么事?经过读你明白了什么？

2、沟通探讨:

团课文主要一件什么事？

团读了这篇课文，你明白了什么？学生自主沟通，老师相机引领。

预设沟通：

①明白了石猴是从哪里来的，课文第一自然段前七句话介绍了

石猴的来历。

②懂得了石猴是怎样成为美猴王的，是从课文其次自然段中〃'哪

一个有本领的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。，

连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去!我进

去r〃课文第三自然段中〃石猴笑道：’真个是我们安家之处。里面且是

宽敞，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。”课文

第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句感受

到的。

课文其次至第四自然段讲解并描述了石猴成为美猴王的过程，其

中有些关键语句在学生的沟通中相机指出，以便了解事情进展的脉络,

为用自我的话复述做打算。

四、品读课文，细微环节中感悟〃悟空〃形象

1、明白了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，你对这个孙悟空有

了更深刻的相识吗？

（学生畅所欲言，谈自我对悟空的相识，活泼可爱、无私无畏、

敢作敢为等）

2、再读课文，从课文的哪些细微环节描述中能够看出他的这些

特性、品质特点?

3、沟通，指导朗读：

团连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：〃我进去!

我进去!〃他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……

①读到那里，联系你平常在电视中看到的孙悟空，说一说你眼

前彷佛出现了什么情景？

②眼前的孙悟空让你感受到了什么？

（英勇无畏，毛遂自荐，聪慧伶俐，身手不凡……）

③想象当时的情景读一读相关语句。

回石猴端坐上头道：〃列位呵，‘人而无信，不知其可。‘你们才说

有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出

去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福,

何不拜我为王?〃

①经过石猴的语言，你感受到了什么？

②感情朗读第四自然段，读出美猴王的特性特点。

五、复述课文，感悟写法

1、用自我的话说说孙悟空是怎样成为〃美猴王〃的。

2、比较课文的叙述和我们的叙述有什么不一样之处?感受古代白

话文的语言简练、概括，我们此刻运用的语言浅显、易懂。

六、置留作业，鼓舞阅读名著

1、有感情的朗读课文，并能够把《猴王出世》的故事讲给别人

听。

2、经过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有爱好的同

学能够读一读《三国演义》、《水浒传》、《西游记》，你也能够读其他

古典名著。期望同学们有一个好的读书习惯，边读边写批注，也能够

在日记本上写出读后的感受。

【练习设计】

1、把下头两个片断多读几遍，用自己宠爱的符号画出描述动作

的词语，体会这样写的好处。

团他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，

那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

回那些猴有胆大的，都跳进去了;胆小的，一个个神头缩颈，抓耳

挠腮，大声叫喊，缠一会;也都进去了。跳过桥头，一