（部编版）小学五年级上册语文 教学设计与反思 18 慈母情深

第六单元舐犊之情

第18课慈母情深

设计依据与构思

课文《慈母情深》中，作者先写了"我想有一本《青年近卫军》，想

得整天失魂落魄"，可见"我"对《青年近卫军》渴望之极。但由于家庭

贫困，用一元五角钱买书的愿望难以实现。接着，重点描写"我"去找母

亲要钱买书，母亲给钱买书的情形。最后，作者说"我有了第一本长篇小

说……"。读完课文，一位平凡、辛劳、贫寒的母亲形象，以及从日常生

活小事中表现出的深沉母爱都给人留下了难忘的印象。

五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力。学习这篇课文时，要

着重引导学生通过文中描写的场景，以及文中描写母亲外貌、语言、动作

和神态的语句，体会伟大的母爱，以及作者对母亲深深的敬意，激发学生

敬爱母亲的思想感情。

课时安排：2课时。

教材分析

《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》中的节选。课文记叙

了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励"我"读课外书

的故事，表现了母亲对"我"的深情以及"我"对母亲的敬爱之情。

本课的教学重点是引导学生默读课文，引导学生感受在场景描写和细

节描写中蕴含的感情。从平凡的生活小事中感受文中母爱的无私和伟大，

体会作者对母亲的深厚感情。

■教学目标

1.学会"魄、抑”等10个生字，读准字音，识记字形，理解字义；

读准多音字"龟"等；熟练书写"辞、抑"等12个字，读写和积累"连

续、广播”等词语。

2.默读课文，了解课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了"慈母

情深"。

3.抓住对母亲外貌、动作、语言描写的重点句段反复朗读，感受母亲

生活的辛苦，体会母亲的慈祥与善良，感悟"我"对母亲的感激、敬爱之

情。

4.注意句子中反复出现的地方，体会它们的表达效果。体会平凡母亲

的伟大，感受伟大的母爱，激发感激和敬爱母亲的思想感情。

5.仿照课文写一写自己有过的"鼻子一酸”的生活经历。

■教学重、难点

1.通过文中的场景描写和对母亲外貌、动作、语言描写的重点句段，

体会母亲的慈祥与善良和"我"对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

2.注意句子中反复出现的地方，体会它们的表达效果。

3.仿照课文写一写自己有过的"鼻子一酸”的生活经历。

I课前准备

学生:完成课前自主学习任务单，朗读课文，理解内容，读中感受。

教师:准备课件。

自主学习任务单

一、学习指南

1.课题名称：部编版•五年级上册•第六单元•第18课《慈母情深》。

【体裁：记叙文】

2.达成目标。

(1)学会文中10个生字，读准多音字，熟练书写12个字，读写和

积累生字词语。

(2)默读课文，了解课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了"慈

母情深"。

(3)抓住对母亲外貌、动作、语言描写的重点句段反复朗读，感受

母亲生活的辛苦，体会母亲的慈祥与善良，感悟"我"对母亲的感激、热

爱与崇敬之情。

（4）联系上下文，说说为什么"我"拿到钱时"鼻子一酸"？

3.学习方法建议：自主识字、认真思考、交流讨论。

4.课堂学习形式预告：自读自悟、合作探究、自主体验。

二、学习任务

1.根据拼音写汉字。

ci（辞）退压yi（抑）忙向（碌）由台。（吊）着

zWo（噪）音ji（脊）背jing（竟）然jUn（龟）裂

（哇）啦r4n（忍）心suan（酸）楚quan（权）利

2.想想"我"为什么把原来要买书的钱给母亲买了水果罐头？

答：因为"我"亲眼目睹了母亲在如此恶劣的环境中辛勤工作，这一

幕让"我”的内心受到了极大的震撼，"我"把原来要买书的钱给母亲买

了水果罐头，表达出"我"内心对母亲的敬爱之情。

3."我"用一元五角给妈妈买了水果罐头，表示"我"的孝心，妈妈

为什么反而要数落"我"？

答：这是妈妈的心里没有自己只有孩子的具体表现。

4.母亲为什么再一次凑钱让我去买书？

答：母亲再一次凑钱让我去买书，体现了母亲对孩子的支持和理解。

她把对孩子的爱，对孩子的成长和发展放在了高于一切的位置。

5你从课文中感受到了什么？懂得了一个什么道理？

答：我感受到了母亲对孩子无私的爱，以及孩子对母亲深深的感激和

敬爱之情。懂得了"慈母情深"的真正含义。

三、困惑与建议

预设：文中有很多重复的描写，作者为什么要这样写？

教学流程及分析

第1课时

I流程一：创设情境，导入新课

1.课件出示《游子吟》插图，字幕出示：慈母用手中的针线，为远行

的儿子赶制身上的衣衫。临行前一针针密密地缝缀，怕的是儿子回来得晚,

衣服破损。有谁敢说，子女像小草那样微弱的孝心，能够报答得了像春晖

一样的慈母恩情呢？

2.互相交流：读一读，说说这是哪首古诗？古诗描写了什么？你从中

感受到了什么？(唐代诗人孟郊的《游子吟》；古诗描写了一个看似平常

的临行前母亲为游子缝衣的场景；从中感受到了母爱的伟大与无私，感受

到了诗人对母爱的感激以及对母亲深深的敬爱与尊敬)

3.谈话揭题：这节课我们一起来学习一篇与母爱有关的课文。(板书

课题)

4.质疑课题：看到课文的题目，你想知道什么？

根据学生提出的具体问题，教师整理如下。

(1)课文描写了一个什么样的生活场景？

(2)课文表达了什么样的思想感情？

设计思想选取学生熟悉的、和课文表达的感情一致的古诗，进行阅读分析，

顺利导入新课，有助于学生准确把握课文表达的情感。

■流程二：互相交流，简介作者，了解背景

1.小组交流自己课前搜集到的与作者和写作背景有关的资料。小组长

记录并整理小组同学的发言。

2.小组派代表做汇报发言，全班交流。

3.教师评议并小结。

(1)作者简介：梁晓声，原名梁绍生，作家，北京语言大学教授。

1949年生于黑龙江省哈尔滨市，1977后毕业于复旦大学中文系。1979

年开始发表作品，代表作有《今夜有暴风雪》《浮城》《一个红卫兵的自

白》《雪城》《生非》《这是一片神奇的土地》等。文章《慈母情深》(《母

亲》的节选)被选入部编人教版教科书第九册。

(2)时代背景：本文写的是20世纪60年代初的事情。当时正值国

家困难时期，国家资源贫乏，普通劳动者辛辛苦苦从早干到晚，一天的工

资只有4角或5角。大多数老百姓的家境都很困难，一元五角在当时能买

10多斤大米或者5斤最大的带鱼，已经够一个家庭一个月的伙食开销了。

一元五角买本书在当时是很不容易的事情。

设计思想了解作者和时代背景，感受当时的生活困难，有助于学生更好地

体会课文表达的情感。

■流程三：初读感知，学习字词，理清层次

1.学生以较快的速度默读课文。要求：尽量连词成句地读，不要一个

字一个字地读；不要回读。

2检查学生初读情况。

（1）指名多个学生认读生字，师生评议，纠正读得不准确的字音。

（2）课件出示带生字的新词，让学生认读。

失魂落魄压抑颓败缝纫噪音褐色疲惫耽误衣兜龟裂权利

指导学生读准平舌音"噪"；读好前鼻音"耽、纫、龟、权"；读好

后鼻音"枉、榜"。

（3）学习多音字。

①那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个地方。

挣：zheng（挣脱、挣钱）zheng（挣扎）

②七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌

在自己的缝纫机旁。

缝:feng（缝补、缝纫）feng（裂缝、缝隙、天衣无缝）

③母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

龟：gui（乌龟、龟甲）jun（龟裂）

（4）理解词语。

①怂恿：鼓动别人去做（某事）。

②压抑：对感情、力量等加以限制，使不能充分流露或发挥。

③颓败：衰落；破败。

④忙碌：事情多，不得闲。

⑤疲惫：非常疲乏。

⑥毛票：毛票是人们对面值一元钱以下的纸币零钱的俗称。

⑦数落：列举过失而指责，泛指责备。

⑧失魂落魄：形容心神不定非常惊慌的样子。

⑨震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。

⑩龟裂：皮肤因寒冷干燥而破裂。

4.再读课文，理清顺序。

(1)学生自由默读课文，想一想：课文写了什么？

①小组交流，小组长记录并整理小组同学的发言。

②教师评议并小结：这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝

阻，毫不犹豫地给钱让"我"买《青年近卫军》的事情。

(2)课文记录了一件看似平淡无奇的生活小事，从这件平凡的小事

中表现了母亲的什么？表达了作者对母亲的什么感情？

①小组交流，小组长记录并整理小组同学的发言。

②教师评议并小结：突出表现了母亲的对孩子的爱，表达出作者对母

亲深深的敬意与无比的敬爱之情。

设计思想采用学生喜欢的方式，通过小组交流识字、解词、梳理课文内容，

调动学生学习的积极性，培养学生良好的语文学习习惯和学习能力。

■流程四：指导书写生字

1.课件出示会写字。

辞抑碌吊噪脊竟龟哇忍酸权

2.引导学生观察、分析字型，观察笔画在田字格中的位置，让学生试

说笔画、笔顺。（重点指导："抑、碌、噪、哇、权"是左右结构，左窄

右宽；"辞、酸”是左右结构，左右基本同宽；"吊"是上下结构，上窄

下宽；"脊"是上下结构，上宽下窄；"竟、忍”是上下结构，上下基本

同宽）

3.学生认真试写，提醒学生注意写字姿势及握笔姿势。

4.投影展示书写正确、美观的写字作品，师生共同评价。学生相互

交流借鉴，争当"小小书法家"。

5.指导学生对间架结构掌握不好的字进行练习，对笔画不正确的字进

行修改。

设计思想对学生写字时的笔画和间架结构进行指导，培养学生良好的书写习

惯。

■流程五：课堂总结

这节课我们通过默读课文和小组交流，掌握了字音，学习了本课的会

写字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法，梳理了课文层

次。另外，读完这篇课文，我们真切地感受到了母亲的慈爱与善良，感受

到作者对母亲深深的敬意与无比的敬爱之情。

设计思想巩固学生在本节课学到的知识，使学生从主题、知识等方面加深课

文印象。

教学流程及分析

第2课时

■流程一：谈话过渡，导入新课

同学们，上节课，我们通过默读对《慈母情深》这篇课文有了初步的

了解。这节课，我们一起深入了解课文内容，了解发生在"我"和母亲之

间的事，进一步了解母亲，感受作者是怎样通过课文表达情感的。

设计思想联系上一课时导入新课，为学生指出了探究交流的方向。

■流程二：再读课文，交流探究

L学生以较快的速度默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些

地方让自己感受到了"慈母情深"。(学生自由交流)

2.小组同学选择组内同学普遍感兴趣的一个场景深入探究，互相交流,

小组长整理和记录小组同学的发言。

(1衽角落工作的妈妈"瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近"。

——瘦弱的母亲！

(2)"母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。"

——贫苦的母亲！

(3)"母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头

俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……"——辛劳的母亲！

(4)当母亲的同事认为我是要钱买闲书，劝阻她不要给"我"钱时,

母亲却说："我挺高兴他爱看书的！”——通情达理的母亲。

3.学生选择课文中对自己触动最深的场景进行阅读探究，小组同学互

相交流，小组长记录并整理小组同学的发言。

设计思想引导学生学会整体把握课文内容、选择性阅读的方法。

■流程三：再读课文，深入品味

一、整体把握，深入感悟

1.默读课文，试着用文中出现的词语来说说课文主要讲了一件什么

事？（学生自由发言）

2.教师评议并小结："我"一直想买一本《青年近卫军》，想得整天

（失魂落魄）.于是，在自己对自己的（怂恿）之下,"我"来到母亲工

作的街道小厂向母亲要钱买书。小厂里缝纫机的噪声（震耳欲聋）,我发

现母亲极其瘦弱的（脊背弯曲着，眼神疲惫）。当知道我想要买书时，母

亲用（龟裂）的手将钱塞给了我,又陷入了（机械忙碌）状态。我的鼻子

一酸，（攥）着钱跑了出去。

3.抓住词语，深入感悟。

（1）"龟裂"什么意思，你从中感受到了什么？（"龟裂”的意思

是皮肤因寒冷干燥而破裂。从"龟裂”中感受到了母亲的辛劳）

（2）"攥"是什么动作？它的意思是什么？（"攥”的意思是指用

手紧紧抓着、握住或抓稳某物。从"攥"的动作感受到"我"当时感激、

内疚、沉重的复杂心情）

4.谈话过渡：母亲把钱给了"我"，"我"应该感到高兴才对，但作

者却为什么"鼻子一酸"？请同学们默读课文，一边读，一边用心体会，

找出课文中令"我鼻子一酸"的地方，标注下来，也可以在旁边写下自己

的理解和感悟。

二、研读课文，感悟"情深"

1.家境贫寒，"鼻子一酸"。

(1)指名分自然段合作读课文第1~4自然段，交流自己标注的词

句。(我从同学家的收音机里听到过几次《青年近卫军》的连续广播。那

时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里)

(2)交流探究：大家从"我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹

妹们吃进了肚子里"感受到了什么？(感受到家庭生活困难到了极点，令

人心酸)

(3)"我"家的生活为什么那么困难？(学生交流，教师再次讲解

时代背景)

(4)指导朗读，读出"鼻子一酸”的感受。

2.工作环境的恶劣，"鼻子一酸"。

(1)指名分自然段合作读课文第5~16自然段，结合自己标注的词

句互相交流，感受母亲工作环境的恶劣。

①空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁

潮湿颓败。(空间狭小，潮湿颓败，使人感到压抑)

②因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏,

窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到

犹如身在蒸笼。（室内温度高，使人感到犹如身在蒸笼）

③七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。（机器轰鸣，使人感到震

耳欲聋）

④周围几只灯泡烤着我的脸。（"烤"字形象而准确地表现了工作环

境的炽热）

（2）指导朗读，在朗读中感受母亲工作环境的恶劣。读出为母亲而

感到"鼻子一酸”的感觉。

（3）文章的题目是"慈母情深"，作者为什么用大量的笔墨去描写

母亲的工作环境？（作者对母亲恶劣的工作环境的描写表现了母亲挣钱的

艰辛，与后文母亲毫不犹豫地掏钱给"我"买书形成鲜明的对比，反衬出

母亲的慈祥、善良、通情达理与伟大）

3.母亲瘦弱疲惫，"鼻子一酸"。

（1）结合自己标注的词句互相交流，感受母亲的瘦弱、疲惫。

①我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯

曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。（从作者对母亲的

外貌描写"极其瘦弱""脊背弯曲"，感受到长期的贫困生活和艰难的工

作使母亲的身体瘦弱不堪，母亲用瘦弱的身躯承担着家庭的重担，也为

"我"很难张口要钱作了铺垫)

②背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方,

一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……("我的母亲"

出现了三次，把三个"我的母亲"放在后面，突出母亲的动作、神情带给

"我"的强烈震撼和难以言表的痛楚，这些不仅深深地印在了"我"的

眼中、心中，也鲜明地呈现在读者眼前)

(2)指导朗读，尤其是三个"我的母亲"，在读的时候注意停顿，

适当放慢速度，让人感觉仿佛母亲的动作也变慢了，就像电影里的慢镜头

闪过一样，母亲的形象变得更加清晰起来。在朗读中表现出母亲的瘦弱、

疲惫。读出因为感受到了母亲瘦弱、疲惫而感到心疼，继而"鼻子一酸"

的感觉。

(3)在这部分课文中，作者为什么细致描写了母亲的瘦弱和疲惫？

(作者恰到好处地运用了细节描写表现母亲的瘦弱和疲惫，与后文母亲毫

不犹豫地掏钱给"我"买书形成了鲜明的对比，突出了母亲的慈祥、善良、

通情达理、伟大。母亲的形象给读者留下了深刻的印象)

4.母亲机械忙碌，"鼻子一酸"。

(1)结合自己标注的词句互相交流，感受母亲工作的忙碌。

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫

机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……

(2)指名读句子，互相交流：作者为什么重复使用四个"立刻"？

(这里四个"立刻"连用，准确地表现出了母亲工作的忙碌，感受到母亲

为了儿女的生活、读书不停地拼命工作。这与"母亲却已将钱塞在我手心

里了"形成鲜明的对比，让人感受到母亲塞给"我"的不只是钱，更是对

"我"浓浓的希望和浓浓的深情)

(3)指导朗读：在朗读中突出"立刻"，适当加快语速，表现出母

亲工作的忙碌。感受到看到母亲为了儿女的生活、读书不停地拼命工作而

"鼻一酸’。

(4)教师小结：除了连用四个“立刻"，作者还运用简洁的语言来

表现母亲争分夺秒的忙碌，表现了深深的慈母情怀。

5.母亲通情达理，"鼻子一酸"。

(1)结合自己标注的词句互相交流，感受母亲的通情达理。

①母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。(这

是对母亲的细节描写。从"一卷揉得皱皱的毛票"可以看出"我"的家

境贫寒；从"龟裂的手指"可以看出这钱来得不容易，这是用母亲的辛劳

换来的；"掏""数"两个动词写出了母亲对这不多的钱的珍惜，母亲给

"我”的不仅仅是钱，更是对"我"读书的支持和浓浓的爱）

②母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人："谁叫我们是

当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！"

a.母亲是怎么把钱"塞"给"我"的？（用力的、果断的、坚定的、充

满期待的、紧紧的、慈爱的、慷慨的、毫不犹豫的）

b.从对母亲"塞"的动作这一细节描写中你体会到了什么？（又一次

感受到母亲对"我"读书的支持和浓浓的爱）

c.从母亲的语言"谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！"，

你又感受到了什么？（感受到母亲的通情达理；感受到母亲对"我"浓

浓的爱；感受到母亲对"我"无私、伟大、纯真的爱；感受到“慈母情深"）

（2）从哪里能够看出"那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一

个大人了"？（我明白了这一元五角钱不是普通的钱，它是母亲的血汗钱；

我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头）

（3）接下来又发生了什么？（那一天母亲数落了我一顿。数落完，

又给我凑足了买《青年近卫军》的钱）你从中感受到了什么？（感受到母

亲想到的