一年级数学教案上册模板

一年级数学教案上册模板

今天有这么多听课的老师，谁愿意向老师们介绍一下自己，你愿意在介绍你自

己的同时，把你的前面、后面同学也一起介绍一下吗？一起看看一年级数学教案

上册!欢迎查阅！

#一年级数学教案上册1#

活动一：认识我的前后

过程：创设情境，引入教学。

1、今天有这么多听课的老师，谁愿意向老师们介绍一下自己，你愿意在介

绍你自己的同时，把你的前面、后面同学也一起介绍一下吗？

2、我也想介绍一下我的前后。我的前面是一（三）班43个可爱的同学，我的

后面是黑板。今天在这里我们一起上一节数学课：前后（板书）

3、写完“前后”这两个字，我发现刚才好像向大家介绍错了。我前面是黑

板，我的后面才是同学们。这是怎么回事？

4、学生发表自己的意见。

5、他说的对吗?那什么是前?什么是后？

师：我现在明白前后与我站的方向有关。我面向着你们站，我的前面就是同

学;我的背对着的方向是我的后面就是黑板.

6、你们的前后是什么呢？

全体起立，面向老师，说一说，你的前面是谁?后面是谁?面向听课老师，你

的前面是谁?后面是谁。

同桌互相说一说：如果面向窗户，你的前面是谁?后面是谁?再想像一下，如

果面向走廊，你的前面是谁?后面又是谁？

要求：同桌合作，一人说，一人仃细听，听的小朋友就是小评委，听伙伴说

完后还要评一评。

活动二：排队买票

过程：在情境活动在中体验前后

1、上课前，笑笑向我透露一个消息，说今天动物园举行一场森林运动会，

她作为一个记者要去现场做采访报道。现在她正在排队买票呢。（电脑出示;

2、笑笑排到哪儿?你怎么知道的？她前面有几个人？她后面有几个人？

3、从前面数或从后面数，你能说一说你在组里的位置吗？（同桌互说）

4、请每组的最后一名同学站在最前面来，再观察一下，你的位置变了没有?

两人说一说。你的同桌说的对吗?在说的时候你遇到什么困难了吗？

活动三：按要求做动作

1、那我们也要进场了，为了方便老师给每一位小朋友编号，按顺序第一排1

号，第二排2号依此类推.

2、教师讲解规则教师要哪些人起立，那些人要迅速起立，做得又好又快的

可得到红花.师：哪位小朋友能说说游戏的要求有哪些?生复述。

师：-同学小耳朵灵

3、活动开始：①2号前面的同学请起立.②5号后面的同学拍拍手.③3号前

面的同学请起立.④1号后面的同学跺跺脚.⑤2号后面4号前下、面的同学请起

v.B号后面6号前面的同学请起外.⑦6号前面的同学请起立.

活动四：百米赛跑

过程：在情境中理解前后变化的相对性。

1、同学们，紧张的百米赛跑就要开始了。请小朋友们看一看，有哪些运动

员参加比赛。预测谁得冠军。nhb

2、比赛开始，跑了一会，情况怎么样?你看到了什么？两人说一说。

3、学生反馈，谁跑在最前而？谁在它的后面?谁跑在最后呢？谁在它的前面？

你还能提一些数学问题吗？

4、如果跑步比赛继续进行，可能会有什么现象发生呢?你想一想，猜一猜。

马上要到终点，现在你又看到什么？谁能说一说现在每只动物的位置？四人一组，

说一说每只动物现在的位置。

活动五：卡丁车赛

过程：在具体情境中，主动探索前后位置与顺序。

1、紧张的百米赛跑刚刚结束，更加激烈刺激的卡丁车大赛就要开始了，笑

笑赶快来到卡丁车赛场准备进行现场报道。忽然信号不好，没有画面了。真遗憾,

我们没办法看到比赛。比赛的情况怎么样，我们也不知道。没关系，笑笑用手机

给我们发来了这样一个信息，小朋友听仔细：2号车排在最前面，1号车在4号

车和3号车的后面，3号车的前面是4号车。

2、你能根据这些信息、，用手中卡丁车图片摆出比赛的画面吗？

3、四人一组摆图片(其中一组在黑板摆)

4、反馈交流

5、回答几个问题：1号车是第一名，4号车在一号车的后面，在—号车

的前面。

6、你还能提出哪些问题？

活动六：机动(数车的辆数，动画出现)

活动总结：

1、这堂课我们学习了什么数学本领？

2、现在应用我们所学“前后”的知识，来做一个游戏。

(1)我的前面是你，你的前面也是我；

(2)我的后面是你，你的后面也是我；

#一年级数学教案上册2#

上和下

教材分析：

1、提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，关注学生的经验和兴趣。内容

选择体现儿童已有生活经历，如：交叉路口红绿灯、家中物体的位置关系、拍手

游戏等，使学生感受到生活中处处有数学。

2、数学学习活动化。发展学生的空间观念。让学生的数学学习在活动中进

行，在游戏中思考，在生活中运用。注重学生的实践操作活动。

3、体现数学学习的个性化要求。教学中注意张扬学生的个性，促进学生思

维的开放，鼓励学生按照自己的思考方式去实践，去应用。

教学目的：

1、通过直观演示和实践操作，使学生初步理解“上、下、前、后”的基本

含义，会用“上、下、前、后”描述物体的相对位置，培养学生的上下空间观念。

2、让学生经历确定“上、下、前、后”位置关系的实践操作活动过程，初

步感受“上、下、前、后”方位的相对性。

3、通过实践操作活动，初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯，同时获

得积极的情感体验。

教学重点：

正确辨别“上、下”和“前、后”的位置。教学难点：理解“上、下、前、

后”位置的相对性，能辨别一定的空间方位。

教学方法：

三疑三探教学模式。

教具准备：

课本，文具盒等。

教学过程：

一、设疑自探(10分钟)

(一)游戏导入，感知上、下.、前、后：

大家根据教师的口令做游戏好吗？(教师发口令，学生动手做游戏，感知上、

下、前、后)大家喜欢做这样的游戏吗？喜欢的请举手C今天我们就来认识上、下、

前、后。板书课题：上、下、前、后

看到这个课题你能提出哪些问题？

预设问题：

(1)学习这节课对我们的生活有哪些方面的帮助？

(2)怎样才能正确很快区分上、下、前、后呢？

(3)学习这节课在我们的生活中有什么作用？

出示课本第1页的主题图，请同学们仔细观察书上的南京大桥，并思考下面

的问题：

(二)出示自探提示：

(1)图上都画有哪些物体？

(2)汽车在火车的什么面？

(3)火车在汽车的什么面？

(4)汽车在轮船的什么面？

(5)轮船在火车的什么面？

(6)汽车的下面有什么？

先引导学生看图，独立探究出以上问题的答案。

二、解疑合探(15分钟)

1、自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。学困生汇报，中等生

补充，优等生评判。

2、如果发现学生在自探过程中有困难的问题（5、6）,可以组织学生合作探

究。如果合作也不能解决的问题可组织全班学生共同解决。

3、学生汇报后，师重点强调：在位置关系不变时，对于两个物体，上下位

置关系是绝对的;但对于三个物体，参照物不同，上下位置关系也会不同。只要

能用自己的话把道理说清楚就可以了。

4、反馈练习

（D简单应用。出示教学模具，让学生说位置，说意义。

做一做第1题。

（2）趣味应用，培养思维的灵活性观察周围情况，用上、下，前、后说明问

题.指名说出自己的前后都有哪些同学？

趣味测试：

（1）小明的前面是小英，小英的前面是小明，两人怎么站？

（2）小明的后面是小英，小英的后面也是小明，两人又怎么站？

三、质疑再探（5分钟）

回顾课前提出的问题是否已解决?学了这节课，你还有什么疑问或不明白的

地方，请举手提问。

针对学生提出的问题，师生共同探究解决。

预设问题：

1、学了这节课还应用在生活中的哪些方面？

2、怎样才能正确辨别上、下，前、后的位置？

3、怎样用“上、下，前、后”描述物体的相对位置？

四、运用拓展（10分钟）

1、通过今天的学习，你知道了什么?你能用“上、下、前、后”说一句话，

讲一讲教室里（或校园中）一件物品的位置吗？

2、请你画一画：先画一个三角形，在它的下面画圆，在它的上面画长方形,

在它的前面画五角星，在它的后面画正方形。

3、学生谈学习收获。教师：本节课上你的收获是什么？请说出来与大家共同

分享。

4、教师归纳总结。学生充分发表意见后，教师再进行强调总结，引导对本

节内容进行归纳整理，形成系统的认识。

板书设计：

上下前后

汽车在火车的上面，

火车在汽车的下面。

汽车在轮船的上面，

轮船在火车的下面。

李林在王英的前面，王英在李林的后面。

张宁在李林的后面，王英在张宁的前面。

#一年级数学教案上册3#

一、分析任务：

六年制小学数学教材第二册元、角、分的认识。用人民币购买商品是人们

日常生活中经常遇到的事情.学生常常会遇到买门票、食品、玩具、学习用具以

及交费等实际问题，因此，学习本单元的知识内容，具有十分重要的现实意义。

本课时的主要任务是让让学生认识人民币的种类，知道爱惜人民币。了解元、角、

分的关系，知道1元=10角，1角=10分，知道在日常购物中要注意文明礼貌，

让学生知道要节约零用钱。

二、课前调研：

一年级的学生都有花钱的经历，但是对人民币到底认识多少呢?我对15名学

生做了访谈式调研。

调研是以聊天的形式进行的，主要涉及的问题是：

(1)你知道世界上都有那些钱吗？

(2)你知道我们国家的钱叫什么吗？

(3)你知道人民币都分哪些种吗？

(4)你自己买过东西吗?能说说你是怎么买的吗？

(5)你知道1元等二几角吗？

(6)一个转笔刀5元7角，你要拿哪些张钱去吗?还可以怎么办？(老师提供样

币）

通过这些问题我发现：学生对人民币有一定的认识，但对其他国家的币种知

道得很少;学生的生活经验不够丰富，有部分学生没有独立买过东西;对元、角、

分之间的关系不是很清晰，在所调查的15个学生里，有10个学生能清楚地说出

1元等于10角，1角等于10分，只有7个学生能说出1元5角是15角，5元7

角我可以拿一张5元和7张一角和其它方法的。

根据这些问题，我在教学设计中加入了对外币的一些介绍，让学生有一个初

步的了解，重点放在了元角分之间的转换和解决生活中的实际问题，如：我用1

元钱买了一支笔，我可能拿哪些钱去买?让学生把学到的知识最后还原到生活当

中去。

三、教学设计：

教学目标：

1、认识人民币，了解元、角、分的关系。知道1元二10角

2、通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活的功用，感悟数学

知识与现实生活的联系。

3、使学生从小懂得，合理使用零花钱，并知道如何使用爱护人民币。

教具、学具准备：课件，模拟人民币、卡片

教学过程：

（一）导入

L（课件显示“购物”两字）

师：小朋友，大屏幕的两个字你认识吗?谁能大声地读出来？

生：购物

师：购物是什么意思呢？

生：买东西Si1

师：对，买东西就要用到钱。

师：你知道世界上都有哪些钱呢？（课件出示各国的钱）

师：小朋友知道的可真多！日本使用的是日元，美国使用的是美元，（课件上

指点给学生看!）

2.引导中国的钱叫人民币

师：我们国家的钱又叫什么呢？

生：人民币。

师：好!我们今天就来认识人民币。（板书：人民币的认识）

（二）讲授新课

1集中学习、认识各种面值的人民币。

师：请小朋友将准备好的钱袋拿出来。（同桌合作）

师：把你认识的人民币拿给同桌看一看，看谁认得最多，开始！

（教师巡视）

师：刚才我看了一下，小朋友认得不错，下面我来看看你们都认对了没有？（课

件出示）

师：说说你是怎么认的？（着重讲可以看数字、颜色）

（第一组：放大的100元第二组：放大的20元第二组：放大的10元）

（一元，五角，一角的硬币及纸币同时出现）

师：两个一样吗?什么地方不一样？（指着硬币，纸币的课件）

生：一个是纸币，一个是硬币。

师：对，他们制作的材料不一样。

师：两个硬币的背面是什么？

生：国徽。

师：国徽是什么？

生：是我们国家的标志。

师：很多人民币上都有国徽，因此我们应该爱护人民币，不要在人民币上乱

涂乱|ffl|O

2给人民币分类

师：这么多钱放在桌上，你们觉得怎样？

（课件出示一堆零乱的钱，面值参照书P54）

生：很乱。

师：那你们能把它们有规律地分一分吗？

（请一个小朋友说，教师移动鼠标将钱分类）

师：哪个小朋友愿意来分一分?说说你按什么来分的？

生：按数字分。

师：还有不一样的吗？

生：硬币纸币分。

生：按元、角、分来分。

师：元、角、分是人民币的单位名称，谁来给他们三兄弟排排队？

生：元是老大，角是老二，分是老三（随小朋友说，意思表达清楚就可以）

师：小朋友说得真好!下面打开课本55页，书上的人民币你都认识吗？发现

书上印的人民币与我们刚才看到的有什么不一样吗？

生：左下角有一个红颜色的斜线。

师：你知道这是为什么吗？

生：这是样币。

师：这小朋友知识面直广，这是样币，样币是不可以使用的.

3简单的角与角的演算

师：刚才我们已经认识了人民币，还知道了人民币按单位可以分成元角分，

那它们之间有什么关系吗？

（课件出示）一张两角可以换一（）张一角，一张五角可以换一（）张一角。

师：（教师演示换2角，请小朋友拿自己准备的钱上来换!）

同桌小朋友动手相互换一换5角（教师巡视）

师：（汇报成果）谁愿意上来表演给大家看一下？

（分别请两个小朋友上讲台拿5角与其他小朋友换1角）

师：刚才小朋友只换了2角，5角，现在4个小朋友随意换一换。（用他们准

备的钱）

（教师巡视）师：换好了吗?你是怎么换的，谁愿意来告诉老师？（分