科教版四年级上册科学教案第二单元《声音》

科教版四年级上册科学教案《听听声音》教学设计

［教学目标］

科学概念：

我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同

的声音。

过程与方法：

运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、

弱给听到的声音分类。

情感、态度、价值观：

在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态

度，并乐于与同伴交流。

［教学重点］细心倾听周围的声音。

［教学难点］能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

［教学准备］分组材料:大小不同的音叉、风铃管、实验记录单

［教学过程］

一、游戏导入（2min）

1、师:我们先来玩-一个游戏，这个游戏叫做“听音乐猜歌名”。

2.游戏（师用铝板琴敲击乐曲，学生猜。

3、师:同学们太厉害了，你们是怎么猜出来的？（声音、节奏）

你们是怎么听到声音的？（用耳朵）

我们生活在一个充满声音的世界里，虽然声音看不见、摸不着,

但利用耳朵我们可以听到各种声音，所以今天请同学们竖起你们的小

耳朵，来听听声音！

(板书)

二、新课

1、既然我们要研究声音，那听声音的时候有什么要求吗？

要求：(1)安静地听(2)边听边分辨、思考

2、听听周围的声音

(1)师:首先30秒的时间先来听听周围的声音。

⑵30秒听声音。

(3)师:在这30秒时间内，大家听到了哪些声音?这些声音是由什

么物体发出的?(声音都是由物体发出的)

(4)师:教室很安静，我们细细听能听到这么多物体发出的声音，

我们周围充满着各种不同的声音，生活中还听到过哪些声音？

⑹师:有这么多的声音，今天老师也给大家带了一些声音，请大

家-起来听听这些声音。

⑺汇报

(8)过渡:想不想自己制造声音？

3、听听音叉发出的声音

(一)强弱

⑴师:老师给大家准备了一种发声仪器，我们先来认识一下

(2)师：(出示一支音叉)谁能让这支音叉发出声音？(生演示)有没有

办法能让音叉发出两种不同的声音?这两种声音有什么不同?我们自

己实际敲-敲听一听，并把听到的结果记录在记录单一上。

记录单一

第小组

（参考词汇：强、弱；大、小；响、轻）

用不同大小的力

轻轻击打重一点击打

敲击同一支音叉

我们听到的声音

（3）学生活动

⑷汇报:用很大的力敲击音叉，发出的声音很响、音量很大、重;

用小的力敲击音叉，发出的声音轻、音量小。科学上，我们称为声音

的强弱。（强音、弱音）

⑸小结:用不同大小的力敲击同一支音叉，轻敲发出的声音弱，

重敲发出的声音强。

（6）师:你们能用身边的物体制造出强弱不同的声音吗？（拍手、敲

桌）

（7）汇报:说说你们制造的强音和弱音。（谁要挑战这个强音的，比

它更强;谁要挑战这个弱音的，比它更弱）你们在制造强弱音的时候有

什么诀窍么？

（二）高低

（1）过渡:刚才我们用不同的力使同一支音叉制造出了强弱不同的

两种声音，那现在难度要升级了，老师如果再给大家一个小音叉，你

能不能用相同的力制造出两种不同的声音呢?这两种声音又有什么不

发生了变化。）

小结:正是因为高低强弱多种变化，我们才能听到如此激情豪迈

的音乐，才能听到这些变化无常的声音。

4、收获

这节课我们听r这么多声音，自己也制造了强弱高低不同的声音。

你对声音产生了哪些问题？

板书设计：

听听声音

同一个音叉

轻敲强

重敲弱

同样的力

大音叉低

小音叉.高

《声音是怎样产生的》教学设计

一、教学目标

科学知识:谙是振动产生的。

科学探究:能从现象中观察总结规律;可以借助工具把不易察觉的

振动可视化。

科学态度:收集证据证明自己的观点;透过使物体发声的直接原因

发现发声本质。科学技术、社会与环境:探究生活中科学现象的好奇

心。

二、重难点

重点:能把正在发声的物体与振动联系起来。

难点:将不易察觉的振动可视化。

三、教学准备

PPT,激光笔，陶笛;小组材料:橡皮筋,记录单，钢尺，小鼓。

四、教学过程

前测:感受声音，调查唁音是怎样产生的？

整理和梳理学生的答案:敲打，摩擦，振动，使用力。

（一）标前测（4分钟）

生活中有各种各样的声音,这些声音是怎样产生的呢？［板书:声音

是怎样产生的］昨天调查后发现，同学们的猜测很多，我们一起看下。

学生的想法。

（二）观察物体,寻找发声证据（15分钟）

1.这是同学们的猜测，那到底是怎么产生的呢?我们一起来做实验,

寻找支持我们猜测的证据。［板书：证据］

2.出示橡皮筋。你能让这个橡皮筋发声吗?在发声的过程中，观察

到什么想象，记录下来。际PPT记录单。

3.学生观察橡皮筋发声，教师指导。

4.汇报实验现象:能发声的方式都在抖动“来回动”，手势，图示来表

示。

5.播放橡皮筋振动慢视频。发现橡皮筋真的在振动。

6.通过这个实验可以得出什么结论?做一个橡皮筋实验就可以证

明声音都是振动产生的吗?证据不足。

联系生活，生活中还有哪些物体振动会发出声音？

预设:吉他，琵琶，声带等。

设计意图：

通过明显的振动现象，把声音与振动联系在一起;过手势，际，慢视

频等多种方式让学生了解什么是振动，将橡皮筋的运动方式抽象为振

动。

（三）观察更多的物体，寻找更多的证据（20分钟）

1•想要知道声音是不是振动产生的，我们需要有更多的证据。接下

来，

我给大家提供更多的材料一际：PPT照片:钢尺，小鼓，散。认识吗？

介绍让音叉发声的方式。

2.接下来，看看这些物体发声时是不是在振动。看看哪一组找的证

据多。

3.小组合作实验，老师巡视指导。

4.汇报发现:1.钢尺在振动；2.小鼓在振动，利用米粒可以看得更清

楚利用米粒把振动放大了。3.散用手摸,发现在振动。看不清楚的振动,

可以用手感受到。4.用吾叉让鼓面上的小米振动。5,不让音叉振

动，就没有声音了。一从反向证明没有振动就没有声音。

5.为什么之前同学们觉得敲打，摩擦，使用力”是声音产生的原因

呢?敲打，摩擦，使力这些与声音产生有关系吗?这些让物体产生了振动,

从而发出了音。所以:敲打，摩擦，使佛力是表象，声音产生的本质原因是

振动。我们要学会:过现象看本质。

若学生不好理解，则用手拍打桌面，红外笔显示振动。拍打引起了

振动。

（四）拓展探究

出不陶笛，请学生吹奏，问，听到声音r，是什么在振动呢?有证据

吗？

你有证明的方法吗?下课后继续探究。回去以后也可以找一找更

多的证据。

五、板书设计

第3课声音是怎样传播的

教学目标

1、使学生知道声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另

一个地方的。

2、学生借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。

3、学生会设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物

体中的传播情况进行比较。

4、让学生意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方

法。

教学重点难点

1、使学生知道声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另

一个地方的。.

2、学生会设计声音在不同物体中的传播实验，对声音

在不同物体中的传播情况进行比较。

教学准备.

音叉、一个水槽、每两个人一个土电话、铁棒、木制米尺、棉线、

尼龙绳，每个小组一张“声音在不同物体中传播的记录表”，空气传

播声音实验装置。

教学时间2课时

教学过程

一、导入

谈话:振动的物体产生的声音是怎样到达我们耳朵的呢？

揭示课题:声音是怎样传播的。

二、探索研究

1.振动与声波

⑴学生回忆在第2课中，音叉是怎样引起水面的波动的。

(2)学生再来观察这个实验，看一看振动的音叉究竟是怎样引

起水面波动的。

⑶交流观察到的现象及自己的想法：

⑷学生玩“土电话”

要求说话人的声音的大小应以听话人不能直接听到为宜;连接两

个“话筒”的线应拉紧。

⑸讨论:纸杯里听到的声音是怎样传播的。

⑹小结声音的传播方式:声音以波的形式传播，当声波遇到

物体时，会使物体产生振动，就这样，声音通过各种物质，从一个地

方传播到另外一个地方。

第二节课

2.声音在不同物体中的传播

⑴出示铝箔米尺、木制米尺、棉线、尼龙绳。

⑵提问:你们认为声音通过哪一种物体传播的效果最好，为

什么？说说你们假设的理由。

⑶学生把预测记录在“声音在不同物体中传播的记录表”上。

⑷讲解实验方法：

⑸交流各组的实验发现：

要求学生说说，声音是怎样在这些物质中传播的，并对这些物质

传播声音能力的不同作简单的解释。

⑹出示“声音在空气中传播”的实验装置，让小闹钟发出声

音并放置在玻璃罩内。

⑺学生说一说小闹钟的声音是怎样传到我们耳朵里的，简要

地画出传播路线图：

闹铃f空气--玻璃一空气一耳朵。

⑻打开抽气机，学生倾听声音的变化。

⑼学生将听到的情况作汇报后。

(10)引导学生思考:声音变化的原因是什么?你们认为声音在

空气中传播是事实吗？

3、课后拓展:月球上能听到声音吗?为什么？同学们查阅资料。

板书

声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振

动，就这样，声音通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方。

不同的物体传播声音的能力不同，声音在金属中传播强

些，在非金属中传播弱些。

教学后记

新教科版四年级科学上册第一单元4《我们是怎样听到声音的》优秀教案

4.《我们是怎样听到声音的》教案设计

【教材简析】

通过前面三节课的学习，学生已经知道声音是由于物体的振动而产生的，并以声

波的形式进行传播。本节课要研究耳是怎样使我们听到声音的呢？

聚焦板块，通过〃耳朵为什么能听到声音呢？〃这一问题的思考讨论，从而了解学

生原有的认识。

探索板块，向学生介绍耳的结构，让学生推测耳各部分的功能，以及它们在帮

助我们听到声音的过程中起到的作用。通过学生的活动了解耳郭的作用，及模

拟记录鼓膜在远近、强弱不同声音作用下振动的状态。

通过研讨活动，学生进一步理解耳的结构和功能。对耳郭和耳膜结合实验说

出他们的理解。通过观察听诊器，了解其工作原理。

［学情分析］

学生对于耳朵的认识大多只停留在它的外部特征以及它是一个重要的人体听觉

器官等一些浅显的知识上。至于耳是由哪些部分组成的，各部分都有什么作用，

我们是怎样听到声音的，大部分学生不清楚。

【教学目标】

科学概念目标

1.人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的。

2.外耳的耳郭把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，鼓膜很薄而且有弹性，即使是

轻微的声音它都会产生振动。鼓膜的振动传递给耳蜗经听觉神经传递给大脑，通

过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。

科学探究目标

1.通过模拟自制的鼓膜在远近、强弱不同声音作用下振动的状态，解释人耳

鼓膜的作用。

2.通过体验活动感受耳郭的作用。

3.能初步利用简单的表格来记录和整理实验结果。

科学态度目标

1.能对自制鼓膜表现出探究兴趣。

2.能如实地记录和描述实验时的现象。

科学、技术、社会与环境目标

认识到耳对人们生活的重要性，初步了解对于鼓膜的保护。

【教学重难点】

重点：通过模拟自制的鼓膜在远近、强弱不同声音作用下振动的状态，解释

人耳鼓膜的作用。

难点：耳的各部位结构及功能。

【教学准备】

教师：多媒体课件，〃耳的结构〃挂图或耳的结构模型，塑料杯、大于塑料杯

口的薄橡胶（气球皮）、橡皮筋、音叉（或锣等能发出声音的器具）、少量的细

沙或碎纸屑，听诊器。

小组：A4纸、学生作业本。

【教学过程】

一、聚焦：导入新课（预设3分钟）

1.引导：我们生活在一个奇妙的世界，每天都要听到各种各样的声音。为什么我

们能听到这些声音呢，这主要和我们身体的哪个器官有关？（耳朵）

2.提问：对于耳朵，你想了解一些关于它的什么知识呢？（预设：耳朵是怎样听

到声音的？）

3.揭示课题：今天我们一起来学习《我们是怎样听到声音的》（板书）

二、探索：耳的结构及作用（预设22分钟）

（一）活动一：观察耳朵的结构图

［材料准备："耳的结构〃的挂图或模型等。］

1.出示挂图或模型，提问：你发现耳有哪些结构呢？谁来说说看？

2.学生交流耳的结构。

3.追问：那么你认为这些耳的结构有什么作用呢？

4.小结：是呀，耳的这些结构都有各自的作用，缺一不可。它们是我们能听到声

音的关键所在。

（二）活动二：感受耳郭的作用

［材料准备：A4纸或大书本等。］

1.学生小组活动：通过用纸卷成〃喇叭〃的活动了解耳郭的作用。

2.交流：借助〃喇叭〃听到的声音更清楚，更响亮。

3.小结：耳郭能更好的帮助我们收集声音。

（三）活动三：观察比较鼓膜的振动

［材料准备：塑料杯、大于塑料杯口的薄橡胶（气球皮）、橡皮筋、音义（或锣

等能发出声音的器具）、少量的细沙或碎纸屑、活动手册等。］

1.学生用气球皮、塑料杯、橡皮筋等制作鼓膜模型。

2.观察1：当保持音叉与气球皮距离不变时，用强弱不同的力敲打音叉，观察气

球皮振动幅度。记录在活动记录表内。

3.观察2：用相同大小的力敲打音叉，改变音叉与气球皮的距离，观察气球皮的

振动幅度。记录在活动记录表内。

4.交流：发现用力强时，气球皮振动幅度大；距离近时，气球皮振动幅度大。

5.小结：声音能够引起气球皮的振动，声音越强，振动幅度越明显，距离越近，

振动幅度越明显。

三、研讨：实验发现（预设10分钟）

（一）研讨一：我们对人耳的结构和功能有哪些新的认识？你认为鼓膜的作用是

什么？

1.学生反馈交流：我们对耳的结构和功能有了新的认识，还了解了鼓膜的作用。

2.小结：人的耳朵是日外耳、中耳和内耳构成的。外耳的耳郭把收集到的声

音通过耳道传到鼓膜，鼓膜很薄而且有弹性，即使是轻微的声音它都会产生振动。

鼓膜的振动传递给耳蜗经听觉神经传递给大脑，通过大脑的加工，我们就能听

到各种各样的声音了。

（二）研讨二：耳郭与纸喇叭在聚集声音方面有什么相似之处？听诊器是怎样工

作的？

［材料准备：听诊器］

1.交流：耳郭与纸喇叭能帮助更好的收集声音。

2.观察听诊器，了解听诊器的工作原理。

3.小结：听诊器头的薄膜能够帮助收集声音，胶管和听筒起到更好的传播声音的

作用。

四、拓展：兔子的耳朵（预设2分钟）

兔子有着长长的耳郭，能收集到各方面的声音，只要有风吹草动，立刻撒腿就跑。

这对长耳朵就是它们逃避灾难的法宝。

五、小结：我们是怎样听到声音的（预设3分钟）

L人的耳朵是山外耳、中耳和内耳构成的。

2.外耳的耳郭把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，鼓膜很薄而.且有弹性，即使是

轻微的声音它都会产生振动。鼓膜的振动传递给耳蜗经听觉神经传递给大脑，通

过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。

【板书设计】

4.我们是怎样听到声音的

声音—外耳—中4—内耳—大脑

耳郭鼓膜

【活动手册使用说明】

1.表格中的现象在学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记录习

惯。

2.表格中我的发现，需要在学生通过对现象的理解后总结出。

3.表格下面的选择，需要在学生学习完整节课后使用。

4.科学阅读部分作为这节课学习的补充进行阅读学习。

【作业设计】

1.鼓膜的特点是（）。

A.薄而有弹性B.厚而有弹性C.薄而没有弹性

2.我们将手放在耳后，并朝声音发出的方向，这是为了增强耳朵中（）的作用。

A.鼓膜B.耳道C.耳郭

3.在用气球皮、口杯、橡皮筋做模拟鼓膜振动实验时，气球皮模拟的是（）。

A.耳蜗B.听小骨C.鼓膜

教科版四年级科学《声音的强与弱》教案

5.声音的强与弱

【学情分析】

通过前面几课的学习，四年级的学生对于声音已有了基础性的认识。他们知

道声音是怎样产生、传播并且人耳如何接收，也学会了对多个发声物体进行观察、

记录，寻找规律。那为什么我们会听到各种强弱不同的声音呢？这些强弱不同的

声音又是怎样产生的，同样也是四年级学生非常乐于探究的问题.计学生将“物

体的振动状态〃与“发出声音的强弱〃联系起来是木课的重点，借此培养学

生善

于观察的习惯，并且提高他们的归纳总结能力。

【教学目标】

科学概念目标

•声音的强弱可以用音量来描述。物体的振动幅度越大，声音越强，音量就

越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量就越小。

科学探究目标

•通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振

动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。

科学态度目标

•形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。

科学、技术、社会与环境目标

•科学技术与我们的身边的各种现象密切相关。

【教学重难点】

重点：声音的强弱与物体振动幅度有关。振动幅度越大，声音越强；振动幅

度越小，声音越弱。

难点：能如实观察并记录物体的振动幅度，并与发出的声音强弱相联系。

【教学准备】

教师：一段音频（可在计算机上播放）、教学课件。

学生：1把钢尺或塑料尺、1根两端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、

几粒黄

豆、学生活动单，（以小组为单元，材料充足，可2人一组）。

【教学过程】

一、聚焦：声音的强弱是怎么形成的（预设5分钟）

［材料准备：一段音频］

1.感受音量的小游戏。教师播放一段鼓乐，里面有轻重不同的鼓声。学生伸

出手臂，当听到比较弱的鼓声时，放低手臂；当听到比较强的鼓声时，抬高手臂。

（预设：通过这个小游戏感受到声音强弱的变化）

2.教师指出，声音的大小不同也成为声音的强弱不同。提问：声音的强弱是

怎么形成的呢？（预设：学生会提到和用力大小有关）

3.揭示课题：声音的强与弱（板书）

二、探索：不同物体发出强弱不同声音时的变化（预设15分钟）

（一）探究钢尺、橡皮筋、鼓面振幅大小与声音强弱的关系

［材料准备：每组2把钢尺、1根两端固定了的橡皮筋、1面鼓和

鼓槌、几粒

黄豆、学生活动单］

1.出示尺子，提问：怎样让钢尺发出强弱不同的声音？教师揭示〃音量〃的

概念。

2.学生相互合作，先尝试让钢尺发出强弱不同的声音，再进行观察发出不同

声音时钢尺自身的变化。交流后出示“振动幅度〃的概念，教师可以先让学生

上

台来画一画看到的振幅情况，最后统一用“〃来表示物体的振幅大小。

3.出示活动单，明确活动要求。组内合作，依次观察并记录尺子、橡皮筋、

鼓发出强弱不同声音时的振幅大小。（教师需要提出重复实验的重要性，让学生

多做儿次再记录。）

钢尺橡皮筋鼓面用力拨动轻轻拨动用力拨动轻轻击鼓用力击鼓

（第5课活动单内容）

（二）探究小泡沫球与振动音叉的关系

［材料准备：音叉、线、铁架台、棒槌、小泡沫球］

1.出示悬挂式装置，将小泡沫球用线悬挂在铁架台上，在小泡沫球旁放置一

个音叉C

2.教师演示，用不同的力度敲击音叉，观察小泡沫球的变化。学生尝试解释

现象。

3.发现：当音叉发出强弱不同的声音，振动幅度就不同，带动泡沫球的振动

幅度也就不同。

三、研讨：实验发现（预设10分钟）

1.学生反馈交流：钢尺、橡皮筋、鼓发出强弱不同声音时的变化。并能通过

多次的观察对比，将声音的强弱与物体振动幅度的关系联系起来。

小结：物体的振动幅度越大，声音越强。振动幅度越小，声音越弱。

2.提问：在生活中还能举出哪些事例能证明声音的强弱与物体振动的幅度有

关？（预设：学生能联系前面所学的内容提到音叉等发声物品都具有这些特点。）

四、拓展：人耳为什么能听到强弱不同的声音（预设5分钟）

1.围绕“人耳为什么能听到强弱不同的声音？”该问题，引发学生思考。

（预设：联系到上节课，学生容易想到鼓膜的作用。若学生仅提到强弱不同

的声音，使得鼓膜振幅大小不同，教师需要追问〃各种强弱不同的声音是直接

引

起鼓膜的振动吗？〃，从而让学生进一步理解人耳听到声音，必须是振动物体

引

起周围空气振动，在不断地带动下最终鼓膜附近的空气振动引起鼓膜的振动。）

小结：因为物体振动幅度不同，引起周围空气的振动幅度也不同，传入我们

耳中的声音强弱不同。

【板书设计】

6.声音的强与弱

振动幅度越小，声音越弱，音量就越小：

振动幅度越大，声音越强，音量就越大。

【活动手册使用说明】

1.表格中的现象在学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记

录习惯。

2.完成表格后，可组织学生组内进行对比、分析，根据问题讨论并提出自己

的看法。

【作业设计】

1.先轻轻拨动钢尺，再用力拨动钢尺，听到的声音（）。

A.变强了B.变弱了C.变轻了

2.与轻轻拨动橡皮筋相比，用力拨动橡皮筋后，它的振动幅度（）。

A.变小了B,没有变化C.变大了

3.声音的强弱与物体的振动幅度有什么关系？

答：物体振动幅度越大，发出的声音越强；振动嗝度越小，发出的声音越弱。

1.出示悬挂式装置，将小泡沫球用线悬挂在铁架台上，在小泡沫球旁放置一

个音叉。

2.教师演示，用不同的力度敲击音叉，观察小泡沫球的变化。学生尝试解释

现象。

3.发现：当音叉发出强弱不同的声音，振动幅度就不同，带动泡沫球的振动

幅度也就不同。

三、研讨：实验发现（预设10分钟）

1.学生反馈交流：钢尺、橡皮筋、鼓发出强弱不同声音时的变化。并能通过

多次的观察对比，将声音的强弱与物体振动幅度的关系联系起来。

小结：物体的振动幅度越大，声音越强。振动幅度越小，声音越弱。

2.提问：在生活中还能举出哪些事例能证明声音的强弱与物体振动的幅度有

关？（预设:学生能联系前面所学的内容提到音叉等发声物品都具有这些特点。）

四、拓展：人耳为什么能听到强弱不同的声音（预设5分钟）

1.围绕〃人耳为什么能听到强弱不同的声音？”该问题，引发学生思考。

（预设：联系到上节课，学生容易想到鼓膜的作用。若学生仅提到强弱不同

的声音，使得鼓膜振幅大小不同，教师需要追问"各种强弱不同的声音是直接

引

起鼓膜的振动吗？〃，从而让学生进一步理解人耳听到声音，必须是振动物体

引

起周围空气振动，在不断地带动下最终鼓膜附近的空气振动引起鼓膜的振动。）

小结：因为物体振动幅度不同，引起周围空气的振动幅度也不同，传入我们

耳中的声音强弱不同。

【板书设计】

6.声音的强与弱

振动幅度越小，声音越弱，音量就越小：

振动幅度越大，声音越强，音量就越大。

【活动手册使用说明】

1.表格中的现象在学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记

录习惯。

2.完成表格后，可组织学生组内进行对比、分析，根据问题讨论并提出自己

的看法。

【作业设计】

1.先轻轻拨动钢尺，再用力拨动钢尺，听到的声音（）。

A.变强了B.变弱了C.变轻了

2.与轻轻拨动橡皮筋相比，用力拨动橡皮筋后，它的振动幅度（）。

A.变小了B.没有变化C.变大了

3.声音的强弱与物体的振动幅度有什么关系？

答：物体振动幅度越大，发出的声音越强；振动嗝度越小，发出的声音越弱。

1.出示悬挂式装置，将小泡沫球用线悬挂在铁架台上，在小泡沫球旁放置一

个音叉。

2.教师演示，用不同的力度敲击音叉，观察小泡沫球的变化。学生尝试解释

现象。

3.发现：当音叉发出强弱不同的声音，振动幅度就不同，带动泡沫球的振动

幅度也就不同。

三、研讨：实验发现（预设10分钟）

1.学生反馈交流：钢尺、橡皮筋、鼓发出强弱不同声音时的变化。并能通过

多次的观察对比，将声音的强弱与物体振动幅度的关系联系起来。

小结：物体的振动幅度越大，声音越强。振动幅度越小，声音越弱。

2.提问：在生活中还能举出哪些事例能证明声音的强弱与物体振动的幅度有

关？（预设:学生能联系前面所学的内容提到音叉等发声物品都具守这些特点。）

四、拓展：人耳为什么能听到强弱不同的声音（预设5分钟）

1.围绕“人耳为什么能听到强弱不同的声音？”该问题，引发学生思考工

（预设：联系到上节课，学生容易想到鼓膜的作用。若学生仅提到强弱不同

的声音，使得鼓膜振幅大小不同，教师需要追问"各种强弱不同的声音是直接

引

起鼓膜的振动吗？〃，从而让学生进一步理解人耳听到声音，必须是振动物体

引

起周围空气振动，在不断地带动下最终鼓膜附近的空气振动引起鼓膜的振动。）

小结：因为物体振动幅度不同，引起周围空气的振动幅度也不同，传入我们

耳中的声音强弱不同。

【板书设计】

6.声音的强与弱

振动幅度越小，声音越弱，音量就越小；

振动幅度越大，声音越强，音量就越大。

【活动手册使用说明】

1.表格中的现象在学生活动过程中记录.边活动边记录.培养学生良好的记

录习惯。

2.完成表格后，可组织学生组内进行对比、分析，根据问题讨论并提出自己

的看法。

【作业设计】

1.先轻轻拨动钢尺，再用力拨动钢尺，听到的声音（）。

A.变强了B,变弱了C,变轻了

2.与轻轻拨动橡皮筋相比，用力拨动橡皮筋后，它的振动幅度（）。

A.变小了B.没有变化C.变大了

3.声音的强弱与物体的振动幅度有什么关系？

答：物体振动幅度越大，发出的声音越强；振动嗝度越小，发出的声音越弱。

0那些故事

第一单元声音

5、声音的高与低

教学内容:声音的高与低

教学目标：

1.探索和描述尺了•伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况。

2.通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。

3.养成勤于观察，乐于动脑的习惯。

教学重点:认识尺子伸出桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化。

教学难点:能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化。

教法与学法:演示法、观察法、练习法、实验法

教师准备:钢尺、塑料尺、书本等

学生准备:塑料尺等，预习

教学过程：

一、导入

1.出示钢尺，如何使钢尺发出声音呢?请同学上来试试。

2.如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度，他振动时发出声音的音高会发生

变化吗？

二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系

1.假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度，振动时发出声音的音高发生了变化，

那么我们］如何来验证这个实验呢？以小组为单位，制定-一个简单的研究方案：

a.确定钢尺伸出桌面的长度的变化

b.实验前先进行预测，根据钢尺伸出桌面的变化，音高可能会发生什么变化？

预测的理由是什么？

c.实验的过程中需要注意什么？（按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行

实验;注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音；

把观察到的现象（音高用高、较高、较低、低表示）及时记录卜.来。）

2.教师--边讲解实验注意事项，一边演示分组活动:出示记录表格

3.整理数据:通过表格中的数据，统计好“我们的观察柱状统计图”的表格，

根据实验数据，能找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音高变化规律吗?还

能发现什么？

三、课后延伸

L音量的变化物体的振动幅度大小有关，课后能设计实验证明吗？

学生交流:尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分

的长度会引起音高的变化越长音高越低，越短音高越高。

2.你还知道怎样使物体发出的声音发生变化吗？

四、课堂总结:通过本节课的学习，你有什么新的认识和收获？

五、练习

（一）填空

1.声音的强弱可以用（）来描述，它的单位是（）。声音的高低可以用（）

来描述，它的单位是（）。

2.物体发出声音的大小是可以（）的。

3.物体振动（）越快，声音越高。

4.声音的高低与物体振动的（）有关系。

5.声音的强弱与物体振动的（）有关系。

（二）简答

1.如何衡量声音的高低？

六、板书设计：

7.让弦发出高低不同的声音

【教材简析】

通过前面6节课的学习，学生已经知道声音是物体振动产生的，而振动的幅

度决定着声音的大小，振动的快慢决定了声音的高低。改变物体振动的方式可以

改变它产生的音高和音量。本节课学生将通过弦乐器发现更多影响物体发出高低

不同声音的因素。

聚焦板块通过玩各种弦乐器，初步体验弦乐器可以发出高低不同的声音，引

出研究弦的音高和哪些因素有关的问题。

探索板块,主要是通过学生活动，发现影响弦发出高低不同声音的不同因素。

通过探索活动学生会发现，弦的粗细会影响弦发声的高低，弦越粗，发出的声音

越低，越细发出的声音越高；弦的振动部分长短会影响弦发声的高低，弦越长,

发出的声音越低，越短发出的声音越高;弦的松紧会影响弦发声的高低，弦越松，

发出的声音越低，越紧发出的声音越高。在此基础上引导学生设计弦音高发生连

续变化的方案。

【学情分析】

不少学生在乐器的过程中，已经有了这样的经验：拨动不同的弦，会发出高

低不同的声音，手指按压在不同位置拨动弦，会发出高低不同的声音。甚至有的

学生还知道了可以通过改变弦的松紧，会发出高低不同的声音。但是，对于具体

是什么因素影响物体发声的高低，学生的认识不明确C

【教学目标】

科学概念目标

物体长短粗细的不同，发出声音的高低也就不同：短而细的物体发出的声

音高，长而粗的物体发出的声音就低。弦乐器就是根据这个原理制造出来的。

科学探究目标

1.能从物体能发出高低不同声音的现象中提出可探究的问题。

2.能对影响物体发出高低不同声音的因素进行假设，说明理由。并通过反复

的观察实验验证自己的假设，发现物体音高变化的规律。

科学态度目标

1.能对影响物体发出音高变化因素表现出探究兴趣，并提出假设。

2.能通过探究活动解决问题。

科学、技术、社会与环境目标

科学技术可以改变我们的生活，使我们的生活变得更美好。

【教学重难点】

重点：发现影响弦乐器音高的因素

难点：设计能让弦音高发生连续变化的方案

【教学准备】

教师：吉他，古筝，小提琴，琵琶，尤克里里等弦乐器，多媒体课件，黑板

记录汇总表。

小组：弦乐器模拟器、记录单，红绿黄三种颜色的小组序号板贴。

【教学过程】

一、聚焦：揭示课题

［材料准备：每组一个弦乐器，组间不同］

乐器有很多种，其中弦乐器以其优美的音色在乐器领域占据一席之地，同学

们的桌子上都有一个弦乐器，试着玩一玩。

提问：你们有什么发现吗？你们有什么问题吗？

学生问题预测：

（1）为什么这些乐器可以发出声音？

（2）为什么这些乐器发出的声音不同。追问：是乐器间的声音不同还是同

一个乐器发出的声音不同？声音的强弱不同还是高低不同？

（3）怎么让弦发出高低不同的声音？

问题筛选：这些问题有我们之前研究过的吗？哪些问题是可以课上研究解决

的呢？

问题聚焦：今天我们一起研究《让弦发出高低不同的声音》。

设计意图：通过各种各样的弦乐器的实物体验，让学生观察到弦乐器可以发

出声音且发出的声音不同，自然而然的激发学生研究兴趣，从而提出研究问题。

现在的学生都会提出很多问题，但是有的问题不是科学问题，就不在科学课上研

究了（如为什么乐器这么好听），有的问题已经研究过了，它的结论可以用于今

天的实验探究（如声音是怎么产生的），有的问题又太深奥，不适合小学课堂研

究。所以在这里加入了一个筛选问题环节，经过筛选淘汰非科学问题，不适合研

究的问题，聚焦到本节课的核心问题一一如何让弦发出高低不同的声音。而导入

环节的弦乐器体验过程中，会有部分同学观察到弦的粗细不同，为之后的猜测做

铺垫。

二、探索

探索一：影响弦音高不同的因素有哪些？有怎样的变化规律？

［材料准备：弦乐器模拟器］

1.你认为弦发出高低不同的声音可能和哪些因素有关，并说说依据。

2.猜测：

（1）可能和弦的粗细有关。依据：桌子上的弦乐器的弦粗细都不同。

（2）可能和弦的松紧有关。依据：吉他这些乐器上有调音器，可以调

节弦的松紧，从而调节音的高低。

（3）可能和弦的长短有关。依据：古筝这些乐器上有琴码，可以调节

弦的长短。

如果学生难以猜测，出示各种各样弦的调音器，或者琴码，启发学生的

猜测。

3.小组实验:

为了更好的观察和交流，我们用弦乐器模拟盒来代替乐器进行研究。播

放微课讲解实验操作步骤，出示实验要求及记录单。

弦发出高低不同的原因研究记录单

第______小组

研究因素弦的粗细弦的松紧弦的长短

声音的高低粗的时候声音_____松的时候声音_____长的时候声音_____

细的时候声音_____紧的时候声音_____短的时候声音_____

小组结论：我们认为弦可以发出高低不同的声音与弦的

有关，与无关O

4.小组实验，记录实验单。

5.数据呈现，实验汇报。

讲解数据呈现形式：可移动的三块白板上分别呈现三个影响因素，以弦的

粗细黑板记录单为例。若结论有关，则用红色组号纸代表声音高，绿色组号纸代

表声音低，若实验结论没有关系，则黄色组号纸贴在无关区域。

根据粘贴情况进行汇报交流。若出现如上图的情况，则让3组和11组来

说说实验结论，大家一起讨论。

小结：拨动不同琴弦，我们发现弦的音高和弦的粗细有关，弦越粗，发

出的声音越低，越细，声音越高；拨动同一根琴弦，我们发现：弦的音高和弦的

长短有关，弦越长，发出的声音越低，越短，声音越高。转动琴准，我们发现:

弦的音高和弦的松紧有关，弦越松，发出的声音越低，越紧，声音越高。

设计意图：学生先进行猜测，猜测的时候要提供依据，培养学生依据生活经

验（事实）进行猜测，而不是胡乱猜测。这里借助弦乐器模型进行研究，通过建

立模型，方便学生观察，实验，交流。借助微课讲解实验步骤，让实验要求和方

法更加清晰。数据汇总通过写有序号的不同的颜色的纸来呈现，黄色代表没有关

系，红色代表音高，绿色代表音低。从颜色上很快的就能辨别哪些组实验结论不

同，从而引出学生的交流和讨论，提高交流的有效性和准确性。

探索二：设计弦音高发生连续变化的方案。

1.通过探究弦乐器模拟器,我们发现了弦乐器能发出高低不同声音的秘密，

让我们一起弹奏弦乐器，让它的音高发生连续的变化,音从低到高或者从高到低。

2.学生相互讨论，反复弹拨试验，设计方案。

3.学生反馈交流：用弦乐器上台，同屏展示，声音放大。展示结束后说方法。

小结：

（1）由粗到细，手指依次拨动不同粗细的琴弦。

（2）从上往下改变手指按在同一根琴弦上端的位置，另一手拨动琴弦。

（3）一手缓慢转动弦准，另一手拨动同一根琴弦。

（4）拨动不同琴弦，手指按住琴弦不同位置。

4.最后请一个学生来演奏高级曲目，同屏展示指法。

设计意图：从弦乐器模拟器回归真实乐器，依据模拟实验得出的结论，在真

实乐器上演奏音高的逐级变化，也让不会乐器的同学能根据科学原理弹奏出音高

变化的声音，有成就感。最后让会乐器的同学有展示的舞台，科学与艺术相结合，

重点关注指法，让学生把指法与弦的长短，松紧联系在一起，巩固本节课的内容.

另外，同屏和音响的加入，让原本看不清的指法和听不清的高低音，得到更好得

展示。

三、总结：让弦发出高低不同的声音

这节课结束后，你有哪些收获？你又有哪些新的问题？

设计意图：提出一个问题比解决一个问题更重要，本节课学完后，希望学生

能够了解声高与弦的关系，而在这研究过程中，学生肯定有更多的发现和疑问，

在最后的环节，让学生提出问题，引导课后的实验探究，激发学生的科学学习兴

趣。

【板书设计】

三这忍痴端二一_声备.

《让弦发出高低不同的声音》三位一体问题产生表

学科问题本课时的单元主要问题1.探究声音是怎样产生、传播以及传入到人

耳的探究，了解声音传播路径。

2.声音的强弱和高低与什么有关，如何使弦

发出高低不同的声音，探讨发声与振动的关

系。

3.应用所学声音有关的知识，设计制作改进

发声小乐器。

本课时的课时重点问题弦发出高低不同的声音与什么因素有关。

学生问题学生起点问题预估弦发出高低不同的声音与什么因素有关？

弦的高低与振动有什么关系？

学生难点问题预估（学习难如何调节弦的长短？

点）如何辨别声音的高低？

弦的松紧怎样调节？

教师问题教师引导性问题（课堂主干驱动问题：弦的声音为什么会不一样？

问题预设）推进问题：弦发出的高低不同声音与什么因

素有关？

引申问题：如何让弦发出高低逐级变化的声

音？

核心问题“三位一体”产生的学习问弦发出的高低不同声音与什么因素有关？

题

教科版小学科学四年级上册《制作我的小乐器》教案

《制作我们的小乐器》教学设计

【教材分析】

《制作我们的小乐器》是四年级上册声音单元最后一课，该内容适合运用工程设

计思维进行教学。该年龄段学生对音乐都有着不小的热情，故此本节课应该调动

学生积极性，让文字化的教学内容转化为有趣的动手操作。教材分两部分内容：

设计自己的小乐器；设计和制作自己的小乐器。这两部分内容如果都要展开，

节课的时间是不够的，于是尝试着运用STEM的理念与工程设计的思想，通过创

设情境把项目要求、自主实践及交流反思这几个环节融合在一起，最终希望学生

能够初步经历从设计、制作、调整、展示的完整的制作自己的小乐器的过程，建

构起改变物体的属性可以使它发出高低不同的声音这一概念，同时发展学生妁实

践能力，将科学和技术密切结合起来。

【学情分析】

对于四年级孩子来说，本节课程的内容在之前的基础上是能够做到一定程度的

了解的。不排除部分同学会出现内容太多导致内容结构学习不完整的问题，

因此不能强制要求学生能够完成全部各种各样的小乐器制作，而是能够完成一种

或这两种的小乐器制作即可。课内完成“制作我们的小乐器〃的任务，实践

部分应该是能够完成的。安排学生们在课内充分思考、充分讨论，要求必须有一

个具体可实施的做小乐器的计划，鼓励他们及时完成简易〃设计图纸〃，能完

成制作和调试，最终把小乐器改进，让它演奏出动听的乐曲。

【教学目标】

科学概念目标

改变物体的属性可以使它发出高低不同的声音。

科学探究目标

1.经历从设计、制作、调整、展示的完整的制作自己的小乐潜过程。

2.通过口述、图示等方法表达自己的设计和想法，能从交流中提取信息改进自己

的小乐器。

科学态度目标

养成乐于动脑、动手的习惯，感受到身边处处是科学。

科学、技术、社会与环境目标

感受科学技术对我们生活的影响，利用科学与技术的结合可以改变我们听到的声

音高低，并演奏悦耳的音乐作品。

【教学重难点】

能够根据自己的设计选择不同的材料及工具。

根据自己的需求设计小乐器并画出草图。

【材料准备】

弹动发声类制作：组装纸板（可以折叠成盒子）、皮筋

打击发声