案例驱动法在中小学信息技术教学中的应用小学教育专业

题目：案例驱动法在中小学信息技术教学中的应用

目录

摘要........................................................................1

Abstract....................................................................................................................................1

1•弓I言......................................................................1

1.1选题的背景..........................................................1

1.2可行性分析.........................................................2

1.3研究意义...........................................................2

2.案例驱动法与教学.........................................................2

2.1案例驱动法.........................................................2

2.2案例驱动法的教学设计理论依据.....................................4

3.中小学信息技术案例驱动教学调查与分析....................................6

3.1中小学信息技术教学的现状...........................................6

3.2问卷调查的设计与实施................................................7

3.3问卷调查结果分析...................................................8

4.案例驱动法的实施与教学设计............................................14

4.1案例驱动法的教学过程...............................................14

4.2案例驱动法的教学设计与实施.......................................16

4.3案例驱动法在教学中应注意的问题..................................18

4.4基于案例驱动法的多媒体教学设计一一《精彩的多媒体世界》........18

5.结论与展望.............................................................22

致谢.......................................................................22

参考文献..................................................................23

案例驱动法在中小学信息技术教学中的应用

王泱

（山东师范大学信息科学与工程学院计算机系2016级免费师范生1班）

摘要

案例驱动法是运用较为广泛的教学法。案例要贴合实际课程目标，教师创设学习

情境，学生通过解决案例中提出的问题来习得知识与技能。案例驱动法激发学生的学

习动力，引导学生积极主动探究学习，提高学生对知识的应用能力。通过教学实践活

动，笔者认为案例驱动法是适应于中小学信息技术教学的好方法。

关键字：案例驱动法；中小学信息技术教学；多媒体实例

Theapplicationofcasedrivenmethodininformation

technologyteachinginprimaryandsecondaryschools

Abstract

Casedrivenmethodisawidelyusedteachingmethod.Casesshouldfittheactual

curriculumobjectives.Teacherscreatelearningsituations,andstudentsacquireknowledge

andskillsbysolvingtheproblemsraisedinthecases.Casedrivenmethodstimulates

students'learningmotivation,guidesstudentstoactivelyexplorelearning,andimproves

students'abilitytoapplyknowledge.Throughtheteachingpractice,wethinkthatthecase

drivenmethodisagoodwaytoadapttotheteachingofinformationtechnologyinprimary

andsecondaryschools.

Keywords：casedrivenapproach;informationtechnologyteachinginprimaryand

secondaryschools:multimediaexamples

1.引言

1.1选题的背景

随着信息全球化的发展趋势，世界上越来越多的国家越发的重视中小学信息技术

教育，都在不同程度上提升了其重要性。虽然我国的中小学信息技术教育越来越大众

化，但是相较于国外，在教育的环境以及条件都是远远不够的⑴。同时我国中小学信

息技术教育还是存在很多问题，其中着重应该关注的是教学模式和教学方法，以往的

教学模式中以教师为中心，向学生展示多媒体课件，教师“演示”学生被动的接受，

不管学生是否能掌握知识就草草了事，为了提高我国中小学信息技术课程的教育水

平，必须探索合适的教学方法与教学模式而不是一直沿用“传统”的教学模式⑵。信

息技术课程具有明显的特点：课程内容开发性，课程结构的综合性，教学活动的实用

性和学习的创造，学生能够使用相关工具进行主动学习和积极探索，通过计算机教育

培养学生求知精神，与他人协作的能力，培养学生的信息运用能力。根据这些信息技

术课程的特点，教育研究者提出了“案例驱动”的教育和学习方法

1.2可行性分析

我国中小学信息技术教学在相关文件的发布后有了很大改变。很多老师为了让学

生对学习更感兴趣，培养他们的信息技术能力，通过自身的经验积累以及结合国外的

信息技术教育经验，提出了以案例驱动的教学方法。国外及港澳台地区也很重视案例

驱动法在教学上的应用，只不过更多的是运用在语言的教学上⑶。不过，在实践中，

我们依旧有许多问题要深入探讨。怎样设计好的案例？怎样开展案例驱动教学？开发

的作用是什么？缺乏完善的评价系统，使用该方法教学的经验很少，缺少对教师的系

统培训，有关案例驱动法的教学资料不足。这一切的一切，都是我们对案例驱动法进

行学习与研究的动力。

1.3研究意义

在运用案例驱动法进行教学时，教师和学生活动均以解决案例提出的问题进行

的。在这个过程中，学生的能力得到了锻炼，学生的学习兴趣大大提高，课堂的学习

分为十分浓厚，同时案例驱动法可以提升教师的教学水平。运用案例驱动法进行教学

可以更好的培养学生的信息素质，能给学生未来的发展铺好道路。

2.案例驱动法与教学

2.1案例驱动法

案例驱动法是教师设计或选择案例，以其为主线，提出问题，指导学生们在分析

问题解决问题的过程中学会知识的教学方法⑷。这个方法的特点是：教师设计教学案

2

例，将信息技术知识蕴含在案例中，学生通过对问题的解决达到学习知识的目的。这

种方法能提升学生的学习兴趣，能促进学生自身能力的发展，同时又能让学生获得成

就感，幸福感⑸。案例为主线、教师为主导，学生为主体是案例驱动法的基本特性。

2.1.1案例为主线

整个教学活动均以窠例为中心，教师创设一个真实的，与教学目标联系的学习情

境，选择或者设计案例，要求学生通过解决案例中提出的问题来获得解决现实中一般

问题的知识与能力；教师对存在困惑的学生指导。最后，随着问题的解决，进行课堂

总结，归纳出探究结果，最终达到掌握本节课所需学习的知识的目的。

2.1.2教师为主导

以往的教学模式是以教师为中心，教师通过多媒体课件，教师“演示”学生被动

的接受，不论学生是否能真正掌握信息技术知识就草草了事。建构主义理论指导下的

案例驱动法要求教师由知识的讲授人转换为学生学习和发展的促进人，教师要成为课

程的开发者与设计者。在案例驱动法中，教师的地位表现为：

（1）教学情境的创造者

（2）案例的设计者

（3）指导者

（4）评价学习效果

（5）课堂学习的管控者

2.1.3学生为主体

自主，协作是学生为主体的充分表现。学生的主体性得到充分凸显：1.锻炼学生

的自学能力。2.促进学生团队协作交流。在学习过程中，要多与身边的人沟通交流，

分享自己的一些想法。以及相互交流的过程中，知识和技术的不断提高，而且提高了

学生的素质。提升了学生的互帮互助精神，进而是学生之间的关系更加融洽。

3

2.2案例驱动法的教学设计理论依据

2.2.1建构主义学习理论

建构主义学习理论是由皮亚杰创立的。对我国中小学信息技术教学有重大的意

义，在新时代，随着互联网的发展，其表现除了强大的活力。

建构主义的教学应用要点⑹如下：

（1）学习是情境化的

（2）突出怎样学习？

（3）提出了教师与学生的角色的转变。

（4）学习是主动的而不是被动的被教师灌注

（5）认识到学生现当前的认知水平然后开展教学.

（6）学习依赖于集体性的理解，这些集体性的理解表现在与他人的共鸣上。⑺

建构主义教学应用要点及对案例驱动法的指导意义

建构主义的教学应用要点对案例驱动法在中小学信息技术教学中的应用提供了

重要的理论基础，如表2-1所示：

表2-1建构主义教学应用要点对案例驱动法的指导意义

建构主义教学原则对案例驱动法的指导意义

强调学习为主，教学为辅学生的主体性，教师的主导性

强调学习者所处的学习情境教学设L要有真实的问题情境

鼓励协作学习，鼓励师生，生生间的交流教师要提供分组学习的机会，以及鼓励同学们多

交流

将学习看成一个过程学生在分析问题，解决问题的过程中完成意义的

建构

思考学生如何学教会学生学习的方法

4

用真实的生活让学生有身临其境的学习体验案例以及问题的设计要贴合生活

提供学习者在真实的经历中建构新知识，以及得将知识蕴含在案例提出的问题中，醉着问题的解

到新理解的机会决，获得知识的内化

2.2.2多元智能理论

多元智能理论是美国哈佛大学心理学教授HowardGardner系统提出的，对美国和

全世界20多个国家的教育共同体产生巨大影响。

多元智能有9种表现形式⑻：

（1）言语智能：能灵活的运用语言的能力

（2）数理逻辑智能：能较好的处理数据

（3）空间智能：能正确感知形状，空间位置

（4）音乐智能：对音乐的感知表达能力

（5）身体运动智能：能运用肢体语言来表达情感与思想

（6）人际交往智能：能与他人建立好的人际关系的能力

（7）自我认识智能：正确审视自身的能力

（8）自然观察能力：能洞察自认，观察自然中的物体，并加以辨别分类的能力

（9）存在智能

多元智能理论指导下的学生观，教学观与评价观咒

学生观：（1）重视时学生的优势智能领域的培养

（2）注重学生多方面智能的发展

教学观：（1）着重对问题解决能力的培养

（2）教学手段要丰富多样

评价观：（1）评价应该成为教学过程的重要的一个步骤

（2）评价应该着重在需要解决的问题上

多元智能理论教学理念对案例驱动法的指导意义

多元智能理论指导下学生观，教学观，评价观对案例驱动法在中小学信息技术教

5

学中的应用提供了重要的理论基础，如表2-2：

表2-2多元智能理论教学理念对案例驱动法的指导意义

多元智能理论的教育教学理念对案例哒动法的指导意义

多元智能理论相信无纯粹的任何一种智力在教学过程中，把需要解决的问题拆分为多

和达到目标的唯一方法人们会用自己的方个小任务，可以使学生在解决问题（完成任

式来达到学习的目的的务）的过程中发挥自身特长

学生都具有多个智能其智能各有各的特点倡导评价促进学生的发展，平等的对待每个

以及优势，智能的发展

教学内容要多元化，教学要包含学生的多个教师设选择，设计案例时要尽可能多地

智能使学生在解决问题完成任务的过程中使其

多种智能共同发展

3.中小学信息技术案例驱动教学调查与分析

3.1中小学信息技术教学的现状

目前我国中小学信息技术发展迅速，但是一些存在的问题依旧没有解决，比如，

学校、老师对信息技术的关注度不高，学生不带课本上课，学生机得不到正确使用，

课程的设置数量不足，教育思想陈旧，信息技术教师资源不足，教学方式落后等等皿。

过去的2019年，笔者曾在济南商河县郑路中学实习，虽然是当地较好的一所中学，

配备有机房，不过机房的设施脏乱不堪，学校不重视学生平H里对信息技术的学习，

只是在初三年级学业水平考试前让学生们进机房操作一下，在学校、老师、家长看来

学习信息技术远不如学习语数英重要的多，他们更愿意学生多学习一些文化课知识。

笔者曾在在实习期间，找了儿个同学了解过情况，他们觉得信息技术课比较枯燥，老

师在讲台上讲，自己在下面会分身，完全提不起兴趣，讲课的方式也多是读课本，没

有ppto这样不利于学生的信息素质的发展，同时其他科目老师频繁占用信息技术课

6

程，信息技术老师一人带多个班级也是我在实习期间发现的。

3.2问卷调查的设计与实施

这里笔者采用了问卷调查的研究方法。为了调查研究案例驱动法在中小学信息技

术教学中的应用情况，以及应用效果，笔者设计了有关信息技术案例驱动教学的调查

问卷，并以附近的城区以及乡镇的中小学生为调查对象，随机发放问卷，最终收回一

百四十四份有效问卷，并对结果进行了统计分析。调查问卷如下：

调查问卷

各位同学，你们好！本次问卷主要是为了了解案例驱动法的应用以及先应用效果情况,

使今后的信息技术课程得到更好的开展。感谢你的认真作答！

年级：

(1)你对学习信息技术有兴趣吗？

O非常感兴趣

O比较感兴趣

O一般感兴趣

O不感兴趣

(2)你了解案例驱动法吗？

O很熟悉

O知道一点

O很了解

(3)老师是否采用过案例驱动教学进行教学？

O经常使用

O偶尔使用

O不使用

(4)你认为案例驱动法运用在教学上的效果如何？

O很有效果

O比较有效果

O效果一般

7

（5）在案例驱动法的教学方法下，你对知识的掌握度？

O完全掌握

O基本掌握

O一般掌握

O小部分掌握

（6）你认为案例驱动教学与普通的教学形式的优势是什么？

O激发自身的学习动力

O较好的吸引自身注意力

O促进自己对知识的理解

O提高自身学习兴趣

O其他

（7）你认为案例教学的不足在哪？

O学生任务不能按时完成

O课堂管理困难

O新旧知识的联系少

O其他

（8）你认为案例驱动教学能否提高学生自身能力的发展？

O能

O不能

（9）与案例驱动法的接触，你认为应不应该推广这种教学方法?

O积极推广

O不推广

O其他

（10）谈谈你对案例驱动法的建议？

3.3问卷调查结果分析

（1）你对学习信息技术有兴趣吗？

8

■非常感兴趣

■比较感兴趣

■一骰感兴趣

■不感兴趣

图3-1学生对学习信息技术的兴趣程度结果图

如图3-1,根据对结果的统计，有近三成的学生对学习信息技术非常感兴趣，有

28.4%的学生对学习信息技术较为感兴趣，有25.64%的学生对学习信息技术一般感兴

趣，有16.07%的学生对学习信息技术不感兴趣，可以看出，大部分的学生对信息技术

课还是有兴趣的。我们生活在一个信息时代，大部分学生对信息技术很好奇，但是大

多数的信息技术教学并没有真正使学生将知识运用到实践中来解决实际问题，学生只

是单纯的学习课本知识。

（2）你了解案例驱动法吗？

■很熟悉

■知道一点

■不了解

9

图3-2学生案例驱动法的了解情况结果图

如图3-2,通过这个问题，我们可以看出，有52.12%的学生对案例驱动法知道一

点，32.23%的学生对案例驱动法不了解，15.65%的学生对案例驱动法很熟悉，很明显，

过半数的学生对案例驱动法的了解有限，教师可能在平日的教学活动中运用过案例驱

动法进行教学，学生接触过，但是没有意识到案例驱动法发挥的作用。

（3）老师是否采用过案例驱动教学进行信息技术教学？

■经常使用

■偶尔使用

・不使用

图3-3教师是否采用过案例驱动进行教学结果图

如图3-3,44.34%的教师不使用案例驱动教学，36.45%的偶尔使用案例驱动教学,

19.21%的教师经常使用案例驱动教学。这说明大多数老师能采用案例驱动法教学，部

分教师可能不了解案例驱动法或者对其在课堂上的作用不是很了解。

（4）你认为案例驱动法运用在教学上的效果如何？

10

■很有效果

・比较有效果

■效果一般

图3-4案例驱动法的教学效果结果图

如图3-4,通过图片我们得出，50.86%的学生认为案例驱动法比较有效果，36.4%

的学生认为很有效果，只有12.74%的学生觉得效果一-般，所以可以得出，学生们在案

例驱动的教学模式下，能感受到案例驱动带给自身学习的效果，让自己的信息技术学

习有了明显的改变与提升。

（5）在案例驱动法的教学方法下，你对知识的掌握度?

■完全掌提

■基本搴握

匡三工分掌握

图3-5案例教学下学生对知识的掌握程度结果图

如图3-5,通过图片我们可以看出,44.67%的学生能基本掌握知识,有20.36%的

11

学生能完全掌握，只有4.7居的学生对知识知识小部分掌握，大部分同学都能在案例

驱动的教学模式下掌握必要的知识，说明案例驱动法在教学中的效果明显，能较好地

促进学生对知识的理解与掌握。

（6）你认为案例驱动教学与普通的教学形式的优势是什么？

■激发自身的学习动力

■较好的吸引自身注意力

・促进自己对知识的理解

提高自身学习兴趣

■其他

图3-6案例驱动教学的优势结果图

如图3-6,同学们选择最多的是能提高自己的学习兴趣，其次是激发自身的学习

动力，可以吸引自身的注意力和促进自身对知识的理解，学生们几乎都认可了案例驱

动教学的优势。

（7）你认为案例教学的不足在哪?

■学生任务不能按时完成

■课堂管理困难

新旧知识的联系少

■其他

图3-7案例教学的不足结果图

12

如图3-7,学生们普遍认为案例教学最大的不足时课堂管理比较困难，其次是新

旧知识的联系少以及学习任务不能按时完成。在进行案例驱动教学时，学生自主探究

以及小组协作交流，学生的自由程度高，加上课堂氛围很活跃，导致回教室对于课堂

秩序的把控更加困难，同时学生自控能力的提升，如何对新IFI知识串联起来也是需要

解决的问题，这些都是案例驱动教学中存在的不足。

（8）你认为案例驱动教学能否提高学生自身能力的发展？

图3-8案例驱动教学能否促进学生自身能力的发展结果图

如图3-8,有近八成的学会认同案例驱动法能提高学生自身能力的发展，在对案

例提出的问题进行分析解决时，学生自身的学习能力得到提升，与他人互帮互助的精

神也能得到培养。所以案例驱动可以提升学生自身能力的发展。

（9）与案例驱动法的接触，你认为应不应该推广这种教学方法？

13

169i

■积极推广

・不推广

・其他

图3-9是否应该推广案例驱动法结果图

如图3-9,在这项的调查中，有68.26%的学生认为案例驱动法应该积极推广，学

生们大都解除或案例驱动的教学模式，了解这个教学方法能给自身带来什么伶用，并

且希望能在教学中推广，这说明，运用案例驱动法进行信息技术教学是被学生们所接

受的。

（10）谈谈你对案例驱列法的建议？

大多数学生认为案例驱动法已经很完备，够好了，部分学生的建议总结起来有两

点：一是希望教师在进行案例驱动法教学时能有效的控制课堂秩序，二是希望案例能

够更有趣一些，有的案例古语枯燥乏味，不能调动自身的学习积极性。

综合分析上述数据以及结论得出，学生对于学习信息技术很感兴趣，对案例驱动

法的接受度是很高的，并且案例驱动法在中小学信息技术教学中能有效解决一些信息

技术课堂存在的问题，且能促进学生学习，更好地理解掌握知识，因此我们要加大对

案例驱动法在中小学信息技术教学中的应用与推广，但是这个方法也有不足之处，如

何解决学生完不成任务的问题，怎样维持好课堂秩序，如何提高下学生的自控能力都

是急需解决的。

4.案例驱动法的实施与教学设计

4.1案例驱动法的教学过程

教师分析教材.，设计案例，提出需要解决的问题，学生发挥学习的主体匕用。学

生通过分析问题解决问题来获得一次次成功的体验，这样，学生会更加想学习，想解

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决更多的问题，一旦学生的问题自己解决不了的时候，就会去求助同学，老师或者家

长，学生对解决问题的需要促进了教师发挥其教学主导作用。因此，教师的主导作用

与学生的主体性是相互的，共同推进了教学活动的进行。其教学过程如图4-1所示:

图47教学过程

下面是一个案例驱动法的应用课例：对搜索引擎的使用。教学流程图如图4-2所

示:

图4-2搜索引擎教学流程图

教师以神州六号归来为背景，创设学习情境，提高学生的学习兴趣，将搜索引擎

的知识蕴含在次教学案例中，促使学生使用搜索引擎知识来解决问题。学生完成任务,

积极踊跃的发言，课堂氛围十分积极活跃，教学效果较好。教师对课堂实施管控,

确保教学活动顺利的进行。

15

4.2案例驱动法的教学设计与实施

设计或选择案例

案例的选择要考虑一下几个方面：

（1）案例的选择，设计要符合教学目标。要考虑到学生们之间水平的差异，以

及对知识的接受程度，更重要的需要考虑到通过窠例学习能引导学生达到的素质水平

和能力。

（2）案例的选择，设计要浅显易懂。案例的选择要符合学生们的所能达到的认

知水平，不能一味的追求“高大上”相反的要能使学生们一看就懂。

（3）教师要从理论实际出发，以学生的兴趣爱好以及学生所学专业为起点，设

计和选择合适案例。

（4）案例要能覆盖多个知识点，这使得学生在学习本节课知识的同时还能运用

到以前学过的知识，可以提高学生对知识的综合运用以及对新旧知识的整合归纳。

创设情境

我们在上学的时候都经历过，如果教师通过一个视频，一幅画等有趣的事物且符

合当前教学内容，更能吸引我们，会使我们更加想学习。因此，教师应该多创设一些

适合学生的学习情境，同时创设的情境应该符合当前学习目标，且需要比较真实的，

这样才会是学生的学习更加生动，形象，非常有利于学生积极学习，探究发现，解决

问题，与享受学习。

我认为一部电影的成功与否与电影开头息息相关，一个本书能否让读者继续读下

去也与开头的文字息息相关，课堂教学也是如此。我在去年教育实习的时候教授三年

级信息技术课《用电脑绘画》时运用了案例驱动法当时是这样引入的：先让学生欣赏

一段动画片《熊出没》中森林动物聚在聚在一起举行盛会的动画，然后再和学生进行

交流。

我：同学们，大森林要开大派对了，要想所有的动物都来参加，需要画一幅海报

来宣传森林派对。老师己经设计了一张。大家来看看老师画的怎么样？

学生们踊跃发言。

我：那大家想不想亲手为这场联欢会画一张海报，我相信这样森林里的动物们会

16

感谢大家的。

学生：我想画。

我：好，同学们，那我们就用电脑上的《画图》设计一张派对的宣传海报。

同学们跃跃欲试，课堂气氛相当活跃

其实无论什么年龄段的人，当做一件自己感兴趣的事的时候，就会爱做，想做。

教师需要激发学生的的学习兴趣，引导学生进行有目的的学习。这样即使教材内容不

能引起学生的学习兴趣，即使学生上课爱玩游戏，上网冲浪，不听教师指挥，我们也

可以用案例为载体，将学生把注意力重新拉回到学习上。

解决问题

在这一过程中，学生要多动手，敢动手，多实践，不断增加自身知识与技能。教

师要多引导，鼓励学生，促使学生自主大胆的完成。在案例驱动法的教学模式下，学

生的学习是自主的，学生的学习方法可以是利用计算机的帮助功能，利用互联网获得

资源，通过合作进行学习，通过教师的指导帮助学习。

归纳总结

为了让学生获得系统的知识，在每节课的最后教师要进行对本节课学生完成的任

务以及学习的知识点进行归纳总结，因为运用案例驱动教学法，会将知识打碎，分散

在各个人物，问题中。教师进行归纳总结，可以增强学生对知识的记忆，更可以联系

旧知识。

教学评价

教学评价是每个教学过程中不能缺失的一步，其目的就是为了促进学生更好地学

习和教师的反思，在案例驱动法中，教学评价贯穿于整个过程。通过评价，可以起到

激励，导向的作用，促使学生更好地学习信息技术，合理的应用信息技术，以及能培

养学生们的良好信息素质。评价的方法：

（1）发展性评价法3

（2）测验法

（3）观察法

（4）学生自我评价法

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（5）教师学生互相评价法

4.3案例驱动法在教学中应注意的问题

（1）设计的案例要实际，真实

中小学信息技术是一门综合程度以及操作程度高的学科，为了能为学生日后的发

展铺好道路，案例的设计要循序渐进，要贴近生活。同样的，学生会因为通过案例学

习习得知识能解决现实生活中存在的问题，容易产生幸福感，有利于激发学生的学习

兴趣，使学生爱学习，想学习。

（2）案例须有创新性

教师在精选案例的时候，可以查阅他人设计的案例，通过这些案例得到自己设计

案例的灵感，不能一味地去模仿他人设计的案例。教师要将自己对知识的理解编写成

教案，同时也可以采纳他人案例精彩的地方，这样设计出来的案例可以更有效的帮助

自己实现教学目标，达到预期的教学目标，使学生们能更好的接受知识。同时创新的

案例可以更好的抓住学生们的目光，将学生们的注意力更快速的集中到本节课的教学

中，更有利于课堂教学的开展。

（3）教师要做学生学习的伙伴

师生间的互动有益于促进教学的顺利进行。通过案例，师生可以进行课堂讨论，

一起探讨问题，解决问题，分享学习成果，互相进步，在这期间，教师一定要注重学

生的参与，可以激发学生的学习热情，促使他们不仅仅在课堂上学习，还能在课下通

过询问老师，同学之间互相讨论来学习。

（4）学生不能盲目仿照案例

在课堂教学中，教师通过设计或者精选的案例，是学生们通过任务完成相应的任

务，习得相应的知识与技能，学生通过模仿，来学习相关知识，掌握一些实际运用技

能，但是一直模仿，照搬，虽然可以解决一些现实中的问题，但是一旦针对一些创新

过的问题是，学生往往束手无策，教师要多提醒。案例教学要让学生掌握基本的解决

此类问题的思路、步骤以及方法，进而能引导学生进行创新，创造新的作品。

4.4基于案例驱动法的多媒体教学设计向一《精彩的多媒体世界》

课题精彩的多媒体世界

18

学科小学信息技术授课人王泱指导教师马学强

教学(1)能用录音机录制声音

目标(2)学会在声音文件里插入声音文件，混合两个声音的文件的方法।⑶

重点使用录音机录制声音

难点能进行以下操作：在声音文件里插入声音文件，混合两个声音的文件

教学案例驱动法

方法

【教学过程】

一、创设情境，提出任务

播放一段由生日祝福语声音片段，告知同学们这个声音片段是由隔壁班的同学，将

学生们的兴趣提升。

师：相信大家都想自己录制一个声音。正好上节课的最后我们学习了录音机的窗口

界面以及相关按键的作用，马上就要到国庆节了，老师想请各位同学录制一段对祖

国的祝福语，以小组为单位，做出一段祝福祖国祝福的声音片段，声音内容大家自

由发挥。最后我们以小组为单位展示各个组作品。

二：分析任务

师：大家可以自主探究，或者以小组为单位合作探讨一下，要完成这个作品需要用

录音机完成哪些操作？

1、生：部分学生思考分析问题，部分学生选择小组成员间交流探究

2、教师巡视

3、教师引导：首先我们第一步要会录制声音，相信很多同学都想到了，其次为了

有对话的效果我们还应该将录制的声音混合，而且需要有背景音乐的存在，所以还

需要在一段对话中插入背景一月，也就是在声音文件中插入声音文件

三：完成任务

师：老师已经告诉了大家完成这个作品需要用到的操作，现在请大家完成小组的祝

福语的作品

1、生：翻看书本，或者小组成员交流完成作品

19

2、教师巡视，指导

3、小组作品完成后，请每个小组依次展示本组的作品，并介绍小组的创意以及制

作方法，以及完成师生的提问。

四、评价与总结

完成课堂学习评价表

任务名称

组长姓名组员姓名

评价项目评价标准自评互评师评

态度积极，准备充分

乐于与组内其他成员交流

学习态度较好的利用资源，组内合作良好

能分析问题积极思考

作品符合任务要求

声音混合效果好

学习效果声音插入效果好

作品能很好地呈现动物间的对话

实践与创新声音作品新颖

作品能反应出想象力

操作娴熟，能按时完成任务

备注：此表用“1”表示做得很好；用“2”表示做得比较好；用“3”表示做了但

是效果不好；用“0”表示还没完成

教师总结本节课知识，对任务完成的过程总结，在ppt上展示操作过程的图片加以

讲解，加深学生对知识的理解。

声音的录制：进入录音机后，点击红色圆点，就可以录音了，录制完了自己想要的

声音后，再点击一下红色圆点旁边的矩形按钮，就可以结束录音。但是如果你中间

想暂停再继续录制，那就在录制的过程中点击一下红色圆点就可以暂停录制了。录

20

好之后，点击文件一保存。选择好保存位置即可。如图:

在声音文件中插入声音文件：通过红色圆点按钮找到需要插入文件的位置，然后在

编辑栏中选择插入文件，随后会出现一个对话框，找到你想要插入的文件，随后单

击打开即可，这样就能插入声音文件。如图：

混合声音：使用的是编辑栏中的与文件混音来完成的，如图:

五、教学反思

(1)教师应该吃透课本，能将课本内容更好地表达出来，能把教学任务较好的

实现。这节课的重中之重是掌握录音机知识并能进行实际操作。

(2)要注重知识的实践运用。信息技术的知识更多的耍在电脑上进行操作，教

21

师不能一味地讲知识，更要促使学生能将学习到的知识能实践操作出来。

(3)案例驱动法在本节课的教学中效果明显，较好的解决了一些中小学信息技

术教学上出现的问题，是一个值得应用的教学方法。

5.结论与展望

本文信息技术与案例驱动法的特点出发，通过对文献的研究以及笔者亲身实习经

历得出中小学信息技术教学存在的问题，提出运用案例驱动法来解决相关中小学信息

技术教学中的问题，以及针对目前案例驱动法在教学上的实施经验确实以及实施方法

的不足提