浙江省杭州市余杭区2023-2024学年七年级下学期语文期中试卷（含答案）

浙江省杭州市余杭区2023-2024学年七年级下学期语文期中试卷一、封面设计（15分）平凡世界中的小人物，亦可成为大英雄。同学们从语文课本和名著中选择本次期刊的“封面人物”，搜集了相应图片和一些文字，并撰写了宣传语。封面外观A：宣传语：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”翻阅老山界红军战士露宿qiào①壁，也能hān②然入梦。小人物也有令人敬佩的大品格。封面外观B：宣传语：“我在这里吃雪，正是为了祖国人们不吃雪。”虽不是每一名志愿军战士都家yù③户晓，但小人物也有最朴素而又热忱的爱国情。封面外观C：宣传语：《木兰诗》中写道：“④，⑤。”木兰不远万里，奔赴战场，身姿矫健，巾帼不让须眉。小人物的家国情最能感人肺腑。封面外观D：宣传语：作家罗曼·罗兰说：“世界上只有一种英雄主义，那就是按照世界的本来面目去看待它，并且爱它。”祥子老实善良，努力拉车。小人物在自己的小天地中，努力经营人生。1．根据积累，完成封面外观图中①—⑤的填空。qiào壁hān然入梦家yù户晓《木兰诗》：，。2．小语认为D图中以祥子为封面人物配上罗曼·罗兰的这句话作为宣传语不合适。你认为呢？请结合《骆驼祥子》的情节内容说明理由。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3．请你参考示例，从B、C、D三种封面设计中选择最适合本期“小人物”期刊的封面人物，结合课文或名著的具体内容阐述理由。示例：我选择A。红军战士风餐露宿，历尽辛苦翻越老山界，表现出大无畏的革命乐观主义精神，这种精神能够鼓舞我们在日常生活和学习中遇到困难与挫折不轻言放弃，因此我认为将A作为封面人物最合适。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、撰写主题序言】（8分）4．请你将序言内容补充完整。在历史的滚滚车轮下，即使是名留青史的诗人，曾亦是历史进程中的“小人物”。王维能用“（1），”（《竹里馆》）的诗句寄托明月如水、深林幽静的悠然与惬意；李白借“（2），”（《春夜洛城闻笛》）诗句中的“笛声暗送”和“遍及洛城”来抒发思乡之情；岑参用“（3），”（《逢入京使》）的诗句来表达只能“凭君传语”的忠孝难以两全的矛盾……只要像“（4），”（韩愈《晚春》）这般，尽情舒展生命，亦为人生最好的姿态。三、推荐阅读材料】（16分）卖蒜老叟①【清】袁枚南阳县有杨二相公者，精于拳勇，以此名重一时，每至演武场传授枪棒，观者如堵。忽一日，有卖蒜叟，龙钟伛偻，咳嗽不绝声，旁睨而揶揄②之。众大骇③，走告杨。杨大怒，招叟至前，以拳打砖墙，陷入尺许④，傲之曰：“叟能如是乎？”叟曰：“君能打墙，不能打人。”杨愈怒骂曰：“老奴能受我打乎？打死勿怨！”叟笑曰：“垂死之年⑤，能以一死成君之名，死亦何怨？”乃广约众人，写立誓券⑥。令杨养息⑦三日，老人自缚于树，解衣露腹。杨故取势于十步外，奋拳击之。老人寂然无声。但见杨双膝跪地，叩头曰：“晚生知罪矣。”拔其拳，已央入老人腹中，坚不可出，哀求良久，老人鼓腹纵之，已跌出一石桥外矣。老人徐徐负蒜而归，卒⑧不肯告人姓氏。【注释】①叟：指年老男子，老头。②揶揄：嘲笑。③大骇：十分惊讶。④许：左右。⑤垂死之年：临近死亡。⑥立誓券：立下发誓的契约。⑦养息：将养身体，休息。⑧卒：最终。5．为更好地揣摩人物，小杭将本文改编成剧本进行表演，请完成以下的导演手记。人物词义解释表演指导（神态、语言、动作等）设计理由观众观者如堵堵：①众人神情激动，你推我搡②杨二相公/十分恼怒，说道：“③”突出杨二相公的狂妄自大。“故取势于十步外”的“故”与下列成语中“故”意思相同的是④A．温故知新B．明知故犯摆好姿势，在十步以外举起拳头用力打去。/突然跪倒在地，向老人磕头认错。体现其知错能改的形象。卖蒜老叟/⑤说：“你能打墙，不能打人。”⑥（1）请你结合上下文，推测表格①处词义，并补充表格②处的设计理由。_____________________________________________________________________________________________（2）结合上下文想象表格③处人物语言，并推测表格④处词义。（3）在表格⑤处增添人物说话时的神态和语气，并在表格⑥处说明如此设计的理由。6．你认为这篇文章可以作为《卖油翁》的拓展资料选入本期“小人物”文学刊物吗？请你结合两文内容和主题阐明理由。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、设计批注与配乐】（23分）撞进教室的麻雀庞余亮①我十六岁考入师范，十八岁师范毕业后，开始成为一名教师。②那时我年龄小，个子小，仅仅1米62，体重只有44公斤，站在讲台上，总是故作镇定地看着孩子们。孩子们叫其他老师为“先生”，称呼我的时候，却特别加上了一个“小”字：小先生。③那时是1985年，被孩子们称之为“小先生”的我赶上了和他们的第一个教师节。往后的十五年里，我用掉了不下百本的备课笔记薄，那些卷了角的、磨了边的，牛皮纸的备课笔记薄封面上，就这样用大大小小的指纹刻下了一个个故事。比如那只撞进教室里的麻雀……④写字课上，一只愣头愣脑的麻雀忽然撞进了我们教室，像睡眼惺忪的学生走错了教室。本来很安静的孩子们的心一下子都像那麻雀一样乱飞了。这只慌张的麻雀，它唧唧唧地叫着，仿佛又在表演，它一会儿飞到教室前面，一会儿又飞到教室后面，学生们的头一会儿向前倾，一会儿向后仰。我看见一个学生悄悄地打开了窗户，它会不会从这敞开的窗户里飞出去呢？⑤【甲】可这只麻雀似乎不知道这个学生的好意，它还在叽叽地叫，又有点心虚了，它乱飞了好一阵子，学生们的心也乱飞了好一阵子。终于，这只麻雀飞出去了，从那敞开的窗户中。⑥但孩子们已无法安静下来了，好在传来了下课的钟声。我如释重负，学生们都冲出了教室。教室屋顶上的麻雀很多，哪一只是刚才走错教室的麻雀？谁也不会在意这一点了，趁着下课的空隙，学生们大多盘起一条腿“架鸡”。只有刚才那位开窗户的学生坐在窗前，他是一个拐腿的孩子，下了课他总是默默地坐着。有时候出来走，他也只是贴着墙脚走，不知是他不喜欢看其他的同学“架鸡”，还是生怕那些孩子会撞翻他。【乙】他走得很缓慢，像一个疼痛的词。他是我们班来得最早的人，本来教室的钥匙丢给了班长，后来我还是把教室钥匙丢给了他，他就到教室更早了。我曾试图和他交谈，我总说起张海迪或者海伦，可他总是羞赧地微笑着，低着头，一句话也不说。⑦还是他自己在他的作文里说出了他的秘密。记得那次作文题目是写一个“你最崇拜的人”，很多孩子们心中最崇拜的是名人，唯有这个孩子没有写任何名人的名字，而只是写了一句：“骑自行车的人”。⑧后来在下午的活动课上，我和我们班的学生就用一根扁担横绑在车后架上，帮他学骑车。看着长了翅膀的自行车，他一开始还有点羞赧，躲到我身后一时不知所措，眼里却似乎闪着光芒。孩子们推着他，他终于小心翼翼地攀上了车。我和一个学生一人扶着一边扁担，一次，两次，一开始我们全程扶着，慢慢地，我们轻轻放手，跟在摇摇晃晃的车后面跑着。他学得很勤奋，涨红着脸，努力降伏总是左右摇摆的自行车。⑨终于他学会了骑车，我看过他骑车的样子，他骄傲地抬着头，目视前方，像那只冲出教室的麻雀，不，他更像一只怒飞的雄鹰！⑩这个故事，那只麻雀，那个少年，就像一个深深浅浅的指纹，刻在我的备课笔记薄上，那是小先生我珍藏的唱片啊，只要一触摸这些指纹唱片，我就能想起我和孩子们一起长大的回忆。（选自庞余亮《小先生》，有改动）【质疑式批注】这个标题是不是太过普通？【赏析式批注】散文的语言独特而有味，通过揣摩品味，我发现这些语言不仅能凸显形象或描绘场面，同时也暗含了作者的情感。甲：_______________________________________________________________________________________【赏析式批注】乙：_______________________________________________________________________________________【评价式批注】作者虽然自称“小先生”，但却称得上是“大先生”！7．请阅读文本，完成以下表格。与男孩有关的事我对“他”的情感（1）认同他的行为，为他的善良而欣慰男孩独坐不讲话对他行为不解，为他感到心疼，担心男孩学会骑车（2）8．为了让同学们有更好的阅读体验，小舟建议设计并完善批注。（1）请你针对小舟标题旁的“质疑式批注”，结合文本内容给与回应。（2）阅读文章，结合“赏析式批注”的内容，对【甲】【乙】两处文字进行赏析。（3）你是否赞同文末旁“评价式批注”的观点？结合文本和链接材料阐述理由。链接资料：在中国，“先生”二字是一种尊称，是对父兄长者和教师的称呼。“大先生”更是对有德业者的尊称。这里的先生指的就是老师，对老师要恭敬。只有人格、品德、学业上能为人表率者才称为“大先生”。——顾明远《何谓大先生》（载《光明日报》2021年9月14日，有删减）老师应该有言为士则、行为世范的自觉，不断提高自身道德修养，以模范行为影响和带动学生，做学生为学、为事、为人的大先生，成为被社会尊重的楷模，成为世人效法的榜样。——习近平总书记在2022年4月于中国人民大学考察时的讲话9．作者在第⑩段中称回忆为“指纹唱片”，意在美好的往事如音乐般在记忆深处播放。“小人物”期刊想要在此文旁边添加朗读配乐的二维码，你认为以下哪一种合适？结合内容说明理由。A．明快悠扬B．低缓深沉C．____________（自定）五、答疑解惑】（18分）现实生活中，我们所碰到的大多是“小人物”的故事。喜怒哀乐，鲜活真实。期刊内页的“心灵沟通”栏目收到了一则同学匿名来稿，请你帮助小夏予以回应。匿名来稿：小夏姐姐，我最近十分苦恼，迷上了刷短视频。原本打算只看半小时，可总控制不住自己，看着看着一两个小时就过去了，还因为这个问题经常和爸妈吵架。我明白时间宝贵，但在看短视频时，我就能暂时忘记学习的压力。请问我该怎么办？［了解现状］材料一：①短视频作为移动互联网时代的一种新兴媒介，在青少年群体中快速兴起、影响深远。近日，清华大学教育研究院团队针对某中学青少年短视频使用情况开展调查，探究青少年短视频使用行为现状及其与认知能力、学业成绩的关系。②短视频对青少年的生活与学习有一定的积极意义。一方面，短视频的出现迎合了青少年通过在线社群实现娱乐消遣、信息获取、人际交往、情绪调节等方面的需求。另一方面，由于短视频制作门槛低、受众范围广、时效强等特性，用户几乎都能够不受时空限制学习、分享甚至生产知识。同时，在线互动与视频创作也为青少年读写能力的培养提供了新的机遇。基于短视频的互动、分享与创造能够激发学生综合运用知识并以丰富的表达形式呈现的潜能，同时在这种非正式学习过程中增强同伴支持与自我效能感。例如，当学校提供的在线授课内容难以吸引学习时，短视频社区中的同龄伙伴能够分享甚至创作视频来帮助有需要的人。③但是，本研究调查发现，受访青少年中近二成仍表现出了较严重的短视频成瘾倾向。从使用目的来看，仅有不到20%的青少年平时通过短视频来获取知识、学习技能或了解时事，而大多数受访青少年都主要以消遣、社交、追星等非学业目的使用短视频App。④正处于认知发展关键期的青少年，往往难以充分意识到短视频使用的潜在风险。研究发现，青少年短视频使用越多，其学业延迟满足能力往往越差。青少年使用短视频App时，难免会面临这样的“失控”场景：一不留神便沉溺于短视频带来的高强度感官刺激和“即时满足”，明知道该去学习了，但总是停不下“刷”视频的手指……而为了更重要、更长远的学习目标“延迟”对欲望的满足，恰恰是对青少年学业表现和终身发展至关重要的能力。⑤同时，研究发现青少年短视频使用越多，其言语能力和工作记忆任务表现往往越差。过多使用短视频，青少年可能会对书面文化产生“疏离感”，在阅读、写作等需要集中注意力的学习活动中表现得力不从心。此外，短视频强大的推荐算法能够根据用户的偏好进行信息筛选与“投喂”。一旦习惯于将自主选择权移交给算法，青少年便可能逐渐成为信息的“被动接收者”而非“主动获取者”。长此以往，青少年信息检索的自主性以及反思、批判、创造等高阶思维活动可能减少，工作记忆等认知能力得不到充分“锻炼”，发展进程继而受阻。（摘编自《引导青少年合理使用短视频》，2023年11月21日《光明日报》）材料二：未成年人短视频使用与学习研究报告未成年人短视频使用情况未成年人短视频使用态度材料三：①如何规避短视频使用对自主控制、读写能力、深度思考等方面的负面影响，让数字媒介更好地助力青少年健康成长？专家们提出以下建议：短视频平台推出“未成年模式”，以便最大范围地保护未成年人浏览适龄内容，并针对未成年人使用其服务设置相应的时间管理、权限管理、消费管理等功能。②有关部门指导各大网络平台陆续上线防沉迷系统，部分短视频平台打造未成年人专属内容池，分级分类丰富内容供给，为未成年人提供了优质网络资源，进一步优化网络内容供给，帮助未成年人开阔眼界、陶冶情操、提高素养。③提升未成年人的网络素养，培养理性辨别和自我保护能力，让未成年人正确看待网络、使用网络。完善相关课程，对提升未成年人网络素养具有重要作用。信息技术课程要与时俱进，帮助学生提高正确、合理运用网络的能力。与此同时，还要注重培育正确的网络价值观，教会孩子如何分辨网络信息，保护个人信息安全，为他们在网络空间的健康成长提供引导。④青少年的用网习惯很大程度上受家庭影响。作为家长，首先要规范自身使用网络的行为，同时加强对未成年人使用网络行为的教育、引导和监督，帮助孩子养成正确的用网习惯。（摘编自《汇聚起未成年人网络保护合力》，2023年11月28日《人民日报》）［聚焦问题］［解决问题］10．根据材料一和材料二，下列表述正确的一项是（）A．大多数中学生使用短视频是为了消遣、追星和社交，获取知识、学技能的占比较少。B．短视频的推荐算法能够根据用户进行选择推送，青少年都是必然的“被动接收者”。C．超过50%的未成年人认为短视频内容丰富，知识的准确率有保障，对其持积极态度。D．未成年人使用短视频人数翻倍增长，无家人陪伴的未成年人短视频使用频率则在降低。11．根据材料二、材料三，你认为应该如何让数字媒介更好地助力青少年健康成长？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________12．针对目前短视频兴起的现状和潜在的风险，小夏想在板块内增加一些合理利用短视频帮助学习的建议，请你结合材料一和生活实际，提出两条建议。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________13．请你根据以上材料来帮小夏回复这位匿名同学，语言流畅得体（120字左右）。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________六、稿件征集（40分）14．本期期刊“人物专栏”将向同学们征稿，请阅读征稿启事，借助写人小妙招，参与投稿。征稿启事亲爱的同学，你的身边有没有平凡却让你有所触动的人？就像杨绛笔下的老王那般善良与真情；或像李森祥笔下的父亲那般勤劳与执着；或许就像小先生那般，有着极强的教育情怀……请翻开你的记忆，踊跃投稿吧！请你以“________的他/她”为题，写一篇写人记事的文章。要求：①将题目补写完整，写一篇写人叙事的文章。②不少于600字。③不得抄袭、套作，不得透露个人信息。校文学社编委会2024年4月写人小妙招人物描写手法多样，写出人物特点。叙事详略得当，选取细节典型，表现人物特点。借助对比、衬托等写作手法，凸显人物特点。借助抒情、议论的句子，点亮人物特点。

答案解析部分【答案】1．峭；酣；喻；万里赴戎机；关山度若飞2．示例1：我认为用这句话作为宣传语是不合适的。祥子是洋车夫，是处在黑暗社会的底层劳动人民，饱受剥削和摧残，他被大兵夺走了第一辆车，被孙侦探敲诈，经历了虎妞难产而死和小福子上吊自杀，由开始的勤劳坚忍、吃苦耐劳变得自私颓废，他难以认清社会本质，不知道个人努力在社会沉重压迫前微不足道，只能自甘堕落，未能按照世界的本来面目去看待它，并且爱它。示例2：我认为这句话作为宣传语是合适的。祥子是洋车夫，作为社会底层劳动人民，他饱受剥削和摧残，前期的他勤劳坚忍，吃苦耐劳，即便被大兵夺走了第一辆车，即便被孙侦探敲诈勒索，依然怀有对未来的希望，希望通过自己的努力重新买车，前期的他能在遭遇不幸后依旧积极向上，符合按照世界的本来面目去看待它，并且爱它。3．示例1：我选择B。志愿军战士在松骨峰战斗中英勇无畏，在火场救小孩，他们在抗美援朝战争中表现出不怕苦、不怕牺牲的精神，这种精神能够鼓舞我们在日常生活和学习中遇到困难和挫折勇敢面对，因此我认为将B作为封面人物最合适。示例2：我选择C。木兰女扮男装，替父从军，在战场上建立功勋，回朝后不愿做官只求回家团聚，她身上具有勤劳善良的品质、保家卫国的热情和英勇无畏的精神，这种精神品质能够鼓舞我们热爱家国、勤劳善良，也能够激励我们勇敢坚毅地面对困难。示例3：我选择D。祥子为了实现自己拥有一辆车的梦想，拼命拉车，勤劳肯干，即便是被大兵抢走了第一辆车，也不放弃，因此我认为祥子身上坚定执着追求梦想的精神值得我们学习，可以鼓励我们在追梦路上面对困难不放弃。【解析】【点评】（1）本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。

（2）本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。

（3）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。1．本题考查字形书写与诗词名句的默写，答题的关键在于日常的积累与准确书写。字形填空：“qiào壁”对应的汉字为“峭壁”，“峭”本意是指山又高又陡，“峭壁”用来描述像墙壁一样陡峭的山崖。“hān然入梦”写作“酣然入梦”，“酣”有尽兴、畅快的意思，“酣然入梦”描绘出甜美、畅快入睡的状态。“家yù户晓”应写作“家喻户晓”，“喻”在这里是明白、了解的含义，整个词语表示家家户户都清楚知道，形容知名度很高。诗词名句默写：依据前文提示“木兰不远万里，奔赴战场，身姿矫健”，可确定应填写《木兰诗》中的“万里赴戎机，关山度若飞”。“万里赴戎机”描绘木兰不远万里，奔赴战场；“关山度若飞”则生动展现木兰像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的山，突出其身姿矫健。在书写时，需注意“赴”“戎”“度”等字的正确写法。故答案为：峭；酣；喻；万里赴戎机；关山度若飞2．本题考查对名著人物与特定语句适配性的分析，解题时要紧密结合《骆驼祥子》的情节和人物性格变化。认为不合适的分析：祥子处于旧中国黑暗的社会底层，作为一名洋车夫，遭受着多重压迫与剥削。他的第一辆车被大兵强行夺走，这使他买车的梦想首次破灭；之后，买车的钱又被孙侦探敲诈一空，让他再次陷入困境；虎妞难产去世以及小福子上吊自杀的悲剧，彻底摧毁了他的精神世界。从原本勤劳坚忍、努力追求幸福生活的青年，逐渐变得自私、颓废，最终自甘堕落。这表明祥子未能正确认识黑暗社会的本质，也无法在认清社会现实后依然热爱生活，不符合罗曼・罗兰所说的英雄主义。认为合适的分析：祥子初到城市时，勤劳坚忍，怀揣着通过自己的努力买一辆属于自己的车的梦想。即便第一辆车被大兵抢走，买车的钱被孙侦探敲诈，他依然没有放弃希望，继续努力拉车，试图实现自己的梦想。在这一阶段，祥子面对生活的不幸，能够保持积极向上的态度，符合罗曼・罗兰所说的按照世界的本来面目去看待它，并且爱它的英雄主义。故答案为：示例1：我认为用这句话作为宣传语是不合适的。祥子是洋车夫，是处在黑暗社会的底层劳动人民，饱受剥削和摧残，他被大兵夺走了第一辆车，被孙侦探敲诈，经历了虎妞难产而死和小福子上吊自杀，由开始的勤劳坚忍、吃苦耐劳变得自私颓废，他难以认清社会本质，不知道个人努力在社会沉重压迫前微不足道，只能自甘堕落，未能按照世界的本来面目去看待它，并且爱它。

示例2：我认为这句话作为宣传语是合适的。祥子是洋车夫，作为社会底层劳动人民，他饱受剥削和摧残，前期的他勤劳坚忍，吃苦耐劳，即便被大兵夺走了第一辆车，即便被孙侦探敲诈勒索，依然怀有对未来的希望，希望通过自己的努力重新买车，前期的他能在遭遇不幸后依旧积极向上，符合按照世界的本来面目去看待它，并且爱它。3．本题考查对课本或名著中人物形象的理解，以及对人物精神品质价值的分析，解答时需结合具体事例阐述。选择B的分析：在抗美援朝战争中，志愿军战士展现出了英勇无畏的精神。如在松骨峰战斗中，他们浴血奋战，顽强抵抗敌人；在火场中，他们不顾自身安危，勇救小孩。这种不怕苦、不怕牺牲的精神，不仅在战争时期发挥了重要作用，也能激励我们在日常生活和学习中，勇敢地面对困难和挫折，不轻易言败，因此将B作为封面人物是合适的。选择C的分析：木兰女扮男装，替父从军，奔赴战场，立下赫赫战功。战争结束后，她放弃高官厚禄，选择回家与亲人团聚。木兰身上具备勤劳善良的品质，保家卫国的热情以及英勇无畏的精神。这些精神品质可以激励我们热爱家国，培养勤劳善良的品德，在面对困难时，勇敢坚毅，所以将C作为封面人物是合适的。选择D的分析：祥子来到城市后，一心想拥有一辆属于自己的车。为了实现这个梦想，他拼命拉车，不辞辛劳，展现出坚定执着的精神。即便第一辆车被大兵抢走，他也没有放弃梦想，继续努力奋斗。祥子身上这种为梦想不懈努力的精神，能够鼓励我们在追求梦想的道路上，勇敢面对困难，不轻易放弃，因此将D作为封面人物是合适的。故答案为：示例1：我选择B。志愿军战士在松骨峰战斗中英勇无畏，在火场救小孩，他们在抗美援朝战争中表现出不怕苦、不怕牺牲的精神，这种精神能够鼓舞我们在日常生活和学习中遇到困难和挫折勇敢面对，因此我认为将B作为封面人物最合适。

示例2：我选择C。木兰女扮男装，替父从军，在战场上建立功勋，回朝后不愿做官只求回家团聚，她身上具有勤劳善良的品质、保家卫国的热情和英勇无畏的精神，这种精神品质能够鼓舞我们热爱家国、勤劳善良，也能够激励我们勇敢坚毅地面对困难。

示例3：我选择D。祥子为了实现自己拥有一辆车的梦想，拼命拉车，勤劳肯干，即便是被大兵抢走了第一辆车，也不放弃，因此我认为祥子身上坚定执着追求梦想的精神值得我们学习，可以鼓励我们在追梦路上面对困难不放弃。4．【答案】深林人不知；明月来相照；谁家玉笛暗飞声；散入春风满洛城；马上相逢无纸笔；凭君传语报平安；杨花榆荚无才思；惟解漫天作雪飞【解析】【分析】(1)《竹里馆》是唐代诗人王维晚年隐居蓝田辋川时创作的一首五绝。诗句营造出一种清幽绝俗的意境，体现了诗人悠然自得的心境。“深林人不知，明月来相照”描绘了诗人独自坐在幽深的竹林里，无人知晓，唯有明月静静地将光辉洒落，与他相伴的场景。“深林人不知”表明诗人所处环境的偏僻幽静，无人打扰，尽显独处的静谧。“明月来相照”则运用拟人手法，赋予明月人的情感，仿佛明月特意前来陪伴诗人，在这寂静的深林中，给予诗人心灵上的慰藉，借此寄托了明月如水、深林幽静的悠然与惬意。书写时，务必准确无误地写出“深林人不知，明月来相照”，避免出现错别字。

(2)《春夜洛城闻笛》为李白客居洛阳时所作，通过描写在春夜中听闻笛声的情景，抒发了思乡之情。“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”开篇描绘不知从谁家悄然飞出的玉笛声，随着春风飘荡，传遍整个洛阳城。“谁家玉笛暗飞声”中“暗飞声”的“暗”字，一方面表示笛声的隐隐约约、断断续续，仿佛从远处悄然传来，营造出一种神秘而幽怨的氛围；另一方面也暗示了诗人深夜难以入眠，偶然听到笛声的意外之感。“散入春风满洛城”，一个“满”字，夸张地写出了笛声随着春风弥漫整个洛城，仿佛无处不在，勾起了无数游子的思乡之情，为后文抒发思乡之情做了充分的铺垫。在书写时，需准确书写“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”，尤其注意“玉笛”“满洛城”等字词的正确写法。

(3)《逢入京使》是唐代诗人岑参在西行途中，偶遇前往长安的东行使者，勾起了诗人无限的思乡情绪，也表达了诗人欲建功立业而又忠孝难以两全的复杂情感。“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”描述了诗人与入京使者在马上匆匆相逢，由于没有纸笔，无法写信回家，只能请使者给家人捎个平安的口信。“马上相逢无纸笔”，直白地交代了两人相遇的场景和缺少纸笔的窘迫状况。“凭君传语报平安”则通过质朴的语言，传达出诗人对家人的深切思念以及无法亲自写信的无奈，尽显忠孝难以两全的矛盾。在书写时，需正确书写“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”，注意“逢”“凭”等字不要写错。

(4)《晚春》是唐代文学家韩愈的诗作，这两句诗以拟人化的手法描绘了晚春时节花草树木争奇斗艳的景象。“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”的意思是，就连那没有美丽颜色和芬芳的杨花和榆钱也不甘寂寞，只知道像雪花般随风飞舞。诗人表面上似乎是在嘲笑杨花榆荚没有才华，无法像其他花草一样争奇斗艳，实际上却是借此赞美杨花榆荚虽无出众才华，却依然尽情舒展生命，努力绽放自己的精神。这两句诗启示人们，即使没有出众的才能，也要珍惜时光，努力展现自己的价值，这便是人生最好的姿态。在书写时，注意“榆荚”“惟”等字的正确写法，准确写出“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”。

故答案为：深林人不知，明月来相照；谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城；马上相逢无纸笔，凭君传语报平安；杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞

【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。【答案】5．①墙②侧面体现杨二相公武艺高强，名气大。；③这个老头子竟然敢嘲笑我，我一定要让他见识见识我的厉害。（或：你这老头能挨我揍吗？到时候被我打死，可别怨我！）④B（故取势于十步之外：故意，A．故：学过的知识；B．故：故意）；示例1：⑤面不改色，平静地⑥理由：前文卖蒜老叟嘲笑杨二相公，可见他并不将杨二相公的拳法放在眼里，故意说杨二相公的拳法只能打墙打不了人，激怒杨二和他进行比试，以此突出卖蒜老叟的深藏不露、谦虚。示例2：⑤面带嘲笑，不屑地⑥理由：前文卖蒜老叟嘲笑杨二相公，可见他并不将杨二相公的拳法放在眼里，后文可见卖蒜老叟武艺高超，因此当杨二相公要与自己比试时，卖蒜老叟内心更是不屑，以此突出卖蒜老叟的深藏不露、武艺超群。6．两文中所写的人物卖油翁和卖蒜叟都是底层劳动人民，身份低微，符合本期班刊“小人物”话题。《卖油翁》中卖油翁倒油，钱孔没有被油沾湿，表现卖油翁的技艺高超；《卖蒜老叟》中的老叟对杨二武艺嗤之以鼻，然后让杨二挥拳打他，最终被摔倒桥外去的故事，表现买蒜叟的技艺高超。主题上都体现了天外有天，人外有人，告诉我们应谦虚谨慎、戒骄戒躁。【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。

（2）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。参考译文：南阳县有个叫杨二的相公，精通拳术，凭着这一点他名声大震，名动一方，每当他在演武场传授枪棒时，来围观的人多得像堵墙一样。忽然有一天，有一个卖蒜的老人，年老驼背，不停地咳嗽，在旁边斜着眼睛看，还出言嘲笑他。众人十分惊讶，跑去告诉杨二。杨二大怒，把老人叫到自己眼前，用拳头打砖墙，陷入砖墙一尺多，傲慢地对老人说：“老头你能够像我这样吗？”老人笑着说：“你能打墙壁，却不能打人。”杨二更加生气了，怒骂道：“老家伙你能让我打上一拳吗？被打死了不要怨恨我。”老人笑着说：“我都快要死了，能够用一死来成全你的名声，死了也没什么可怨的！”于是两人就叫了很多人，立下发誓的契约。老人让杨二歇息了三天，然后老人把自己捆在树上，脱掉衣服露出肚皮。杨二特意在十步外摆好姿势，举起拳头用力向老人打去。老人一点声音也没有发出，只看到杨二突然跪倒在地，磕头说：“晚辈知道错了。”想拔出拳头，却发现已经被夹在老人的肚子里，牢固得不能不出来，向老人哀求了很久之后，老人才把肚子一挺放开杨二，杨二已经摔得翻过一座桥了。老人慢慢背着他的蒜走了，始终不肯告诉大家他的名字。5．(1)①处词义推测：“观者如堵”描绘的是观看杨二相公在演武场传授枪棒时的场景，意思是来围观的人多得像堵墙一样，所以“堵”在这里解释为“墙”。②处设计理由补充：此处运用侧面描写的手法，通过描绘观众“神情激动，你推我搡”的状态，烘托出当时现场的热闹氛围。而众人之所以如此踊跃地前来观看杨二相公传授枪棒，正是因为他“精于拳勇，以此名重一时”，这就从侧面体现出杨二相公武艺高强，在当地名气很大。(2)③处人物语言想象：杨二相公听闻卖蒜老叟对自己的揶揄后“大怒”，结合其“傲之曰”的表现，可以推测他内心充满了对卖蒜老叟的不屑与愤怒。所以他可能会说“你这老头，看起来一副弱不禁风的样子，竟还敢嘲笑我！我倒要让你知道我的厉害，你能挨我揍吗？到时候被我打死，可别怨我！”④处词义推测：“故取势于十步外”，结合语境可知，杨二相公想在众人面前好好教训卖蒜老叟，所以特意在十步外摆好姿势，这里的“故”是“故意”的意思。对选项进行分析，A选项“温故知新”的意思是温习旧的知识，获得新的理解和体会，其中“故”指学过的知识；B选项“明知故犯”指明明知道不能做，却故意去做，“故”意为故意。因此，答案是B。(3)⑤处神态和语气增添：示例1：面不改色，平静地。卖蒜老叟此前“旁睨而揶揄之”，表明他不把杨二相公的武艺放在眼里。当杨二相公愤怒质问时，他依旧淡定，因为他对自己的武艺充满自信，故意用言语激怒杨二相公与自己比试，所以可以设计他面不改色，平静地说话。示例2：面带嘲笑，不屑地。卖蒜老叟一开始就嘲笑杨二相公，说明他内心对杨二相公的武艺十分轻视。而后文他轻松化解杨二相公的攻击，显示出他武艺高超。因此，当杨二相公愤怒回应时，他内心会更加不屑，通过面带嘲笑、不屑地说话，突出他深藏不露、武艺超群的特点。⑥处设计理由说明：无论选择哪种设计，都是基于卖蒜老叟之前嘲笑杨二相公的行为，以及后文他轻松战胜杨二相公的情节。这样的设计能够突出卖蒜老叟深藏不露的性格特点，他看似是一个普通的卖蒜老人，却有着非凡的武艺，同时也展现出他面对杨二相公的愤怒时，从容不迫的态度。

故答案为：①墙②侧面体现杨二相公武艺高强，名气大。③这个老头子竟然敢嘲笑我，我一定要让他见识见识我的厉害。（或：你这老头能挨我揍吗？到时候被我打死，可别怨我！）④B（故取势于十步之外：故意，A．故：学过的知识；B．故：故意）；示例1：⑤面不改色，平静地⑥理由：前文卖蒜老叟嘲笑杨二相公，可见他并不将杨二相公的拳法放在眼里，故意说杨二相公的拳法只能打墙打不了人，激怒杨二和他进行比试，以此突出卖蒜老叟的深藏不露、谦虚。示例2：⑤面带嘲笑，不屑地⑥理由：前文卖蒜老叟嘲笑杨二相公，可见他并不将杨二相公的拳法放在眼里，后文可见卖蒜老叟武艺高超，因此当杨二相公要与自己比试时，卖蒜老叟内心更是不屑，以此突出卖蒜老叟的深藏不露、武艺超群。6．人物身份角度：《卖油翁》中的卖油翁以卖油为生，《卖蒜老叟》中的老人以卖蒜为生，他们都属于底层劳动人民，社会地位低下，符合本期“小人物”文学刊物的主题要求。人物技艺角度：《卖油翁》中，卖油翁通过长时间的练习，掌握了高超的倒油技艺，能够做到油从钱孔倒入而钱孔不被油沾湿；《卖蒜老叟》里，卖蒜老叟面对杨二相公的挑战，轻松化解其攻击，让杨二相公的拳头陷入自己腹中，还将他摔出石桥外，展现出惊人的武艺。两篇文章都通过具体事例，刻画了小人物拥有高超技艺的形象。文章主题角度：《卖油翁》中，陈尧咨自恃射箭技术高超，却被卖油翁以精湛的倒油技艺折服，明白了“无他，但手熟尔”的道理；《卖蒜老叟》中，杨二相公原本狂妄自大，在与卖蒜老叟的比试中惨败，从而认识到自己的不足。两篇文章都传达了天外有天，人外有人的道理，告诫人们要谦虚谨慎，不能骄傲自满。

故答案为：两文中所写的人物卖油翁和卖蒜叟都是底层劳动人民，身份低微，符合本期班刊“小人物”话题。《卖油翁》中卖油翁倒油，钱孔没有被油沾湿，表现卖油翁的技艺高超；《卖蒜老叟》中的老叟对杨二武艺嗤之以鼻，然后让杨二挥拳打他，最终被摔倒桥外去的故事，表现买蒜叟的技艺高超。主题上都体现了天外有天，人外有人，告诉我们应谦虚谨慎、戒骄戒躁。【答案】7．男孩开窗放走麻雀；为他获得勇气和自信而高兴（赞美）8．示例1：我认为文章标题并不普通。此标题不仅指撞进教室的那只麻雀，同时暗指拐脚小男孩。麻雀在小男孩的帮助下顺利飞出教室，也隐喻着小男孩在老师、同学们的帮助下，突破困难，实现梦想。一语双关，意蕴丰富。示例2：我认为文章标题普通，文章记述了“我”在教书时遇到了自卑的拐脚男孩，用名人故事开导他，用扁担帮助他学骑车，主要围绕拐脚小男孩展开叙述，而撞进教室的麻雀只是文中的一个片段，因此用“撞进教室的麻雀”不合适，未能凸显文章的深意，太过普通。；示例甲：两个“乱飞”，前者写麻雀撞进教室时慌乱的情状，后者写的是学生上课心思的不集中。此词反复出现，形象地描绘出了新教师碰到突发事件的紧张之情，形象贴切。示例乙：运用“疼痛的词”这个拟物的手法，将小男孩走路时候的艰难和缓慢展现了出来，也体现了作者对小男孩的关心和心疼。；示例：赞同。因为“我”①关爱学生，做事细致：时刻关注学生的内心状况，让自卑的孩子重拾信心，实现骑自行车的梦想。“大先生”是对有德业者的尊称，而关爱学生正是师德的表现。②热爱教育，善于记录：“我”会在授课之余记录和学生相处的一个个故事，体现了我对教育的热爱。“大先生”是对有德业者的尊称，而“我”的行为正是热爱教育事业的表现。③富有耐心，循循善诱：当“我”猜错男孩的心思时并未放弃，而是继续关注，直到明白男孩愿望，在鼓励其重拾信心之余调动班里学生一起帮忙，既帮助了男孩，又在潜移默化中教育全班同学乐于助人。这正是在人格和品德上的为人表率。所以称得上“大先生”9．思考角度一：以拐脚小男孩的心境选择示例1：我选A。这篇文章讲述了小男孩从沉默寡言，自卑敏感到最后实现实现骑单车的梦想，收获了自信和成长。用明快悠扬的乐曲更能体现出读此文的快乐心境。示例2：我选择B，这篇文章讲述了“我”回忆初为人师时遇到的拐脚小男孩，他沉默寡言，自卑敏感，后来“我”和同学们一起帮助他实现骑单车的梦想，虽然小男孩收获了自信和成长，但整个心境还是低沉的。用低缓深沉的乐曲能够体现出小男孩的悲伤心境。思考角度二：以“我”的心境选择示例1：我选择A，这篇文章讲述了“我”初为人师时引导同学们帮助拐脚小男孩实现骑单车的梦想，小男孩收获了自信和成长，回忆起这件事“我”的内心应该是自豪满足的，用明快悠扬的乐曲更能够体现“我”在回忆时快乐的心境。示例2：我选择C，我认为可以选择柔和舒缓的乐曲，这篇文章讲述了“我”初为人师时引导同学们帮助拐脚小男孩实现骑单车的梦想，小男孩收获了自信和成长，对于“我”而言这是一份珍贵温暖的美好回忆，用柔和舒缓的乐曲更能够体现“我”回忆时这些事情时平和的心境。【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。

（2）本题考查标题的含义与作用。分析文章标题的含义可以从以下几个方面入手：1、分析标题的修辞义。2、分析标题的象征义。3、理解标题的双关义。4把握作者的情感出发点。

（3）本题考查学生对文本主题的把握能力。文章的主题往往是作者对人和事物的情感态度的折射，要有通篇考虑，从重点语段、语句入手分析作者的观点态度的能力。7．第一空：解题关键在于对文章第④段的准确理解与概括。在该段落中，作者描绘了写字课上一只麻雀撞进教室的场景，“一只愣头愣脑的麻雀忽然撞进了我们教室……学生们的头一会儿向前倾，一会儿向后仰。我看见一个学生悄悄地打开了窗户，它会不会从这敞开的窗户里飞出去呢？”通过这些描述，清晰呈现出男孩开窗放走麻雀这一行为，同时，结合前文“本来很安静的孩子们的心一下子都像那麻雀一样乱飞了”，可知课堂秩序被打乱，而男孩开窗这一行为，解决了麻雀被困教室的状况，所以作者对男孩的这一行为是认同的，为他的善良而感到欣慰。第二空：解答这一空，需重点关注文章第⑨段。“终于他学会了骑车，我看过他骑车的样子，他骄傲地抬着头，目视前方，像那只冲出教室的麻雀，不，他更像一只怒飞的雄鹰！”作者在此将学会骑车后的男孩比作怒飞的雄鹰，“骄傲地抬着头，目视前方”生动展现出男孩学会骑车后充满自信的状态。作者目睹男孩从最初的自卑，到如今收获勇气与自信，内心自然是为男孩感到由衷的高兴，同时也对男孩的成长表示赞美。

故答案为：男孩开窗放走麻雀；为他获得勇气和自信而高兴（赞美）8．(1)若认为标题并不普通：文章围绕“撞进教室的麻雀”展开，它不单单指那只现实中误闯进教室的麻雀，还具有隐喻意义，暗指拐脚小男孩。小男孩如同那只迷失在教室的麻雀，身处困境且自卑。而在老师和同学们的帮助下，小男孩如同麻雀从敞开的窗户飞出去一样，突破了自身的局限，实现了骑车的梦想，获得了成长。这种一语双关的手法，使标题意蕴丰富，巧妙地暗示了文章的主题，激发读者的阅读兴趣。若认为标题普通：文章主要围绕拐脚小男孩展开叙述，详细描述了小男孩从自卑、沉默寡言，到在老师和同学们的帮助下学会骑车，逐渐变得自信的过程。相比之下，撞进教室的麻雀只是文章开篇的一个小插曲，仅起到引发后续情节的作用，并非文章的核心内容。因此，以“撞进教室的麻雀”作为标题，未能突出文章围绕小男孩成长这一核心主旨，显得较为普通，不能很好地体现文章的深刻内涵。(2)甲处赏析：甲句中，“乱飞”一词两次出现。“它乱飞了好一阵子”运用拟物手法，描绘出麻雀撞进教室后，因惊慌而四处乱撞的情景，“乱飞”生动地刻画了麻雀的慌乱状态。“学生们的心也乱飞了好一阵子”同样使用拟物，将学生们因麻雀闯入，心思分散、无法集中的状态具象化。两个“乱飞”相互呼应，不仅形象地展现出课堂因麻雀闯入而陷入混乱的场面，还侧面烘托出作为新教师的作者，面对这一突发状况时的紧张心理，使读者如临其境。乙处赏析：乙句运用“疼痛的词”这一独特的拟物手法。“他是一个拐腿的孩子……他走得很缓慢，像一个疼痛的词”，作者将小男孩缓慢行走的状态比作“疼痛的词”，“疼痛”一词赋予小男孩行走这一动作以情感色彩，深刻地展现出小男孩因腿部残疾，行走时身体承受的痛苦以及内心的自卑。同时，这一比喻也蕴含了作者对小男孩的关心与心疼，让读者深切感受到作者对小男孩细致入微的观察和深厚的情感。

故答案为：（1）示例1：我认为文章标题并不普通。此标题不仅指撞进教室的那只麻雀，同时暗指拐脚小男孩。麻雀在小男孩的帮助下顺利飞出教室，也隐喻着小男孩在老师、同学们的帮助下，突破困难，实现梦想。一语双关，意蕴丰富。示例2：我认为文章标题普通，文章记述了“我”在教书时遇到了自卑的拐脚男孩，用名人故事开导他，用扁担帮助他学骑车，主要围绕拐脚小男孩展开叙述，而撞进教室的麻雀只是文中的一个片段，因此用“撞进教室的麻雀”不合适，未能凸显文章的深意，太过普通。（2）示例甲：两个“乱飞”，前者写麻雀撞进教室时慌乱的情状，后者写的是学生上课心思的不集中。此词反复出现，形象地描绘出了新教师碰到突发事件的紧张之情，形象贴切。示例乙：运用“疼痛的词”这个拟物的手法，将小男孩走路时候的艰难和缓慢展现了出来，也体现了作者对小男孩的关心和心疼。（3）示例：赞同。因为“我”①关爱学生，做事细致：时刻关注学生的内心状况，让自卑的孩子重拾信心，实现骑自行车的梦想。“大先生”是对有德业者的尊称，而关爱学生正是师德的表现。②热爱教育，善于记录：“我”会在授课之余记录和学生相处的一个个故事，体现了我对教育的热爱。“大先生”是对有德业者的尊称，而“我”的行为正是热爱教育事业的表现。③富有耐心，循循善诱：当“我”猜错男孩的心思时并未放弃，而是继续关注，直到明白男孩愿望，在鼓励其重拾信心之余调动班里学生一起帮忙，既帮助了男孩，又在潜移默化中教育全班同学乐于助人。这正是在人格和品德上的为人表率。所以称得上“大先生”9．本题考查内容理解和主旨把握。选择A（明快悠扬）：文章讲述了拐脚小男孩从自卑走向自信的成长历程，以及“我”作为老师，引导同学们帮助小男孩实现梦想的故事。小男孩学会骑车后“骄傲地抬着头，目视前方，像那只冲出教室的麻雀，不，他更像一只怒飞的雄鹰”，展现出自信和喜悦。“我”回忆这段往事时，内心充满自豪与满足。明快悠扬的音乐节奏轻快、旋律优美，能够营造出积极向上、充满喜悦的氛围，与文章所表达的小男孩的成长之喜以及“我”的欣慰之情相契合，让读者在聆听朗读时，更好地感受到文章中积极的情感基调。选择B（低缓深沉）：文章开篇描绘拐脚小男孩独坐不讲话，总是贴着墙脚走，表现出他的自卑与孤独。尽管小男孩在老师和同学们的帮助下学会了骑车，获得了成长，但他曾经的自卑心理仍给文章蒙上了一层淡淡的忧伤。低缓深沉的音乐节奏缓慢、旋律低沉，能够营造出一种压抑、深沉的氛围，与小男孩曾经的悲伤心境相呼应，使读者在聆听朗读时，更深刻地体会到小男孩成长过程中的艰辛与不易。自定C（柔和舒缓）：文章围绕“我”与拐脚小男孩之间温暖的师生情展开，讲述了一段珍贵而美好的回忆。“我”对小男孩的关心、帮助，以及小男孩在这个过程中的成长，都充满了温馨的情感。柔和舒缓的音乐节奏平稳、旋律柔和，能够营造出温馨、平和的氛围，与文章所传达的这份温暖、珍贵的回忆相匹配，让读者在聆听朗读时，沉浸在文章温馨的情感氛围中，体会“我”回忆往事时平和而温暖的心境。

故答案为：思考角度一：以拐脚小男孩的心境选择示例1：我选A。这篇文章讲述了小男孩从沉默寡言，自卑敏感到最后实现实现骑单车的梦想，收获了自信和成长。用明快悠扬的乐曲更能体现出读此文的快乐心境。

示例2：我选择B，这篇文章讲述了“我”回忆初为人师时遇到的拐脚小男孩，他沉默寡言，自卑敏感，后来“我”和同学们一起帮助他实现骑单车的梦想，虽然小男孩收获了自信和成长，但整个心境还是低沉的。用低缓深沉的乐曲能够体现出小男孩的悲伤心境。

思考角度二：以“我”的心境选择

示例1：我选择A，这篇文章讲述了“我”初为人师时引导同学们帮助拐脚小男孩实现骑单车的梦想，小男孩收获了自信和成长，回忆起这件事“我”的内心应该是自豪满足的，用明快悠扬的乐曲更能够体现“我”在回忆时快乐的心境。

示例2：我选择C，我认为可以选择柔和舒缓的乐曲，这篇文章讲述了“我”初为人师时引导同学们帮助拐脚小男孩实现骑单车的梦想，小男孩收获了自信和成长，对于“我”而言这是一份珍贵温暖的美好回忆，用柔和舒缓的乐曲更能够体现“我”回忆时这些事情时平和的心境。【答案】10．A11．①各大网络平台推出“未成年模式”，上线防沉迷系统。②未成年人需提升自身的网络素养，培养理性辨别和自我保护能力。③父母多花时间陪伴孩子（材料二），也要规范自身使用网络的行为，加强对未成年人使用网络行为的教育、引导和监督。12．示例：①提高信息检索能力，自主检索学习需要的相关信息；②理性思考，用批判性眼光看待并筛选短视频中可获取有用信息；③积累短视频中有用的学习资源，可以互动分享，也可以主动创作。13．同学，你好！刷短视频也许能给你带来短暂的快乐，但是从长远来看，会产生影响作息、学习能力和言语能力等等，弊端更多。因此，我觉得你可以在使用短视频时开通“未成年人模式”，帮助你防沉迷，另外，你也要提高自身的网络素养，培养理性辨别能力，除此之外，父母也是可以寻求帮助的对象，可以尝试和父母多多沟通。【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。

（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。

（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。

（4）本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。10．本题考查对材料内容的理解与分析。

A.材料一第③段明确提到“仅有不到20%的青少年平时通过短视频来获取知识、学习技能或了解时事，而大多数受访青少年都主要以消遣、社交、追星等非学业目的使用短视频App”，这清晰表明大多数中学生使用短视频是为了消遣、追星和社交，获取知识、学技能的占比较少，该选项表述正确。

B.材料一第⑤段指出“一旦习惯于将自主选择权移交给算法，青少年便可能逐渐成为信息的‘被动接收者’而非‘主动获取者’”，这里强调的是“可能”，并非“必然”，选项表述过于绝对，不符合原文意思。

C.从材料二“未成年人短视频使用态度”的数据来看，“内容丰富扩宽知识面”占比90.5%，但“知识的准确性没有保障”占比67.2%，这说明超过半数的未成年人对短视频中知识的准确性是持怀疑态度的，并非认为知识准确率有保障，该选项表述错误。

D.依据材料二“未成年人短视频使用情况”的数据，2019年为65.6%，2023年为82.9%，增长幅度并未达到翻倍；且“从不陪伴”占比37%，不能据此得出“无家人陪伴的未成年人短视频使用频率则在降低”的结论，该选项说法有误。

故答案为：A11．本题考查对材料内容的理解与概括能力，需要从材料中提取关键信息进行归纳。网络平台方面：根据材料二所呈现的未成年人短视频使用情况以及材料三第②段“有关部门指导各大网络平台陆续上线防沉迷系统，部分短视频平台打造未成年人专属内容池，分级分类丰富内容供给，为未成年人提供了优质网络资源，进一步优化网络内容供给，帮助未成年人开阔眼界、陶冶情操、提高素养”可知，各大网络平台应积极推出“未成年模式”，并上线防沉迷系统，为未成年人营造健康的网络环境。未成年人自身方面：由材料三第③段“提升未成年人的网络素养，培养理性辨别和自我保护能力，让未成年人正确看待网络、使用网络”可知，未成年人需要注重提升自身的网络素养，培养理性辨别和自我保护能力，从而正确地对待和使用网络。家长方面：从材料二“家长陪伴与未成年人使用短视频的情况”中“从不陪伴”占比37%，可以看出家长陪伴的重要性；再结合材料三尾段“青少年的用网习惯很大程度上受家庭影响。作为家长，首先要规范自身使用网络的行为，同时加强对未成年人使用网络行为的教育、引导和监督，帮助孩子养成正确的用网习惯”可知，家长不仅要多花时间陪伴孩子，还要规范自身网络使用行为，切实加强对未成年人网络使用行为的教育、引导和监督。

故答案为：①各大网络平台推出“未成年模式”，上线防沉迷系统。②未成年人需提升自身的网络素养，培养理性辨别和自我保护能力。③父母多花时间陪伴孩子（材料二），也要规范自身使用网络的行为，加强对未成年人使用网络行为的教育、引导和监督。12．本题考查对材料内容的理解与实际运用能力。提高信息检索能力：材料一第⑤段提到“一旦习惯于将自主选择权移交给算法，青少年便可能逐渐成为信息的‘被动接收者’而非‘主动获取者’。长此以往，青少年信息检索的自主性以及反思、批判、创造等高阶思维活动可能减少，工作记忆等认知能力得不到充分‘锻炼’，发展进程继而受阻”。基于此，青少年应提高信息检索能力，主动检索学习所需的相关信息，避免过度依赖算法推荐，增强自主获取信息的能力。理性思考与筛选信息：结合材料一第②段“短视频对青少年的生活与学习有一定的积极意义。一方面，短视频的出现迎合了青少年通过在线社群实现娱乐消遣、信息获取、人际交往、情绪调节等方面的需求。另一方面，由于短视频制作门槛低、受众范围广、时效强等特性，用户几乎都能够不受时空限制学习、分享甚至生产知识”以及生活实际，青少年在浏览短视频时，要保持理性思考，用批判性的眼光看待其中的信息，筛选出对自己学习和成长有用的内容，摒弃不良或无用信息。积累与创作学习资源：依据材料一第②段“基于短视频的互动、分享与创造能够激发学生综合运用