中图版 (2019)选择性必修1 自然地理基础第三节 气候的形成及其对自然地理景观的影响教案001

中图版(2019)选择性必修1自然地理基础第三节气候的形成及其对自然地理景观的影响教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）中图版(2019)选择性必修1自然地理基础第三节气候的形成及其对自然地理景观的影响教案设计思路本节课以中图版（2019）选择性必修1自然地理基础第三节“气候的形成及其对自然地理景观的影响”为主要内容，结合学生所在年级的实际情况，设计了一系列实践活动和探究任务，旨在引导学生通过观察、实验、分析等方式，深入理解气候形成的原因、影响以及与自然景观的相互关系。课程设计注重培养学生的地理思维和实际操作能力，强化课本知识的实际应用。核心素养目标分析培养学生运用地理视角观察、分析和解释自然现象的能力，提高学生的地理思维和地理实践能力。通过探究气候形成机制和其对自然景观的影响，增强学生的地理科学素养，培养其对自然环境变化的关注和可持续发展意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触了自然地理的基本概念，如地形、水文等，对自然环境的基本特征有所了解。但对学生而言，气候的形成及其对自然地理景观的影响是一个较为复杂的主题，需要进一步深入理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然环境通常有较高的兴趣，尤其是在户外活动、气候变化的新闻等方面。学生具备一定的观察能力和分析能力，能够通过观察和实验获取信息。学习风格上，部分学生可能偏好直观的图形和实验操作，而另一部分学生则可能更倾向于通过阅读和思考来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解气候形成机制时可能会遇到困难，如气候系统的复杂性、不同气候类型及其成因的区分等。此外，学生在分析气候对自然地理景观影响时，可能难以将理论知识与实际景观联系起来。此外，学生在进行实验和探究活动时，可能面临实验操作技能不足、数据分析能力欠缺等问题。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解气候形成的基本原理，引导学生思考气候与自然景观的关系。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同气候区域的居民，体验不同气候条件下的生活，增强对气候影响的直观感受。

3.利用多媒体展示不同气候类型的景观图片和视频，帮助学生直观理解气候对自然景观的影响。

4.组织学生进行模拟实验，通过模拟气候变化，探究气候对植被、水文等地理要素的影响。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课前，通过在线平台发布PPT和视频资料，要求学生预习气候形成的基本原理和不同气候类型的特点。

设计预习问题：围绕“气候的形成及其对自然地理景观的影响”，设计问题如“为什么不同地区的气候类型不同？”和“气候如何影响植被分布？”

监控预习进度：通过平台查看学生的预习进度，确保学生能按时完成预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，初步了解气候形成的因素和气候类型。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的疑问和初步理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考问题提交给教师。

方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行资料共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以实际气候事件（如极端天气）为例，引出本节课主题。

讲解知识点：讲解气候形成的机制，如大气运动、海陆分布等。

组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分析不同气候类型对景观的影响。

解答疑问：针对学生的疑问，提供详细解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论和实验，如模拟气候变化的实验。

提问与讨论：学生提出自己的观点和疑问，与同学和老师进行交流。

方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解气候形成的复杂过程。

实践活动法：通过实验和讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置分析当地气候对自然景观影响的作业。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生课后进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈，指出不足之处。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，分析当地气候特点及其对景观的影响。

拓展学习：利用推荐资源，进行更深入的学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验教训。

方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，提高学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生形成批判性思维和自我评估能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

学生通过本节课的学习，能够熟练掌握气候形成的基本原理，包括大气运动、海陆分布、地形等因素对气候的影响。学生对不同气候类型的特征、分布及其成因有了深入理解，能够区分各种气候类型，并解释其形成的原因。

2.分析能力提升：

学生在课程中通过分析案例、讨论问题，提高了对气候与自然景观之间关系的分析能力。他们能够运用所学知识解释不同地区的自然景观特点，如植被分布、水文特征等，并预测气候变化可能带来的影响。

3.实践操作技能：

学生在模拟实验和角色扮演活动中，提高了实际操作技能。他们学会了如何设计实验方案、收集数据、分析结果，并能够运用这些技能来解决实际问题。

4.自主学习能力：

通过课前自主预习和课后拓展学习，学生的自主学习能力得到了显著提升。他们能够独立查找资料、整理信息，并能够将所学知识应用到实际情境中。

5.团队合作与沟通能力：

在小组讨论和合作活动中，学生的团队合作与沟通能力得到了锻炼。他们学会了倾听他人意见、表达自己的想法，并能够与团队成员共同完成任务。

6.环境意识与可持续发展观念：

通过学习气候对自然景观的影响，学生的环境意识得到了加强。他们开始关注气候变化对生态环境的潜在威胁，并能够从可持续发展的角度思考问题。

7.创新思维与问题解决能力：

学生在探究气候形成及其影响的课程中，培养了创新思维和问题解决能力。他们学会了从不同角度思考问题，寻找解决问题的多种可能性。

8.学习兴趣与动力：

本节课通过丰富多样的教学活动，激发了学生的学习兴趣。学生对气候形成和自然景观之间的关系产生了浓厚的兴趣，这种兴趣成为他们进一步学习的动力。

9.地理学科素养：

学生通过本节课的学习，对地理学科有了更全面的了解，地理学科素养得到了提升。他们能够运用地理知识分析和解决实际问题，培养了地理思维。

10.适应社会需求的能力：

在当今社会，对地理学科知识的需求日益增长。本节课的学习帮助学生提高了适应社会需求的能力，为他们未来从事相关领域的工作打下了坚实的基础。课后作业1.**案例分析题**：

分析我国华北平原地区春季干旱的原因，并探讨如何通过调整农业种植结构来应对干旱气候。

答案：华北平原地区春季干旱的主要原因是春季风的影响，导致降水减少。为应对干旱气候，可以通过调整农业种植结构，如种植耐旱作物、发展节水灌溉技术、推广旱作农业等方式来适应。

2.**绘图题**：

根据所学知识，绘制世界主要气候类型的分布图，并标注每种气候类型的典型地区。

答案：（此处应展示一个世界气候类型分布图，由于无法生成图片，以下为文字描述）

-热带雨林气候：赤道附近地区

-热带草原气候：热带雨林气候的两侧地区

-热带沙漠气候：热带沙漠气候分布在南北回归线附近地区

-温带海洋性气候：西欧、北美西海岸地区

-温带大陆性气候：亚洲中部、北美中部地区

-寒带气候：北极和南极地区

3.**实验报告题**：

实验题目：模拟气候变化对植被分布的影响。

实验步骤：

-准备不同气候条件下的植物种子和模拟气候变化的环境（如不同光照、水分条件）。

-将植物种子种植在模拟的环境中，观察和记录植物的生长情况。

-分析气候变化对植物生长的影响。

答案：实验结果表明，不同的气候条件对植物的生长有显著影响。在适宜的气候条件下，植物能够正常生长；而在不适宜的气候条件下，植物的生长会受到限制。

4.**论述题**：

论述全球气候变化对人类社会的影响，并提出相应的应对措施。

答案：全球气候变化对人类社会的影响包括极端天气事件的增加、海平面上升、生态系统破坏等。为应对气候变化，可以采取以下措施：减少温室气体排放、发展可再生能源、提高灾害预警能力、加强国际合作等。

5.**应用题**：

分析我国青藏高原地区的气候特点，并解释其对当地生态环境的影响。

答案：青藏高原地区气候特点是高寒、干燥、昼夜温差大。这种气候特点对当地生态环境的影响包括：植被稀疏、土壤贫瘠、冰川融化加速、生态系统脆弱等。为保护青藏高原的生态环境，应采取措施如保护冰川、合理利用水资源、发展生态农业等。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，并主动参与讨论。在讲解气候形成原理时，学生能够准确描述大气运动、海陆分布等因素对气候的影响。在讨论气候对自然景观影响时，学生能够结合实例进行分析，展现出对知识的理解和应用能力。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，各小组能够围绕主题展开深入讨论，提出具有创新性的观点。在模拟实验和角色扮演活动中，学生表现出良好的团队合作精神，能够分工合作，共同完成任务。小组讨论成果展示环节，各小组能够清晰、有条理地陈述自己的观点和实验结果。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对本节课所学知识掌握程度较高。测试内容包括气候形成原理、不同气候类型的特点、气候对自然景观的影响等。大部分学生能够正确回答测试题目，显示出良好的学习效果。

4.学生自评与互评：

学生在课后填写了学习反馈表，对课程内容、教学方法、自身学习效果等方面进行了评价。同时，学生之间也进行了互评，互相指出学习中的不足和改进方向。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师对学生的积极参与和良好表现给予了肯定。在小组讨论环节，教师鼓励学生发挥团队协作精神，提出更多创新观点。针对随堂测试结果，教师指出学生在气候形成原理和气候对自然景观影响方面的掌握较好，但在分析气候对人类社会影响时，部分学生存在理解不足的问题。

教师建议：

-在今后的教学中，加强学生对气候对社会影响的理解，通过案例分析、角色扮演等方式，提高学生的综合分析能力。

-针对学生在分析气候对自然景观影响时存在的