统编版语文三年级上册第六单元大单元整体教学设计 (一)

第六单元祖国山河单元解析规划

主题祖国山河

目标确定的依据

1.教材分析

本单元围绕“祖国河山”这个主题编排了《古诗三首》《富饶的西沙群岛》和《海滨小城》

《美丽的小兴安岭》四篇课文，让学生领略到祖国各地美丽的风光，饱含对祖国的赞美和深

情。

“借助关键语句理解一段话的意思”是本单元的教学重点。这是对一年级下圻“结合上

下文和生活实际，了解词句的意思”这一训练点的巩固与提升。这种阅读方法可以促进学生

边读边思考，提高学生独立阅读的能力。

“习作的时候，试着围绕一个意思写”是本单元的另一个重点。这是“借助关键语句理

解一段话的意思”这一阅读万法在习作中的作用，形成了“由读到写”的学习路径。

语文园地是由“交流平台”、“识字加油站”“词句段运用”以及“日积月累”四个板块的

内容组成。主要内容是在写作的时候能够围绕中心句展开叙述：认识ABB式的词语，并会运用

这类词语写句子，能够围绕一句话说一段话；熟读并背诵古诗《早发白帝城》，感悟诗意。

2.学情分析

小学三年级是小学阶段的一个转折点，通过两年的学习，大部分学生能认识1600个左右

的常用汉字，能识记字的基木笔画、笔顺和偏旁部首。但是，由于识字量的不断增加，音近

字、形近字的大量出现，学生会出现混淆，识字的准确性不够，会出现错别字。孩子们的阅

读能力和写作能力都有了一定的基础，但仍然比较薄弱。本单元应继续重视对学生读书的指

导，通过早读课、自习课，利用学校图书室对学生进行读书指导，有计划地布置学生的读书

任务。重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导，加强课外阅读的指导，拓宽学生的

视野，丰富学生的知识，重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，做

到多写多练，打好学生习作起步阶段的基础。

学习目标

1.通过识字与写字，能准确认读44个生字，读准6个多音字，按笔顺正确、规范书写51

个字，准确写出62个词语；认识园地中“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表

音、形旁表义的特点。

2.能结合注释，想象古诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思。背诵3首古诗，默

写《望天门山》。背诵古诗《早发白帝城》。

3.摘抄课文中写得好的句子，并与同学交流阅读体会；能用自己的话介绍文中的景物或

场景；能借助关键语句理解一段话的意思；能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关

键语句的作用。

4.能自己改正错别字；能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动

运用平时积累的描写景物的词语；并乐于和同伴分享观察到的美景。

5.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。

评价任务

1.针对目标1：

⑴朗读课文和识字加油站，圈出生字和词语，认读50个生字，读准6个多音字，说出“蝌、

鲤”等6个字声旁表音、形旁表义的特点。

(2)观察田字格中字的间架结构和占格，按笔顺正确、规范书写51个字，准确写出62个词

语。

2.针对目标2：

在理解的基础上，背诵五诗，默写古诗。

3.目标3：

(1)多种形式自由朗读课文、班内展示。

(2)画出关键词句，结合上下文和生活经验，理解词句的意思和课文内容。

(3)摘抄课文中写得好的句子，与同学交流阅读体会。

(4)借助课文中插图，图文对比阅读，理解段落的意思，从段落中找出关键语句，用自己

的话介绍文章景物或场景。

4.针对目标4：

主动运用平时积累的描写景物的词语，学习改正习作中的错别字，并乐于和同伴分享观

察到的美景。

5.针对目标5：

说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。

教学安排

本单元大约需要13课时：

第一、二、三课时：学习《古诗三首》，认识会写“断、楚”等5个生字，正确读写诗句

中的词语。能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗；理解词义句意，掌握古诗的学习方法,

读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的

感情，感受诗歌美的意境。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。

第四、五课时：学习《富饶的西沙群岛》，会认“富、饶”等12个生字，能读正确多音字

“参”，会写“富、优”等12个生字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色、深蓝、

杏黄、交错、高低不平、各种各样、懒洋洋、披甲、威武、成群结队、飘飘摇摇、颜色、茂

密、肥料、祖祖辈辈”等词语。有感情地朗读课文，读懂课文主要内容。能选择喜欢的部分

向别人介绍西沙群岛。能选择一幅图，写几句话描述图上的景观。

笫六、七课时：学习《海滨小城》，认识本课“滨、鸥”等12个生字，正确认读多音字“臂”,

会写“灰、渔”等13个生字，理解文中词语的意思。朗读课文，了解内容，理清段落。能用

自己的话介绍文中的景物或场景。摘抄课文中写得好的句子，并与同学交流阅读体会。

第八、九课时：学习《美丽的小兴安岭》，会认本课“侧、欣”等13个生字，读正确多音

字“兴”“舍”，会写，，脑、袋”等13个字，能正确读写下列词语：抽出、欣赏、浓雾、献出、

酸甜可口、又香又脆、密密层层、严严实实、人参、又肥又厚、松鼠、飞舞、宝庠等。有感

情地朗读课文，理清文章的写作顺序。

第十、十一课时：学习《习作：这儿真美》，能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段

话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。能自己改正错别字，并乐于和同伴分

享观察到的美景

第十二课时：学习《语文园地》，能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句

的作用。认识〃蝌、蚪〃等6个生字，能说出〃蝌、鲤〃等字声旁表音、形旁表义的特点。能说出

由〃懒洋洋、慢腾腾〃等词语懑象到的画面，并能选择一两个词语写句子。能围绕给出的关键

语句说一段话。朗读、背诵古诗《早发白帝城》。

第十三课时：是一节单元复习课，复习掌握第六单元的生字、词语。引导学生对课文知

识点进行梳理归类，传授给他们一定的方法，培养学生自己复习的能力和主动复习的好习惯。

对教学中学生掌握不好的知识进行查缺补漏，帮助学生牢固掌握所新学的知识。

教学资源

1.教材：《语文（三年级上册）》，人民教育出版社，2018年部编版。

2.课内资源：多媒体、教师教学用书及配套光盘中的教学资源。

3.课外资源：工具书、课外绘本读物、搜集的资料（包括图片、文字、视频等）等。

17.古诗三首教案设计(三课时)

课题17古诗三首

课型新授

教学准备课件

课时安排共3课时

目标确定的依据

1.课标分析

(1)有初步的独立识字能力。

(2)对文本有了初步感知的前提下结合上下文或生活实际了解词句，并积累词语。

(3)在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

(4)乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

2.教材分析

本单元的人文主题是“祖国山河”，让学生领略到祖国各地美丽的风光，饱含对祖国的

赞美和深情。语文要素是：1.“借助关键语句理解一段话的意思”是本单元的教学重点。这

是对二年级下册“结合上下文和生活实际，了解词句的意思”这一训练点的巩固与提升。这

种阅读方法可以促进学生边读边思考，提高学生独立阅读的能力。2.“习作的时候，试着围

绕一个意思写”是本单元的另一个重点。这是“借助关键语句理解一段话的意思”这一阅读

方法在习作中的作用，形成了“由读到写”的学习路径。

本课由3首古诗组成，分别是唐代李白的《望天门山》、宋代苏轼的《饮湖上初晴后雨》

和唐代刘禹锡的《望洞庭》，旨在引导学生积累写景的古诗，感受祖国河山的美丽和传统文化

的博大精深。

《望天门山》描绘了波涧壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色。全诗在〃望〃字

统领下展开，天门山的山形和长江的水色融为一体，壮丽的景象得到充分展现。〃

《饮湖上初晴后雨》写二苏轼任杭州通判期间，描绘了西湖在不同天气下呈现的不同风

姿。前两句诗写景，大意是：晴天时，西湖碧波荡漾，波光粼粼；雨天时，西湖云雾迷蒙，

群山若隐若现。这两句诗写出了不同天气下西湖的景色。〃微能〃〃空蒙〃这两个词都是叠韵词，

增强了诗歌语言的音乐性。〃晴方好〃“雨亦奇〃写出了诗人对西湖不同美景的赞叹。后两句与

前两句照应，用绝色美人比喻西湖，不仅赋予西湖之美以生命，而且新奇别致，情味隽永。

《望洞庭》通过丰富的想象、巧妙的描写，把色调和谐、淡雅无比的洞庭美景再现于纸

上。诗歌从一个〃望〃字着眼，水月交融、湖平如镜是近望所见，〃山水翠〃“青螺〃是遥望所得，

生动地勾画出了洞庭湖水宁静、祥和的朦胧美。前两句诗的大意是：秋月映照下的洞庭湖，

湖面风平浪静，犹如一面尚未打磨的镜子后两句诗的大意是：远远望去，洞庭湖如同白银盘,

盛放着像青螺一样的君山。

课文插图简洁而富有意境，可作为学生理解诗句的参照。

3.学情分析

这三首古诗通俗易懂，学生在自读自悟的基础上就能基本了解诗歌的内容，理解诗句的

意思，再加上教师的适当点拨，就能更深刻地体会诗人在诗中表达的对祖国山河的热爱之情。

学习目标

1.会写“断、楚”等13个生字，正确读写诗句中的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗；理解词义句意，掌握古诗的学习方法，读

懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。

3.独立思考与小组合作相结合，理解诗意，激发想象力和创造潜能，培养学生丰富的想

象力和语言表达能力；在实践中学习和运用语文。

4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。培养热爱大自

然、热爱祖国的情感。

课时第1课时

学习目标

1.会写“断、楚”等5个生字，正确读写诗句中的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗；理解词义句意，掌握古诗的学习方法，读

懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。

3.独立思考与小组合作相结合，理解诗意，激发想象力和创造潜能，培养学生丰富的想

象力和语言表达能力；在实践中学习和运用语文。

4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。培养热爱大自

然、热爱祖国的情感。

评价任务：

1.选择自己喜欢的方式自主识记生字，观察字的间架结构，写一写“断、楚”两个生字。

2.多种形式朗读古诗与小组合作交流，结合课文插图和注释，谈谈对词句意思、诗歌内

容和古诗思想感情的理解。

3.体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。培养热爱大自

然、热爱祖国的情感。

教学活动设计

一、了解诗人及写作背景、揭示课题

1.在以前的学习和阅读口，同学们一定积累了很多古诗。现在，我们来背诵古诗，好不

好？学生自愿背诵李白的古诗。（5首）

2.同学们朗诵得真熟练，感情也很丰富。今天，我们再来学习一首唐代大诗人李白的诗。

（板书：李白）关于李白，你了解多少？

3.小组交流后全班交流。

4.教师评议。

李白（701-762）,唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂

祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近万首诗，他的诗以磅礴雄伟的气势、炽

烈奔放的情感、丰富奇丽的想象、大胆惊人的夸张、清新自然的语言，创造出了瑰丽多彩的

艺术形象，达到了“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术效果，被称为“诗仙”。

5.学生阅读资料，教师谈话导课：是啊，李白是中国唐代一位非常伟大的浪漫主义诗人。

其诗大多为描写山水和抒发内心的情感为主。诗风雄奇豪放。他的一生大部分时间都是在漫

游中度过的。25岁的时候就怀着济世安民的雄心壮志离开了家乡前去洞庭湖游览，接着又兴

致勃勃地乘船顺江东下，在经过安徽省当涂县的东、西梁山时。被眼前雄奇秀美的景色吸引

住了，于是写下了一首流传千古的诗一一《望天门山》。

今天，我们就来学习——《望天门山》（齐读）（板书课题：望天门山）

二、初读课文，自学生字

1.刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？

出示《望天门山》

2.大家喜欢这首诗吗？那就赶快自己读一读吧，注意读准字音，待会儿老师检查，看谁

读得好。

3.你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。（师范读）现在你们是否也想

读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你

就读出你自己的感觉。

4.指名读，大家注意听他字音读准了没有。指名点评。

出示生字：

duanch0zh1gufan

断楚至孤帆

（1）注意读准翘舌音“楚、至"，前鼻音“断、帆二

（2）识记生字：

你是如何识记这些生字的？

换一换：“继”换掉r”，加上“斤”，就是“断”：“定”换掉…加上"林”，就是

“楚”；“狐”把“才”换成“子”，就是“孤

减一减、：到一至，变成“至”。

加一加：“巾+凡二帆”。

5.男生来读读。女生来读读。全班一起读。

6.有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再

去读读、找找、画画。

7.学生发言，教师小结。

三、小组合作，再读学习

1.为了把课文读得更好，老师建议大家再来读课文。可以对照注释和查阅的资料来理解

诗句的意思。理解了诗意后，再来读课文，相信大家会读得更出色。

2.出示

(1)天门山：位于安徽省和县与芜湖市长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山

(百代又称博望山)。两山隔江对峙，形同天设的门户，天门由此得名。《江南通志》记云：“两

山石状晓岩，东西相向，横夹大江，对峙如门。俗呼梁山日西梁山，呼博望山曰东梁山，总

谓之天门山J

(2)中断：江水从中间隔断两山。

(3)楚江：即长江。因为古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。

(4)开：劈开，断开。

(5)至此：意为东流的江水在这转向北流。一作“直北”。回：回漩，回转。指这一段江

水由于地势险峻方向有所改变，并更加汹涌。

(6)两岸青山：分别指东梁山和西梁山。

(7)出：突出，出现。

(8)日边：天边。

(9)日边来：指孤舟从天水相接处的远方驶来，远远望去，仿佛来自日边。

3.个人自学开始。

4.小组交流学习收获。

四、合作探究，品读诗句

(一)学习前两句诗。

1.出示天门中断楚江开，碧水东流至此回。(有关图片)

2.指名读一读前两句。

3.引导想象：楚江即长江，古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。流经古代楚国的这

一段叫楚江，终点在天门山，天门山以东是吴国，流经吴国的长江段，叫吴江。天门山高、

俊秀、险，诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的。

4.(1)指导学生观看水流撞击到山石上，激起回旋，形成汹涌的波涛的情景。“碧水东流

——至此回”，师一边读一边用动作演示。

(2)指名自己的语言描述一下这种情景。

(3)从这两句我们可以体会出江水怎么样？(水势湍急、激荡回旋)

5.我们应该用什么样的语气来读？

(1)指名读，生点评优点或缺点

(2)教师范读，学生听老师读，注意哪里有停顿，哪些词是重读的。

(3)学生练习，再指名读。

(4)女生读、男生读、齐读。

（二）学习后两句诗。

1.谈话过渡：这么壮美的景色，诗人是在什么地方看到的呢？你是怎么知道的？（诗人

是在船上看到的：两岸青山------相对出）

2.两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（出示相关图片）

3.学生观察，畅谈感受。（指示学生看顺流而下的人、船，站在船头的诗人。）

4.全班交流，教师小结：诗人用词多么精妙啊，一个“出”字把山给写活了。

5.这青山仿佛是要出来迎接自己一样，诗人的心情怎样呢？（高兴、激动、自豪）

6.指导朗读：李白在高工的天门山面前，丝毫没有感到自己的渺小，自己虽从遥远的天

边来，却有这青山专程相迎，这又是多么豪迈呀！让我们齐读后两句。

（三）再读悟情。

1.请同学们带着自己的体会和感受再把诗读一读，看看诗中都描绘了哪些色彩鲜明的景

物？青山碧水白帆红日）

（板书：青山碧水白帆红日）

2.同学们都有一双慧眼，你们看，青的山.绿的水，白白的帆，红红的太阳，构成了一

幅多么精美的图画呀！真是诗中有画，画中有诗。

3.作者在诗中还用了六人动词，使得山水景物呈现出跃跃欲出的动态，描绘了天门山一

带的雄奇阔远。同学们再读读古诗，看作者用了哪六个动词？（断、开、流、回、出、来）（板

书：断开流回出来）

4.同学们，诗歌感动人心的艺术魅力不仅在于写景如画，更在于借景抒情，这首诗抒发

了诗人什么样的感情呢？（热爱祖国大好河山）

5.请同学们带着诗人对祖国大好河山满腔的爱一起朗诵。

五、合作朗读，升华情感

1.谈话引读：浩浩的长江水啊，咆哮着奔腾向前，像一头猛兽一样撞开了天门山，汹涌

澎湃的江水撞击在岩石上，形成了巨大的回旋。（男生齐诵：天门中断楚江开，碧水东流至此

回。）

2.谈话接读：一只轻快的小帆船从远处的红日之下顺流而来，它越驶越近，巨人一样挺

立的天门山也越来越清晰地扑进我的眼帘。（女生齐诵：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。）

3.眼前壮丽的山河不禁激发了诗人报效祖国、建攻立业的雄心壮志。他满怀希望，满怀

激情地吟诵着一一（指名读诗）

4.想象一下，此时的你也和诗人一起站在顺流而下的小船上，眼前的景色怎不让你激动,

你也情不自禁地吟诵着一一（生齐诵：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，

孤帆一片日边来。）

六、感情朗读，指导背诵

1.同学们，这么好的一首诗，你们想不想背下来？试试看。（学生配乐感情朗诵。）

2.谁愿意上前面背给大家听？（指名配乐朗诵。）

3.我相信同学们都能背六来。请同学们站起来，面向听课的老师，让我们用激情的朗诵

表达出诗中的情。

4.全班一起朗诵。（配乐）

七、学习生字，指导书写

断楚至孤帆

1.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。

2.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。

3.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。

“楚”一一上下结构，书写时要注意“林”的两捺都变成了点。下面是横勾，不是秃宝

盖。

“孤”一一左右结构，左窄右宽，右边是个“瓜”，不是“爪工

“帆”一一左右结构，第五笔是横折弯钩。

4.学生针对易错的生字再次练写。

5.展示学生作品。

6.过关评价。

八、总结拓展，积累运用

李白一生热爱大自然，游历了许多名山大川，因此，也写下了大量描绘祖国大好河山的

诗，你们想一想，我们曾学过李白的哪一首诗也是抒发了这种感情？（《望庐山瀑布》）

这首诗通过描绘庐山瀑布的壮美景象，抒发了诗人对祖国大好河山的热爱之情。

同学们，我们祖国的江口真是美如画，历代诗人都为之陶醉，并留下了许多经典之作，

像这种赞美祖国大好河山的诗不仅李白写过，其他诗人也有很多，请你们回去后继续搜集背

诵，看谁背得多！

板书设计

望天门山

青山碧水白帆红日

课后作业

默写《望天门山》

17.古诗三首教案设计（三课时）

课时第2课时

学习目标

1.认识文中“亦、宜”等3个生字，会写“饮、初”2个生字，认识多音字“抹”。了解诗

句的大概内容。

2.有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。

3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱大自然，热爱生活，热爱祖国河

山的感情。

评价任务

1.选择自己喜欢的方式自主识记生字，观察字的间架结构，写一写“饮、初”两个生字。

2.多种形式朗读古诗结合课文插图，谈谈对词句意思、诗歌内容和古诗思想感情的理解。

教学活动设计

一、欣赏美景，揭示诗题

1.同学们去过西湖吗？(如果有去过的，请学生做简单介绍。)这一节课我们一起走进如

诗如画的西湖。

2.鼓励学生用自己积累的词语说说欣赏西湖十景给自己留下的印象。(美景如画、风景优

美、如诗如画、山清水秀、美不胜收、人间仙境...)

3.谈话揭题：同学们，俗话说：“上有天堂，下有苏杭。“人们把杭州西湖比作人间天堂,

是因为那里风景优美、气候宜人，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它。今天

我们来学习宋代诗人苏轼描写西湖的古诗。

板书：《饮湖上初晴后雨》，学生齐读课题。

4.出示简介作者：苏轼(1037—1101),字子瞻，一字和仲，号东坡居士，眉州眉山(今属

四川)人。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。其文纵横恣肆，为“唐宋八大家”之一。其诗题

材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格。与黄庭坚并称“苏黄二词开豪放一派，与辛

弃疾并称“苏辛二又工书画。有《东坡七集》《东坡易传》《东坡书传》《东坡乐府》等。

苏轼特别喜欢西湖，他第一次来到杭州就觉得这里特别熟悉，几乎成为了他的第二故乡，

他在杭州两次做官，像爱自己的家一样治理杭州，西湖在当时也会遇到污染的问题，他在西

湖兴修水利，建起了“苏堤”和“三潭映月”两道独特的景观。

二、鼓励交流，理解诗题

1.《饮湖上初晴后雨》，学生齐读。

2.小组交流：通过读题目，你读懂了什么呢？

3.代表发言，师生评议，教师小结：

(1)知道了天气：先是晴天，后来下雨了。

(2)知道了地点：西湖的小舟上。

(3)知道了诗人在做什么：饮酒聊天，欣赏美景。

4.谈话激趣：诗人苏轼曾经在杭州做过地方官员，他非常喜欢西湖，经常到西湖来观赏

美景，有一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，刚开

始的时候是阳光明媚，后来忽然下起了雨。看到这奇妙的景象，苏轼诗兴大发写下了这一首

千古流传的美妙诗篇一一《饮湖上初晴后雨》。。

三、学习字词，明确节奏

突出显示“饮”“初”“亦”“抹”“宜”。

1.大诗人苏轼笔下的西湖到底是怎样的呢？请同学们打开课本把朗诵诗句，借助拼音学

会诗中的生字，把生字读正确。

2.生自由朗读。

3.检查学生朗读情况。

(1)出示诗句。

①指名多个学生朗读，师生评议。

②指导生字：

yinchuyim6y1

饮初亦抹宜

指名读，教师领读，提示读音：“亦、宜”整体认读音节，“饮”前鼻音。“抹”是多音字,

在文中读mb,组词“涂抹”；还有一个读音是md,组词“抹布”。

③识记生字

熟字加偏旁：饮二欠初二刀+未宜=且

减一减：迹-1二亦

4.再把整首诗连起来读一读，根据学习古诗的经验在课本上标出这首诗的节奏。

教师巡视，个别指导。

饮湖上初晴后雨

宋(苏轼)

水光/激葩/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。

欲把/西湖/比/西子，淡妆/浓抹/总/相宜。

(板书：《饮湖上初晴后雨》古诗)

5.指名读，提示要读出诗的节奏、韵律。教师范读，学生齐读。

四、品读诗句，理解大意

1.小组交流积累的学习五诗的方法。

2.代表发言，教师小结：看课本注释、看课本插图、读古诗题目、读古诗诗句、查字词

典、联系上下文、搜集资料……

3.引导理解：

(1)诗人在这首诗中写了西湖怎样的美景？

(2)晴、雨时的西湖有什么不同的景象？

(3)欣赏晴雨时的美景，诗人有怎样不同的感受？

4.学生选择自己喜欢的万法阅读理解古诗。

五、细读诗句，交流探究

(一)赏读“水光微能晴方好二

1.“激葩”是什么意思？（激能：波光闪动的样子。）你是怎么知道的？（看课本注释知道

的。）

2.“敌能”让你想到了哪些词语？（波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾，浮光跃

金，湖水耀金……）

3.是什么让西湖水面出现“激潮”的景象？（是阳光和微风让西湖水面出现“激港”的景

象。）这也让我们了解到当时的天气是怎样的？（晴天）

4.面对这样美丽的西湖美景，请你用一个字来抒发自己心中的赞叹。（好、美、妙、奇……）

诗人怎么表达自己的感情的？（方好。）

5.“方”在这里是什么意思？（正当，恰好。）你是怎么知道的？（查字典。）“晴方好”

又是什么意思？（方好：正好，正显得美。）

6.谁能用自己的话说说这个句子的意思？（西湖晴天的水光，在灿烂的阳光照耀下，西湖

水波粼粼，波光艳丽，看起来特别美。）

7.鼓励学生感情朗读，读出自己心中的感受。

（二）（读“山色空蒙雨亦奇」

1.正当诗人和朋友陶醉在这阳光明媚鲜艳中水光山色的西湖美景中时，忽然天气发生了

变化，用课文中的一个词语说说发生了什么变化？（雨）

2.用上课文中的词语说说，雨中的景色发生了什么样的变化？（山色空蒙。）

“空蒙”是什么意思？（空蒙：雾气迷蒙，景物若隐若现。）你是怎么知道的？（看课本注

释知道的。）

3.“空蒙”让你想到了哪些词语？（朦朦胧胧、云雾迷漫、隐隐约约、若隐若现……）

4.面对这样美丽的西湖美景，请你用一个字来抒发自己心中的赞叹。（奇……）诗人怎么

表达自己的感情的？（亦奇。）

5.“亦”在这里是什么意思？（也。）你是怎么知道的？（查字典。）“亦奇”又是什么意

思？（亦奇：也显得非常奇妙。）

6.谁能用自己的话说说这个句子的意思？（雨天的山色在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山

迷迷茫茫，若有若无，也显得非常奇妙。）

7.鼓励学生感情朗读，读出自己心中的感受。

（三）个性赏读一一晴雨西湖。

1.晴天时西湖很美，雨天时西湖也美。我们怎样才能通过朗读表现出晴雨时西湖不同的

美呢？（注意停顿、重音、有感情……）

2.生自由练读

3.指名朗读，师生评议。

（D为了表现不同情况下的美把“水光激潴”和“山色空蒙”读重音。

（2）因为是晴天和雨天两种不同的天气造成了西湖两种不同的美，所以把“晴”和“雨”

读重一点。

（3）把“方好”和“亦奇”读得重，读出作者的感受。

4.指名朗读，师生评议，教师范读，学生自由读，学生齐读。

（四）赏读"欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

1.谈话过渡：晴天的西湖，阳光照耀下，水波粼粼，波光艳丽；雨天的西湖，群山迷迷

茫茫，若有若无。面对这么奇妙的景色，你要用什么词语来比喻它呢？（美丽的画卷、人间仙

境等。）

2.诗人苏轼是用什么来2喻西湖的？（西子）你从怎么知道的？（读诗：欲把西湖比西子。）

3.课件出示图片和文字资料，了解西子：西子指西施，它是春秋时期越过的美女。与王

昭君、貂蝉、杨玉环并称四大美人。其中西施居首，是美的化身和代名词。传说西施在河边

洗衣，鱼儿看到西施的美貌以后都忘记了游动，沉了下去。

4.诗人苏轼是怎样赞美西施的？（淡妆浓抹总相宜。）

5.“淡妆”是什么意思？（素淡的妆容。）“浓抹”是什么意思？（浓重华丽的打扮。）“相

宜”什么意思？（合适）“”总相宜（都非常合适。）

6.作者写这句诗只是为了赞美西施吗？（不是，是在借西施来赞美西湖。意思是说西湖的

晴天就如同西施浓抹，雨天就如西施淡妆，不管晴天雨天的西湖景色都很美。）

7.试着用自己的话说说这两句诗的意思。（若把西湖当作是美女西施，淡妆浓抹都是那么

合适，美妙多娇。）

8.指导朗读：读出作者对西湖的的赞叹之情。

六、指导写字，规范书写

出示：饮初

1.读准字音，指导写字。

师范写指导：

“饮”左窄右宽，第二笔是横勾，第三笔是竖提，撇要注意避让，捺可舒展。

“初”左窄右宽，左边是“尸,不是"犷

2.笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。

学生描红书中生字，仿影、临写。

3.教师巡视并进行写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。

4.投影展评，进行写字修正。

七、总结延伸，背诵积累

1.苏轼在一天之中同时领略了西湖晴雨时的不同的美，他的心情是怎样的？（激动、兴奋、

高兴）

2.请同学们带着这样的心情把整首诗有感情地读一读。

3.学生自由朗读，练习背诵。

4.我国历代诗人都喜欢以大自然为题材进行写作，留下了许多千古流传的诗句和美文，

请同学们利用课余时间搜集阅读，并和同学一起分享。

板书设计

饮湖上初晴后雨

（宋）苏弑

水光/激涌/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。

欲把/西湖/比/西子，淡妆/浓抹/总/相宜。

课后作业

背诵古诗

17.古诗三首教案设计（三课时）

课时第3课时

学习目标

1.认识本课“庭、未”等4个生字，会写“镜、未”等6个生字，认识多音字“磨”，继续

进行自主识字练习。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，提高学生随文理解词意的能力，学习

通过查阅工具书了解相关资料理解诗句意思。

3.能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课《望洞庭》一诗所描绘的景色。

评价任务

1.选择自己喜欢的方式自主识记生字，观察字的间架结构，写一写“庭、未”两个生字。

2.多种形式朗读古诗、查阅工具书、结合课文中的注释，谈谈对词句意思、诗歌内容和

古诗思想感情的理解，想象和介绍《望洞庭》描绘的景色。

教学活动设计

一、背诵比赛，激趣导入

1.背诵比赛：同学们已经读过很多古诗，现在老师想请大家来背一背自己最喜欢的古诗。

2.学生自愿背诵自己喜欢的古诗，师生评议。

3.教师小结：刚才同学们背诵了很多古诗。同学们背诵的古诗中有写人的，有写事的，

有写物的，我发现大多数同学喜欢写景的古诗。一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖,

洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今天要一起来学习

的《望洞庭》，这位诗人就是唐代的著名的诗人刘禹锡。（板书：望洞庭）

4.简单介绍作者：

刘禹锡（772〜842）,唐代文学家、哲学家、诗人。字梦得，洛阳（今属河南）人。其诗通

俗清新，善用比兴手法寄托政治内容。《竹枝词》《柳枝词》和《插田歌》等组诗，富有民歌

特色，为唐诗中别开生面之作。有《刘梦得文集》。

二、朗读古诗，生字指导

1.学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句，对准节奏。

2.指名朗读，师生评议，交流节奏。

望洞庭

湖光/秋月/两相和，

潭面/无风/镜未磨。

遥望/洞庭/山水翠，

白银/盘里/一青螺。

板书：望洞庭

3.出示本诗的生字。

jingweim6yaoyinpanting

镜未磨遥银盘庭

(1)指名读。

(2)重点强调：前鼻音“银盘”，后鼻音“镜庭”。

(3)指名小组齐读生字。

(4)识记生字

你是如何识记这些生字的？

形近字辨析：境一镜末一未摇一遥很一银挺一庭

组词扩展：磨面磨坊盘子玉盘

(4)全班齐读。

4.再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

(1)望：从远处看。

(2)洞庭：湖名，在今湖南省北部。

(3)湖光：湖面的波光。

(4)两：指湖光和秋月。

(5)和:和谐，优美。

(6)潭面：指湖面。

(7)镜未磨：古人的镜子用铜制作、磨成。这里一说是湖面无风，水平如镜。

(8)山：指洞庭湖中的君山。

(9)白银盘：形容平静而又清的洞庭湖面。

(10)青螺：这里用来形容洞庭湖中的君山。

5.再读古诗，小组交流：用自己的话说说这首诗的意思。

(秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风.，

迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然

一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。)

三、再读古诗，深入探究

(一)探究交流：湖光秋月两相和。

1.学生齐读，思考：从这句诗中读出了什么？

(1)读出时间：秋天的夜晚。

(2)读出了当时作者眼前见到的景物：洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显

得十分宁静、和谐。

(3)读出了“两相和”中的“两”是指：湖光和秋月。“和”是指水月澄洁，一片宁静的

氛围，一派和谐的美。

2.互相交流用自己的话说说这句诗的意思：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交

相辉映，显得十分宁静、和谐。

3.学生自由朗读，读出士静与和谐的氛围。

(二)探究交流：潭面无风镜未磨。

1.学生齐读，思考：从这句诗中读出了什么？

(1)读出湖面的样子：风平浪静。

(2)读出了月光下作者眼前见到的景物：一是月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，

波光粼粼。

(3)读出了精确的比喻：把“潭面”比作“铜镜

2.互相交流用自己的话说说这句诗的意思：湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的

铜镜一样。

3.学生自由朗读，读出自己的感受。

(二)探究交流：遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

1.学生自由朗读。

2.互相交流自己读懂了什么？

(1)遥望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

(2)山水翠：山就是指君山。这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白

银盘里一青螺”。

(3)运用比喻的写法，把洞庭比作白银盘；把君山匕作青螺。

3.自由朗读，想象诗人描绘的景象。

4.用自己的话说说诗句的意思：远远望去洞庭湖山水一片翠绿，恰似白铜盘子托着青青

的田螺。

四、学习新字，指导写字

1.认读生字：

(D出示生字：镜未磨遥银盘

(2)认读生字，重点认读儿歌中的生字，自读生字。

(3)借助拼音把字音读准，读带拼音认读，去掉拼音认读。

(4)开火车读、齐读。

(5)在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。

学生互相交流，老师重点指导。

“磨”半包围结构，“广”写大，写长，里面“林、石”注意穿插避让，写得扁一些。

“盘”上下结构，上长下短。注意“舟”不要写太长，横基本压住横中线。

(6)老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写

美观？

(7)展示学生作业，点评优缺点。

五、积累内化，迁移运用

1.教师小结：我们一起学习了唐代文学家刘禹锡的七绝《望洞庭》。此诗描写了秋夜月光

下洞庭湖的优美景色。首句描写湖水与素月交相辉映的景象，第二句描绘无风时湖面平静的

情状，第三、四句集中描写湖中的君山。全诗极富有浪漫色彩的奇思壮采，通过对洞庭湖高

旷清超的描写，充分表现出诗人的奇思异采，表达了诗人对洞庭湖的喜爱和赞美之情。

2.指名有感情读背，齐读，学生自由朗读。

3.其实写洞庭湖的诗还有许多，有兴趣的同学可以搜集并阅读。

板书设计

望洞庭

(唐)刘禹锡

湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。

遥望/洞庭/山水翠，白银/盘里/一青螺。

课后作业

背诵古诗

18•富饶的西沙群岛教案设计(两课时)

课题18富饶的西沙群岛

课型新授

教学准备课件

课时安排共2课时

目标确定的依据

1.课标分析

(1)有初步的独立识字能力。

(2)对文本有了初步感知的前提下结合上下文或生活实际了解词句，并积累词语。

(3)在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

(4)乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

2.教材分析

本单元的人文主题是“祖国山河”，让学生领略到隹国各地美丽的风光，饱含对祖国的赞

美和深情。语文要素是：1.“借助关键语句理解一段话的意思”是本单元的教学重点这是

对二年级下册“结合上下文和生活实际，了解词句的意思”这一训练点的巩固与提升。这种

阅读方法可以促进学生边读边思考，提高学生独立阅读的能力。2.“习作的时候，试着围绕

一个意思写”是本单元的另一个重点。这是“借助关键语句理解一段话的意思”这一阅读方

法在习作中的作用，形成了"由读到写”的学习路径。

本课介绍了位于我国南海的西沙群岛美丽的景色和富饶的物产，表达了对祖国海疆的热

爱与赞美之情。

课文结构清晰。第一自然段，介绍了西沙群岛的位置，鲤点明了西沙群岛是一个风景优,

美、物产丰富的可爱的地方，总领全文。第二至五自然段分别从美丽的海水、海底多样的生

物、海岛上众多的海鸟3方面具体介绍了西沙群岛的风景和物产；第六自然段主要写了西沙

群岛必将随着祖国建设事业的发展变得更加美丽富饶，与开头相呼应。其中，第五自然段是

围绕〃西沙群岛也是鸟的天下"这个关键句写的。

课文的语言生动，富有儿童情趣。比如，珊瑚的形状像〃花朵〃〃鹿角〃，海参〃懒洋洋地蟠

动〃，大龙虾〃全身披甲〃很〃威武〃，这样的语言把事物的特点描写得既形象又生动。又如，〃

像插着好些扇子〃〃鼓起气来像皮球一样圆〃，把海鱼的样子写得活灵活现。

3.学情分析

三年级的学生已经初步具备了自主阅读的能力，有着强烈的好奇心和求知欲。同时他们

也具备了一定的计算机操作能力，能够独立运用计算机收集与西沙群岛有关的图片和文字资

料。

学习目标

1.会认“富、饶”等12个生字，能读正确多音字“参”，会写“富、优”等12个生字。能

正确读写“风景优美、物产三富、五光十色、深蓝、杏黄、交错、高低不平、各种各样、懒

洋洋、披甲、威武、成群结队、飘飘摇摇、颜色、茂密、肥料、祖祖辈辈”等词语。

2.有感情地朗读课文，读懂课文主要内容。

3.能选择喜欢的部分向别人介绍西沙群岛。

4.能选择一幅图，写几句话描述图上的景观。

课时第1课时

学习目标

1.会认“富、饶”等12个生字，能读正确多音字“参”，会写“富、优'’等12个生字。能

正确读写“风景优美、物产三富、五光十色、深蓝、杏黄、交错、高低不平、各种各样、懒

洋洋、披甲、威武、成群结队、飘飘摇摇、颜色、茂密、肥料、祖祖辈辈”等词语。

2.有感情地朗读课文，读懂课文主要内容。

评价任务

1.借助拼音朗读课文，圈出并认识生字和词语，朗读多音字“参工观察字的间架结构，

写一写“富、优”等12个生字。

2.有感情地朗读课文，，解课文主要内容。

教学活动设计

一、创设情境、激情导入

1.播放歌曲《西沙，我可爱的家乡》，说说歌中唱的是什么地方？

2.教师解说：“看，多么迷人的画面，美丽的小岛，迷人的风光，海水在阳光的照射下，

波光粼粼，这到底是什么地方？“(教师试图通过一幅幅海岛风光图，给学生带来视觉的冲击。

学生在老师创设的情境下，仿佛来到了海边，这时在学生头脑中可能会产生种种遐想，正当

学生想通过画面的信息找到答案时，屏幕中出现了最后一幅带有文字资料的画面，学生可以

从中找到答案。)

3.出示：西沙群岛位于西海的西北部，是我国海南省三沙市的一部分。那里风景优美，

物产丰富，是个可爱的地方。

4.学生大声朗读，说说自己了解到什么？

5.出示地图。找到西沙群岛的地理位置，教师揭示课题并板书。

板书：18富饶的西沙群岛

(1)指名读这段话。

(2)思考：本段共有几句话？各是什么意思？

第1自然段共有两句话。第1句介绍了西沙群岛的地理位置。第2句概括介绍了西沙群岛是

个“风景优美、物产丰富”的地方。

(3)可利用地图，让学生从地图上找出西沙群岛，了解西沙群岛所处的地理位置。

(4)引导学生再联系整个祖国的地图，体会西沙群岛的地理位置的重要性。

(5)引导学生借助地图了解“群岛”(是一群岛屿的合称)，“岛屿”(单指某一个岛)。

二、初读课文，解决字词

1.小声读课文，画出生宅和不懂的词。

2.学生按要求自学生字、词。

(1)回忆复习用部首查字法查字典的方法步骤。

(2)回忆复习自学生字、词的方法步骤：用查字典、联系上下文和生活实际或课外资料等

方法理解词的意思。

(3)按要求自学生字、词。

(4)用部首查字法查字典自学生字、词。

3.小组合作学习，读准字音，记住字形。画出不懂的词，小组内解决。

4.教师检查，小组汇报。

富饶优美瑰丽岩石海参大龙虾

划过来挺威武鸟粪祖辈建设

有深有浅交错鼓起数不清厚厚的宝贵

(1)本课生字较多，可布置学生预习，通过查字典、词典理解有关词语。注意读好平舌音

“错”，翘舌音“参、设、数、饶”，前鼻音“岩、粪、浅”,后鼻音“挺

“海参”的“参”是一个多音字，在课文里读sh@n,它还有两个读音是cdn和c@n。

(2)识记生字

你有什么办法识记这些红字？

形声字结构规律：优瑰虾挺饶

形近字辨析：叁一参没一设措一错金一宝福一富

组词扩展：数学宝贵鸟粪祖辈威武划过来

(3)指导书写

本课要求写的12个字，以左右结构的为主。但这些字左右两部分大小的比例，高低、宽

窄都不尽相同，要启发学生仔细观察课文中的例字。

“优”“错”“挺”“浅”要写得左窄右宽，

“虾”“鼓”“数”要写得左右均衡。

课文中还有几个上下结构的字，要提醒学生写“岩”的时候，“山”“要变扁，“山”写在

横中线的上方；“石”要变短，写在横中线的下方。“贵”字的上半部分要写得扁长些，最后

一横也要长。

(4)以字带词，理解字义。

检查时采取有针对性的万法，如“富饶”一词通过联系上下文理解。教师先出示“饶”,

让学生读读，再出示“富饶”，问：“在课文里是什么意思？”学生可以通过联系上下文理解。

“绽开”“蠕动”“懒洋洋”等词可以让学生通过肢体语言表演；“珊瑚”“海参”等词可以通

过展示资料图片，观察图片后理解等多种形式掌握。

（5）以词带句，加强朗读。

五光十色

①问：“五光十色”什么样儿？课文里是怎么写的？不同颜色的海水的画面，教师解释“多

么美的海水呀！有深蓝的、淡青的、浅绿的、杏黄的，多像一个变色的世界，真是五光十色”。

这么美，我们怎么读？

②再读，思考：西沙群岛的海水为什么会是五光十色的？

（通过“五光十色”一词为切入点，引导学生理解第一自然段两句话内容。）

各种各样

①问：想想什么意思？（不要求学生急于说出答案，给半分钟时间思考，用读的方式表达。）

②问：怎么读？

③学生读词后，（各种各样的珊瑚的画面和字幕“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有

的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角”。再读。

（4）指名读课文，纠正读音。

本课多音字比较多，要注意提示学生读准字音。

“海参”的“参”是多音字，课文中应读作“shQn”，不要读成“cdn”。

“划动”的“划”是多音字，课文中应读作“hud”，不要读成“hud二

“瑰丽”的“瑰”应读作“gui”,不要读成“gui\

也可采用给带点字选择正确读音的方法作巩固练习。

三、再读课文，理清层次

1.同桌互读，做到正确、流利，后在小组内检查。

2.思考：你对西沙群岛的印象是什么？（引导学生用课文中的词句概括，教师根据学生回

答板书。）

3.交流探究：短文是围绕哪句话来描写的？（那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。）

4.短文围绕中心句从哪几方面来描写西沙群岛？（风景优美，物产丰富。）

5.短文是按怎样的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产的？（海水、海底、海岛。）

6.小组交流给短文划分