四年级数学第四单元教案范文

四年级数学第四单元教案范文

四年级数学第四单元教案范文1

教学内容：P46、47内容「

教学目标：通过“数一数”、“量一量”、“称一称”的实

践活动，让学生从不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际，

以具体的事物来表达对一亿大小的感受。

教学重点：从不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际，

以具体的事物来表达对一亿大小的感受。

教学难点：结合具体事例培养学生的数感。

课前准备：计算器；倒计时器。

教学过程

一、揭示课题，明确目标

1.揭示课题。

a.谈话：同学们，你知道最大的8位数是几吗？比它多1的

数是几？（根据学生回答，教师板书100000000与1亿）

b.揭示课题：一亿到底有有多大呢？这就是我们今天所要研

究的内容。揭示课题：一亿有多大

2.认定目标。

通过今天的学习，我们要能从不同角度感受一亿的大小，能

以具体的实物表达对一亿大小的感受。

二、预习反馈，交流展示

1.创设情境，故事引入

教师故事引入：日本有一个著名的和尚名叫一休，他绝顶聪

明，家喻户晓。有一年闹旱灾，好几个月都没有下雨，一休知道

后，非常着急，带领老百姓开沟引渠，费劲周折才把很远地方的

水引到当地，让老百姓又过上了幸福的生活。灾区的人民非常感

激一休，家家户户都挂上了一体的画像，有个大将军知道后，非

常嫉妒。他满心想惩罚一休，但是又害怕老百姓在背后说闲话，

于是就想了一个自认为很好的办法，他召见一休，对一休说：“你

在灾区救了那么多的老百姓，将军我每个月奖赏你1亿粒大米吧」

刚说完，在场的人都笑了，可是一休却十分感激大将军，连连道

谢。

过渡：如果你在场也会嘲笑一休吗？你觉得1亿粒大米是很

重还是很轻？

学生猜想

谈话：我们真的去一粒一粒的数出1亿粒米，再去称一称吗？

有什么好办法能巧妙的推算出1亿粒大米到底有多重呢？

学生同桌讨论交流：（预设a先数出100粒大米再称出重量，

进行推算；预设b先称出10克大米，再除以大米的粒数，最后乘

1亿，算出1亿粒大米的重量）

2.明确小组学习任务与要求：

谈话：为了节省时间，课前老师已经称出了100粒大

米约重2克，下面请小组长带着组员核对交流“预习作业”

的2-3题。我们要比一比哪一组最会合作？

3.小组长组织交流“预习作业”中的第2-3题，教师巡视指

导。

三、全班交流，建构模型

1.全班交流“预习作业”的第2题：

师：哪个小组愿意分享一下你们的推算结果？（学生回答完

毕后出示）

2.适时练习，深化认识。

过渡：我们知道这1亿粒大米约重200万克，这么大的数字

我们也想象不出来，如果我们折算一下，你看得就更清楚了！

点击出示让学生进一步感知：

A.出示：如昊每人一天吃大米400克，2000000克的大米

够一个人吃多少天？合多少年？（每年按365天计算）

2000000・400=5000（天）

50004-365^14（年）

过渡：14年的是什么概念呢？大家数一数14年后你大学是

否毕业了？点击直观展示。

（重复三次求出平均值为9秒）？

请同学汇报推算的结果。指名学生回答。

过渡：9千万秒，这段时间长吗？这么长的时间用秒作单位我

们不容易具体感知，你认为应该采用哪个时间单位更合适呢？（预

设学生回答：年）

怎样换算成多少年呢？指明学生回答。

小结：看了这个结果，你有什么感想？

教师小结：这里我们是按照一天24小时不吃不喝不睡计算的,

实际上我们每天只工作八小时，如果这样的话，要数9年了。

四、矫正反馈，迁移升华

L对比辨别，找寻推算规律。

2.课堂练习：推算1亿枚一元硬币摞成的高度。

情境过渡:大将军两次刁难都没有难倒一休，只好给一休又发

大米又发奖金，在发奖金时，大将军又生一计：一休你知道这样

的.一亿枚硬币摞在一起一共能有多高吗？如果你答不出来就请

你在我这儿做一年的苦工。

教师谈话：课前大家测量一元硬币的厚度了吗？多问几个学

生得出平均值。（10枚一元的硬币大约是2厘米，那你能用刚才

总结的规律快速推算出1亿枚硬币摞起来的高度吗？下面请同学

们赶快行动，再给一休出招。

指名学生反馈。

谈话：对于这个长度，大家都会感觉到很长，但究竟有多长

可能还感受不深。我们把这个单位换算一下，看一看。点击出示。

对于换算好的这个数据大家可能还没有感觉，请看大屏幕。

点击与学校附近的东方海逸豪园楼层、学校操场、珠峰比较。

2.读一读下面的信息，再次感知。

A.一亿个小朋友手拉手，可以绕地球的赤道3圈半。（地球

赤道有40000000米）

B.据国家统计局统计，全国每月消耗26亿双一次性筷子，

需要树木200万棵。

C.1亿张纸叠在一起，约有10000米高，比珠穆朗玛峰（8848

米）还要高。

D.中国移动20_年6月底的财务公布平均每天净赚1亿元。

E.新明日报20_年2月26日电，爆发禽流感的亚洲迄今已

杀鸡1亿多只。

F.1亿滴水大约可以汇成3333升水，能够装四辆大型运水

车。

五、评价反思，加油充电

1.教师追问：通过今天的学习你有哪些新的什么？你有什么

收获和体会呢?

教师小结：今天我们研究的方法都是先测量少一些的数量，

再进行推算。

2.布置课后研究作业：

课外活动：请你自己确定一个关于“1亿”的研究主题，进行

活动并填表。四年级数学第四单元教案范文2

教学内容：

四年级下册教材第38、39页的内容及练习十第1、2、3、4

题。

教学目的：

1.引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行

小数的化简和改写.

2.培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概

括的能力.

3.培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学

知识的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观

八占、、•

教学重点：

让学生理解并掌握小数的性质.

教学难点：

能应用小数的性质解决实际问题.

教学步骤：

一、创设情境，导入新课。

创设情境：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门

口左边的商店里一种雪糕标价是2.5元，右边一家则是2.50元,

那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？

为什么2.5元末尾添个0价钱不变呢？究竟可以添几个零呢?

这节课我们就来研究这一方面的知识。

二、出示课题，提出目标。

1.知道、掌握小数的性质，能利月小数的性质进行小数的化

简和改写.

2.培养动手操作能力以及观察、忆较、抽象和归纳概括的能

力.

3.培养初步的数学意识和数学思想，感悟到数学知识的内在

联系.

三、自学尝试，探究新知。

1.出示尝试题

(1)1、10、100这三个数相等吗？你能想办法使它们相等吗？

(2)你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作单位表示

吗？

⑶改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化?说明什

么？

(4)“0.1米=0.10米=0.100米”这个等式从左往右看，小

数末尾有什么变化？小数大小有什么变化？从右往左看又怎样呢?

你发现了什么规律？

2.学生自学课本38页后尝试练习并讨论。(5分钟后全班交

流)O

3.根据自学情况引导讲解。

四、拓展练习，验证结论C

为了验证我们的这个结论，我们再来做一个实验。

L出示做一做：比较0.30与0.3的大小

你认为这两个数的大小怎样？(让学生先应用结论猜一猜)

2.想一下你用什么办法来比较这两个数的'大小呢？(给学生

独立思考的时间，可以进行小组讨论合作，想的办法越多越好)

3.在两个大小一样的正方形里涂色比较。

(1)左图把1个正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表

示？用小数怎样表示？

(2)右图把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样

表示？用小数怎样表示？

(3)小数由0.3到0.30,你看出什么变了？什么没变？你从中

发现了什么？(平均分的份数变了，即小数的计数单位变了，而阴

影部分的大小没有变，得出0.3=0.30c)

概括总结：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的

大小不变.这叫做小数的性质。

过度：我们如果遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉

末尾的“0”，把小数化简。

五、应用新知，尝试练习。

(1)出示例3：把0.70和105.0900化简.

例4：不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是

三位的小数。

(2)学生自学课本后讨论交流，尝试练习。

(3)引导探究：哪些“0”可以去揖，哪些“0”不能去掉？

105.0900中“9”前面的“0”为什么不能去掉?

“3”的后面不加小数点行吗？为什么？

(4)同桌讨论：应用小数的性质时，要注意什么？

六、巩固新知，当堂检测。

L下面的数，哪些“0”可以去掉，哪些"0"不能去掉？

3.90米0.30元500米L80元0.70米0.04元600千克20.20

米

2.下面的数如果末尾添“0”，哪些数的大小不变，哪些数的

大小有变化?

3.4180.067003.0908104.03

15010.0142.00

3.化简下面的小数.

0.401.8502.9000.08012.000

4.不改变数的大小，把下面各小数改写成小数部分是三位的

小数.

0.930.045.48.1814

5.判断.

5.00元=5元（）7元=0.7元（）8米=8.00米（）

2.04吨=2・4吨（）4.5千克二4.500千克（）0.60升;0.6升

（）

6.用元作单位，把下面的价钱写成小数部分是两位的小数。

3元2角、6角、8元、1元零3分

七、课堂小结。

这节课学习了小数的性质，小数的末尾添上“0”或者去掉

“0”，小数的大小不变.应用小数的性质时，要注意小数中间的

零不能去掉。四年级数学第四单元教案范文3

一、说教材

（一）教育内容

人教版四年级数学下册第四单元第二小节“小数的性质和小

数大小的比较”的第二课时。“小数天小的比较”包括：①小数

位相同的小数的大小比较，②小数位数不同的小数的大小比较。

（二）教材的重点和难点

由于进一步学习“小数大小的比较”是学生从直观形象的比

较到抽象思维形成比较的掌握过程，即学生从感性认识到理性认

识的升华，对发展学生的类推能力有着重要作用。因此，“小数

大小的比较”是本节的重点，其中“小数位数不同的小数的大小

比较“学生往往仿照比较整数大小的方法，只根据小数位的多少

来判断小数的大小，容易出现错误，所以讲清“小数位数不同的

小数的大小比较”是本课的难点。

教学目标：

1、使学生掌握“小数位数相同的小数的大小比较“O

2、使学生掌握“小数位数不同的小数的大小比较”的方法,

同时培养学生有顺序地思考问题的习惯。

二、说教法

运用知识迁移的规律，启发引导的方法组织教学，层层深入

促使学生在积极的思维中获得新知。

采用直观、启发、讨论、抢答、尝试、练习等多种教学法，充

分调动学生动脑、动口、动眼、动手，运用多种感官参与学习，从

而达到感知新知、概括新知、巩固和深化新知的目的。

三、说学法

我通过本的教学，在使学生掌握一些基本的学习方法：

学会通过观察、比较、归纳，最后概括出一些规律性的结论。

通过学习本节内容，培养学生有顺序地思考问题的习惯。

通过指导学生阅读看书，逐步培养学生的自学能力。

四、说教学过程

本节教学共分五个环节进行：

①温故互查引入新课；

②设问导读学习新知；

③自我检测发现问题；

④巩固练习总结；

⑤课堂检测。

（一）温故互查引入新课

通过2人小组复述回忆整数大小的比较的方法；即当整数位

数不同时，位数多的那个数就大。当整数数位相同时，从高位开

始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，

就不再比下一位了。利用3、小明带了14元8角，到自然选商场

买一支钢笔，结果发现一支钢笔的价钱是13.50元，那么小明带

的钱够吗？引出课题今天开始学习“小数大小的比较”。板书课题

然后设问学生：“小数大小的比较”方法是否同整数一样从高位

起一位一位地比较呢？学生回答：“是”这时老师有意不表达，留

下悬念，激起学生对知识的'求和欲望，从而使学生进入的学习状

态，老师利用这一机会，进行尝试教学。

(二)设问导读学习新知

1、出示教科书第60页的例题4的图。

你能给他们排出名次吗？

(1)教师：到底谁是第一名呢？我们的裁判员会怎么做呢？

(让学生分组讨论，然后汇报讨论的结果)

汇报：谁跳得最远，谁就是第一名，因此我们只要两个的比

较小数的大小就可以了。

(2)如何比较3.05米、2.84米、2.93米的大小呢?请同学们

联系我们学过的整数比大小的方法，以四人为一个小组进行讨论。

汇报：先看这四个数的整数部分，因为3>2,所以3.05

米>2.口匚］,得出小明跳得最远。

接着看2.84米、2.88米、2.93米这三个小数，客观存在们

的整数部分都是2,那我