七年级历史上册 第一单元 史前时期：中国境内早期人类与文明的起源 第3课 远古的传说教学设计 新人教版

七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第3课远古的传说教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图嘿，同学们，今天咱们要来探索一个神秘而古老的时期——史前时期！我们要走进那个没有文字记载的时代，用传说和想象来感受那个时代的风土人情。这节课，我们一起来聆听那些远古的传说，感受中国境内早期人类与文明的起源。🏰🏞️🔮让我们一起走进那个充满神奇色彩的史前时代吧！💪💫二、核心素养目标1.培养学生的历史意识，通过学习远古传说，引导学生理解历史发展脉络，认识到史前时期是中国文明的重要起源阶段。

2.增强学生的文化理解力，使学生能够从多元文化的视角去感受和尊重不同文明的发展。

3.提升学生的思维品质，通过分析传说故事，锻炼学生的批判性思维和创造性思维能力。

4.强化学生的社会责任感，引导学生认识到早期人类与文明起源的艰辛，激发对中华文明的热爱和自豪感。三、教学难点与重点1.教学重点：

-重点掌握课本中关于“盘古开天地”、“女娲造人”、“大禹治水”等传说故事的基本内容。

-理解这些传说所蕴含的古代中国人民对自然现象和人类社会起源的探索与想象。

-通过对传说故事的分析，认识早期人类与文明起源的基本特征。

2.教学难点：

-理解传说故事中的神话色彩与历史真实性的关系，能够区分神话与史实的界限。

-分析传说故事中蕴含的古代哲学思想和价值观，如天人合一、民为邦本等。

-通过对传说故事的研究，培养学生对历史文化的尊重和批判性思维能力。例如，在讲解“大禹治水”时，难点在于帮助学生理解治水过程中体现的集体主义精神和科学方法，以及如何将这些精神与方法与现代社会的环保意识相结合。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《七年级历史上册》教材，特别是本节课涉及的第3课《远古的传说》内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如史前人类生活场景、神话人物形象等，以及相关的视频资料，如关于史前文明的纪录片片段。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供便利的交流空间，并准备黑板或白板，用于展示教学内容和学生的讨论成果。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《远古的传说》相关PPT，包含神话故事的时间背景、主要人物和关键情节。

-设计预习问题：如“盘古开天地的神话反映了古代人民怎样的宇宙观？”引导学生思考神话与现实的联系。

-监控预习进度：通过班级微信群收集预习反馈，了解学生预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读PPT，了解神话故事的基本内容。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的观点。

-提交预习成果：学生提交思维导图或笔记，展示预习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主学习，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群进行资源共享和互动。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以《大禹治水》的神话故事为引子，激发学生对史前时期文明的兴趣。

-讲解知识点：讲解史前人类的生活状态、社会组织和文化特点。

-组织课堂活动：分组讨论“神话中的智慧”，让学生分析神话故事背后的历史智慧。

-解答疑问：针对学生的提问，如“为什么大禹能治水成功？”进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师的讲解内容。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，分享自己的见解。

-提问与讨论：学生提出问题，与其他同学和老师进行交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师讲解重点知识点，如史前文明的发展阶段。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习历史知识。

-合作学习法：培养学生合作精神和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：让学生撰写一篇关于史前人类生活的短文，结合所学知识进行创作。

-提供拓展资源：推荐与史前文明相关的书籍和纪录片，供学生课后阅读和观看。

-反馈作业情况：对学生的作业进行批改，并提供个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：学生按照要求完成写作作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用推荐资源进行深入学习，拓宽知识面。

-反思总结：学生回顾学习过程，总结自己的学习收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业，进行拓展学习。

-反思总结法：通过反思，提升学生的学习能力和自我管理能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-史前文物：介绍史前时期出土的代表性文物，如陶器、石器、玉器等，通过这些文物了解史前人类的生活方式和审美观念。

-史前遗址：介绍著名的史前遗址，如陕西半坡遗址、河南仰韶村遗址等，了解史前文明的遗址分布和特点。

-早期文字：简要介绍史前时期出现的早期文字形式，如甲骨文、陶文等，探讨文字的起源和发展。

-史前艺术：介绍史前时期的艺术作品，如岩画、陶塑等，感受史前艺术的魅力。

-历史人物：介绍与史前时期相关的历史人物，如炎帝、黄帝、大禹等，了解他们的生平事迹和贡献。

2.拓展建议：

-课外阅读：

-阅读关于史前时期的科普书籍，如《中国史前史话》、《史前文明的曙光》等，拓宽学生的知识面。

-选择与史前时期相关的文学作品，如《山海经》、《搜神记》等，通过文学形式感受史前文化的魅力。

-阅读考古报告和论文，了解最新的考古发现和研究成果，提高学生的学术素养。

-视频资源：

-观看与史前时期相关的纪录片，如《中国史前文明探秘》、《中华文明探源》等，直观地了解史前文明的发展历程。

-收集史前文物和遗址的影像资料，通过图片和视频加深对史前文明的认知。

-实践活动：

-组织学生参观史前遗址，实地感受史前文明的历史厚重感。

-开展史前时期的手工制作活动，如陶器制作、石器打磨等，体验史前人类的生活方式。

-举办史前时期的历史知识竞赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史素养。

-网络资源：

-利用网络平台，如历史论坛、考古网站等，了解史前时期的最新研究成果。

-关注与史前时期相关的学术讲座和研讨会，拓宽学生的学术视野。

-合作学习：

-分组讨论，让学生分享自己对史前时期的学习心得和观点。

-举办主题班会，让学生就史前文明的话题进行深入探讨。七、板书设计①远古的传说

-盘古开天地

-女娲造人

-大禹治水

②史前时期的主要特征

-人类社会起源

-简单的社会组织

-早期的生产方式

③史前文化的代表

-装饰品与陶器

-石器与玉器

-岩画与陶塑

④史前文明的成就

-对自然现象的认识

-社会组织的发展

-文化的初步形成八、重点题型整理1.题型一：故事背景理解

题目：请简述“盘古开天地”的故事背景及其蕴含的意义。

答案：故事背景是天地混沌，一片黑暗。盘古醒来后，用神力将天地分开，创造了世界。这个故事蕴含了古代人民对宇宙起源的想象和对自然力量的敬畏。

2.题型二：人物形象分析

题目：分析“女娲造人”中女娲的形象特点。

答案：女娲是神话中创造人类的女神，她具有无私、勇敢和智慧的特点。她用自己的双手捏土造人，体现了她对人类的关爱和创造力。

3.题型三：历史事件分析

题目：解释“大禹治水”中“疏导”和“堵截”两种方法的不同及其效果。

答案：大禹治水时，采取了疏导和堵截两种方法。疏导是通过开凿河道，使水流有规律地流动，防止洪水灾害。堵截则是修筑堤坝，拦截洪水。两种方法结合使用，有效地控制了洪水，保护了人民的生命财产安全。

4.题型四：神话与史实的联系

题目：如何理解“大禹治水”神话中的历史真实性和文化价值？

答案：虽然“大禹治水”是神话故事，但它反映了古代人民治理洪水、保护家园的智慧和努力。同时，这个故事也蕴含了古代中国的道德观念和价值观，具有重要的文化价值。

5.题型五：传说故事的教育意义

题目：谈谈你对“盘古开天地”、“女娲造人”和“大禹治水”这三个传说故事的教育意义的理解。

答案：这三个传说故事具有丰富的教育意义。首先，它们展示了古代中国人民对自然现象和人类社会起源的探索与想象；其次，它们传递了勇敢、智慧、无私等正能量，对培养青少年的品德具有积极影响；最后，这些故事也是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，有助于增强学生的文化自信和民族自豪感。教学反思与改进嘿，同学们，这节课我们学习了《远古的传说》，一起走进了那个神秘的史前时代。现在，让我们一起来回顾一下这节课的教学情况，看看有哪些做得好的地方，哪些还有待提高。

1.学生参与度

我觉得学生在课堂上的参与度还是挺高的，大家都能积极地参与到讨论和活动中来。不过，我发现有些学生对于一些神话故事的理解还不够深入，比如在讨论“大禹治水”时，有些同学对于疏导和堵截的具体方法理解得不是特别清楚。这可能是因为我们在讲解时没有结合更多的实例来解释，所以在今后的教学中，我会尝试用更多的生活实例来帮助学生更好地理解这些概念。

2.教学方法

我在课堂上主要采用了讲授法和实践活动法。讲授法能够系统地介绍知识点，而实践活动法则能够让学生在实践中体验历史。但是，我也发现有些学生可能在活动中过于依赖同伴，缺乏独立思考。为了改善这一点，我计划在未来的教学中增加一些独立思考的环节，比如设置一些问题让学生独立思考后，再进行小组讨论。

3.教学内容

在教学内容方面，我觉得我们覆盖了课本上的主要知识点，包括史前时期的主要特征、史前文化的代表和史前文明的成就。但是，我也意识到有些内容讲解得不够深入，比如史前时期的艺术作品。在接下来的教学中，我打算更加详细地介绍一些史前艺术作品，让学生更好地了解那个时代人们的精神世界。

4.教学资源

这节课我使用了图片、视频等多媒体资源，这些资源帮助学生更好地理解了史前时期的生活场景。但是，我发现有些学生对于这些资源的利用并不充分，他们可能更多地是被动地接受信息，而不是主动地探索。因此，我打算在未来的教学中，引导学生更加主动地利用这些资源，比如让学生自己查找相关的图片或视频，并进行分享和讨论。

5.教学评价

在教学评价方面，我主要通过课堂表现和课后作业来评价学生的学习情况。我觉得这种方法比较直观，但是它可能无法全面地反映学生的学习效果，比如学生的独立思考能力和创新能力。为了更全面地评价学生的学习，我计划在未来的教学中增加一些形成性评价，比如课堂讨论的表现、小组合作的效果等。课堂小结，当堂检测同学们，今天我们一起探索了《远古的传说》，了解了史前时期中国境内早期人类与文明的起源。现在，让我们来做一个简短的课堂小结，并完成一些当堂检测题，以检验我们这节课的学习成果。

课堂小结：

1.盘古开天地：讲述了盘古用神力开辟天地，创造了世界的神话故事。

2.女娲造人：介绍了女娲用泥土造人的传说，展现了古代人民对生命起源的想象。

3.大禹治水：讲述了大禹治理洪水，保护人民生命财产的故事，体现了古代人民的智慧和勇气。

当堂检测题：

1.简述“盘古开天地”的故事背景和意义。

答案：故事背景是天地混沌，盘古用神力开辟天地，创造了世界。意义在于反映了古代人民对宇宙起源的想象和对自然力量的敬畏。

2.“女娲造人”中女娲