高中语文人教统编版必修 上册2.2 红烛教案配套

高中语文人教统编版必修上册2.2红烛教案配套学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以“高中语文人教统编版必修上册2.2红烛教案配套”为教学内容，紧密结合课本，围绕“红烛”这一主题，通过朗读、讨论、写作等方式，引导学生深入理解课文，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。同时，注重与生活实际相结合，提高学生的语文素养。核心素养目标培养学生对文学作品的理解和鉴赏能力，提升学生的审美情趣和人文素养。通过深入分析《红烛》这首诗，增强学生的语言运用能力和思维品质，激发学生的想象力和创造力，培养他们形成正确的价值观和人生观。教学难点与重点1.教学重点，

①深入理解《红烛》诗歌的主题思想，把握作者的情感态度；

②理解并赏析诗歌中的意象，如“红烛”所象征的内涵；

③掌握诗歌的表现手法，如象征、比喻等，分析其艺术效果。

2.教学难点，

①如何引导学生体会诗歌中的情感层次，尤其是作者对生活的热爱和对理想的追求；

②在阅读过程中，帮助学生建立起对诗歌意象的深入理解，并将其与自己的生活经验相结合；

③通过对诗歌语言的品味，引导学生体会诗歌的语言美和韵律美，提升文学鉴赏能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合PPT展示诗歌背景和作者生平，帮助学生快速进入学习状态。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗歌中的意象和情感，培养学生的批判性思维和表达交流能力。

3.写作法：引导学生模仿诗歌形式进行创作，加深对诗歌表现手法的理解。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT展示诗歌原文、注释和作者背景资料，丰富教学内容。

2.音频资源：播放诗歌朗诵音频，增强学生的听觉体验，提高情感共鸣。

3.互动平台：利用网络教学平台，开展在线讨论和作业提交，提高课堂互动性和教学效率。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《红烛》诗歌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对诗歌有什么样的认识？有没有喜欢的诗人或诗作？”

展示一些关于诗歌的图片或视频片段，如《红烛》的朗诵视频，让学生初步感受诗歌的魅力或特点。

简短介绍《红烛》这首诗的作者闻一多，以及其在中国现代诗歌史上的地位，为接下来的学习打下基础。

2.《红烛》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《红烛》诗歌的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《红烛》的定义，强调它作为一首抒情诗的特点。

详细介绍《红烛》的组成部分，包括诗歌的结构、意象和修辞手法。

3.《红烛》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《红烛》诗歌的特性和重要性。

过程：

选择《红烛》中的几个典型意象，如“红烛”、“泪”、“火”等，进行详细分析。

详细介绍每个意象的背景、特点和意义，让学生全面了解诗歌的深层含义。

引导学生思考《红烛》诗歌在表达作者情感和思想上的作用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《红烛》诗歌相关的主题进行深入讨论，如“诗歌中的意象与情感”、“红烛的象征意义”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《红烛》诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《红烛》诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《红烛》诗歌的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《红烛》诗歌在表达情感、启发思考方面的价值和作用，鼓励学生进一步探索诗歌的魅力。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《红烛》诗歌的感悟或解读，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-闻一多诗歌作品集：介绍闻一多的其他诗歌作品，如《死水》、《一句话》等，帮助学生了解作者的创作风格和思想脉络。

-中国现代诗歌发展史：提供中国现代诗歌发展的简要历史背景，让学生了解《红烛》诗歌产生的时代背景和文学环境。

-诗歌鉴赏方法：介绍一些诗歌鉴赏的基本方法，如意象分析、修辞手法分析、情感态度分析等，帮助学生提高诗歌鉴赏能力。

-诗歌朗诵资源：收集一些著名朗诵家的《红烛》朗诵视频，让学生感受诗歌的音韵美和情感表达。

2.拓展建议：

-阅读闻一多的其他作品：鼓励学生阅读《红烛》之外的诗歌作品，如《死水》、《一句话》等，以加深对作者文学成就的认识。

-参观文学展览：组织学生参观与诗歌相关的文学展览，如诗歌博物馆、文学纪念馆等，增强学生的文学素养。

-开展诗歌创作活动：鼓励学生以《红烛》为灵感，进行诗歌创作，培养学生的文学创作能力。

-比较分析不同版本的《红烛》：引导学生收集不同版本的《红烛》文本，比较分析其异同，提高学生的文本解读能力。

-举办诗歌朗诵会：组织学生举办诗歌朗诵会，让学生在朗诵中体会诗歌的情感和韵律，提升口语表达能力。

-参与诗歌研究小组：鼓励学生加入诗歌研究小组，进行深入的诗歌研究和讨论，提高学术研究能力。

-探究诗歌与生活的联系：引导学生思考诗歌中的意象和情感与自己的生活有何关联，提高学生将文学与生活相结合的能力。课后作业1.阅读并分析《红烛》中的意象“红烛”，结合诗歌背景，探讨其象征意义。

答案示例：在《红烛》中，“红烛”象征着诗人对光明和希望的渴望，同时也隐喻了诗人对生命的热爱和对理想的执着追求。

2.分析《红烛》中的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例说明其作用。

答案示例：诗歌中“红烛啊，莫问收获，但问耕耘”使用了拟人手法，将红烛人格化，表达出诗人对辛勤付出的肯定和对未来的期许。

3.从诗歌的情感表达角度，分析《红烛》中诗人对生活的态度和对理想的追求。

答案示例：诗人通过《红烛》表达了对生活的热爱和对理想的执着追求，即使在困境中也要保持乐观和积极的心态。

4.比较阅读《红烛》与其他抒情诗歌，如《再别康桥》、《雨巷》等，探讨不同诗歌在抒情手法和情感表达上的异同。

答案示例：《红烛》与《再别康桥》都使用了象征手法，但《红烛》更多地体现了诗人对生活的热爱，而《再别康桥》则更多地表达了对过去的怀念和对未来的憧憬。

5.以《红烛》为例，讨论诗歌中如何通过意象和情感的结合来增强作品的感染力。

答案示例：《红烛》通过将“红烛”这一意象与诗人的情感相结合，创造出强烈的视觉效果和情感共鸣，使读者在阅读过程中能够深刻感受到诗人的情感世界。

6.写一篇短文，描述你阅读《红烛》时的感受，并尝试用自己的语言诠释诗歌中的某个意象或诗句。

答案示例：阅读《红烛》时，我被诗人对生活的热爱所感染，尤其是“红烛啊，莫问收获，但问耕耘”这句诗句，让我意识到在追求梦想的过程中，重要的是坚持和付出，而不是结果。

7.创作一首以“红烛”为主题的诗歌，尝试运用《红烛》中的某种修辞手法或意象。

答案示例：

红烛啊，你的火焰

照亮了黑暗的角落

不畏风雨，不畏霜雪

你是希望，你是光明

8.结合《红烛》中的“红烛”意象，谈谈你对人生价值和意义的理解。

答案示例：红烛在燃烧中耗尽自己，却照亮了他人，这让我想到人生的价值在于无私奉献，用自己的光和热去温暖和照亮他人。教学反思与总结今天上了《红烛》这首诗的课，总体来说，我觉得效果还不错。学生们对诗歌的理解和兴趣都有所提升，但也有一些地方让我觉得可以改进。

在教学过程中，我发现了一些值得反思的地方。首先，我在导入环节用了诗歌的朗诵视频，这确实激发了学生的兴趣，但可能有些学生因为不熟悉诗歌，对视频的反应并不热烈。我应该在导入时加入一些互动环节，比如让学生猜一猜诗歌的内容，或者先读一段诗歌的片段，让学生猜测作者是谁，这样可能更能吸引他们的注意力。

接着，我在讲解诗歌的基本知识时，可能过于依赖PPT，导致课堂气氛略显沉闷。我意识到，以后的教学中，我应该更多地与学生互动，比如提问、讨论，或者让他们用自己的话来解释诗歌中的某些意象，这样既能提高他们的参与度，也能锻炼他们的表达能力。

在案例分析环节，我选择了几个典型的意象进行分析，但可能没有充分考虑到学生的个体差异。有的学生可能对某些意象的理解更深入，而有的学生可能比较困惑。我应该在分析之后，留出时间让学生自由发言，分享他们的理解和感受，这样既能尊重学生的个性化学习，也能促进课堂的讨论氛围。

课堂展示与点评环节，我发现学生的表达能力和逻辑思维能力都有所提高，但有些学生的自信心还不够强，他们在台上展示时显得有些紧张。我应该在今后的教学中，更多地鼓励学生参与课堂活动，增强他们的自信心。

当然，也存在一些不足。比如，课堂管理上，我有时可能过于关注个别学生的表现，而忽略了其他学生的参与。今后，我需要更加关注全体学生的参与度，确保每个学生都有机会表达自己。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在导入环节，增加互动环节，提高学生的参与度。

-在讲解过程中，减少对PPT的依赖，增加师生互动。

-在案例分析环节，更多关注学生的个体差异，给予他们更多的表达机会。

-在课堂展示环节，鼓励学生积极参与，增强他们的自信心。

-在课后，通过布置有针对性的作业，巩固学生的知识，提高他们的技能。

我相信，通过不断的反思和改进，我的教学水平会不断提高，也能更好地帮助学生成长。内容逻辑关系1.