三年级数学下册 一 除法第4课时 猴子的烦恼教学设计 北师大版

三年级数学下册一除法第4课时猴子的烦恼教学设计北师大版主备人备课成员设计思路亲爱的同学们，今天我们要一起走进猴子的世界，解决猴子的烦恼。这节课我们学习的是除法，也就是把一个数平均分成若干份。我们一起来想象一下，如果猴子有一堆香蕉，他想要平均分给他的小伙伴们，应该怎么算呢？这节课，我们就用数学的方法来帮猴子解决这个问题，让他在快乐中学习数学，感受数学的魅力！😄🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌🍌核心素养目标1.培养学生运用数学语言表达、理解和解决实际问题的能力，让学生在猴子的烦恼情境中体会数学与生活的紧密联系。

2.培养学生观察、分析、比较、抽象等数学思维，通过操作活动，让学生感受平均分的概念，体会除法在解决问题中的价值。

3.激发学生探索数学规律的兴趣，培养学生在合作交流中共同学习、共同进步的团队精神。学情分析在三年级下册数学的“除法第4课时猴子的烦恼”这一课时中，我所面对的学生群体主要处于以下几种情况：

1.**知识基础**：学生已经初步学习了加法、减法等基本运算，对数学运算有一定的认识。但他们对除法这一概念的理解还不够深入，可能存在对平均分配和分数概念的模糊。

2.**能力水平**：部分学生在解决问题的过程中，能够运用已有的知识进行简单的计算，但在遇到复杂问题时，可能会感到困难。他们在数学思维方面还需要进一步的培养，特别是抽象思维和逻辑推理能力。

3.**素质特点**：三年级学生的注意力集中时间较短，他们在课堂上可能会表现出好奇心强、活泼好动等特点。同时，他们的自我管理能力和独立性还有待提高。

4.**行为习惯**：学生之间的合作意识和沟通能力有待加强，部分学生在课堂上可能会表现出依赖性强，需要教师的引导和鼓励。

5.**学习影响**：由于学生对除法的理解程度不同，这可能会影响他们在解决问题时的准确性和自信心。因此，教学过程中需要关注学生的个体差异，通过多样化的教学方法和实践活动，帮助不同层次的学生都能有所收获。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：实物教具（香蕉模型、平均分标签、计数器等），多媒体设备（投影仪、电脑）

-课程平台：北师大版三年级下册数学教材

-信息化资源：在线数学学习平台、数学游戏软件

-教学手段：小组合作学习、角色扮演、实际问题解决教学活动教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师要给大家讲一个关于猴子的故事，这个故事里藏着数学问题哦！

-回顾旧知：还记得我们之前学的加法和减法吗？今天我们要用这些知识来帮助猴子解决一个问题。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：现在我们来看看猴子的烦恼。猴子有很多香蕉，他想把这些香蕉平均分给他的朋友们，但不知道怎么分。这就是我们今天要学的除法。

-举例说明：老师拿出一些香蕉，假设有12个香蕉，要平均分给6个朋友，我们应该怎么算呢？这就是12除以6。

-互动探究：现在请大家拿出纸和笔，我们来一起算一算，看看谁算得又快又对。

3.学生活动（约10分钟）

-让学生动手实践：请大家用刚才的方法，尝试解决几个小问题，比如8个香蕉分给4个朋友，或者20个香蕉分给5个朋友。

-教师指导：在学生进行练习的过程中，教师巡回指导，帮助理解有困难的学生。

4.巩固练习（约15分钟）

-练习题设计：老师准备了一些练习题，包括简单的除法计算和实际问题解决，让学生在练习中巩固所学知识。

-学生活动：学生独立完成练习题，教师巡视并给予个别指导。

5.应用拓展（约10分钟）

-实际问题解决：现在我们来做一个实际的问题。假设一个篮子里有18个苹果，如果我们要平均分给3个小朋友，每个人能分到多少个苹果？学生尝试用不同的方法解决这个问题。

-小组讨论：学生分成小组，讨论如何用除法解决生活中的问题，并分享他们的解决方案。

6.总结反思（约5分钟）

-教师总结：今天我们学习了除法，知道它是解决平均分配问题的好方法。大家做得都很棒！

-学生反思：请同学们想想，今天我们学到了什么？在以后的生活中，你们还能用除法解决哪些问题呢？

7.作业布置（约5分钟）

-作业内容：请同学们回家后，用今天学到的除法知识解决几个生活中的实际问题，并尝试用不同的方法计算。

-作业要求：要求学生认真完成作业，并尝试用自己的话解释计算过程。

8.教学延伸（约5分钟）

-预习新课：老师给大家布置一个小任务，预习下一节课的内容，提前思考一下，如果我们有更多的香蕉，怎么分给更多的朋友呢？

-鼓励创新：希望大家在接下来的学习中，能够不断探索，勇于创新，用数学知识解决更多的问题。教学资源拓展1.拓展资源：

-**《猴子分桃》故事书**：通过阅读故事，让学生在阅读中体会到除法在日常生活中的应用，加深对除法概念的理解。

-**《生活中的数学》科普读物**：介绍除法在生活中的其他应用场景，如购物、烹饪、工程测量等，拓宽学生的数学视野。

-**《数学启蒙》系列视频课程**：提供一些关于除法的动画和教学视频，通过视觉和听觉的结合，帮助学生更好地理解除法的概念。

2.拓展建议：

-**家庭实践**：鼓励家长和学生一起参与家庭活动，如分配家务、烹饪等，让学生在实际操作中运用除法。

-**小组合作探究**：组织学生进行小组合作，探究除法在其他学科中的应用，如科学（分配实验材料）、艺术（分割画布）等。

-**数学游戏**：利用数学游戏软件或卡片游戏，如“24点”、“数独”等，让学生在游戏中提高计算能力和逻辑思维能力。

-**社区服务**：组织学生参与社区服务活动，如帮助老人购物、计算账单等，让学生在实践中应用数学知识。

-**科技活动**：结合科技活动，如编程或机器人制作，让学生通过编程算法来设计分配资源的过程，加深对除法原理的理解。

-**数学绘本创作**：引导学生创作以除法为主题的数学绘本，通过故事和插图，让学生自己讲解除法的应用。

-**数学故事分享**：鼓励学生收集关于数学家或数学发现的故事，通过分享和讨论，激发学生对数学的兴趣和探索精神。

-**数学博物馆参观**：组织学生参观数学博物馆，通过实物和展览了解数学的历史和发展，感受数学的广泛应用和魅力。板书设计①本文重点知识点：

-除法的概念：平均分

-除法算式的构成：被除数、除数、商

-除法的计算方法

②关键词：

-平均分

-被除数

-除数

-商

③重要句子：

-“除法是平均分的数学方法。”

-“被除数除以除数等于商。”

-“除法算式由被除数、除数和商组成。”教学反思与改进教学结束后，我进行了一次深刻的反思，以下是我对本次教学的一些思考和建议：

1.学生参与度分析：

-在导入环节，我通过讲故事的方式吸引了学生的兴趣，大部分学生都能积极参与进来。但在新课呈现环节，我发现一些学生在面对复杂的除法问题时，显得有些迷茫，参与度不高。

-改进措施：在今后的教学中，我会尝试设计更多互动性强的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中学习，提高他们的参与度。

2.教学方法适应性：

-我发现部分学生在面对除法计算时，对分数概念理解不够，导致计算错误。这可能是因为教学方法没有充分考虑到学生的认知差异。

-改进措施：针对不同层次的学生，我会采用分层教学的方法，为理解能力较弱的学生提供更多指导和练习机会。

3.实践活动效果：

-在实践活动环节，学生通过实际操作来巩固所学知识，效果较好。但部分学生在操作过程中，对步骤的掌握不够熟练。

-改进措施：在今后的教学中，我会增加实践活动的步骤练习，让学生在反复操作中熟练掌握每一步。

4.学生反馈与评价：

-在课后，我收集了学生的反馈，发现他们对除法这一概念的理解有了明显提高，但对除法算式的书写和计算仍有疑惑。

-改进措施：在今后的教学中，我会加强对除法算式书写和计算技巧的讲解，并通过练习来巩固。

5.教学资源利用：

-在本次教学中，我使用了实物教具和多媒体设备，但发现信息化资源的运用还不够充分，学生对信息化教学的兴趣有待提高。

-改进措施：在今后的教学中，我会更多地利用信息化资源，如在线数学学习平台、数学游戏软件等，以激发学生的学习兴趣。

6.教学反思总结：

-通过本次教学，我认识到教师在教学过程中要关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法，以提高教学效果。

-同时，我也意识到教学反思的重要性，只有不断反思和改进，才能使教学更加贴近学生的实际需求。典型例题讲解1.例题：猴子有12个香蕉，他想要平均分给6个朋友，每个朋友能分到多少个香蕉？

-解答：12除以6等于2，所以每个朋友能分到2个香蕉。

2.例题：一个篮子里有18个苹果，如果我们要平均分给3个小朋友，每个人能分到多少个苹果？

-解答：18除以3等于6，所以每个小朋友能分到6个苹果。

3.例题：小华有24个糖果，他想要平均分给4个同学，每个同学能分到多少个糖果？

-解答：24除以4等于6，所以每个同学能分到6个糖果。

4.例题：一个班级有30个学生，如果要把30本书平均分给这些学生，每个学生能分到几本书？

-解答：30除以30等于1，所以每个学生能分到1本书。

5.例题：小明有36个气球，他想要平均分给9个小朋友，每个小朋友能分到多少个气球？

-解答：36除以9等于4，所以每个小朋友能分到4个气球。

-在第一个例题中，猴子有12个香蕉，要分给6个朋友，我们用12除以6来计算每个朋友能分到多少个香蕉。这个例子帮助学生理解了除法的基本概念。

-第二个例题中，篮子里有18个苹果，分给3个小朋友，用18除以3来计算每个小朋友能分到的苹果数量。这个例子适