第24课《三顾茅庐》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册

第24课《三顾茅庐》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析同学们，今天我们要一起走进《三顾茅庐》这篇课文，这是一篇非常经典的历史故事，讲述的是刘备三顾茅庐请诸葛亮出山的情景。这篇课文不仅让我们了解了历史，还展现了刘备的诚心诚意和诸葛亮的才华横溢。我们要通过这节课的学习，理解故事的内涵，感受人物的情感，提升我们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。核心素养目标分析重点难点及解决办法重点：

1.理解刘备三顾茅庐的决心和诸葛亮的出山决策背后的深意。

2.分析人物性格特点，把握刘备的诚恳与诸葛亮的智慧。

难点：

1.如何在历史背景下理解人物的行为动机。

2.如何通过文本细读把握人物心理活动。

解决办法：

1.通过课堂讨论，引导学生结合历史背景分析人物行为。

2.采用角色扮演，让学生深入体验人物心理，提升对人物性格的把握。

3.结合课文注释和课外资料，拓宽学生对历史背景的认识。

4.通过小组合作，鼓励学生提出不同观点，培养批判性思维。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、音响系统

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：三国历史相关的视频资料、图片库、电子书籍

-教学手段：角色扮演道具、历史地图、课文朗读录音、讨论卡片教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课前，我会通过学校内部网络教学平台发布预习资料，包括《三顾茅庐》的故事背景介绍、相关人物介绍以及预习思考题，让学生对故事有一个初步的了解。

设计预习问题：我会设计如“刘备为何三顾茅庐？”“诸葛亮为何答应出山？”等问题，引导学生思考人物行为背后的动机和原因。

监控预习进度：通过平台的学习进度报告和学生提交的预习成果，监控学生的预习情况，确保每个学生都能参与预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生在课前自主阅读预习资料，对《三顾茅庐》的故事背景和人物有了初步的认识。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做好准备。

提交预习成果：学生将预习成果，如笔记、思维导图、问题清单等，提交至平台，以便教师在课堂上进行针对性教学。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主学习，培养他们的独立思考能力。

信息技术手段：利用网络平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：我会在课堂上通过播放《三顾茅庐》的片段视频，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解刘备的诚意、诸葛亮的智慧以及故事的历史意义，帮助学生理解人物性格和故事内涵。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析刘备和诸葛亮的行为动机，通过角色扮演，让学生体验两人的心理活动。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，对故事和人物有更深入的理解。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，通过实践活动掌握人物心理分析的方法。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解故事背后的历史和文化内涵。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中学习。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置相关思考题，让学生课后继续探讨刘备和诸葛亮的行为，并撰写心得体会。

提供拓展资源：推荐与三国历史相关的书籍、纪录片，供学生课后进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，鼓励他们在课外继续探索。

学生活动：

完成作业：学生认真完成课后作业，巩固课堂所学，并尝试将所学知识应用于实际情境。

拓展学习：学生利用拓展资源，对三国历史和人物进行更深入的了解。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，总结学习经验，提出改进建议。教学资源拓展1.拓展资源：

《三国演义》原著选段：为学生提供《三国演义》原著中与《三顾茅庐》相关的故事段落，让学生对比阅读，感受原著与改编的差异。

三国历史地图：提供三国时期的地域分布图，帮助学生更好地理解故事发生的地理背景。

三国人物关系图：展示三国时期主要人物之间的关系网，帮助学生梳理复杂的人物关系。

诸葛亮生平事迹：介绍诸葛亮的生平事迹，包括他的智慧、才能和贡献，让学生对这一历史人物有更全面的了解。

三国时期的文化背景：介绍三国时期的文化特点，如书法、音乐、服饰等，让学生了解当时的社会风貌。

2.拓展建议：

（1）原著阅读：

鼓励学生在课余时间阅读《三国演义》原著，尤其是与《三顾茅庐》相关的故事章节，通过原著阅读，加深对人物性格和故事情节的理解。

（2）历史研究：

引导学生进行三国历史研究，可以以小组形式，选择一个感兴趣的方面进行深入研究，如三国时期的军事制度、政治制度、文化特点等。

（3）角色扮演：

组织学生进行三国人物的角色扮演活动，让学生亲身体验历史人物的行为和心理，加深对人物性格的理解。

（4）绘画创作：

鼓励学生以《三顾茅庐》为主题进行绘画创作，通过绘画表达对故事的理解和感受。

（5）写作练习：

让学生以《三顾茅庐》为题材，进行写作练习，如写一篇短文、诗歌或剧本，锻炼学生的写作能力。

（6）演讲比赛：

组织学生进行以三国历史为背景的演讲比赛，让学生在准备和演讲过程中，提升自己的历史知识储备和表达能力。

（7）参观历史遗迹：

如果条件允许，组织学生参观三国时期的历史遗迹，如诸葛亮庙、刘备墓等，实地感受历史氛围，增强学习效果。

（8）影视作品欣赏：

推荐学生观看与三国相关的影视作品，如《三国演义》电视剧、电影等，通过视觉艺术的形式，加深对故事的理解。板书设计①本文重点知识点：

-刘备三顾茅庐的决心和诸葛亮的出山决策

-三国时期的历史背景

-刘备的诚恳与诸葛亮的智慧

②关键词：

-三顾茅庐

-诸葛亮

-刘备

-诚恳

-智慧

-诚意

-出山

③重点句子：

-“备欲信大业，诚心诚意，三次上庐山拜访诸葛亮。”

-“亮见备至诚，乃出山辅佐。”

-“备待士之礼，愈厚愈敬，亮感其诚，遂出山。”

-“诸葛亮自比管仲、乐毅，谓备曰：‘愿闻将军之志。’”

-“备曰：‘吾欲辅汉室，还于旧都，重振汉室。’”教学评价与反馈1.课堂表现：

在课堂上，学生的表现是评价教学效果的重要指标。我会关注以下几点：

-学生是否能积极参与课堂讨论，提出有见地的观点。

-学生在角色扮演中是否能准确把握人物性格和情感。

-学生是否能正确理解并背诵课文中的关键句子。

-学生在回答问题时是否能清晰地表达自己的思路。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是培养学生合作能力和批判性思维的有效方式。评价标准包括：

-小组成员是否能够分工合作，共同完成任务。

-小组讨论的深度和广度，是否能够提出创新的观点。

-小组展示时，成员是否能清晰、流畅地表达自己的观点。

-小组讨论的结果是否能够引发其他同学的思考和讨论。

3.随堂测试：

随堂测试可以及时了解学生的学习效果，评价标准如下：

-学生对课文内容的记忆程度，包括对人物、事件、背景的掌握。

-学生对课文主题的理解深度，是否能结合历史背景进行分析。

-学生在测试中的解题速度和准确性，是否能灵活运用所学知识。

-学生在测试后的错题分析和改进措施，是否能从错误中学习。

4.学生自评与互评：

鼓励学生进行自我评价和相互评价，评价标准包括：

-学生是否能客观地评价自己在课堂上的表现。

-学生是否能提出改进自己的学习方法和策略。

-学生是否能给予同伴建设性的反馈，帮助他人进步。

-学生是否能从同伴的评价中认识到自己的不足，并积极改进。

5.教师评价与反馈：

教师评价与反馈是教学过程中不可或缺的一环，评价内容包括：

-针对学生课堂表现的评价，如积极参与、主动提问、认真听讲等。

-针对小组讨论成果的评价，如团队合作、观点创新、表达清晰等。

-针对随堂测试成绩的评价，如知识掌握程度、解题能力、学习态度等。

-针对学生自评与互评的评价，如评价的客观性、改进措施的有效性等。

-教师应根据学生的表现，给予具体的指导和反馈，帮助学生明确学习目标，提升学习能力。重点题型整理1.人物性格分析题：

题目：《三顾茅庐》中刘备和诸葛亮的人物性格有哪些特点？

答案：刘备的性格特点主要体现在诚恳、有耐心、礼贤下士、有远见；诸葛亮的性格特点则表现为智慧、冷静、有谋略、忠诚。

2.历史背景理解题：

题目：简述《三顾茅庐》故事发生的时代背景及其对故事的影响。

答案：《三顾茅庐》发生在东汉末年，当时天下大乱，群雄割据。这一时代背景使得刘备为了实现自己的抱负，不得不三顾茅庐请诸葛亮出山，共同抗衡群雄。

3.人物心理活动题：

题目：结合课文内容，分析刘备三顾茅庐时的心情变化。

答案：刘备在第一次拜访诸葛亮时，心中充满期待和焦虑；第二次拜访时，已深知诸葛亮的才华，心情更加迫切；第三次拜访时，面对诸葛亮的拒绝，他依然坚持，表现出极大的诚意和决心。

4.故事情节分析题：

题目：请简述《三顾茅庐》中刘备与诸葛亮之间对话的主要内容。

答案：刘备与诸葛亮之间的对话主要围绕刘备的抱负和诸葛亮的才华展开。刘备表达了自己想要辅佐汉室、恢复天下安宁的愿望，并请教诸葛亮如何实