一年级语文下册 课文 4 12 古诗二首第1课时教学设计 新人教版

一年级语文下册课文412古诗二首第1课时教学设计新人教版主备人备课成员教学内容分析亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进《古诗二首》的学习世界啦！这节课我们主要学习的是《咏鹅》和《悯农》这两首古诗。这两首古诗不仅语言优美，而且蕴含着深刻的哲理。通过学习它们，我们可以感受到大自然的美好和农民伯伯的辛勤劳作。这些内容与课本《语文》一年级下册的课文内容紧密相连，让我们一起走进古诗的海洋，感受语言的魅力吧！🎉📚核心素养目标分析在本节课的教学中，我们致力于培养学生的核心素养。首先，通过赏析《咏鹅》和《悯农》，我们旨在提升学生的审美鉴赏能力，让他们学会欣赏古诗的韵律美和意境美。其次，通过解读古诗中的自然描写和劳动场景，我们希望学生能够增强文化自信，理解并传承中华优秀传统文化。最后，通过学习古诗，我们希望学生能够培养热爱生活、珍惜粮食的良好品德，从而促进他们的全面发展。学习者分析1.学生已经掌握的知识：

一年级的学生在之前的学习中已经接触过一些简单的诗歌，对韵律和节奏有了初步的认识。他们能够识别一些基本的汉字，并对图画和简单的描述有一定的理解能力。因此，他们对古诗的初步感知和欣赏有一定的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生对新鲜事物充满好奇心，对诗歌这样的文学形式尤其感兴趣。他们的学习能力主要体现在对字词的辨识和简单的记忆上。学习风格方面，他们可能更倾向于通过直观的图片和生动的语言来理解和记忆知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于古诗的语言较为古奥，一年级学生在理解诗意和作者情感方面可能会遇到困难。此外，对一些生僻字的识别和记忆也是他们需要克服的挑战。在教学过程中，我们需要注意引导他们通过图画、动作和实际情境来帮助理解，同时通过重复和游戏化的方式提高他们的记忆效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：我会以生动的语言和富有感染力的讲述，带领学生进入古诗的世界，让他们在轻松的氛围中感受古诗的魅力。

2.情景教学法：通过描绘古诗中的场景，如《咏鹅》中的水乡风光、《悯农》中的田野劳作，激发学生的想象力，帮助他们更好地理解诗意。

3.合作学习法：分组讨论古诗的意境和情感，让学生在交流中提高理解能力和表达能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT或视频播放古诗的图画和动画，使古诗中的形象更加生动，增强学生的视觉体验。

2.互动软件：运用教学软件，如“古诗鉴赏”小游戏，让学生在游戏中学习，提高他们的学习兴趣和参与度。

3.教学辅助材料：准备一些与古诗相关的图片、卡片等，帮助学生更好地记忆和理解古诗内容。教学过程（一）导入新课

1.教师提问：同学们，你们知道什么是古诗吗？谁能给大家举个例子？

（学生自由回答）

2.教师总结：古诗是我国古代文学的一种形式，它语言精炼，意境深远。今天，我们要学习的两首古诗分别是《咏鹅》和《悯农》，让我们一起走进古诗的世界，感受古诗的魅力。

（二）初读古诗，整体感知

1.教师范读两首古诗，让学生初步感受古诗的韵律美。

2.学生跟读，注意读音和节奏。

3.教师提问：同学们，你们听到了什么？感受到了什么？

4.学生回答，教师总结：古诗的语言简洁，但意境深远，我们需要仔细品味。

（三）细读古诗，理解诗意

1.教师提问：《咏鹅》这首诗描绘了怎样的画面？诗中的鹅有哪些特点？

2.学生结合课文内容回答，教师引导学生总结：诗中描绘了白鹅在水中嬉戏的场景，鹅毛洁白，形态优美。

3.教师提问：《悯农》这首诗表达了什么样的情感？诗中的农民伯伯在做什么？

4.学生结合课文内容回答，教师引导学生总结：诗中表达了农民伯伯辛勤劳作的情景，他们不畏艰辛，辛勤耕作。

（四）品味古诗，感悟情感

1.教师提问：同学们，你们觉得这两首诗分别表达了怎样的情感？

2.学生自由发言，教师总结：《咏鹅》表达了诗人对大自然美景的赞美之情；《悯农》则表达了对农民伯伯辛勤劳作的敬意。

3.教师引导学生体会古诗中的意象，如《咏鹅》中的“白毛浮绿水，红掌拨清波”，让学生感受诗人对鹅的喜爱之情。

（五）拓展延伸，提高素养

1.教师提问：同学们，除了这两首古诗，你们还知道哪些关于鹅或者农民伯伯的古诗？

2.学生自由回答，教师总结：如《鹅》、《悯农》等。

3.教师引导学生思考：古诗中的农民伯伯为什么这么辛苦？我们应该怎样尊重农民伯伯的劳动？

4.学生自由发言，教师总结：我们应该珍惜粮食，尊重农民伯伯的劳动，同时也要学会欣赏古诗，传承中华优秀传统文化。

（六）课堂小结，回顾反思

1.教师提问：今天我们学习了哪两首古诗？它们分别表达了怎样的情感？

2.学生回答，教师总结：《咏鹅》赞美了大自然的美景和鹅的形态；《悯农》则表达了对农民伯伯辛勤劳作的敬意。

3.教师引导学生反思：我们应该怎样欣赏古诗？如何将古诗中的情感和哲理运用到生活中？

4.学生自由发言，教师总结：我们要学会欣赏古诗，感受古诗中的美好情感和哲理，将其运用到生活中，做一个有文化素养的人。

（七）课后作业，巩固提升

1.背诵《咏鹅》和《悯农》这两首古诗。

2.搜集关于鹅或者农民伯伯的古诗，下节课与同学们分享。

3.思考：在生活中，我们如何体现对农民伯伯的尊重和关爱？拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《唐诗三百首》：这是一部收录了唐代著名诗人诗作的选集，其中不乏描写自然风光、表达农民生活情感的作品。学生可以挑选其中与《咏鹅》和《悯农》风格相近的诗歌进行阅读，如孟浩然的《春晓》、王维的《山居秋暝》等，以此拓宽他们的古诗阅读视野。

-《宋词三百首》：宋代词人以其细腻的情感和丰富的意象著称，学生可以阅读一些描写田园生活的词作，如辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》、苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》等，感受不同文学体裁的魅力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试创作自己的小诗，模仿《咏鹅》和《悯农》的风格，用简单的语言描绘自然景物或表达对劳动人民的敬意。

-组织学生进行小组讨论，探讨古诗中表达的情感和哲理，以及这些情感和哲理在现代社会中的意义。

-引导学生通过互联网资源，查找关于古诗的背景知识，如诗人的生平、创作背景等，丰富他们的历史和文化知识。

-鼓励学生参与学校或社区的文化活动，如诗词朗诵比赛、书法展览等，将所学知识运用到实践中，提升他们的文化素养和审美能力。

3.知识点全面，实用性强的拓展活动：

-设计一个“古诗中的自然”主题展览，让学生收集和整理古诗中描写的自然景物，如山川、花鸟、气象等，并用图片、文字等形式展示出来。

-组织一个“古诗中的劳动”主题演讲活动，让学生选择一首描写劳动的古诗，进行朗读和演讲，分享他们对劳动的理解和感悟。

-开展“古诗中的道德教育”研讨会，让学生探讨古诗中蕴含的道德观念，如孝顺、勤劳、节俭等，并思考如何在日常生活中践行这些美德。教学评价1.课堂评价：

-提问：在课堂教学中，我会通过提问的方式来检验学生对古诗的理解程度。例如，我会问：“《咏鹅》中‘白毛浮绿水，红掌拨清波’这两句诗表达了什么意境？”通过学生的回答，我可以了解他们对诗句意象的把握程度。

-观察：在课堂活动中，我会仔细观察学生的参与情况，如他们的朗读是否流利、是否能准确理解诗句的意义、是否能积极参与讨论等。

-测试：在课程结束后，我会设计一些简单的测试题，如选择题、填空题和简答题，来评估学生对古诗内容的掌握情况。

2.作业评价：

-批改作业：对于学生的课后作业，我会进行详细的批改，包括古诗背诵、仿写练习和小组讨论报告等。在批改过程中，我会关注学生的完成情况、作业质量以及是否达到了预期的学习目标。

-点评反馈：在作业批改后，我会及时给予学生书面或口头反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。例如，对于背诵作业，我会指出学生记忆中的难点，并给出建议；对于仿写练习，我会评价学生的创意和语言的运用。

-鼓励学生：在评价中，我会注重鼓励学生的努力和进步，哪怕是一点小小的进步也会得到认可。这种正面的反馈有助于增强学生的自信心，激发他们的学习动力。

-家校沟通：我会与家长保持沟通，将学生的作业情况和课堂表现告知家长，共同关注学生的学习和成长。

3.过程性评价与终结性评价相结合：

-过程性评价：在课程进行过程中，我会通过日常的观察、提问和讨论等方式，对学生进行过程性评价。这种评价旨在帮助学生及时发现自身的问题，并在教师和同学的共同帮助下进行改进。

-终结性评价：在课程结束时，我会通过测试和作业来完成终结性评价。这种评价旨在全面评估学生在本课程中的学习成果。

4.评价工具和方法：

-评价工具：除了传统的测试和作业外，我还会使用一些评价工具，如观察记录表、学生自评表和同伴评价表等，来全面收集学生的评价信息。

-评价方法：我会采用多种评价方法，如定量评价（测试分数）、定性评价（课堂表现描述）、学生作品评价等，以确保评价的全面性和准确性。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-古诗的基本特点：韵律美、意境深远、语言精炼。

-《咏鹅》的主题：赞美自然美景，描绘鹅的形象。

-《悯农》的主题：表达对农民伯伯辛勤劳作的敬意。

②本文重点词句：

-《咏鹅》：“白毛浮绿