双减政策下提升教育教学质量实施方案

双减政策下提升教育教学质量实施方案

第1篇：双减政策下提升教育教学质量实施方案

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，紧密围绕落实立德树人根本任务，扭转唯分数、唯

升学等不科学的教育评价导向，引导聚焦教育教学质量、遵循教育规律，以全面

客观的监测数据支撑教育决策、服务改进教育教学管理，促进培养德智体美劳全

面发展的社会主义建设者和接班人。

二、基本原则

（一）坚持立德树人。落实立德树人根本任务，突出“五育并举”，拓展监测

学科领域，构建全面覆盖德智体美劳教育质量的监测指标体系。

（二）服务质量提升。紧扣课程标准（或指导纲要），监测学生各学科领域的发

展水平及核心素养，系统挖掘影响学生发展质量的关键因素，精准服务教育质量

提升。

（三）注重方法创新。充分运用人工智能与大数据、脑科学等领域前沿技术方

法，开展计算机网络测试、人机交互测试等，探索多领域综合评价和跨年度增值

评价，推动监测工作更加科学高效。

（四）强化结果运用。坚持问题诊断和示范引领并重，建立监测问题反馈和预

警机制，督促问题改进；推广典型地区经验案例。推动各地建立结果运用机制，有

效发挥监测诊断、改进、引导功能。

三、监测学科领域及周期

监测学科领域主要包括德育、语文、数学、英语、科学、体育与健康、艺术、

劳动、心理健康。

每个监测周期为三年，每年监测三个学科领域。第一年度监测数学、体育与

健康、心理健康，第二年度监测语文、艺术、英语，第三年度监测德育、科学、

劳动。

四、监测对象

依据义务教育课程标准（或指导纲要）中的学段划分情况，考虑学生认知和学

习能力发展的阶段性特征，监测对象为义务教育阶段四年级和八年级学生。

五、监测内容

对照《义务教育质量评价指南》和义务教育课程标准（或指导纲要），主要开展

学生发展质量和相关影响因素监测。

（一）学生发展质量监测。围绕学生全面发展要求，重点监测学生德智体美劳

教育质量状况。德育主要监测学生的理想信念、道德行为规范以及基本国情常识

掌握情况等。语文主要监测学生掌握语文基础知识情况、阅读能力和书面表达能

力等。数学主要监测学生掌握数学基础知识和思维方法情况、运算能力、问题解

决能力等。英语主要监测学生掌握英语基础知识情况，阅读、写作等综合语言运

用能力等。科学主要监测学生掌握科学基础知识和思维方法情况、科学探究能力

等。体育与健康主要监测学生身体形态、机能、体能状况以及健康生活习惯等。

艺术主要监测学生掌握艺术基础知识情况，通过艺术作品和活动感受美、表达美

的能力，审美趣味和审美格调。劳动主要监测学生劳动观念、劳动知识和能力、

劳动习惯和品质等。心理健康主要监测学生情绪、人际交往等发展状况以及常见

的心理行为问题等。

（二）相关影响因素监测。调查彩响学生发展质量的相关因素，如各学科领域

的课程或教育活动开设、学生学业负担、教学条件保障、教师配备、教育教学、

学校管理以及区域教育管理情况等。

六、主要环节

（一）工具研制

组织专家研制测武卷、相关因素调查问卷以及表现性测试工具。测试卷监测

学生在有关学科领域的发展水平，重点关注学生探究和解决问题的能力。相关因

素调查问卷调查影响学生发展水平的相关因素，分为学生问卷、教师问卷、校长

问卷、区县教育管理者问卷等。表现性测试工具用于体育与健康、科学、艺术等

学科领域，通过学生现场项目参与和演示，监测运动、操作、演唱能力等。

（二）样本抽取

根据我国义务教育阶段学校和学生量大、面广的特点，采取分层不等概率拈

样方法，分三个阶段进行抽样。其中，根据人口总量、经济发展水平和教育发展

状况，在***个省（区、市）和新疆生产建设兵团抽取样本县（市、区），占全国总县

数十分之一左右（每年约***个）。根据地理位置、城乡分布、学校类型等因素，采

用按规模成比例概率抽样方法，在样本县（市、区）抽取样本学校，原则上每个样

本县（市、区）抽取12所小学、8所初中。在样本学校随机抽取学生，原则上每所

样本小学抽取**权名四年级学生、样本初中抽取***名八年级学生，样本个人信息

严格保密。

（三）现场测试

为了保证测试操作规范，所有样本县（市、区）、样本校按照要求，在规定时

间开展统一测试，测试总时长为一天半。测试安排在本校，严格按照规定程序进

行。综合考虑学习内容的完整性和便于组织测试等因素，原则上每年测试时间安

排在5月下旬。

（四）水平划定

根据课程标准和学生答题的实际表现，对学生学业水平进行等级划分和具体

描述。参照国际监测通行方式，结合我国教育教学实际，将学生学业表现划分为

水平IV（优秀）、水平IH（良好）、水平11（中等）、水平I（待提高）四个水平段。

（五）数据分析

在监测数据扫描录入基础上，经过数据清理、跨年对比、数据链接等环节生

成监测数据库，运用多种统计分析方法深入挖掘数据，形成监测结果。

（六）报告研制

根据报告目的、为容和阅读对象的不同，主要研制形成国家监测报告、分省

监测报告、区县监测诊断报告、政策咨询报告四类报告。

1.国家监测报告。呈现全国学生在各监测学科领域发展水平的总体状况、影

响学生发展水平的主要因素以及相关分析，以适当方式向社会发布。

2.分省监测报告。分省（区、市）呈现学生在各监测学科领域的发展水平、影

响该省（区、市）学生发展水平的主要因素以及相关分析。该报告主要供省级人民

政府和有关教育部门使用。

3.区县监测诊断报告。分县（市、区）呈现学生在各监测学科领域的发展水平、

影响该县（市、区）学生发展水平的主要因素以及相关分析，诊断教育质量问题。

该报告主要供县级人民政府和有关教育部门使用，供学校改进教育教学参考。

4.政策咨询报告。针对教育热点难点问题进行专题研究，结合一线教育实际

深入分析并提出改进建议。该报告主要供有关领导和部门参阅，供地方调整教育

政策参考。

（七）结果运用

1.服务决策咨询。向国务院领导和有关部门呈送国家监测报告和政策咨询报

告，为教育政策的制定和调整提供支撑。

2.督促问题改进。向各省级人民政府反馈监测发现的主要问题清单和分省监

测报告，督促问题整改。建立监测预警机制，对全面发展质量不佳、质量下滑趋

势明显的地区进行预警，对有关责任人员约谈问责。

3.支撑督导评估。监测结果直接应用于督导评估工作，作为县域义务教育优

质均衡发展督导评估、义务教育质量评价等工作的重要参考。

4.引领质量提升。宣传推广监测发现的典型地区经验案例，搭建监测学习交

流平台。加强监测数据挖掘运用，鼓励开展监测相关学术研究，引领推动教学改

革、改进教育管理。

七、组织实施

国家义务教育质量监测工作由各级政府教育督导部门组织实施。国务院教育

督导委员会办公室负责统筹规划、政策指导和过程监督，委托教育部基础教育质

量监测中心承担业务若训、工具研发、数据采集、报告研制等工作。省级教育督

导部门负责本地区的测试组织和过程监督。市级教育督导部门负责本地区的测试

协调和指导。县级教育督导部门负责组织现场测试。

探索监测结果与政策调整的联动机制。各地建立省级统筹、区县为主的监测

结果运用制度，教育督导部门牵头加强与有关部门协同联动，积极探索适合本地

区的监测结果运用模式。建立并完善地方监测机构，探索对地方监测机构在监测

工具研发、抽样等方面技术标准的认定。

八、纪律与监督

国家义务教育质量监测严肃工作纪律，坚持公平公正，确保工具安全，杜绝

模题应考、干扰抽样、弄虚作假等行为，广泛接受学校、师生和社会的监督。国

务院教育督导委员会办公室、省级教育督导部门对监测组织工作的规范性、工具

保密性进行全程监督，公开监督举报电话，受理举报并提出处理意见。

第2篇：双减政策下提升教育教学质量实施方案

一、考核目的：

为实现“强基固本，铸南苑品牌”的目标，为进一步提升学校办学品位，厚

实学校办学底蕴。学校拟进一步建立健全教师考核评估体系，优化竞争和激励机

制，充分调动教学人员的积极性和创造性，特制定如下考核方案。

二、考核对象：

在职一线教师

三、考核原则：

公平、公正、公升

四、各类学科考评：

学科分为文化考试学科、会考学科、考查学科

（一）文化考试学科：

1、以班级各学科在年级中的名次波动情况为依据进行动态考核，即以分班时

该学科均分率、及格率、优秀率的综合得分为N1.期中或期末该班学生的该学科

均分率、及格率、优秀率的综合得分为N2.按N2-N1的大小排序。各年级的各学科

综合得分算式为：

初一：均分率X**%+及格率X**%+优秀率X**%

初二：均分率X**%+及格率X**%+优秀率X**%

初三：均分率X**%+及格率X**%+优秀率X**为

2、起始学科：文科以语文进班考核成绩为依据，理科以数学进班考核成绩为

依据。

3、优分标准：以卷面分的一%（语文学科为杵粉为标准，及格分以卷面分的

为标准。

（二）考查学科：

1、上全、上足应上课时占20分，一次缺课扣5分，3次以上缺课取消该年度

考核奖。

2、备课按课时备课20分，期中、期末各检查一次，若缺一课时扣5分，扣完

为止，无备课则取消该年度考核奖。

3、课堂教学水平及能力，以学校或年级组检查报告为依据（以听课为主）占

30分，学生评教占1E分。

4、奖项设置：一等奖全年奖金为**元/人，二等奖为**元/人，三等奖为**元

/人。

（三）会考学科：

初二地理、生物、初三体育按中考会考成绩（设合格率为m）,若则按

**元/班发放，若m&ge；**%（或全市同类学校第一），则按**元/班发放，若

m&ge；**%（或全市同类学校第二），则按**元/班发放，若**%，则按**元/班发放，若

*♦%，则按**元/班发放，若合格率低于**%则不享受奖金。公办参照民办降一等次发

奖，若公办m值低于**%不享受奖金。初二班主任享受该班学科考核奖。

初三体育满分率设为m,若nF**%,则按**元/班发放，若m&ge；**%（或全市同

类学校第一），则按**元/班发放，若m&ge；**%（或全市同类学校第二），则按**元/

班发放，若**乐则按**元/班发放，若满分率低于*州则不享受奖金。

（四）初*中考的奖励政策另行制定。

说明：

（1）参加考核的学生以期初各年级组核定为准，中途转进的学生按进班后第一

次考试的成绩计入，重新计算综合得分后按相应学科的方案考核，转出（因故未能

参加考试）的学生，仍按期初分班的时该学生的位次所对应的分数计入考核；擅自

流失的学生，班主任所教学科的成绩以0分计入，其他学科按缺考学生处理。

（2）一等奖占该年级班级数的*榔，二等奖占该年级班级数的*榔，三等奖占该

年级班级数的**%。

（3）语文、数学、英语的期中、期末奖励金额各为**元/班；物理、化学各为**

元/班；初三政治、历史各为**元/班。

（4）一等奖的奖金为该科平均奖的1.2倍，二等奖的奖金为该科平均奖的1.0

倍，三等奖的奖金为该科平均奖的0.8倍。

（5）若某年级某学科在市组织的调研测试中其优秀率、及格率、平均分均名列

全市第二（除励才），则另行奖励该年级该学科任课教师每人**元；若名列全市第一

（除励才），则另行奖励该年级该学科任课教师每人**元。

（6）若教师有教学事故（如所教学科（理科）的均分低于年级均分10分以上或所

教学科（文科）的均分低于年级均分6分以上）等，则不享受考核奖。

五、本方案自20**年9月1日起实施。

第3篇：双减政策下提升教育教学质量实施方案

为了提高教学质量，保证教学任务的完成，结合学校的实际，根据各级教学

常规管理实施细则，特制定本方案。

一、提升目标：

为使我校总体教学成绩得以提升，我校教师共同努力，争取期末成绩在全镇

排名前四，各科成绩均争取有所提升。

二、提升措施：

（一）、切实加强课程管理：

要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开足刃全,

绝不随意加课减课。学校对每天的教学活动实行全天侯管理，学校领导每天从早

读开始到放学结束，进行巡视检查，如发现私自谪课、不按教学常规上课，课堂

环节脱节、不完整，随意上自习或者未按照规定时间放学等现象，都做为教学事

故记录在册，并根据学校奖惩条例进行处理。

（二）、切实加强课堂教学管理：

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科

学生的基础和共同特点，制定教学目标，使“向四十分钟要质量”的口号真正落

实到每一节课上，充分发挥课堂的主渠道作用。

针对本校教师课堂教学中暴露出的问题具体安排如下：

1、把功夫1、在课前。教师上一节课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经

常上高质量的课就更不容易。其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细

备课。必要时采取集钵讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、

备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，必须严格做到六

个统一，即教学计划、教学内容、教学进度、教学费料、测验考试和教学目标的

统一。

2、把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守以下几点原

则：①必须明确本堂课教学目标;②必须让学生积极参与教学活动；③必须当堂检

查、反馈和巩固。

学校对课堂教学质量的管理本办法是：①随堂听课，不打招呼，听后个别交

换意见，提出要求和建议;②组织青年教师评优课活动，促进教学质量的进一步提

高。全校校老师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。

3、把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不

现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师绝不放弃每

一位学生，不仅要帮劭学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想

问题。建议采取如下措施：①建立后进生成长档案;②任课教师必须对任课班中的

后进生做到心中有底，教学时要分层次教学;③教师必须利用课余时间对后进生进

行个别辅导;④经常与后进生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有进步，就

绐予肯定和鼓励。

4、精选课堂教学例题、习题、作业题。学校要求教师对课堂教学的例题、习

题、作业题做到精选精改，注重效率。

5、加强过程管理。对教师的教学工作除了平时的常规检查、随堂听课外，加

强对个别青年教师、不安心教学的教师的管理，采取分阶段、有重点、有针对性

的转变其思想，提高其业务能力。

方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改）；三座谈问卷（开学

生座谈会、问卷调查、了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指

导其总结成功的教学经验，以发扬光大，指出其在教学中存在的问题，并提出改

进措施和意见）。全面解决“教”和“学”之间存在的实际问题，保证学校教学活

动有秩序、高质量地正常开展，有培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作

风，加强课堂教学管理。

（三）、加大对后进生转化力度，提高整体成绩：

后进生是影响学校教学质量的重要因素，因此在后进生的转换方面再次做出

具体安排：

1、教师要耐心细致地做好后进生的思想工作，让后进生树立信心。任课教师

每周要利用课余时间，与后进生进行谈话，在课堂上对差生要多启发诱导，多提

问差生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，

让他们找回自尊和自信，树立奋发向上的动力。

2、自我提升。开展“一帮一、齐进步“结对子活动，后进生主动找“先进生

“，取得他们的帮助，提高自身的成绩。

3、家庭帮助。调动家长的积极性，耐心做孩子的思想工作，提高孩子的学习

成绩。

各位任课教师必须高度重视并认真执行本措施，由于个人不执行此项措施和

执行教学常规不力，导致教学质量滑坡或不达标，按照学校相关规定，当事人应

承担相应的责任。

第4篇：双减政策下提升教育教学质量实施方案

一、充分认识“双语”培训工作的重要性

加强“双语”培训工作是少数民族区域提高工作效率，加强自身建设的需要,

有利于进一步密切党群、干群关系，有助于少数民族干部进一步掌握和领会党和

国家的各项路线、方针和政策，有助于各族干部之间相互学习、共同进步、增加

沟通，有助于增进民族团结，促进农村社会稳定，是加快社会主义新农村建设的

重要举措，对实现我市全面建设小康社会的宏伟目标具有十分重要的意义。

二、培训对象和目标任务

1.培训对象。以全校所有45岁以下的在编教职工为主体，把汉族教职工作为

“双语”学习培训的重点，尤其是不具备“双语”听、说能力的汉族教职工。同

时要切实抓好少数民族教职工的“双语”培训，确保每名少数民族教职工都成为

“双语通”。年龄在45岁以上（含45岁）的干部和取得MSK初中等证书6级（含6

级）以上、HSK三级乙等（含三级乙等）以上等级证书的教职工不做硬性规定。

2.目标任务。用两年时间，使全校教职工具备基本的“双语”能力，即：汉

族教职工要能听、会说，能够与少数民族同志进行日常会话和交流。少数民族教

职工必须具有较高国家通用语言文字听说读写能力，能够运用国家通用语言文字

正常履职、开展工作。

三、培训内容和形式

1.培训内容。学哈萨克语的干部以哈萨克语***个字母的认读书写、地区电大

“双语微课堂”学习教材、《阿勒泰地区干部“双语”学习日常用语100句》、教

育系统确定的50句等三部分为主要内容，以《阿勒泰地区干部“双语”学习日常

用语100句》及教育系统确定的50句为主要内容。

2.主要形式。主要采取脱产培训、在岗学习、实践锻炼及个人自学等形式进

行。安排集中学习时间，抓好字母、词汇等基础知识学习，全面开展每天一句话、

每周一段文等学习活动。充分发挥少数民族“双语”优势，开展民汉干部“结对

帮学”活动，组成“双语”学习小组，采取“一帮一”、“一帮儿”或"几帮一”

等形式，利用工作实践和业余时间进行互帮互学。有条件的可开设“双语”课堂》，

单位可与地区广播电视大学联系，开展在线培训。

四、工作方法及步骤

1.分类摸底建档。采取测试等方法对教职工掌握“双语”情况进行全面调查

摸底，准确掌握每名教职工运用“双语”的能力水平，并按照熟练掌握“双语”、

程度一般、只懂语言不懂文字和既不懂文字又不懂语言四个层次，建立干部“双

语”学习档案。

2.召开动员会议。要于20_年5月28日前召开动员会，对本单位“双语”学

习进行安排部署。

3.考核奖惩。将“双语”作为领导班子和干部队伍建设一项硬任务落到实处。

每季度组织考核测评工作，考核测评采取口试和笔试相结合的办法进行，汉族干

部重点测试口语交流能力，少数民族干部重点测试口语和书面表达能力。考试合

格的标准为：

4.明确责任，领导带头。

第5篇：双减政策下提升教育教学质量实施方案

一、考核目的

通过对教师教学水平和教学质量的考核，加强对教学全过程的监督，促进中

澳星火教学质量的稳步提高。

二、考核的内容

对教师的基础知识、教学态度、教学素质、教研与科研业绩、教学工作业绩,

本学期教学情况等进行的全方位综合评价。

三、考核的原则

1、力求简单易行，便于与作。

2、考核兼顾历史与现实，以现实变化为主。

3、力求以事实为考核依据，减少主观评价。

四、考核的指数体系

考核分三部分，共计100分。

第一部分：学生评教，占*磷，由学生对教师的教学质量进行综合评定。

第二部分：教务处考核，占*移，主要对教师的教学态度、教学组织及表达能

力进行评价。

第三部分：教学质量考核，占*主要对教方的教学态度、教学素质、教学

工作业绩进行评价。教学质量考核分教研室同行评价、教研组长评价。

五、考核的组织和实施

1、考核在教学处长的领导下，由教务主任牵头，各教研组具体组织实施。

2、教务处考核使用“表一：教务主任评价表”，教务处评价在教务处长指导,

由教务主任对所有教师考评，并交教务处.复核。

教学质量考核使用“表二：教研组同行评价表”，教研室同行评价由本教研室

所有教师进行综合评价。

学生评教使用“麦三：学生评教表”，由任课教师授课所有班级学生评定。

3、中澳星火任课的所有全职及兼职的任课教师均参

4、具体实施：

(1)教务主任、班主任负责组织开展考核工作。

(2)教务处获得的信息全部提供给各学科教研组，供教研组作综合考核时参考。

(3)学生参评人数必须超过总人数的*磷才有效。

(4)必须保证在考核截止日完成考核工作。

六、考核结果的使用

(1)教学质量考核可促进教师进一步了解自身存在的优缺点，并帮助发扬或改

正。

(2)教学质量考核将引导教师在教学工作中积极参与教研、科研活动，不断地

提高自身的教学水平和学术水平。

(3)教师教学质量考核结果纳入“任课教师教学质量年度考核表”，并存入教

师档案。

(4)任课教师教学质量年度考核是教师聘用、评优、晋升、评职称的材料之一。

第6篇：双减政策下提升教育教学质量实施方案

为深入贯彻党的十九大精神和全国教育大会部署，加快推进教育现代化，建

设科教强省，根据《中共中央、国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质

量的意见》，结合我省实际，制定本实施方案。

一、总体要求

贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，突出黑龙江优

势特色，深化义务教育教学改革，促进学校精细化管理，加强教研科研指导引领,

聚焦质量提升和内涵发展，健全管理责任体系、质量标准体系、专业队伍体系和

评价监测体系，推动义务教育更高质量更加公平发展，办好人民满意的教育，留

住黑龙江发展需要的人，为推动黑龙江全面振兴全方位振兴贡献力量。

二、工作任务

（一）构建“五育”并举的素质教育体系

1.坚持德育为先。落实《中小学德育工作指南》，依托我省自然与人文特色资

源，打造红色基因传承、绿色生态文明、蓝色高新科技、金色现代农业、银色冰

雪文化的社会实践大课堂。实施中小学德育“红投子工程”，强化政治启蒙和价

值观塑造，开展黑龙江优秀精神教育，建设一批新时代德育不范校、精彩思政课

堂、品牌主题实践活动。创建文明校园、书香校园、平安校园、乡村温馨校园。

深入推进研学实践教育，推进各类公共文化设施、自然与人文特色资源向学生免

费或优惠开放。落实党建带团建、队建制度。建好班主任队伍，完善教师家访制

度。

2.提升智育水平。严格执行国家课程方案和课程标准，制定国家、地方、学

校三级课程设置实施方案，推进育人方式、考试招生、监测评价和课程教学改革,

确保学生达到学业质量标准。执行义务教育装备基本标准和中小学实验教学基本

目录，鼓励建设学科功能教室、创新实验室、综合实验室、教育创客空间等。

20_年前，将实验操作纳入初中学业水平考试。

3.强化体育破炼＜：完善体育教学、训练与竞赛体系，保证中小学生每天1小

时校园体育活动时间，定期举办学生运动会或体育节，普及推广校园足球和冰雪

运动项目，让每位学生掌握1至2项运动技能。除低育免修学生外，未达体质健康

合格标准的，不得发放毕业证书。将体育科目纳入高中阶段学校考试招生录取计

分科目。推动公共运动场所向学生免费或优惠开放。通过购买服务等方式，鼓励

体育社会组织为学生提供高质量体育服务。开展新时代校园爱国卫生运动，做实

综合防控儿童青少年近视工作。

4.增强美育熏陶。落实国家规定艺术课程，开设戏曲、剪纸、版画、冰雪文

化等黑龙江特色课程，帮助每名学生掌握1至2项艺术技能。办好中小学生艺术展

演等活动，鼓励学校组建特色艺术团队，努力形成“一校一特色，一校一品牌”，

建设一批黑龙江优秀传统文化艺术传承学校。加强对美育教师的专业能力提升培

训。通过购买服务等方式，鼓励专业艺术人才到中小学兼职任教。支持艺术院校

在中小学建立对口支援基地。

5.加强劳动教育。实施“最美劳动实践工程”，积极开辟劳动基地，创建一

批劳动教育示范区、示范校，建立学生参加家务劳动、校园劳动、社会劳动等考

评机制。

（二）提高课堂教学质量和管理水平

1.优化教学方式。实施“中小学教学质量提升工程”，聚焦课堂教学，抓实

教师集体备课，探索高效教学模式。建立教学质量提升实验区和实验校，推广应

用优秀教学成果、教学案例，开展研究型、项目化、合作式学习，探索基于学科

的课程混合式、综合化教学。

2.规范教学管理。省级教育部门要分学科制定课堂教学基本要求，加强课程

实施全过程监测评估。市县级教育部门要规范办学行为，指导学校形成教学管理

特色。学校要精细管理规程，统筹制定教学计划，规范实施课程标准，重视差异

化教学，开展中小学课后服务，实行个性化指导。

3.加强课程建设。制定地方课程和校本课程开发与实施指南，完善审议评估

和质量监测制度。试行《劳动与技术》课程。做好教材选用和使用监管工作，严禁

使用未经审定的教材，义务教育学校不得引进境外课程、使用境外教材。

4.探索融合教学。推进数字校园、智慧教育示范区建设，建设一批优质数字

化教育资源。支持农村和边远地区学校远程同步教学，缩小城乡教育差距。健全

线上教育教学资源保障体系和运行机制，完善数字化教学资源进校园审核监管机

制。

5.减轻学生负担。合理安排学生在校时间，科学统筹作业总量和质量，规范

学校办学行为。严格执行各学段“零起点”教学。健全年检年报、“黑白名单”

等制度，坚决治理校外违规培训I,规范中小学竞赛行为。

（三）建设高素质专业化创新型教师队伍

L提升教育教学能力。提升师范教育培养层次和质量，强化师德教育和教学

基本功。各地要设立教师培训专项经费，落实5年1周期不少于360学时的全员培

训制度。实施中小学教师“十百千”工程。加大对农村、偏远薄弱地区教师培养

培训倾斜力度。落实好国家乡村优秀青年教师培养奖励计划、教学素养展示、教

学名师评选和表彰奖励制度。

2.优化教师资源配置。各地要做好编制具体核定与统筹使用工作，制定小规

模学校编制核定标准和通过政府购买服务方式为寄宿制学校提供生活服务的实施

办法。通过设立“中小学教师临时周转编制专用账户“健全教师补充机制。按规

定审批程序，对符合条件的非在编教师要加快入编，不得产生新的.代课教师。金

面推进中小学教师“县管校聘”管理体制改革。深化后勤服务社会化改革，调整

压缩非教学人员编制。严禁挤占、挪用和截留中小学教职工编制，严禁在有合格

教师来源的情况下“有编不补”。制定符合教师职业特点的公开招聘办法。稳步

推进中小学教师资格定期注册制度改革。继续实施“特岗计划”，启动实施龙江

银龄讲学计划，深入推进县域内教师交流轮岗。落实好国家和我省对长期在边境、

乡村、林场、矿山等艰苦边远地区基层一线任教教师的职称评聘倾斜政策。

3.保障教师权益待遇。制定我省教师优待办法，保障教师享有健康体检、旅

游、住房、落户等优待政策，确保义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公

务员平均工资收入水平。实行中小学教师绩效工资总量核定分配办法。落实乡村

教师乡镇工作补贴、集中连片特困地区生活补助和艰苦边远地区津贴等政策，有

条件的地方对在乡村有教学任务的教师给予交通补助。加快乡村学校教师周转专

舍建设。落实教师教育惩戒权。

4.加强校长队伍建设。全面推行中小学校长职级制。实施校长培训5年行动

计划，开展乡村中小学骨干校长培训和名校长研修，努力打造政治过硬、品德高

尚、业务精湛、治校有方的校长队伍。

（四）破解关键领域改革发展难题

1.推动优质均衡发展。实施“优质均衡攻坚行动计划”，加强乡村小规模学

校和乡镇寄宿制学校建设，推动“强校+弱校”联盟式发展，促进城乡义务教育一

体化发展，在相关政策上向边境地区倾斜，按期消除大班额、大校额，切实保障

外来务工人员随迁子女、农村留守儿童、贫困家庭子女、残疾儿童少年平等接受

义务教育，确保到2。_年义务教育发展优质均衡县（市、区）建设达标比例达到

**%<,

2.深化招生考试制度改革。推进义务教育学校免试就近入学全覆盖。优质普

通高中招生指标分配到初中比例不低于*稔。建设中小学生综合素质评价电子化管

理平台。推进初中学业水平考试命题改革，稳步推进省级统一命题。落实公办民

办“同权同责同招同管”要求，深化民办中小学校招生制度改革。

3.健全质量评价体系。落实国家县域义务教育质量、学校办学质量、学生发

展质量评价标准。县域义务教育质量评价突出考查地方党委和政府对教育教学改

革的价值导向、组织领导、条件保障和义务教育均衡发展情况等。学校办学质量

评价突出考查学校保障学生平等权益、促进学生全面发展、引领教师专业化成长、

规范办学行为、增强社会满意度等。学生发展质量评价突出考查学生品德发展、

学业发展、身心健康、兴趣特长和劳动实践等。

4.提高教研支撑能力。完善省、市、县、校机构健全、所有学科专兼职教研

员完备的教研体系。缱全教研员准入、退出、考核激励和专业发展机制。完善区

域教研、校本教研、网络教研、综合教研制度，探索高等学校、科研机构等参与

教研工作模式，打造品牌教研活动。

5.加快建设现代学校制度。落实学校办学自主权，实行学校自主设立内设机

构，依法依规开展教育教学活动、聘用教师及其他工作人员、管理使用学校经费

等。严格控制面向义务教育学校的各类审批、检查验收、创建评比等活动，未经

当地教育部门同意，任何单位不得到学校开展有关活动。

6.重视支持家庭教育。实施“百万家庭赋能工程”，健全街道（乡镇）、社区

（村）家庭教育指导机构，推进中小学普遍建立家长委员会，创建家长学校，推广

优秀家庭教育示范案例，提高家校协同育人水平。

三、保障措施

（一）加强党的领导。各级党委和政府要建立教育工作领导小组议事制度，选

优配强教育部门领导干部。县级党委和政府每年至少听取1次义务教育工作汇报,

把义务教育作为财政支出重点领域予以优先保障，将校园安全纳入社会治理。加

强校医队伍建设，强化常态化传染病防控。推进中小学校园封闭式管理，一键式

紧急报警、视频监控系统与公安机关联网率和专职保安配备率达到**%,发挥“未

成年人权益保护热线”作用，维护正常教育教学秩序。

（二）形成工作合力。教育部门要做好提高义务教育质量统筹规划。组织部门

要加强对党政领导班子及有关领导干部履行教育职责的考核，按照干部管理权限

做好教育部门和单位领导干部选拔任用工作，指导学校做好党建工作。宣传部门

要抓好正面宣传和舆沦引导工作，营造尊师重教良好氛围。机构编制部门要做好

学校编制核定工作。发改部门要将义务教育发展纳入国民经济和社会发展规划。

自然资源部门要配合做好学校布局规划，统筹做好土地供给工作。住建部门要做

好学校建设过程的监管工作。财政部门要加大财政投入，优化支出结构，足额落

实义务教育经费。人社部门要依法落实教师待遇，为学校招聘教师提供支持。民

政部门要牵头做好农村留守儿童关爱保护工作。文化和旅游部门要推动提供更多

儿童优秀文化产品。网信部门要净化网络文化环境。党委政法委要协调公安、司

法行政等政法机关和部门，加强校园及周边环境综合治理，维护校园正常秩序和

师生合法权益。公安机关要做好适龄儿童少年户籍普查工作，为义务教育学校招生

及控辍保学提供支持。检察机关要发挥校园安全、法治宣传、犯罪预防等方面作

用。市场监管部门要做好营利性民办培训机构登记、收费、广告、反垄断等监管

工作。共青团组织要枳极开展思想政治引领和价值引领。妇联要加强社区家庭教

育指导服务。少先队等群团组织和关心下一代工作委员会要做好少年儿童有关教

育引导和关爱保护工作。

（三）强化考核督导。各级党委和政府要把全面提高义务教育质量纳入党政领

导干部考核督查范围，并将结果作为干部选任、表彰奖励的重要参考。加强对各

级政府履行教育职责督导评估，健全督政、督学、质量监测三位一体的考评体系，

严禁把升学率作为唯一考核标准，对办学方向、教育投入、学校建设、教师队伍、

教育生态等方面存在严重问题的地方，要依法依规追究当地政府和主要领导责任。

（四）营造良好生态。做好党的教育方针、科学教育观念和教育教学改革典型

经验、师德师风楷模的宣传报道，创作推介优秀儿童文化精品，打造绿色健康网

络空间，大力营造关心支持义务教育改革发展的氛第。

第7篇：双减政策下提升教育教学质量实施方案

一、指导思想

减负增效，建立有效的教学管理模式，是提高学生学业质量，全面提升教学

质量的需要，也是稳步推进课程改革，全面实施素质教育的保障。

二、目标与任务

遵循教育教学发展规律，面向全体学生，以促进教师转变教学思想理念为根

本，减负增效，以常规建设为基础，以教学方法改革为重点，以教科研为龙头，

以增强学生学习兴趣为突破口，充分利用课堂教学的主渠道作用，努力使学校教

学质量得到进一步提高。

三、内容与措施

（一）根据校情，厘清高效课堂教学的方向及其策略。

1.尝试改革备课.为提高教学效率作保障。推行“减量节时”备课形式，引

导教师把更多的精力投放到学习、研究、总结、实验、辅导上。采取手写简案、

电子备课和手写详案三类。区级学科带头人可以在学期初申请手写简案，采用

“纲要式”“卡片式”“批注式”“流程式”等减量、节时、便捷、灵活的新型

备课形式。三年内新教师要求手写详案。其余教诉沿用电子备课形式。每月开展

两次教研组备课活动，以年级为单位，由骨干教痹做专题发言，分析单元教学重

难点、作业设计等，其他教师进行交流讨论，将讨论结果融于备课中。备课改革

后，各教研组要定期检查，并有记载和评价，学校进行不定期地抽查。学期结束,

将对各年级的备课进行质量评估，各年级组也要对本年级的备课进行综合评比，

对备课质量较好的先进个人和先进备课组将给予适当的奖励。

2.优化时间安排，努力创建学习型课堂。分管各学科教导要引导改变全校教

师观念，减负增效，变教室为学室，变教时为学时。教师要树立责任感，摒弃我

的课堂可以随意支配的观念。教师对新授内容包括各个知识点的呈现方式符合学

生的认知规律，贴近学生的最近发展区。明确一堂课由学习、讲解和练习三部分

构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟，主要是针对当堂教

学效果的检测。课堂上少讲精讲，多学多练。教疥精心安排学、讲、练的内容，

以保证各个环节的时间，产生最大的效益。

3.优化学法指导.探究最佳教学途径。减负增效，学贵得法，每一位教师要

在新学期的第一堂课上，向学生介绍本学科的特点、学科方法及其作用，对本学

科学习进行方法指导。教师要树立学生可以学会，每个学生都可以学会的观念，

帮助学生制订自学方案，解答学生疑难。对于大多数学生通过自学可以解决的问

题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。要以课堂作业、来回巡视

等手段督促学生自学，最大限度地反馈学生的学习情况，各学科可以依据具体情

况确定自学内容。

4.优化作业布置.有效减轻学生过重作业负担。统筹作业管理。学校制定作

业管理办法，建立作业校内公示制度，公开班级各学科作业，加强质量监督。作

业必须在课内布置，坚持作业全批全改、及时反馈，加强面批讲解，作业难度不

得超过国家课标。课堂作业要紧扣当堂教学内容，主要是针对当堂教学效果的检

测，将学校特色的学科能力单分解在相应课时内使用。回家作业要分层，使各层

次的学生都能完成并获得发展。不得布置机械重复、惩罚性作业。严禁给家长布

置作业或要求家长检查、批改作业。控制作业总量。小学一、二年级不布置家庭

书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不

超过60分钟。个别学生经努力仍完不成书面作业的，也应按时就寝，确保充足睡

眠。加强作业设计指导。发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳

入教研体系，系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向、涵盖

德智体美劳全面育人的基础性作业，鼓励布置分层、弹性、个性化作业。教师更

指导学生在校内基本完成书面作业，重视课后的埔导，对于作业中的共性问题认

真进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题。不得要

求学生自批自改作业。用好课余时间。学校和家长要引导学生放学回家后完成剩

余书面作业，进行必要的课业学习，从事力所能及的家务劳动，开展适宜的体肓

锻炼、阅读和文艺活动等。引导学生合理使用电子产品和网络，保护视力健康，

防止网络沉迷。

5.优化督促机制，保证学生全员高效参与。减负增效，课堂上要保证每个学

生都高效参与，每个学生的课堂练习必须按时交，根据完成情况反思教学和学习

过程。课堂上各项活动必须在预定的时间内完成，不得拖沓。写错的作业必须更

正，更正时分析错误原因。每位教师要依据自己的学科特点、教学风格制订相应

可行措施，督促学生全员高效地参与到课堂学习中去。教师要对缺课、不缴作叱

的学生，及时了解情况，要找学生谈话，做好思想教育工作，决不让一个学生掉

队。

6.优化师生关系，营造和谐学习氛围。减负增效，教师要听取学生对于本学

科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略，尽最大可能地尊重学生意愿选取

学习方式。教师要尊重学生的劳动成果，不挖苦飒刺回答错误的学生。教师要以

真诚的眼光注视学生.亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。营造民主、

宽松、和谐氛围的主动权在教师手中，教师必须主动地承担改善师生关系的责任。

7.优化教学反思，改进提升教学水平。减负增效，教师在日常教学中，要写

好课后记、单元后记、学期总结，不断总结经验教训，改进教学。每学期开学后,

教师要根据班级情况对学生进行学情分析，并且如化到每一个学生对每一个知识

点的掌握情况；同时，单元练习结束后，进行详细认真的质量分析，寻找前期教学

中存在的问题，及时调整进度，改进方法，提高课堂效益；每学期结束，教师要进

行教学反思，并形成书面材料。教师要整理自己的反思内容，努力提高教研水平。

同时，教师指导学生及时的反思自己的学习状况，改进学习方法，有改进的措施,

找出症结，从而寻求解决的办法。加强师生双方的反思将会使教与学沿着正确的

轨道快速前进。

（二）加强师资队伍建设，持续发展优质高效教育，克服教育中“高耗低效”

的问题。

1.明确专业发展的目标，以校本培训推动教疥专业发展。着眼促进教师个体

发展，推动教师群体的发展，从而促进学校的发展。学校与教师制定符合实际的

培训计划，围绕学校发展的整体目标而展开，要充分考虑到学校中每位教师的需

求，从转变观念入手，提高对教师专业发展的认识，激发教师自觉参与学习、主

动提高的愿望与热情。同时，结合学校实际和教师教育教学工作实际，根据工作

的需要不断学习新的知识与技能，针对工作中出现的新问题进行反思、探讨、研

究，在解决实际问题中学习，提高自己的教育教学能力，进而提高教育教学质量。

要结合实际采取灵活多样的培训形式，如举行各种专题讲座活动、交流研讨活动,

师带徒活动，合作学习、课题研讨等形式，同时在实施校本培训中要根据发展的

需要随时调整培训的形式与内容，以真正达到推动教师专业发展、推动学校发展

进而促进学生终身发展的目的。

2.探索教师专业发展的途径，以教育科研提高教师专业水平。进行教育科研、

课题研究是克服教师职业倦怠、促进教师进一步成长发展的必由之路，通过研究

探索出适合本校实际、学生和教师实际的提高教育教学质量的低耗高效的新路。

教师要深入思考学科深程中适合开展研究性学习的内容与形式，采取措施，培养

学生的.探索精神和合作意识、社会责任感。亦即达到“学然后之不足，教然后知

困，研然后知美。知不足，然后能自反业，知困，然后能自强业，知美，然后能

自乐也。故曰，教学研相长也”。

（三）切实提高教师的课堂教学能力，不断提高课堂教学的质量和效率。

1.切实提高教学设计和组织能力。教师要自觉参加继续教育，围绕学校教学

中指导学生学习方法、培养学生学习习惯、激发学生学习兴趣，以及如何使不同

层次的学生都有所进步等问题开展校本研究，加强教学交流，及时总结教学经验

和教训，探索不同学生学习进步的规律，使研究、总结、探索的过程成为练就师

功的过程，成为大面积提高教学质量的过程。

2.切实提高实践反思能力。教师在整个教学过程中要监察自己的各种教学实

践活动，要对它们的合理性和所产生的效果进行评价和反思，要以调整自己教学

设计改进教学。学校要积极开展各学科的示范课、研讨课，让全体教师参加听课、

评课，引领教师开展“教学行动研究”，结合课堂实际来进行教研活动，切实转

变教师的教育观念，要做到边学习，边实践；要边实践，边反思；要边反思，边研

究；要边研究，边总结。同时，要利用好每周教研活动，加强集体备课，定期开展

有针对性的校本教研活动，主题鲜明、注重实效，要切实引领教师解决教学中存

在的问题，去反思和调整教师的教学行为，要激活备课组的教研气氛，切实提高

校本教研实效。

3.加强学业监测与诊断分析的实践研究。教师要利用大数据平台进行常态化、

连续性、针对性的数据采集，形成学生个性化的错题本、诊断报告、个性化学习

包、学生学业信息档案、学科内容诊断报告单等。各分管学科教导及教研组长要

借助大数据，提升学校教师、教研团队、学科管理者的分析能力，全面监控学校

的教学现状。各分管学科教导耍基于大数据分析结果，结合“最近发展区”及

“差异教学”理论指导教师进行精准教学。

4.开展学生综合素养评价的实践研究。着眼学生的成长规律与学习生活轨迹,

要在此基础上发现学生的个性特长，帮助学生真实地了解自己，并在过程中不断

改进提升，发展自我。注重非预期的结果，注重学生发展的增量。利用好学生综

合素养评价系统，鼓励教师和家长共同参与。注重以学生行为为依据，注重学生

成长的过程性与发展性，注重参与主体、评价体系、结果呈现和发展趋向的多元

性，注重从数据中挖掘学生未来发展的潜能和倾向，为学生健康和全面发展创造

条件。

（四）持续努力，不断完善质量保障体系。

L明确教学管理责任。建立校长和分管教学副校长全面负责，教导处、德育

室、教科室等部门负管理责任的课堂教学管理体系。

2.坚持领导听课制度。校长30节、副校长25节。教导处正、副主任25节，

其他中层20节。教研组长和年级组长15节。在学期初、期中和期末阶段，定期、

不定期地全面开展教学巡视和检查工作。

3.考评教学基本状态。建立课程建设、教学改革与成果、教师荣誉奖励，以

及调课、教学计划调整、课程考核、成绩异常等教学基本状态的考评与发布制度,

形成全体教师重视教学工作的长效机制。

4.做好教学工作反馈。加大对课堂教学的监督与检查力度，结合常规督学检

查与校内“七认真”检查并举，有针对性地开展教学质量的检查，以及学校教学

规章制度执行情况的专项检查；畅通家长意见建议反馈渠道，发现和解决一些共性

问题，营造良好的教学氛围。优化课堂教学质量评价办法，改进学生评教工作，

完善学生评教指标体系和评教方式，提高学生评教的信度和效度。

5.严肃违规问责处罚。完善学校《教学事故认定和处理办法》，规范课程教学,

营造良好教风;把坚持正确的政治方向作为课堂教学管理的根本要求，严肃课堂教

学纪律，对落实课堂教学管理责任不到位，发生严重违反教学纪律、师德师风的

情形，依据上级教育部门和学校有关规定严肃问责，包括教师约谈、大会批评等。

第8篇：双减政策下提升教育教学质量实施方案

一、考核内容

考核指标内容坚持以新发展理念为弓I领，由保障机制、学校发展、教师培养、

学生成长、学生关爱、个性指标等内容组成。并按照以上指标内容分别设置指标

体系。考核指标体系由县教育科技局各股（室、中心）拟定，经考核办汇总初审，

分管领导审核，党组会研究同意后印实施。（见附件2）

二、考核程序方法

赫章县教育系统取进高质量发展绩效考核（评价）按照确定考核指标、每月调

度、季度监测、半年评估和年终考核5个程序进行，由县教育科技局考核办组织

实施。考核工作结束后，县教育科技局考核办按照县考核办要求，通过适当方式

向考核对象反馈考核:评价）结果。考核对象有异议的，可向县教育科技局考核办

申请复核。

（一）指标设置。考核指标设置在本年度第一季度，采取自下而上和自上而下

相结合的方式，根据全县中小学幼儿园发展定位、职能职责，着重围绕教育服务

管理更加优化、教育质量稳步提升、师德师风建设更加有力、中小学校（园）教育

多样特色发展、义务教育优质均衡发展等要求，结合党中央、国务院、教育部及

省委、省政府、省教育厅、市委、市政府、市教育局、县委、县政府重大决策部

署和年度重点工作任务分解，形成可量化、可比较、能定责、可追责的分类考核

指标。根据资源禀赋、发展阶段、功能定位等不同特点，将考核对象分为教育集

团关、中小学类、特殊教育学校类、育新学校类、幼儿园、中职学校类6个类别

分类设置评价指标体系。

（二）每月调度。由县教育科技局相关职能股室（中心）对所牵头负责的指标按

月进行调度，并采取发函提醒、挂牌督办、限期整改等方式，对未按时序推进的

工作进行提醒督办。

（三）季度监测。县教育科技局考核办负责，按季度汇总考核对象促进高质量

发展绩效考核（评价）有关指标季度推进情况，进行审核评分。对未按时序进度更

求推进工作或监测过程中发现的问题，由县教育科技局考核办及时提醒，跟踪整

改落实；确需督办的，由县教育科技局考核办报县教育科技局党组审核，以适当的

方式进行督办。

（四）半年评估。考核对象于本年度7月20日前对照年度考核指标进行自查并

形成半年工作自查报告报县教育科技局考核办，县教育科技局考核办根据平时工

作调度和掌握情况，蜡合指标涉及股（室、中心）意见或建议，进行审核评分，形

成半年评估结果进行通报，对突出问题督促整改落实。

（五）年终考核。由县教育科技局统一组建考核组，于本年度年底或次年年初

对考核对象开展年终考核，综合月调度、季度监测、半年评估等平时考核结果及

动态考核等情况，形成年度促进高质量发展绩效考核（评价）得分和等次建议，报

局党组会审核。

三、计分方式

（一）计分项目。

单位年度高质量发展绩效考核（评价）得分项分为高质量发展绩效考核（评价）

指标考核得分、动态考核得分、满意度测评得分、教育质量得分。

（二）计分方法。

高质量发展绩效考核（评•价）指标得分按照水碌比例计入总分、动态考核评•价得

分按照**%比例计入总分、满意度测评得分按照**%比例计入总分。计分公式为:

高质量发展绩效考核（评价）得分=高质量发展绩效考核（评价）指标体系得分X

**%+动态考核得分x**%+满意度测评得分x***+教育质量得分。其中，教育质量

得分直接计入单位年度高质量发展绩效考核（评价）得分总分。

满意度测评意见分为“满意”“较满意”“基本满意不满意”四个等次,

分别对应90—100分、80—89分、60—79分、

60分以下。

测评主体及分值权重为：班子成员、各股（室、中心）负责人占*榴;教师、家

长、学生测评占*魏。满意度测评计分方式为：（“满意”票数xl+“较满意”票

数x0.8+“基本满意”票数x0.6）&spanide；有效累数X100.“不满意”票数不计

分。

动态考核基础分为100分，计分公式为：

动态考核得分二基础分+加分事项得分-减分事项扣分。加减分项包括表彰奖励、

表扬肯定、宣传报道、通报表扬、活动承办及示范创建、通报批评、不良记录，

考核标准对照附件1执行。按照百分比一定比例干入高质量发展绩效考核（评价）

得分总分。得分。

教育质量得分由县教育研究室牵头制定教育教学质量检测方案并提供考核结

果，得分上限不超过10分。

中心小学类考核计分方法。中心小学高质量发展绩效考核（评价）得分=中心小

学校本部高质量发展绩效考核（评价）得分x**%+辖区内村级学校高质量发展绩效

考核（评价）平均得分x**机考核组实地考核时，辖区内村级学校有3个及以上的,

至少考核3个;辖区内村级学校低于3个的需全部考核。

四、等次评定

根据促进高质量发展绩效考核（评价）得分高低，教育集团和中小学幼儿园促

进高质量发展绩效考核（评价）等次建议为“好、较好、一般、差”四个等次。评

定为“好”等次，考核得分达到90分以上，且政治素质考核和党建工作成效考核

均达到“好”等次；评定为“较好”等次，考核得分达到80分以上，且政治素质

考核和党建工作成效考核均达到“较好”等次;评定为“一般”等次，考核得分达

到70分以上，且政治素质考核和党建工作成效考核均达到“较好”等次；考核得

分低于70分，且发生涉及政治安全、意识形态安全或校园安全、师德师风等事件

（事故），造成严重影响的，及学生入学巩固率达不到规定标准的，应评定为“差”

等次。

受到党中央、国务院（含中办、国办）、教育部、省委、省政府、省教厅、市

委、市政府、市教育局、县委、县政府书面通报批评（有正式文号）的，促进高质

量发展绩效考核（评价）等次不得评为“好”等次。

考核结果由县教育科技局考核办提出等次建议，上党组会议研究审定，考核

（评价）结果作为年度综合考核结果的重要组成部分。

五、有关要求

（一）严格执行促进高质量发展绩效考核（评价）。单位提供的考核材料及数据，

应对其真实性、准确畦负责。如有弄虚作假、隐瞒等情况，将按相关规定严肃处

理。

（二）促进高质量发展绩效考核（评价）应坚持公道正派、实事求是和客观公正

的原则，不得伪造或擅自更改考核结果，不得隐瞒、歪曲事实真相，不得泄露考

核秘密，不得在考核（评价）中谋取私利。

（三）对违反考核（评价）纪律的行为，要坚决予以制止，并对违纪单位和相关

责任人员进行批评教育，情节严重或造成重大影响的，将移交相关部门严肃处理。

第9篇：双减政策下提升教肓教学质量实施方案

一、指导思想

通过建立并实施符合素质教育要求的普通中小学教育质量监测评价体系，全

面贯彻党的教育方针，推进中小学素质教育的深入实施，促进基础教育课程改革

向纵深发展，促使各中小学全面落实国家课程方案，促进学生在德、、智、体等方

面和谐发展，以致全而育人，不断提高我县中小学课程实施水平和教育教学质量，

整体提升全县教育核心发展力。

二、监测目标

尽快在全县逐步建立由县、乡、校三级组成的基础教育质量监测体系，为全

县教育科学决策和管理提供依据，引导全县基础教育事业健康和谐发展。

三、监测依据

东平县普通中小学教育教学质量监测依据是：《基础教育课程改革纲要（试行）》

（教基［20**J17号）、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》

（教基［20**］26号）、《山东省普通中小学课程实施水平评价方案（试行）》（鲁教基

字［20**］21号）和《山东省普通高中学生基本素养评价方案（试行）》等有关文件。

四、监测原则

（一）导向性原则

监测体系按照教育行政部门的有关规定，遵循教育教学的基本规律和学生身

心发展规律，体现素质教育的要求，使监测有利于学生了解自己，做到全面发展、

个性发展、特长发展、自主发展；有利于教师转变教育观念和教育教学行为；有利

于学校改进教育教学工作;有利于推进基础教育课程改革。具体说，是根据高中、

初中和小学教育目标、教学任务设置评价指标。高中着眼于升学教育、就业预备

教育；初中着眼丁综合素质培养，为天学敦育、就业预备教育奠定基础；小学着眼

于基础教育和习惯的养成，注重学生素质的多元开发。

（二）发展性原则

监测目的重在了解各学校整体教育教学质量状况。由于各校的办学条件、师

资、生源等因素的差异，必然会导致教育教学质量的差异，承认差异看进步，在

原教育质量的基础上，通过质量监测和分析为各学校进行动态发展提供建议。以

达到调整教学管理措施、改进教学方法，促进学校发展、教师发展、学生发展的

目的。对测评结果的分析，重在分析年度发展水平和中长期发展规划，不做横向

结果对比分析。

（三）综合性原则

既要关注语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、科学、

品德与生活、品德与社会等学科的评价，更要关注技术、艺术、体育与健康、综

合实践活动等课程的评价；既要关注国家规定课程的评价，更要关注校本课程的评

价；既要关注知识与技能的评价，更要专注情感、态度、价值观以及过程与方法的

评价，既要关注学科学习目标的评价，更要关注基础性发展目标的评价。

（四）定性与定量相结合的原则

根据学科特点，有的学科以定量评价为主，轴以定性评价，有的学科以定性

评价为主，辅以定量评价。能够量化评价的内容，也要从量化数据中关注质的分

析与把握。除常规的纸笔测试评价外，还要采用表现性评价手段，进行质性评价,

做到定性评价与定量评价相结合，全面评价教育教学质量。

（五）终结性评价与形成性评价相结合的原则

对学生学习成绩的测评，既要有关注结果的终结性评价，更要有关注过程的

形成性评价。通过形成性评价，获得教与学的反馈信息，改进教与学，实现质量

控制。通过终结性评价，了解一个教学阶段的质量状况，完善教学管理措施，改

进和调整教学策略及教学方法。

(六)可操作性原则

遵循简便易行、客观公正、逐步深化的基本思路，避免繁琐和形式化的评定

方式方法。在评价指标严密的科学性和普遍的可操作性的两难选择之间、在评价

内容的无限复杂性和有限的可控性的两难选择之间，倾向于选择后者，保证监测

的信度和效度。

五、监测范围

东平县普通小学、初中、高中三个学段的所有学校全部纳入监测范围。以县

直高中、初中各学校、县直小学和乡镇中心小学为主。

六、监测体系

以促进学生发展为目标的教育质量评价体系，主要包括基础性发展目标和学

科学习目标两个方面。

(一)基础性发展目标：

根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，义务教

育阶段的基础性发展目标评价体系如下：

(1)道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、

诚实守信、维护公德、关心集体、环境保护。

(2)公民素养。自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加

公益活动；具有社会责任感。

(3)学习能力。有学习的愿望与兴趣，能运用冬种学习方式来提高学习水平，

有对自己的学习过程前学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，

运用已有的经验和技能，独立分析并