2025届高考语文复习：作文升格提分策略 课件

2025届高考二轮复习之——作文升格提分策略专题目录提分策略与技能教学过程从2000年起，作文评分标准分为“基础等级”和“发展等级”。其中发展等级要求之一是“有文采”。“有文采”是《考试大纲》在“语言通顺”基础上提出的高一级的要求，需要明确的是词句漂亮行文华丽固然是有“文采”，但更多的情况下“文采”指内含的一种韵味、一种气派、一种光泽，它以自然流露为上。语言的修饰与美化精心锤炼的语言才是好语言，佳酿总是经过长久的酿造才有它独特的芳醇，文章的语言亦然。孔子说：“言之无文，行而不远。”古人在写文章时非常讲究锤炼语言，因而所写的名句才千古流传而依然魅力无穷、熠熠生辉。“春风又绿江南岸”，用一“绿字，化静为动，使春风拂绿江南之景境界全出；“僧敲月下门”的“推敲”故事今传为美谈；杜甫“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，更是见大诗人创作之严谨。只有用心的砧去锤打语言，才能够让你的作品字字珠玑，充满文采。对于高考作文而言，要想做到语言的新鲜、生动、活泼，充满灵气与文采，锤炼的功夫必须具备。那么，如何才能使你的文章达到"发展等级"中"有文采"的要求（即用词贴切/句式灵活/善用修辞/文句有表现力）呢？可综合以下核心技巧，在语言上下一番功夫：教学过程一、动词点睛，写活对象。动词表现人物或事物，不仅能够准确、简练、生动、形象，还能够化静为动，化无形为有形，化无声为有声。古往今来，人们对动词的使用总是情有独钟。“红杏枝春意闹”，一个“闹”字，则春之意境全出；“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，一个“噪”一个“鸣”字就起到了动静互化的效果；朱自清更是运用动词的现代语言大师，他在《荷塘月色》中这样写到:“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像着轻纱的梦。”“泻”字描写出了月光自上而下的酒落，写出了月光的轻柔缓和地流动；而“浮”“洗”“笼”字则写出了月光在池塘中缓缓升起，又慢慢泛开，最后笼罩全塘的朦胧。大凡优秀的文章，除思想深刻、内涵丰富、细节生动、意蕴深远外无不在行文上选择最富有表现力的词语。只有精心锤炼词语，才能为文章增辉添色，只有“一字传神”，才能读起来仿佛澄明的山泉，琤琤咚咚地流淌，是那么生动，是那么轻盈，是那么和谐，自然也就使人沉浸于美的享受中。动词是最具生命力的词，无论是严谨有力的论证，还是生动细致的描写，都依赖于活跃的动词。词语锤炼：精准与鲜活并存教学过程一、动词点睛，写活对象。例1.孙子要去远方上大学了，爷爷呆呆地目送远去的孙子。例2.孙子要去远方上大学了，爷爷依依不舍地看着孙子的背影。词语锤炼：精准与鲜活并存孙子要去远方上大学了，爷爷站成一轮弯弯的月亮，目送孙子远去。孙子要去远方上大学了，爷爷的目光钉在孙子的背影上。前者用语过于直白，而后者用语则显生动、形象，把爷爷那种苍老、有情的形象生动地描摹出来。“钉”比“看”更传神，将爷爷舍不得孙子离开身边的神态描写得淋漓尽致。例3.繁忙的工作之后女孩开始有些想家了。繁忙的工作之后女孩喜欢一个人爬上顶楼面对家的方向去读雁阵、夕阳。两句话虽然都表达“女孩想家了”，但前一句只是一般性的交代，“想家”是抽象的、模糊的，而后一句是“读”出意象蕴蓄的思念蒙怀、感伤别离的孤独感、凄凉感的，很容易使人想起“乡书何处达？归雁洛阳边”“断送生憔悴，只消几个黄昏”之类的诗句，所以给人的印象特别深。这里表述手的动作一共用了13个动词，其准确程度、生动程度几乎达到无可更改的地步。其中“摊”字把刽子手索款的架势活现了出来；而“抢/扯/裹/塞”，既准确生动地表现了手所触到的四个不同对象，又贴切地表现动作的急迫利索。而“抓”又体现刽子手对金钱的讹诈式攫取。教学过程一、动词点睛，写活对象。例4.“喂！一手交钱，一手交货！”一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺的老栓缩小了一半。那人一只大手，向他摊着；一只手却撮着一个鲜红的馒头，那红的还是一点点地往下滴。老栓慌忙摸出洋钱，抖抖的想交给他，却又不敢去接他的东西。那人便焦急起来，嚷道：“怕什么？怎的不拿！”老栓还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。词语锤炼：精准与鲜活并存

例5.华夏长卷逶迤五千年，日月浩瀚，俯仰河山。历史的长河浩浩荡荡，曾经翻腾出龙飞于天的鼎盛，也曾回旋出积弱闭塞的尴尬，然后激荡出柳暗花明的改革开放，接着奔腾至我们的脚下。她热情地欢腾着，喷薄出一枚烈烈的火炬，照亮我们新的征程。我们，是的，我们也必须承其血脉，将时代的心声诉于天下，最终浮舟沧海，立马昆仑。（《心声灼烫，敢诉天下》）文段用“翻腾”“回旋”“激荡”“奔腾”等词语描绘着历史长河的演变，演绎着不同的历史阶段，形象而生动。“曲曲折折”写尽荷塘的形状，而“甜甜/亭亭/层层/袅娜/羞涩”等形容词，则写尽了荷花的风致也写出了荷塘的优雅、朦胧、幽静之美。这是绘形绘色的典范。教学过程二、用修饰语，绘声绘色。例6.曲曲折折的荷塘上面，弥望的是甜甜的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵的;正如一粒粒的明珠又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。（朱自清《荷塘月色》）词语锤炼：精准与鲜活并存

例7.陀斯妥耶夫斯基举过一个例子，他说“有个小银圆落在地上”这个句子不够好，应该写成“有个小银圆从桌上滚了下来在地上丁丁铛铛地跳着”，这样一来就有声有色了。优美的《梁山伯和祝英台》小提琴协奏曲轻轻地飘出小楼的窗口穿过蒙蒙细雨散落在林间的小路上许多行人情不自禁地放慢了脚步听得如痴如醉。雨来了，最轻的敲打乐敲打这城市，苍茫的屋顶，远远近近，一张张敲过去，古老的琴，那细细密密的节奏，单调里自有一种柔婉与亲切。（余光中《听听那冷雨》）这则是绘声的极致。在现当代作家中，老舍、孙犁等都是锤炼语言的大师，我们尽可以从他们的作品中汲取营养。例8.琴声吸引了许多路人驻足倾听。写出了演奏内容和旋律之美及听众的沉醉之态，突出演奏的艺术效果和艺术美感。三、善用虚词，逻辑严密。清代学者刘淇说：“构文之道，不过实字虚字两端，实字其体骨，而虚字其性情也。”这句话明确指出了实词和虚词在语言表达中的重要作用。虚词的恰当使用，既能使文章表达更为生动、筒洁，又有利于文章情意的传达和文章语气的表现，也能凸显人物形象。尤其是关联词语的恰当使用，不仅能体现句与句之间的逻辑关系，也可使整段论证严密，甚至令文章更有气势。而缺少必要的关联词，则会使表达含糊，结构松散，语言无力。教学过程词语锤炼：精准与鲜活并存

例9.天地存大美而不言，对于我们来说，即使手捧厚重的史书抑或品读优美的文字，与自然、与生活仍然存在着隔膜。因为俯察万物，城郭也是历史，树叶就是时间，流水亦是文字。在生活实践中探寻、感知，切身体味才是我们快速提升语文素养、走向文化殿堂的正确道路。品味语文之美，提升语文素养，尚需恒久的实践。（《源头活水之美》)用词妥帖，语言精练。比如“即使”“抑或”“因为”“才”等词语的运用，使语言表达生动、简洁。四、巧用叠词，增加韵律。运用叠字，可以增强语言的形象性，体现语言的的韵律美、节奏感。教学过程词语锤炼：精准与鲜活并存

例11.漫天星河静静流淌，华夏若星斗闪闪发光；天雾辽远苍茫，华夏若雄鹰展翅翱翔。（《华夏有明珠》)

例12.曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。例10.月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。（朱自清《荷塘月色》）如果说，仅仅把月光比作流水不算稀奇，那么一个“泻”字配上“静静”这一叠字，就准确生动地写出了月光既像流水一般倾泻，又无声响，引起读者无限的遐思。文段用富有表现力的形容词、动词、叠字构成词采华美的文句。如叠字“静静”与“闪闪”，构筑了一幅生机勃勃的画面，流露出对祖国的赞美与热爱。五、多用成语，言简意丰。成语是一种简练精美的固定短语，是一个意义深刻的整体，有丰富的文化意义，体现了民族文化的底蕴。因此无论抒情还是说理，使用恰当的成语都会收到事半功倍的效果。文言词语典雅庄重而又言简义丰，颇耐咀嚼，用适当文言词语做点缀，既会使文章生色，又能展现作者良好的文化素养。教学过程词语锤炼：精准与鲜活并存

例14.自强不息是一种意志，奋进努力亦是一种意志。古往今来，沧海桑田，山河变换乃自然之规律。然世界之根本却从未动摇。坚守，是天道之根本，也是君子之意志。任世间风云变幻，我自清风朗月；任风尘花开花落，我亦不忘初心。君子仗剑天涯，漫游江湖，虽颠沛流离，却自强不息，奋进努力。纵逆水行舟，也不惧其艰；纵遭受磨难，也不惧其苦。君子之志，在于奋进，在于努力。（《高山仰止，景行行止》)例13.海瑞身处尔虞我诈的官场，两袖清风，一身正气；屈原居庙堂之高而不随波逐流，被流放却赢得千古悲风。诸如此类，俯拾即是。古人尚能“出淤泥而不染”，难道我们今人就不能做到吗？善用成语，句式整齐，言简义丰，美感顿生。巧妙地运用了几个成语，揭示了古人的风采，也增添了文章的文采。句子是语言表达的基础，要想使文章的语言富有文采，就要求在文中善于变换多种句式。即能够根据表达的需要而灵活地选择不同的句式，长句和短句结合，尤其用短句，才能使语言异彩纷呈，产生一种特殊的美，增加语言的节奏感和音乐美。好的表达，应做到行文参差错落，句式灵活。所谓“句式灵活”，就是指根据中心内容的需要灵活地运用多种句式。一篇文章，一段话，选择句式，要根据表达的目的和具体的语言环境，灵活变换，综合使用，这样才能使语段更为和谐流畅，从而让你的文章文采飞扬。教学过程句式魔法：节奏与张力共舞

她用她的长眉、妙目、手指、腰肢，用她髻上的花朵，腰间的折裙，用她细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢。（冰心《观舞记》）2001年考场作文《诚信不可抛》中写到：“拥有诚信，一根小小的火柴，可以燃亮一片心空；拥有诚信，一片小小的绿叶，可以倾倒一个季节；拥有诚信，一朵小小的浪花，可以飞溅起整个海洋……”。使用排比、比喻形成的整句，引人遐思。1．灵活运用长句与短句。一般来说，长句字数较多，表意严密，内容丰富，精确细致。一般适用于详尽地叙述事物或严密地阐述道理，它往往富有深沉的力度，结构较复杂，层次也较多，宜于表达较为复杂的思想内容，使精确的思想严密。短句的特点是简洁、明快、灵活，读起来省力、易懂。长短结合，错落有致，可以使文章显出音乐美。

教学过程句式魔法：节奏与张力共舞例2.认识自己是每个人的必修课，否则我们就会像乌云下生长的花儿，失去了充满阳光的世界。请记住：是鱼儿，就不要向往天空，是鸟儿，就不要留恋海洋。”（梁倩《认识自己》）例1.纵观先生足迹，慈祥热情公正善良诸语难括先生之品质，学高业精严谨踏实之论不足形容先生专业之作风，大度大气淡泊名利之词又难显先生为人处事之高尚。仰其有余，学其难成，借一言以抒怀：“与其相处，受其教诲，乃人生之大幸哉！”又借一言以赞之：“孤山苍苍，淠水泱泱。先生之风，山高水长。”（《解老先生略传》）句式长短结合，含蓄而又深刻地表达了作者的心声，凝重、厚重而又灵动。或者再配合整散句式，状物写景，叙事说理，这样也能摇曳多姿，各擅其胜。2．灵活运用整句与散运用整句，即运用排比、对偶、比喻、拟人等修辞手法，采用骈句、整句的形式，来议论点题、抒发感情、总领全文，以达到引人入胜的效果。整句适用于以抒情和议论为主的文章。结构不整齐、各式各样的句子交错运用的一组句子叫散句。散句比较灵活，富于变化，生动感人。整句和散句交错运用既整齐和谐，又富于变化，更能使表意深刻、语意连贯。教学过程句式魔法：节奏与张力共舞例2.有人说，六月是黑色的，六月是高考的代名词。六月是人生路上重要的转折；六月，预示着你要去和千军万马争挤这座狭小的独木桥。对他们来说，六月，写满了惆怅，写满了失落。六月的酒杯，盛满了难咽的苦酒。六月的面容，挂满了酸涩的泪花。于是，六月的日记里，写满了忧愁。……而我说，六月，是一条七彩的虹。六月的脸庞，挂着喜怒哀乐，六月的酒杯，盛满酸甜苦辣。……六月，是心中跳动的音符，六月，是岁岁流淌不息的小河，漫漫的人生路途中，六月，就是一座驿站，前方还有更长的路，你准备好了吗？（《六月——多彩的季节》）文章词语丰富，句式灵活，整句与散句交错，将诗意与哲理贯穿于流水般的行文中，使文章文采飞扬、灵动活泼。3.灵活运用常式句与变式句

变式句是相对于常式句的句子形式，常式句就是按照主语在前、谓语在后，前因后果，先轻后重等正常语序组成的句子；变式句则是为突出表达某方面的内容，临时改变某些成分的位置的句子。变式句能取得常式句所无法达到的表达效果。变式句一般有下面几种：句子成分的倒装，正句和偏句倒装(“虽然…但是…”的倒装，“尽管…也…”的倒装等)。根据具体的语境，选择恰当的句式，可以更好地表达情意。教学过程句式魔法：节奏与张力共舞例3.北平城内，傅将军手捂一杯热水，因为此时的北平，唱主角的是漫天的风雪。他的心既飘忽不定又寒冷无比，一如这场风雪。三十五军，昔日抗日战场上所向披靡，如今却士气低落，屡遭败绩，落得个退守北平的结果。如此巨大的心理反差，也许只有傅将军才能肩扛得起。但此时的他心里也承载着一项历史性的抉择——是战还是和。若战，其所辖的二十余万国民党军马上就会淹没于历史潮流中，尽其努力也只不过多扑腾几下，而北平城的建筑，却可能因此毁于一旦。而他，作为主将，将会受到后代人民的唾骂。若和，岂不是背上不义之名，加之自己一家老小已落入蒋介石手中，恐有不测。艰难思索中，已不觉彳亍至城墙上，望着前方阵地华北军已严阵以待，他心里不免泛起一丝凉意。“司令，您的女儿来了。”警卫员附在其耳边轻声说道，此时，傅冬菊已步上城头。看着多年不见的女儿，傅作义将军心中有些惆怅。父女经过一夜的长谈，傅将军心中主意已定：他选择和，为了不留下千古骂名。

（《北京的符号》）4.交错运用肯定句与否定句

同一种意思可以用肯定判断表示，也可用否定判断来表示。对事物作肯定判断的句子叫肯定句，对事物作否定判断的句子叫否定句。一般说来，肯定句语气较重，否定句语气较轻，双重否定语气更重。肯定句和否定句的交错运用，能取得特定的表达效果。教学过程句式魔法：节奏与张力共舞例4.面对滔天巨浪，成熟的船长从不会害怕，而是沉着面对，因为他要亮剑；面对残酷的侵略战争，士兵们绝不会退缩，而是勇往直前，因为他们要亮剑；面对艰难的比赛，运动员们即使倒下了，也会迅速站起来，继续前行，因为他们要亮剑。亮剑，亮出的是一种气质，亮出的是一种性格，亮出的是一种不服输的决心。（《亮剑》）双重否定句表达的意思比肯定句要强烈得多，后者强调了做这件事的必要性和不可避免性，语气更强。面对这样的情况，我必须这样做。面对这样的情况，我不得不这样做。

恰当地运用一些修辞手法，是一种使考场作文语言富有文采的好方法。修辞是考场作文的神水，如能将这些神水恰当地洒在考场作文上，就可点石成金，可使文章生动形象，能平添文章的色彩与气势。善于运用修辞手法，就是要恰到好处、灵活多样、富有创意。尤其要多用比喻、拟人和排比，比喻能让抽象的事物变得具体，让平淡的事物变得生动，让深奥的理论变得浅显而通俗；拟人的主要作用是化无情为有情，使形象生动，意蕴丰富；不管是散文还是议论文，排比从来都是一种能让你的作文熠熠生辉、文采顿生的一种修辞。另外，用好夸张、对偶、借代、设问、反问、引用、化用、仿用等常见修辞，也是美化语言，使文章增添色彩的有效途径。而要做到自如运用各种修辞手法，首先要熟练掌握各种修辞手法的特点和基本作用，然后要清楚自己的表达意图，选用恰当的修辞手法，切不可为了有手法而使用修辞手法。修辞手法的目的是增强表达效果，但过度使用或不当使用可能会适得其反。如夸张手法如果过于明显，可能会让人觉得不真实。因此在使用修辞手法时，应保持适度，确保清晰性，考虑文化适应性，避免刻板印象，并追求原创性。这样可以使你的表达既有效又得体。教学过程修辞盛宴：形象与哲理交融教学过程修辞盛宴：形象与哲理交融手法作用比喻化抽象为具体，化深奥为浅显，变陌生为熟悉，生动形象。时间如透明的蛛网。（抽象概念具象化）排比增强语势，强化情感，形成节奏美感。读书是对话先贤，读书是穿越时空，读书是心灵探险。（三层递进）对比突出差异，强化观点。朱门酒肉臭，路有冻死骨。（贫富悬殊）拟人赋予物以人情味，增强感染力。老屋蹲在夕阳里打盹。（使场景生动可感）夸张突出特征，强化情感冲击。整个教室安静得能听见心跳声。（渲染紧张氛围）对偶句式整齐，音韵和谐。浮云游子意，落日故人情。（匀整对称，抑扬顿挫）反复强调重点情感、观点。向前走！向前走！不要回头！（强化意志）反问引发思考，增强说服力。难道这不是最动人的风景吗？（增强语气，引发思考，答案隐含其中）设问自问自答，突出关键信息。何谓英雄？英雄是……（引出核心定义）作者先把山比做眉黛，并由此生发开去，带出另一个新鲜的比喻“小屋恰似眉梢的痣一点”可谓独出心裁，熨贴自然。“山”和“小屋”的形象呈现出新颖动人之感。既刻画了作为背景的山的厚重，又把小屋对山的点缀和生气描摹的形象逼真。然后写小屋对山的点缀效果，作者连续运用多个比喻句来表现“山上有了小屋”之后的美感。以奇妙想象和联想，从不同的侧面对小屋的灵动和小巧进行铺排和渲染，突出了小屋的神韵，也使读者生发出无限的遐想。教学过程修辞盛宴：形象与哲理交融1.善用比喻，使语言鲜明、生动、形象

比喻是运用最广泛、最普通的修辞手法，是文学创作的基础手段。能化无形为有形，突出形象美；也能化有形为无形，突出朦胧美；比喻还能突出动态美。运用比喻关键是要准确、新颖：准确，就是要贴切地反映对象的特点；新颖，一是喻体新，二是喻体与本体的联系角度新。山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。山上有了小屋，好比一望无际的水面漂过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。

（李乐薇《我的空中楼阁》）去依赖之心，留深度思考。当越来越多的问题得到解决，我们是否会变得习惯于让机器代替思考？是否会越来越丧失提问的能力？网络如海，面对大数据精准推送的营养快线，我们要躲过诱人的海妖，去寻找那些助力我们精神成长的资源，保持深度思考的态度来面对前方的风雨。

(满分作文《科技求知解常理，不忘探索破未知》)教学过程修辞盛宴：形象与哲理交融

时间是河，纪念日是河岸的塔；时间是路，纪念日是路上的碑。于人生的道路上行走，我回首，望见那些日子熠熠生辉，将历史融化在灵魂里；我抬头，望见那些日子发出悠悠光芒，将初心镌刻在信念上。纪念日，是纪历史峥嵘，念初心岁月，而后奔向远方。

(满分作文《纪峥嵘历史，念初心岁月》)【点评】巧用四个比喻“河”“塔”“路”“碑”，将时间与念日之间的关系对举呈现在读者面前，说理浅显易懂，形象具体可感。【点评】巧用“网络如海”的大比喻，将“营养快线”"诱人的海妖”“前方的风雨”三个喻体集中在一段文字中，深入浅出地说明了大数据时代保持深度思考的必要性，形象可感。语言形式整齐结构紧凑，气势雄浑、语气连贯，给人一种酣畅淋漓的痛快感。教学过程修辞盛宴：形象与哲理交融2.妙用排比，增强文章艺术感染力

排比手法，用于议论，则条分缕析，阐述透彻；用于叙事，则层次清楚，语意畅达；用于描写，则深刻细腻，形象生动；用于抒情，则淋漓尽致，一泻无余。高三的少年在题海中奋力挣扎，却矢志不渝；高三的少年在学山上尽力攀登，却无怨无悔。为了一睹彼岸的繁华，为了领略一览众山小的豪迈，为了体味搏击后的酣畅，为了感受成功的喜悦，高三的少年包好伤口…….生活中到处都有美，生活中的美景随处可见。校园中寻求知识，是一道富有诗意的美景；家庭中感受亲情，是一道充满温馨的美景；社会中奉献真爱，是一道多彩的美景..……美存在于生活，生活中到处都有美的影子。文段用排比的手法，具体而多角度地展示了美存在地普遍，使我们深刻理解了美的内涵。教学过程修辞盛宴：形象与哲理交融

犹忆水袖轻摇，带来宫商角徵羽之变调，而今当代歌曲，风靡五湖四海；又记曾经榫卯，用于木质结构，经地震而不倒，如今高楼起平地，万家灯火长不灭；曾悟“美美与共，和而不同”，亦于世界论坛上熠熠生辉……中华传统文化，于无声处“冰泉冷涩弦凝绝”，于有声处“二十三丝动紫皇”；于宁静处“倚杖听江声”，于豪迈处“仰天大笑出门去”，既有“风烟俱净，天山共色”的随意，亦有“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”的孤高。

(满分作文《凌长空万里，览多彩中华》)【点评】连用三个动词“犹忆”“又记”“曾悟”构成句子排比，凸显中华文明的多姿多彩；连用四个介词短语“于……处”构成成分排比，凸显中华传统文化美美与共的特点。两组排比句连用，增强了语言的气势和表现力。从钻木取火到蒸汽机轰鸣，从登上月球到探索火星，每一次对未知的触摸，都是对世界的重新认识，在精神上也得到历练与成长。历史洪流下，王安石游览褒禅山以勇气深入山洞，从而明悟“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”的人生道理；艰难岁月里，袁隆平在贫穷与误解中拓荒，在田间与垄亩中穿梭，努力实现“禾下乘凉梦”的伟大构想；现实卷轴中，“做别人不敢做的，做别人做不成的”，俞鸿儒院士独辟蹊径、一往无前的科学精神镌刻在每个人心中。

(《探索未知之境，迈向星辰大海》）【点评】用三个人物事迹构成论据排比，凸显探索未知对人类文明进程的巨大推进作用；三个介词短语构成成分排比，凸显深索未知的一往无前，两组排比连用，增强了论辩的气势和表现力。教学过程修辞盛宴：形象与哲理交融3.巧用对比，突显中心主旨

正反对比，相互映衬。在对比中，优与劣、好与坏、美与丑等会更加鲜明突出，从而使文章的中心更明确，主旨更突出。放低心态，才能成就自己。霸气的项羽，虽是“力拔山兮气盖世”，却终因目无他人自刎乌江；谦卑的刘邦，广纳人言，便能高歌“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡”！把自己举得过高，得到的不是仰望，而是不屑和轻视；把自己放低，得到的不会是鄙夷，而是由衷的尊重和敬佩。在历史的长河中，很多人自命不凡、唯我独尊，却早已化作青烟；而那些默默无闻、不慕虚名的人却成了人们心中不朽的雕像。这世间很多人厚重于体，却浅薄于灵魂；充实于形，却空虚于心。只有放低自己的心态，才能飞得更高，走得更远。

(满人作文《低姿态的高贵》)【点评】本段论述时使用了三组对比：“项羽”骄傲自大，“刘邦”为人谦卑，命运相反；“把自已举得过高”的、“把自己放低”的，得到的截然不同；“唯我独尊”者，早已消失，“默默无闻”者，却让人永远铭记。在论述中两两对举，语言简洁，论述深刻，吸人眼球。教学过程修辞盛宴：形象与哲理交融

真正的相遇未必只是一场相识，也未必是长期相处就能换来的必然结果，它必须以彼此心灵的坦诚为必要条件，以观点、思想、情感的碰撞与共鸣为结果。哪怕彼此观点不一、思想冲突，如果摆出争议，拿出真诚，即使矛盾不解也一样可以成为诤友；然而，只要心灵不能打开，想法不能坦而相露，即使日日共处也依然会“同行异梦”。前者像王安石与苏轼，他们虽然始终政见不合，但被流放的苏轼仍然主动到金陵看望了下野的王安石，在坦诚的沟通中做到了立场相悖却“惺惺相惜”；后者如周作人和周树人，虽是同胞兄弟，却因一点误会不能释怀而终至老死不相往来，直令世人扼腕叹息。（满分作文《真正的相遇，或来自坦诚》）【点评】本段论述时使用了两组对比，苏轼、王安石虽然政见不合却可“惺惺相惜”；周作人和周树人，虽是同胞兄弟，却因一点误会不能释怀而终至老死不相往来。两两对比中凸显出坦诚相待的终极结果，吸人眼球，令人警醒，取得极好的论证效果。这个地方花朵是太少了，颜色全被女人占去；石头是太少了，坚强全被男人占去；土地是太贫乏了，内容全被枣儿占去；树木是太枯瘦了，丰满全被羊肉占去。(贾平凹《延川城》)【点评】用对比的手法凸显延川少花少石、土地贫瘠、树木枯瘦和女人美丽、男人坚强、枣大羊肥的特点，造语新奇让人过目不忘。4.引用化用、文采斐然添美感古诗词是中华文化的精粹，适当引用古诗词、名言警句和典故。会为你的语言增添文学底蕴;名言警句意深远，耐人寻味，不失时机地引用或化用名言，会为你的文章增添几分深刻和美感。而历史典故都是先贤圣哲们生命智慧的结品，是历史留给我们后人的宝贵遗产在写作中，有时候下笔千言却不如引用一个历史典故更具有说服力。教学过程修辞盛宴：形象与哲理交融

语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇，到景阳冈的青石上感受惊险。它让我们深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉头，却上心头”的忧愁，“对酒当歌，人生几何”的无奈，“秋阴不散霜飞晚，留待残荷听雨声”的萧瑟。【点评】妙用古诗句和名言，让文章意深神凝，文采飞扬，非常富有吸引力和感染力。

面对社会浊气，屈原选择莲的高洁，吟唱道义的湘流九歌；面对尔虞我诈，伯牙选择竹的清幽，共奏诚信的高山流水；面对官场黑暗，陶渊明选择菊的芬芳孕育心灵的露蕙春晖......极速时代，屈原渺茫了，大而无当之文如日中天，诚实本分之作被视若草芥；物欲横流，伯牙困惑了，合作是利益的躯壳，诚信只是欺诈的筹码；官场臃肿，陶渊明真真正正心“死”了，有几个官儿“不为五斗米折腰”？拿着菊花对山犯傻，倒是把“菊花”换成“情人”“小蜜”，更令他们趋之若骛。【点评】旁征博引，作者的才思令人惊叹，行文流畅，极富节奏感、韵律感、书卷气。

凡名篇佳作，往往内容深刻，理性突出，因而考生的考场作文也应注重深化文句意蕴。只有文句的含义丰厚，意蕴深远，才能展现语言的内化美、厚重美。因而要在文章的关键处有警策，于形象中见哲理，于质朴中见深刻，于含蓄中蕴真义，这样才能给读者留下思维的空间，才能让阅卷教师爱不释卷。只有使文句有弦外之音，言外之意，这样也才能使文章有厚重的文化底蕴。教学过程意蕴深化：留白与警策兼具今天你如果不生活在未来，那么，明天你将生活在过去。——《学习的革命》鱼说：“你看不到我在流泪，因为我在水里。”水说：“我能感受到，因为你在我心里。”

——题记在冷漠者的眼中，维纳斯是残疾的；在痴迷者的眼中，维纳斯是美丽的；在旁观者的眼中，维纳斯是残疾的，又是美丽的。那么，你呢，我亲爱的朋友，在你眼中，什么事物最美？俄国人对我说：“河流和草原最美，他们就是我的伙计。”印度人对我说：”飞鸟和天空最美，她们是我的母亲。”日本人却说：“草原和冰雪最美，她们是我的恋人。”而中国人却说：“大漠孤烟、小桥流水、明月清泉、野渡横舟最美，她们是我的归宿。”（满分作文《我心依旧》）1.诗词底蕴：诗词底蕴指直接引用或化用古典或现代诗词于文章中，营造浓厚的诗香氛围，使作文尽显古典之美，摇曳多姿。教学过程意蕴深化：留白与警策兼具暮色四合，一灯如豆，一书如带，将我与文学世界紧紧相连，那东临碣石的一代袅雄，酾酒临江，横槊赋诗，即使岁月染白了他的须发，他依旧能够高唱“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”，他那苍劲雄浑的意气，常使我击节而赞。那个在乱世里漂泊的女子，将家国之恨纺成“染柳烟浓，吹梅笛怨”的哀愁，纵然“帘卷西风，人比黄花瘦”，也要在绝境之中，用过人的才情，留下浓墨重彩的一笔。那些或铿锵或柔美的文字，溅落在历史的长河里，激荡起永恒的绝响。

（《说纽带》）【点评】以上两段文字中，考生将古典诗词巧妙地嵌入文中，在丰富内容的同时也体现了厚重的文化底蕴。闪烁着智慧光彩、蕴涵着丰富的思想，会给人留下深刻印象。如果有人问：“春天是什么样子的？”有人会说是草长莺飞，百花齐放，而白居易说是“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”；苏轼说是“萎蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”；李白说是“燕草如碧丝，秦柔低绿枝”；杜牧说是“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”……。

（满分作文《答案》）2.历史底蕴：历史底蕴是以厚重的历史积累作为写作之源，以典型的历史事件或历史人物为材料，将从历史中得到的启示与现实结合，表达自己对话题或事物的深刻见解。教学过程意蕴深化：留白与警策兼具《世说新语》中记载了一个有趣的故事，七岁的王戎和伙伴们在路边玩要时，看到路边李树上有很多成熟的李子，伙伴们争着去摘李子，只有王戎没有动。有人问王戎为何不动，他回答说：“树在道边而多子，此必苦李。”伙伴们尝了一口，发现李子果然是苦的。王戎的深入思考与他人未经思考的行为形成了鲜明对比。（《不惧浮云，上下求索》）【点评】《世说新语》王戎的故事，可谓家喻户晓，用在此处既丰富文章的底蕴，增加趣味性，又有力地论证了文章中心从孟姜女的忠贞泪到梁祝的化蝶双飞，从王维的红豆相思到李清照的寻寻觅觅”，从岳飞的精忠报国到林则徐的虎门硝烟，从周恩来的鞠躬尽瘁到孔繁森的一心为公，他们无不是以自己旷世的诚信，诠释出中华之魂。（满分作文《选择诚信，选择中华魂》）【点评】视野之广阔，材料之丰赡，信息之密集，语言之精美确实令人叹服。3.文学底蕴：文学底蕴指作文从古今文学作品中选取素材，或扩展细节，或演绎情节，或新编故事，以表达新的主题。教学过程意蕴深化：留白与警策兼具曹雪芹将《红楼梦》第十九回的回目取名为“情切切良宵花解语，意绵绵静日玉生香”，“花解语”代指袭人，足见作者对她的喜爱。袭人假装表示自己要离开贾府，宝玉不舍袭人，执意留下她。袭人乘机让宝玉答应她三件事，以革除陋行：第一件事是贾宝玉不能再说混话；第二件事是贾宝玉不管喜不喜欢读书，都要“作出个喜读书的样子来”；第三件事是贾宝玉再不能吃人嘴上的胭脂。这三件事，这一段规劝的话语，不可谓不高妙，体贴、理性、情意都有了，让人感受到袭人的“暖”。（《花袭人的暖心世界》）【点评】本段文字选取了袭人规劝宝玉的话语，展现了她的“暖心”，并由此引入写作主题，增加了文章的可读性与趣味性，同时彰显文章的文学底蕴。4.民俗底蕴：民俗底蕴指在文章中表现出民俗文化特征，将生活中的文化传统精练地表现出来，使文章富有民俗文化气息。教学过程意蕴深化：留白与警策兼具从小我就记得：每年端午节来临，我家都要包上好几锅粽子。粽子有棱有角，无论是用青青的箬叶还是用碧绿的芦苇的叶子包粽子，都会使屋里充满一股淡淡的糯米和粽叶的香气，实在诱人。尤其是端午节一到，我总感觉奶奶很神圣，她总要换上她那件洗了一水又一水的蓝色印花的上衣，扎一条干净的围裙，在厨房里腾出一大块空地方，然后将一只古色古香的大木盆放在空地上，煮熟了的粽叶，养在泛着绿色汤水的木盆里，给人一种温馨、安康的感觉。那时，奶奶一边包粽子，一边唱起民谣：“粽子香，麦儿黄；插艾叶，香满堂；祭屈原，献端阳。”奶奶只读过几年书，小学毕业后，当时家庭困难，没能上中学，奶奶说那歌谣是她读小学时的语文老师教给她们的。奶奶还讲粽子的故事给我听。（《端午节的语言》）【点评】文章以端午节自家包粽子入题，叙述了奶奶包粽子的故事，富有丰富的风俗文化气息。作者智慧地“讲好中华优秀文化的故事”，弘扬我国民族文化。5.文言底蕴：文言底蕴指用文言词句进行写作。引用、化用古代文言语句或将自己的语言用文言文的形式表达出来。教学过程意蕴深化：留白与警策兼具凡物有阴阳，具得一面观之则蔽，非以两面而观之不可胜其要。观乎史卷，神权旁落更迭王袭侯继，商纣当仁，京杭屹立使通南城北塞，炀帝功首。其二子，暴君霸主之谓也，虽有其表亦不泯千秋之功绩，开河之伟业。（《表里之论》）【点评】用古文形式写的作文，语言典雅，句式运用娴熟，表达精简，无不彰显考生深厚的文言功底。赤兔马泣日:“吾常闻不食周粟之伯夷、叔齐之高义。玉可碎而不可损其白，竹可破而不可毁其节。士为知己而死，人因诚信而存，吾安肯食吴粟而苟活于世间？”言罢，伏地而亡。伯喜放声痛哭，曰：“物犹如此，人何以堪？”后奏于孙权。权闻之亦泣：“吾不知云长诚信如此，今忠义之士为吾所害，吾何面目见天下苍生？”后孙权传旨，将关羽父子并赤免马厚葬。（《赤兔之死》）

话题式作文最大的特点就是开放性，内容的开放，形式的自由。这样自然有利于发挥你的创新意识。写文章要引人入胜，就得苦心设计。因而，在写作过程中，可以根据自己的感悟，在行文时灵光一闪，写出与众不同的新颖的话语，既会为文章增辉添色，让读者叹服你的独到之处，自然就更会让阅卷者叹服你的设计师的才华。教学过程风格彰显：风趣与智慧齐飞我是从父母爱情网上下载的一枚苦果。【点评】小作者以幽默的话语，从反面着笔，风趣地揭示了寝室人员的人性弱点，启人心智，引人深思。我是一位有些资历的住宿生，多年来，拥有了寝室哲学，现与大家共勉。住宿首先要拥有大公无私的胸怀，如果要与寝室里的兄弟们和睦相处，这是第一要著。肥皂、洗衣粉、刷子、牙膏，你要抱定“一人拥有，全寝无忧”的宗旨，你洗脸用的毛巾可让“睡在你上铺的兄弟”来擦脚，你泡牛奶的开水可供“同桌的朋友”来洗澡，这叫“有福同享”、“好日子一起过！”住宿还要乐善好施，上铺兄弟喝牛奶，从不肯自己一人享受，一定要洒一点给下铺的兄弟。洗头的同学如观音洒净水，满屋子一片“飘柔”，全寝人员都得一份清爽。要是住进一位饼干爱好者，那就更享福了：半夜醒来，准保能在自己的身上找到些饼屑来品尝。（《寝室哲学》）优秀的作文除了在主题立意上要准确和深刻，保证内容充实外，还必须注意表达的精准和清晰。一旦选定了写作文体后，就要按照所选文体的基本写作要求写作，突显文体特点，即要恰当的表达。在写作议论文时，考生常犯以叙代议、议论肤深的错误。议论文重阐述道理，摆事实讲道理是议论文基本的写作方法，事实胜于雄辩，要有事实做论据。写好议论文，最基本的一条，就是要处理好材料和论点的关系，为讲道理而摆事实，通过所摆的事实来说明道理，做到叙述和议论紧密结合，有理有据，事实和道理水乳交融，相得益彰。教学过程表达的转换与清晰误区表现出错原因以例代议以叙代议有的文章泛泛而谈，正过来反过去都是在“表面文章”上打转；有的文章却恰恰框反，基本“不讲道理”，整篇几乎全是素材的叠加，没有足够且恰当的议论，缺乏具体鲜明的分论点，以叙例代替议论现象严重。这些问题出现的原因有两个：一是缺乏文体意识，二是不懂写作要领。油水分离本末倒置对事例缺乏剪裁、概括，导致叙事成了第一表达方式，失去了议论文的本质特征，严重削弱了论证力度，这些问题出现的原因有两个：一是论证不够，叙述来凑；二是陷入论据“多多益善”的认知误区。策略一处理好叙议关系，变换多角度论述

1.转述材料，摘评结合。关于文题材料的处理，最忌照抄原文，较好的办法是采用摘引式，引述和评议相结合，将材料嵌入自己的语言之中。教学过程抢分策略

2.巧用名言，引议结合。关于名言的引用，一两条足够，而且也要采用引述和评议相结合的方法，不能只有名人的话语，没有自己的见解。如果掌握的名言较多，可以采用明引和暗引相结合的方法，将部分名言稍加改变，变成自己的语言，写人文中。

3.精选论证，叙议结合。事实论证不能把精力全都放在事实的叙述上，要注重对事实进行分析和议论。对同类性质的论据，要精选典型，敢于忍痛割爱。也可以采用点面结合的方法，重点介绍一个，其余的用排比句加以概述。

4.变换角度，深入论证。关于论证层次的深入，方法很多，可以由正面论证到反面论证，可以由事实论证到事理论证，可以由对比论证到类比论证，可以由正面阐释到反面释疑。总之，不能只在一个层面上举例。策略二规避以叙代议，论证层层深入

1.讲究叙议结合的原则。议论文的本质特征是议论、分析，议论文写作必须“讲道理”，不可“以例代议”“以叙代议”，但也不能空洞说教。好的议论文往往叙议结合，把叙事与议论有机地结合起来。在概括、精要地列举事实论据后，要适当地作理性分析，突出论据与论点的“证明与被证明”关系，但一个论证段落是由叙带出议还是由议带出叙，叙述占多少，议论占多少，怎样巧妙地引出、有序地阐述、有致地照应衔接等，动笔之前就应该考虑清楚。一个完整的议论文文段，大体上由三部分构成，即“阐释观点+事例概述+分析引申”。如:教学过程抢分策略怀瑾握瑜，风禾劲起。民智与调研，是促自身发展、开新我之境的法宝，听取他人智慧，为我们的前行指明方向；重视调查研究，为我们的征程汇集星光。/你看，若无一次又一次的反复调研，陆鸿何以找到发展自己的路径，实现“人生贵自强”？你看,若无一日又一日的漫长研究，江梦南何以练习说话并考取清华，实现“无声玉满堂”?你看，若无一年又一年的攻坚克难，徐梦桃何以摘得桂冠，实现“梦想无时休”？/重视民智，积极调研，开新我之境，我欲穿花寻路，直入白云深处，浩气展虹霓！策略二规避以叙代议，论证层层深入

2.讲究剖析说理的方法。

①归纳延伸法。在文段中列举几个属性相同的事例后，对其进行归纳分析，水到渠成地概括出相应的结论，并过现象看本质，提出独特的观点或回应文章的观点。如:教学过程抢分策略且看中国英雄之姿。卫青以铁甲雄兵抵挡匈奴铁骑，一生七战七捷，守汉朝一方安稳；岳飞精忠报国，抱“待从头，收拾旧山河，朝天阙”之心，奋勇抗金；毛泽东于冬泳之时，豪言“自信人生二百年，会当水击三千里”，展示自信人生和英雄气概。中国英雄，可挥毫泼墨纵横四海，可披荆斩棘血战沙场，此是中国英雄之血性，亦是中国文明之韧性。选段第一句引出中国英雄之姿的话题，第二句围绕话题概述了卫青、岳飞、毛泽东三个属性相同的人物事例，第三句先用“中国英雄，可挥毫泼墨纵横四海，可披荆斩棘血战沙场”总结上文，然后用“此是中国英雄之血性，亦是中国文明之韧性”分析引申到“中国文明之韧性”的中心论点。策略二规避以叙代议，论证层层深入

2.讲究剖析说理的方法。

②深入递进法。抓住“是什么——为什么——怎么办”的思维链条，层层深入地分析问题，以求在思维、事理或情感上达到递进深化的功效。如:教学过程抢分策略爱国不能只停留在喊口号上，也不能动辄喊打喊杀。当北约轰炸我国驻南斯拉夫大使馆时，当美国军用侦察机闯入我国领空并撞毁我军战机时，当特朗普公然践踏规则挑起贸易争端时，充斥在你心中的难道仅仅是愤怒吗？我想，在这个掌握核心技术就拥有话语权的时代，我们只有用知识武装自己，用科技振兴祖国，担当起青年责任，才是真正的“愤怒”和爱国。当然，对于此法，我们在具体论证的时候，也可以用“难道”“为什么”“正因为……来……”等词语引出探究和剖析事理的文字，从因果关系上把论点和论据联系起来，也就是对事例中的行为沿着“为什么”这条思路追根究底。策略二规避以叙代议，论证层层深入

2.讲究剖析说理的方法。

③多元联想法。在运用事例论证观点的过程中，可以运用相似联想、类比联想、对比联想等多种联想方法进行多角度论证，从而达到论证深刻的效果。如:教学过程抢分策略劳动光荣，尊重劳动理应是我们最基本的美德，可是现实中一些人的行为实在让人不敢共恭维。据报道，河南一名环卫工人因为身上的环卫服不干净，被出租车司机拒载。类似的不尊重劳动者乃至劳动本身的事件在很多学校也有发生，很多学校食堂的工作人员反映，有的同学用完餐后，残渣满桌。如此行事，实在有悖“素质”二字！为了证明应尊重劳动的观点，文段运用了反向联想法，以现实生活中的一些反面事例、现象论述不尊重劳动的情况，以形成强烈反差，进而增强论证的深刻性。策略二规避以叙代议，论证层层深入

2.讲究剖析说理的方法。

④意义分析法。从效果、影响、价值、作用、后果等层面着手，运用联系、发展、全面的思维对事例、现象辩证地进行意义上的分析或推断，从而达到论证深刻的效果。如：教学过程抢分策略然而当下却有人认为：搬运有机械，难题有智能，人类本可不劳而获而何劳乎？那么我想，既然能做的都有机器替我们做了，那么你本人，是不是也可以被机器代替呢?那样的话，我们人类还能在地球上存在多久？选文为了驳斥某些人“搬运有机械，难题有智能，人类本可不劳而获而何劳乎”的观点，运用意义分析法，从结果的角度进行假设推断，发现“结果”让人“触目惊心”,达到了以其人之道还治其人之身的效果。搭建语言支架实现辩证说理教学过程(2021·新高考Ⅰ卷)阅读下面的材料，完成题目。1917年4月，毛泽东在《新青年》发表《体育之研究》一文，其中论及“体育之效”时指出：人的身体会天天变化。目不明可以明，耳不聪可以聪。生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为至弱；而弱者如果勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强。因此，“生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也”。

以上论述具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。“强和弱”存在的辩证关系：教学过程分析示范(1)发展变化的观点：任何事物都是发展变化的；事物可以向自己的反面转化。强可以变弱，弱可以变强。(2)对立统一的观点：任何事物都有一个由弱变强，由强变弱的过程。强与弱是相对立的，也是统一的。这一转化过程是有条件的。因此，“强”时不自喜忘形，而要理性自持；“弱”时也不悲观不振，而要增强信心，奋发图强。1.搭建“诚然”“固然”“当然”等词语支架，进行一分为二分析。围绕论点摆出某些观点(或论据)以后，既肯定其正确的一面，又辩证分析其不合理不恰当的一面，通过对比衬托进一步明确自己的观点。这是对前面所述内容的审视拷问和拨转反证。如：借语言支架显辩证思维教学过程

诚然，教师节开庆祝大会，表彰一批优秀教师，电视报刊大力宣传尊师重教，确实产生了巨大的社会效应，也是社会尊师的重要举措……但是……

诚然，当今的社会，物欲横流，物质上的财富的确会使人们迷失了人生旅途中的坐标……但是，仰望历史的星空……经常运用这种转折句式，议论就会不断深入，就会出新意。

运用一分为二法要注意：不能把正面与反面、得与失、利与弊、内因与外因等同等看待，应该明确指出哪一方面是主要的，并对主要的一面作重点论述，对另一面稍带几笔。这样，才能避免“平分秋色”“各打五十大板”，从而使观点更加全面。2.搭建“究其原因(根源)”“从本质上讲”等词语支架，进行因果分析和本质分析。在行文过程中，要学会用好“原因在于”“究其原因”“是因为”之类的原因词语，拎起议论说理的原因分析、溯源探究。如：借语言支架显辩证思维教学过程

支持“点赞派”：之所以“点赞”，究其心理根源是出于欣赏、赞同与鼓励；点赞好比……；点赞也是……；不约而同点赞，则意味……

反对“点赞派”：之所以反对“点赞”，是因为在漫天飞舞的点赞图标中，……“点赞”功能退化成了“已读”功能；点赞不再是……更多的是……甚至是源于盲目的从众心态，泡沫化的点赞已将点赞沦为了……沦为了……沦为了……通过深层原因的多方挖掘，可使论题不断深化，直达深刻。在针对社交媒体几乎都是正能量满满的“点赞派”发表看法时，对“点赞派”和“反点赞派”，无论是支持哪种看法，都不可源于表象，必须增强追根求源的意识，深入分析这一热点背后的心理原因，甚至社会根源。可用“究其根源”词语拎起深入分析。3.搭建“对于…(来说)”“换言之…”句式支架，进行多角度分析。深入论述一个问题，往往要考虑到问题涉及的诸多方面，我们借助“对于……(来说)”的句式，就可以进行多方面论述，增强论述的全面性和辩证性。如：借语言支架显辩证思维教学过程对于学生……真正的尊师，是充分尊重老师的劳动……对于家长……真正的尊师，是密切配合老师培育人才……这样的句式，可以全面地有层次地清楚地展开论述。每年到教师节时都会谈到“尊师”话题，如果以“尊师面面观”为题来论述，则可利用“对于……（来说）…”的句式分别从不同角度阐释尊师的真正内涵。对于社会……真正的尊师是全力协助老师办好教育……

①退一步说，留下过去的教学楼就能留住过去的辉煌吗？成绩毕竟是过去的，如果学校能一心搞好教育，继续为社会输送优秀人才，即使不保留老教学楼，学校的历史也不会被人忘却。更重要的是，学校还会树立起“续写辉煌”的新校园形象。相反，倘若学校因修缮、维护教学楼而耗费过多财力、物力以及精力，或一味沉浸在往昔的辉煌之中，而学校的教学水平得不到提高，甚至一落千丈，那留存的老旧教学楼非但不会成为纪念辉煌的丰碑，反而会沦为世人的笑柄。②其实，校友们大可不必如此“流连”，真正的爱是放手。老楼被拆，可母校还在！如果真的对母校满怀深情，不妨把这深情转化为积极投身于母校建设的动力，为母校的发展贡献自己的一分力量。（《致校长的一封信》）4.搭建“如果(假如/假设)…就(那么/那就)…”或“假如…怎能…，若无…怎能…”句式支架，进行正反分析。即用假设性语言说出事物之间的因果关系，同时运用假设推理对所列举的论据进行分析，来证明自己的观点，使事例和析例正反映衬，这样就有了极强的说服力。如：借语言支架显辩证思维教学过程第①段先从假设对事例从正面加以剖析，接着用“倘若…那…”从反面假设分析，反复强调中心论点。第②段再从正面进行假设分析说理，令人信服地推出了最后的结论，使说理更加完全、充分。

铭记历史不是记住仇恨，不是镌刻羞耻，而是警钟长鸣，是为了更好地向上攀登；迎接挑战不是以暴制暴的对抗，而是面对撕裂与不确定性更好地坚持命运共同体。（《铭记历史，迎接挑战》）5.搭建“不是……而是……”句式支架，进行比较分析。运用“不是……而是……”的句式支架分析需要阐发的话题概念与其他概念的不同之处，通过对一些相近易混淆概念的辨析，可以使自己的话题概念更加清楚，认识更加深入。如：借语言支架显辩证思维教学过程文段通过“不是…而是…”的比较分析，非常准确地阐释了核心概念的含意。追求完美亦不是吹毛求疵，而是一种严谨进取的态度，不是挑鸡蛋里的骨头，而是挑鱼肉中的鱼刺。这刺若是软，咽下也便罢了，最多难受片刻，但硬刺一旦哽喉，却可能是致命的。德国人深谙此道，他们对零件的完美度追求至毫末甚至更甚。……没有他们对完美的执着追求，又岂来他们对文字的敏感相融？岂来如今的惊世之作？岂来社会物质与精神的进步发展？下面的文章体现了辩证思维的哪些观点，用了什么语言支架？信命不由天人是有信仰的，我们坚信命不由天。尽管有许多人在意外转折面前噤了声：他们或因一时挫折而一蹶不振，或因时运不济而郁郁寡欢，或因飞来横祸而跌倒无法起身。“佛系青年”越来越多，他们为了逃避现实，把“听天由命”奉为处事的圭臬……

试想，当一个尚值青春年华的人有此念想，谁能保证他能在未来的一次次艰难险阻中凭借信仰和冲劲渡过难关？当一个国家、一个民族的个体都有此念想，我们又如何实现国家的繁荣和民族的兴盛？追溯往昔，中华民族不乏英烈，他们义无反顾，秉持着家国大义，坚信命不由天。犹记得1910年，东北鼠疫。一代名医伍连德临危受命，深入险地，顶着“鼠疫是不治之症”的谣言，以不到四个月的时间抑制病害传播并创造了人类战胜鼠疫的奇迹。医者仁心，他不曾被西欧暴发的多次恶性鼠疫的惨烈吓退，不轻信谣传，只坚守在自己的岗位上，为打赢这场硬仗而战。无怪乎梁启超赞其曰：“科学输入垂五十年，国中能以学者资格与世界相见者，伍星联博士一人而已！”我相信，梁启超先生赞的不仅是伍博士的医技，更是其医德。时间的车轮从未停止，伍博士的精神历久弥新。2020年，伴随着新冠肺炎疫情的到来，武汉这座英雄的城市进入了一场抗疫的紧急斗争中，4万多名医护人员白衣执甲，无畏“逆行”，14亿同胞守望相助，众志成城。我们坚信疫情终会结束,不盲信天命，教学过程范文借鉴不屈服挫败，不固执，不刻板，随时准备应对变化，危中寻机。所谓“天命”，即人力无法干涉之事。而人，是有主观能动性的。我们改变不了规律，预测不了未来，但可以尽全力朝着已定的目标发展，于断井颓垣之中开出姹紫嫣红来。对于天命，不需仰着脖颈望而生畏，应从“听天由命”思想束缚中解放出来。

是的，我们承认，我们很渺小。我们想象不到瘟疫与灾荒的降临，预测不到火灾与虫灾的发生。但请记住，无论世事如何难料，我们都可以坚定信仰，勇往直前。也许我们无法改变既有事实，但努力使其伤害最小化却是我们能做也应当做的；也许我们无法避开人生路上突然出现的逼迫你转弯的路障，但可以确定方向，坚定地走下去。青年一代，是信仰坚定的一代。我们必将扛起先辈大旗，在浩瀚星光中留下自己的灿烂。而那终将汇成火炬的星火必将照亮我们前进的路，那是先辈们走过而“后浪”也将走的路。尼采有言：“不能听命于自己者，就要受命于他人。”我命由我不由天，我们要做自己的主人。教学过程范文借鉴

①发展变化的观点。将“当下”秉持的理念与“未来”的艰难险阻结合起来思考，以反问句式呈现，意味深长，发人深思。

②互相联系的观点。将“个人”的信念与“国家、民族”的兴盛联系起来，着眼个体与集体的关系议论，提升了文章的境界。

③一分为二的观点。承认在一些突然出现的重大事件面前，我们可能处于劣势，同时强调不能屈服，不能放弃，透露出积极向上的意志、战胜困难的勇气。文体常用表达方式常用表现手法常用结构技巧常用修辞手法记叙文叙述/描写抒情/议论铺排渲染/抑扬铺垫/对比衬托/想象联想/倒叙插叙开门见山卒章显志曲笔入题伏笔铺垫首尾照应以景结情比喻、比拟、借代、夸张、排比、对偶、反复、互文、反问、设问、衬托、象征。议论文议论/叙述抒情直抒胸臆/寓理于事/联想想象/对比衬托散文描写/叙述抒情/议论借景抒情/托物言志/联想想象/铺排渲染/虚实结合应用文抒情/议论叙述/描写渲染、抑扬、衬托、对比、铺排教学过程手法增色：据文体巧运用文体论证结构和方法立论（证实）引论：提出论题或观点本论：正面分析论证，或反

驳错误观点后论证结论：总结全文，重申论点驳论（证伪）方法驳论点直接驳论点的错语，或用归谬法、反证法间接驳论点驳论据驳事实论据虚假或理论荒谬，驳列举数据不实或夸大驳论证驳论点论据间无必然逻辑或偷换概念或逻辑推导错误结构树靶子摆出要批驳的某种观点或供选的几方/也许，有人会认为表态度表明自己的观点，表明自己的选择/诚然/固然/的确重反驳剖析本质，指出错误，分析弊端/然而，根据…可断定…立己论明确自己的观点，分析其好处/因此，可见…作结论回扣材料，得出结论，强调正确性/在…上，我们应…教学过程用好驳论：立于不败之地有人认为，大学或研究生毕业后到中学教书是大材小用，是浪费人才。看看下列文段是用什么方法进行批驳的。中学虽小，意义重大。从孩童培养，教育成人，每一