三年级上册道德与法治教学设计-10《我们一起长大》∣苏教版

三年级上册道德与法治教学设计-10《我们一起长大》∣苏教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）三年级上册道德与法治教学设计-10《我们一起长大》∣苏教版教学内容本节课教学内容为《我们一起长大》——苏教版三年级上册道德与法治教材。主要内容包括：认识成长，感受成长，学会与他人共同成长。通过学习，学生将了解成长的过程，学会珍惜成长带来的快乐，培养积极向上的人生态度。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的道德素养、法治意识和成长意识。学生将通过活动体验，学会尊重他人、关爱他人，树立正确的成长观念，增强法治观念，培养积极的生活态度和良好的社会适应能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生已具备基本的道德认知，对家庭、学校和社会的基本概念有所了解，能够认识到成长是一个自然的过程。但他们对成长的内涵、与他人共同成长的意义可能理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对与自己生活密切相关的内容学习兴趣较高。他们在学习上具备一定的自主性和合作性，喜欢通过游戏、故事等形式进行学习。学生的能力差异明显，部分学生可能具有较强的表达和沟通能力，而部分学生可能在这一方面有所欠缺。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对成长的内涵理解不够深入，难以将理论知识与实际生活相结合。在学习过程中，他们可能会遇到表达观点困难、与他人沟通不畅等问题。此外，学生在面对不同观点和选择时，可能难以做出正确的判断，需要教师引导他们树立正确的价值观。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物教具（成长树模型、图片卡片）

-软件资源：道德与法治教学软件、互动式学习平台

-信息化资源：网络教育资源库、相关教育视频、成长故事音频资料

-教学手段：情境模拟、小组讨论、角色扮演、故事讲述、游戏活动教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如“观看成长视频，思考‘成长是什么？’并记录自己的观察和感受”。

设计预习问题：围绕“我们一起长大”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“为什么我们都会长大？”“长大意味着什么？”“在成长过程中，我们如何与他人共同成长？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，如通过查看学生提交的预习笔记或思维导图。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“成长”这一概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如“我看到的成长是什么样的？”

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“我们一起长大”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事《小树苗的成长》引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解“成长的五个阶段”，结合实例帮助学生理解每个阶段的特点。

组织课堂活动：设计“成长树”角色扮演活动，让学生在扮演不同成长阶段的角色中体验成长。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何与同学共同成长？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与“成长树”角色扮演活动，体验成长的过程。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“成长的五个阶段”。

实践活动法：设计“成长树”角色扮演活动，让学生在实践中掌握成长的不同阶段。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解“我们一起长大”的知识点，掌握成长的不同阶段。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“我们一起长大”课题，布置作业，如“绘制自己的成长树，并写一篇关于自己成长经历的小文章”。

提供拓展资源：提供与“我们一起长大”相关的拓展资源，如“名人成长故事集”等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如“你的成长树画得很好，你的小文章也很感人”。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如“我发现自己对某个成长阶段的理解还不够深入，需要更多了解”。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的“我们一起长大”知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果六、学生学习效果

学生在学习《我们一起长大》这一章节后，预期取得以下效果：

1.知识与技能

-学生能够理解成长是一个持续的过程，包括身体、心理和社会性的发展。

-学生能够识别并描述成长的五个阶段：婴儿期、幼儿期、童年期、青少年期和成年期。

-学生能够认识到成长过程中可能遇到的挑战，如身体变化、情绪波动、社交问题等。

-学生能够理解成长需要独立思考和承担责任，以及与他人建立积极的关系。

2.过程与方法

-学生能够通过小组讨论、角色扮演和故事讲述等活动，提高合作学习和沟通能力。

-学生能够运用多媒体资源和信息技术手段，进行自主学习和信息检索。

-学生能够通过反思和总结，提高自我评价和自我改进的能力。

3.情感态度与价值观

-学生能够树立积极向上的生活态度，珍惜成长带来的机会和挑战。

-学生能够培养同理心，理解并尊重他人的成长过程。

-学生能够认识到成长需要自我激励和坚持，形成良好的自我管理能力。

-学生能够树立正确的价值观，认识到成长不仅是个人发展的过程，也是社会责任感的体现。

具体来说，以下是一些具体的学习效果：

1.学生能够描述自己的成长经历，并分享自己在成长过程中的感受和体验。

-例如，学生可以讲述自己从婴儿期到现在的成长变化，以及在这个过程中遇到的困难和取得的成就。

2.学生能够识别成长过程中的关键事件，并分析这些事件对个人成长的影响。

-例如，学生可以讨论家庭环境、教育经历、社会交往等因素如何影响自己的成长。

3.学生能够通过角色扮演活动，模拟不同成长阶段的角色，体验成长的多样性和复杂性。

-例如，在角色扮演活动中，学生可以扮演婴儿、幼儿、青少年等不同角色，感受每个阶段的特点和挑战。

4.学生能够参与小组讨论，分享自己对成长的理解，并倾听他人的观点。

-例如，在小组讨论中，学生可以分享自己对成长的看法，如“我认为成长是一个不断学习的过程”或“我觉得成长需要勇气和坚持”。

5.学生能够通过故事讲述，传达成长的意义和价值，激发他人的共鸣。

-例如，学生可以讲述一个关于成长的故事，如“我的朋友小明的成长故事”，通过故事传达成长过程中的快乐和挑战。

6.学生能够运用多媒体资源和信息技术手段，进行自主学习和信息检索。

-例如，学生可以搜索网络资源，了解不同文化背景下成长的差异，或者查找有关成长心理学的资料。

7.学生能够通过反思和总结，提高自我评价和自我改进的能力。

-例如，学生可以写一篇关于自己成长经历的反思文章，分析自己的优点和不足，并提出改进计划。

8.学生能够树立积极向上的生活态度，珍惜成长带来的机会和挑战。

-例如，学生在日常生活中表现出对学习的热情，面对困难时保持乐观，积极寻求解决问题的方法。

9.学生能够培养同理心，理解并尊重他人的成长过程。

-例如，学生在与同学交流时，能够站在对方的角度思考问题，关心他人的成长经历。

10.学生能够认识到成长需要自我激励和坚持，形成良好的自我管理能力。

-例如，学生在学习过程中，能够设定目标，制定计划，并坚持执行，不断提高自己的学习能力。

11.学生能够树立正确的价值观，认识到成长不仅是个人发展的过程，也是社会责任感的体现。

-例如，学生在参与社会公益活动时，能够认识到自己的成长对社会的重要性，并积极参与其中。课后作业为了巩固学生对《我们一起长大》这一章节的理解，以下设计了五道课后作业题，旨在帮助学生深入思考和实际应用所学知识。

1.成长故事创作

作业描述：请以“我的成长故事”为题，写一篇短文，描述你从幼儿期到现在的成长经历，包括你遇到的挑战、学习到的经验以及你如何克服困难。

答案示例：

我的成长故事

从我蹒跚学步的那一刻起，我的成长故事就这样开始了。记得小时候，我总是因为害怕黑暗而哭闹，妈妈就给我讲了很多勇敢的故事，让我学会了面对恐惧。上学后，我遇到了学习上的困难，是老师耐心地教导和同学们的帮助，让我逐渐克服了学习上的障碍。现在，我已经长大，我知道成长不仅仅是身体的长大，更是心灵的成熟。

2.成长日记

作业描述：请记录下你最近一周的成长经历，包括你在学习、生活或社交方面的小成就或小挑战，以及你是如何应对这些挑战的。

答案示例：

成长日记

日期：2023年X月X日

今天我在学校数学课上遇到了难题，一开始我很沮丧，但是我没有放弃，而是和同桌一起讨论，最终我们找到了解题的方法。这让我意识到，遇到困难时，和他人合作是非常重要的。

3.家庭成长故事分享

作业描述：和父母一起回忆一个你们共同经历的成长故事，并记录下来。可以是关于家庭旅行、学习上的支持或者生活中的小趣事。

答案示例：

家庭成长故事分享

我和父母一起回忆了一次难忘的家庭旅行。那时候我还小，对旅行充满了期待。在旅途中，我们遇到了很多困难，但是父母一直鼓励我，让我学会了独立和勇敢。

4.角色扮演剧本创作

作业描述：创作一个关于成长的角色扮演剧本，剧本中包含不同成长阶段的角色，如婴儿、青少年、成年人，并展示他们在成长过程中的互动和变化。

答案示例：

角色扮演剧本《成长的脚步》

角色：婴儿（小明）、青少年（小红）、成年人（小华）

场景：公园

小明（婴儿）：哇，这个气球好漂亮！

小红（青少年）：哥哥，你看那个滑梯，我想去玩。

小华（成年人）：孩子们，安全第一，先看清楚规则再玩。

小明（婴儿）：妈妈，我想玩滑梯。

小红（青少年）：妈妈，我也想玩。

小华（成年人）：好，你们两个一起玩，注意安全。

5.成长名言收集

作业描述：收集至少五条关于成长的名言警句，并简要说明你为什么喜欢这些名言。

答案示例：

成长名言收集

1.“成长就是不断尝试，不断失败，然后不断站起来。”——约翰·F·肯尼迪

我喜欢这句名言，因为它鼓励我们勇敢面对失败，从中学习并继续前进。

2.“成长不是等待风暴过去，而是学会在雨中跳舞。”——玛丽·凯·阿什

这句话让我明白，无论生活多么艰难，我们都可以找到快乐和成长的机会。

3.“成长是一个不断探索自己的过程，每一次尝试都是一次成长。”——未知

我喜欢这句话，因为它提醒我，成长是一个不断发现自我潜能的过程。

4.“成长不是一蹴而就的，它需要时间，耐心和坚持。”——未知

这句话让我明白，成长是一个渐进的过程，需要我们持之以恒。

5.“成长不是关于你变成了什么人，而是关于你成为了更好的自己。”——未知

我喜欢这句名言，因为它鼓励我专注于自我提升，而不是与他人比较。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-成长的定义和意义

-成长的五个阶段及其特点

-成长过程中的挑战和应对策略

-成长与个人发展的关系

②重点词汇：

-成长：指个体在身体、心理和社会性方面的发展过程。

-阶段：指成长过程中的不同时期。

-挑战：指在成长过程中遇到的问题和困难。

-应对策略：指解决挑战的方法和技巧。

③重点句子：

-“成长是一个持续的过程，包括身体、心理和社会性的发展。”

-“每个阶段都有其独特的特点和挑战。”

-“面对挑战，我们需要勇气和智慧。”

-“成长不仅是个人发展的过程，也是社会责任感的体现。”作业布置与反馈作业布置：

1.**成长故事撰写**：请学生以“我的成长故事”为题，撰写一篇短文，内容涵盖个人从幼儿期到现在的成长经历，包括在学习、生活、社交等方面的变化和感悟。字数要求在300-500字之间。

2.**成长日记记录**：学生需记录下自己过去一周的成长点滴，包括学习上的进步、生活中的感悟以及遇到的挑战和解决方法。要求每周至少记录一篇，字数不限。

3.**家庭成长故事分享**：与父母共同回忆一个家庭中的成长故事，可以是关于家庭旅行、学习支持或生活趣事，并撰写成文，字数在200-300字。

4.**成长名言搜集与解读**：学生需搜集至少五条关于成长的名言警句，并简要解读每条名言对个人成长的意义。

5.**成长主题绘画**：以“成长”为主题，进行一幅绘画创作，可以是自己的成长故事、理想中的成长场景或对成长的感悟。

作业反馈：

1.**及时批改**：教师应在作业提交后的两天内完成批改，确保学生能够及时收到反馈。

2.**具体评价**：在批改作业时，教师应针对每个学生的作业进行具体评价，包括优点和需要改进的地方。

3.**反馈方式**：反馈可以通过以下方式进行：

-**口头反馈**：在课堂上，教师可以对学生的作业进行口头点评，指出普遍存在的问题和优秀案例。

-**书面反馈**：教师可以附上书面评语，对学生的作业进行详细的分析和指导。

-**个别辅导**：对于作业中存在问题的学生，教师可以提供个别辅导，帮助学生理解和改进。

4.**改进建议**：在反馈中，教师应给出具体的改进建议，如：

-对于成长故事撰写，建议学生注意故事的结构和细节描写。

-对于成长日记记录，建议学生关注生活细节，表达真实感受。

-对于家庭成长故事分享，建议学生挖掘家庭中的感人瞬间，体现家庭对个人成长的影响。

-对于成长名言搜集与解读，建议学生深入理解名言背后的哲理，结合自身实际进行解读。

-对于成长主题绘画，建议学生发挥想象力，用色彩和线条表达对成长的感悟。

5.**促进学习进步**：通过及时的作