拓展集团化办学新内涵探索集团化办学新路径

随着基础教育改革的不断深化，集团化办学已经成为新时期基础教育高质量发展的重要行动路径，成为推动教育优质均衡发展的重要抓手。一、构建增量治理新模式，打造集团治理新样态在集团化办学的路径下，园岭教育集团提出“向创新要增量，向增量要效益”的增量治理逻辑，引入基于“目标授权、创新赋能”的OKR（ObjectivesandKeyResults）管理思维，高度关注权限赋能、目标与目标达成度，构建各成员校、各部门之间紧密协作、高效沟通的集团增量治理机制。园岭教育集团一是校准全员目标主体角色，建立教育强国背景下园岭教育集团高质量办学的目标工程系统，制订《福田区园岭教育集团2024-2030发展规划》，设定明确的发展目标与关键结果，制定集团愿景与战略目标，并层层分解目标至部门和教师，建立考核评价机制。二是构建授权赋能工作模式，建立信任文化与容错机制，营造开放、积极、民主的工作氛围，并明确各工作主体的授权范围与责任，提供必要资源支持，强化绩效反馈与激励机制，对目标实现情况进行及时跟踪与调整。三是引入数字化与智能化，赋能OKR管理效能。“数智OKR管理系统”整合集团现有四所成员校信息化平台，实现学校服务与管理的智慧化、数字化、现代化、智能化。集团运用先进的数据记录与分析工具，力求更加精确地追踪和评估各部门、各工作主题OKR的完成情况，实时调整策略，优化资源配置。二、释放教师发展新动力，打造教师成长新场域为了促进教师团队成长，园岭教育集团成立多个部门机构，合力打造上下贯通的教师成长场域。园岭教育集团党办在集团党委的领导下，引领教师团队树立正确的政治方向和职业道德观念，确保教师成长场域的政治性和思想性。通过组织党日活动、学习交流等形式，增强教师的使命感和责任感，为教师的全面发展提供坚实的政治保障。学校发展中心负责统筹集团各成员校的发展规划、资源配置和品牌建设等工作，通过制定科学合理的学校发展战略，明确发展方向和目标。同时，加强与外部机构的合作与交流，拓展学校发展空间，拓宽学校发展渠道，为教师的专业成长创造更加广阔的舞台。教师发展中心致力于提供全方位、个性化的教师专业发展服务，通过组织教学研讨、技能培训、学术交流等活动，提升教师的教学能力和科研水平。同时，建立教师成长数字档案，记录教师的成长历程和成就，为教师的职业规划和晋升提供有力支持。课程发展中心负责集团课程的整体规划、研发和实施工作，开发富有特色和创新性的课程体系，为教师的教学实践提供有力支撑。学生发展中心为学生组织课外活动、社团和志愿服务等项目，用学生的全面发展，反哺教师的教学实践和成长。三、激活课程建设新领域，打造课程发展新生态园岭教育集团在全面升级教师群体能力结构的基础上，推动各校区教师努力成为优质课程的开发者、先进资源的建设者、丰富体验的设计者、高效过程的组织者，推动集团厚植教育内涵，深耕优势领域，落实减负增效，打通培养路径，建设“课程生产型学校”，打造创新型校园。园岭教育集团引领全体教师进一步落实“国家课程校本化、校本课程特色化、特色课程精品化”的课程实施路径，持续推进“三个百分百”（百分百的教师有校本课程、百分百的场地用于校本课程、百分百的学生参与校本课程学习）的校本课程实施，将集团定位为优质资源共享、优秀课程共建、优异成长共生、优雅师生共融的教育集团。基于四所成员校空间连续相邻，集团打造“十分钟教育资源圈”，科学、高效地组织学生走课、教师跑校等活动，让集团教育资源可以“跨校流动”。四、构建学生发展新通道，打造学生成长新样态园岭教育集团根据学生的日常表现，引入“数智评估画像系统”，为学生发展情况精准画像，并建立定期评估与反馈机制，对学生的成长进行持续跟踪与动态评估，并根据评估结果及时调整教育供给策略与培养计划，确保教育供给的灵活性与适应性。其次，借助人工智能、大数据等新一代信息技术，通