设计小学语文教案

设计小学语文教案

编写教案的过程是教师不断学习和成长的过程，它可以帮助教师提高专业素养

和教学能力。设计小学语文教案怎么写，这里给大家分享设计小学语文教案，供大

家参考。

设计小学语文教案篇1

教学目标：

1、学习本课生字词，能结合上下文理解“山巅”“滋润”“寄托”等词语意

思。

2、培养学生边读书、边思考、边想象的读书习惯。

3、引导学生感受太阳公公博大无私的爱，体会太阳最爱小朋友，并能像太阳

表达自己的感情

4、认识排比句和拟人句，能体会这样写得好处。

教学重点：

1、认识排比句和拟人句，能体会这样写得好处。

2、品读课文，体会太阳最爱小朋友，并能像太阳表达自己的感情

教学难点：

理解“在孩子身上，寄托着人类的理解和希望”这句话的意思，感受作者借太

阳的目光表达对孩子们的希望。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、谈话导入：孩子们，你们喜欢太阳吗?为什么？

2、导入课题：

是呀，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界，让我们满怀心中的感激向太

阳公公道一声一一太阳，你好！（齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，注意把课文读通顺，读正确，遇到生字时借助拼音多读几

次。

2、生自由初读。

3、检查生字词认读情况。

①（多媒体出示生词）指名认读生词，教师相机正音，指导认清字形，同桌互读

检查。

②齐读生词。

4、检查整体感知课文内容的情况。

三、精读课文：

学习第一自然段

1、读一读，你从这段话中明白了什么？（这是文章的总启句，采用了拟人的手

法去写）

2、观察一下，你从句式上明白了什么？（这是一个排比句，句式整齐）

指导朗读

4、那么太阳究竟看见了什么，听说了什么，又知道哪些事情呢?请同学们尽情

发挥你们的想象说吧。

第二课时：

一、品读吟诵，读中感悟

（一）学习2——6自然段

1、太阳每天从东方升起，从西边落下，他看见的东西最多，他听说过的故事

最多，他知道的事情也最多。他会看见什么呢？（河流、大海、森林、人类、动

物……）他又会听到什么呢？（河水哗哗流、小鸟在唱歌、小朋友在欢笑……）

过渡：他知道我们小朋友的哪些事情呢?他又为小朋友们做了些什么呢?让我们

走进课文，一起来学习第2自然段。

2、导学第2自然段。

（1）指名读。（板书:读）

（2）孩子们，你仿佛看到了一幅怎样的画面呢？（板书：思）

（3）交流感受。

（4）你能把你的感受批在这一段的旁边呢？（板书：批）

（5）带着自己的感受美美地读一读吧！（板书：读）

3、总结学法。

4、自主选择学习第3——6自然段。

按照刚才第2自然段的学习方法，从3、4、5、6自然段中选择一个自己最感

兴趣的段落，按读一一思一一批一一读的顺序自主学习，行吗?开始吧。

5、学生自主选择学习，教师巡视指导。

6、交流反馈。（注意：相机交流指导）

（1）第4自然段

①学生交流汇报。

②教师指导：认真读读这段话，想想有什么问题吗？

③学生提问：为什么不写“瓜田长出了瓜，果林挂满了果。”而是写“瓜田长

出了蜜，果林挂满了甜。”

课件出示：

叫瓜田长出了瓜，果林挂满了果

叫瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。

④能读出心中那甜如蜜的滋味吗？

⑤从“瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。"你还体会到什么？（孩子们的欢乐、农

民伯伯丰收的喜悦、那甜蜜的心情、那流露出的甜蜜的笑容等。）

⑥小结：一个“甜”，一个“蜜”，不仅让我们感受到了瓜果的甜，还感受到

了孩子的欢乐，家民伯伯丰收的喜悦，这种写法真妙呀！让咱们读出自己的感受

吧。（齐读这一段）

⑵第6自然段

①体会“滋润”的意思。

A孩子们，当你非常口渴时，喝一杯清凉的水，感觉怎样?

B水分充足，感到非常舒服，这就是“滋润”的意思。

C太阳公公用他的光和热滋润了鸟儿的歌喉，让它快乐地歌唱；滋润了山川，

让山川充满生机；它还滋润了什么？

②小结；

太阳公公用他的光和热滋润了世间的万事万物，给小鸟创造了一个多美的家

呀！让我们和小鸟一起用自己满心的爱歌唱大自然，歌唱那滋润了万物的太阳公公

吧！（齐读2一—6段）

7、当当小诗人。

太阳公公还知道什么，还为我们做了些什么？谁来当小诗人继续往下说。

课件出示：

太阳公公还知道小朋友喜欢（），就发出光来，放出温暖来，让（）。

8、太阳公公用他的光和热给咱们带来了一个多美的世界呀！让我们满怀心中

的感激向太阳公公道一声一一太阳，你好！（生再次齐读课题）

（二）学习7——13段

1、太阳公公就这样每天微笑着行走在天上，（师引读第7段）他最爱小朋反

了。他爱一一（生接读）也爱一一（生接读）爱一（生接读）也爱一一（生接读）。

2、师：其实，孩子们也是同样爱着太阳，你能从文中的语句中感受到吗?引导

读8T3自然段。

3、让我们读出来吧，把我们的心里话向太阳倾诉吧！

师生分角色读，指导学生读好“太阳，你好！”

4、你还相对太阳说些什么？畅所欲言。

二、回顾全文，拓展延伸

1、没有饥饿、没有战争、热爱和平，向往和平，让世界充满和平，这是人类

共同的理想和希望，而要实现一切美好的愿望需要我们全世界的少年儿童去共同创

造。所以，太阳公公在孩子们身上寄托着人类的理想和希望，所以，太阳公公最爱

孩子，一切来到太阳下的孩子他全都爱。孩子们，让我们带着对太阳公公的问候，

带着对太阳公公的爱，带着心中的感激，再向太阳公公道一声：太阳，你好！（生

再次齐读课题）

2、太阳公公为我们做了这么多，你一定有许多话要说，写下来吧！

设计小学语文教案篇2

教学目标

1.了解虚构故事的特点。

2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。

教学重点

根据给出的环境和人物，创编故事。

教学难点

想象一个完整并且吸引人的故事。

教具准备

课件

教学过程：

一、重温故事内容，了解特点

1.回忆本单元学过的三篇课文，指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。

2.教师总结：这三篇课文写的都是故事。

《桥》一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别

人，把死的威胁留给自己。

《穷人》桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。

《在柏林》一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。

这三个故事都是虚沟的，都非常感人。

虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。

（板书：虚构故事情节曲折吸引人）

二、根据提供材料，创编故事

1.学生读一读课本上为我们提供的三组材料：环境和人物，然后选择一组或自

己创设一组，准备创编故事。

2.教师指导。

写的时候注意：

故事要围绕主要人物展开。

把故事写完整，情节尽可能吸引人。

试着写出故事发生的环境，还可以写一写任务的心理活动。

3.分组指导

第一组要注意：

地点：校园

时间：丁香花盛开的季节

人物一：张明淘气包性格，学生角色；

人物二：王寒冰“小辣椒”性格，班长角色；

人物三：李军，充满活力，班主任角色

综合以上素材展开联想：张明怎么淘气了，班长是怎样处理的?班主任李军老

师又是怎么做的？

第二组要注意：

时间：冬日黄昏

地点：街头

当时环境：车来人往

人物一：少年陆天特点：充满爱心

人物二：流浪狗朵朵

综合以上素材展开联想：流浪狗出现在哪儿，什么样子?陆天怎么发现了朵

朵，他是怎么做的？

第三组要注意：

时间：月光下（夜晚或深夜）

地点：村庄

人物一：铁蛋

人物二：爷爷特点：体弱多病

综合以上素材展开联想：为什么只是爷爷和铁蛋？爷爷出现了什么情况?铁蛋怎

么办的？

（板书：时间地点人物故事完整）

4.习作开始，独立完成。

三、相互交流习作，提出建议

1.交流习作，互相评阅。

2.提出建议，帮助修改。

板书设计：

虚构故事情节曲折吸引人

时间地点人物故事完整

设计小学语文教案篇3

教学目标

1.认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情

地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实

褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3.积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦

的情感体验。

教学准备

有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

教学过程

第一课时

一、激情导入。

1.同学们，你们见过白鹅吗?想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录

像，展示课文中的白鹅图。）

2.简介作者丰子恺。

二、检查预习情况，整体感知课文。

1.出示卡片，读生字、新词。

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉

声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌

音、多音字的读音。

2.知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字,在“角

色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。

（点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放

松。）

3.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印

象？

（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）

4.小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

三、学习第一、二自然段。

1.课文是怎么写的。自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇

课文有联系的?用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？

2.学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二

自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面儿个自然段分别从鹅

的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。

相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相

（点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文

内容，了解表达顺序。；

3.齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

四、学习第三自然段。

1.课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?默读第三自然段，找出一个能表

现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么?把你想

象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。

（点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生

动地表现了白鹅叫声的特点-引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形

象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了

学习方法和习惯，又丰富了语言积累。）

2.通过多种形式读，带着想象读出内心感受。

3.认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？

学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从

“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词

句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

相机板书：尽职勇敢可爱。

4.指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里

行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它

的尽职、勇敢。

（点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生

在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。）

5.带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。

6.有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。

7.齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

五、学习第四自然段。

1.齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？

（在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特

点。）

2.同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一

演?下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。

（点评：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对

词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来

突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，

提高效率。）

3.再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。

4.小结后齐读第四自然段，加深体会。

5.积累词语——“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”.

六、积累运用，读写结合。

1.课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高

傲的白鹅，向别人介绍自己吗？

出示“快乐写话卡”：

我是一■只的白鹅。

（点评：该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词

语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。）

2.练笔，展示，评议。

（点评：阅读教学应该引领学生经历“感受一理解一积累一运用”妁语

言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化一外化的转换

实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径。）

总评

“课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，

而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、形

式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，

学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力。

教与学是辩证统一的。学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练

技能。教师遵循学科、年级、课文的特点，有目的、有计划地导和教，能起到推

动、规范、优化学生学习活动的作用，这是语文教学走向科学、高效的途径之一。

设计小学语文教案篇4

学习目标

1.认识“县、济、匠”等10个生字，会写“县、设”等14个字。正确读写

“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美

观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗

产”等词语。

2.有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

3.了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

4.在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话.

教学重点

让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

教学难点

帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

课前准备

多媒体课件；搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资

料。

教学时间

2课时

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1.谈话

中国人民历来是勤劳善良、充满着智慧，他们创造了一个又一个的人间奇迹。

其中就有许多世界闻名的古代建筑，同学们知道有哪些呢？（长城、故宫等）赵州桥

也是我国的古代建筑。它是怎样的一座桥呢，有什么特点呢？

2.简介赵州桥（播放赵州桥的图片）

打开地图，我国东部的川流映入眼帘，对于跨越河道，有利民生的桥梁，占人

有许多幻想和实践，传说中的八仙之一韩湘子，就因一天造一桥，造福人类而得到

赞说。我们的祖先很早就发明了建桥技术，汉代的画像砖上刻有为数不少的拱桥图

形。我国现存最早的拱桥，是建于一千三百年前的赵州桥。

赵州桥又名安济桥，横跨赵州（今河北赵县）的汶河之上，全长50.82米［全长

应为64.4米］,桥面两端宽9.6米，中部略窄，宽9米，是一座单孔坦拱式桥梁。

拱券［桥梁、门窗等建筑物上筑成弧形的部分。券，读气11加”］净跨37.37米，在

当时是世界上最长的石洪了。赵州桥由隋朝石匠李春主持设计和参加建造的。

赵州桥的桥洞不是普通的半圆形，而是弓形的，因而大拱上面的道路没有陡

坡，便于车马上下。一股桥都有桥墩，两个桥墩之间的桥洞，都采用半圆形的弧，

桥洞的高一般是这段桥身长度的一半，这样桥才稳固。赵州桥如果只用一个桥洞，

桥洞两边架桥墩，那么桥洞就得高25米（因为桥长50米），车马行人过桥就会像爬

山一样困难。而要想降低桥的高度，就得多修几个桥洞，多造几个桥墩。这样既费

工，又费料，桥下行船也不方便。（因为当时造桥全用石料，但那地方石料不易取

得，因此造什么样的桥才能符合当地实际情况，就需要精心设计和建造。）

李春在拱桥建造工艺上进行了重大的革新创造。他创造的坦拱式、敞肩式建桥

法，在当时堪称独步，桥梁质量上乘。由于李春及其他工程技术人员的努力，赵州

桥结构合理，外型秀丽，富有民族风格，素有“奇巧固护，甲于天下”的美誉。

赵州桥建成之后，成为北通涿郡（今北京西南），南通东都洛阳的交通要冲。历

经千年风霜以及车压人行、洪水冲击的考验，至今仍可通行车辆，成为世界桥梁建

筑的一个奇迹。赵州桥建成700多之后，也就是公元14世纪，欧洲才有人造出类

似的石拱桥，那就是法国泰克河上建造的一座拱形桥一一赛雷桥。但早已毁坏。而

赵州桥一直保存到今天，因此更加引起世人注目，被公认为是世界上最古老的一座

拱桥。

我国古代造桥技艺在实践中继承发扬，留下了许多杰作，如广西侗乡的风雨

桥，又称廊桥；河北程阻的永济桥等等。如今，横跨江河湖海的大桥比比皆是，谱

写了我国桥梁的崭新一页。

3.揭示课题

赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。今天，就

让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。

教师板书课题。学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.学生自读课文，画出生字词，结合注音多读几遍。

2.采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。

3.教师检查。

⑴检查生字词

设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量

节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首

遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产、雕刻、智慧

⑵检查课文朗读，说说课文主要讲什么。(这篇说明性的课文，向我们介绍了

赵州桥的雄伟、坚固和美观。)

三、再读课文，理清脉络

1.自由朗读课文

为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”

带着这个问题认真地学习每一个自然段。

2.理清脉络

思考：课文哪一部分是写赵州桥的外形(结构)特点？(2)哪一部分是写赵州桥的

美观？(3)

第一段⑴写明了赵州桥的地理位置、设计者和建造年代。

第二段⑵写赵州桥的外形(结构)特点，以及讲这样设计的好处。(好处：减轻

冲击力，节省石料)

第三段(3)写赵州桥的美观。

第四段(4)写赵州桥是我国宝贵的历史遗产。

四、课下作业

抄写词语。朗读课文。

第二课时

一、复习巩固

1.认读字词

2.朗读课文

二、研读课文，体会感悟

1.品读感悟第一段

⑴指名朗读

⑵研读感悟

①说说赵州桥的地理位置、设计者和建造年代。

②“世界闻名”“一千三百多年”说明什么？

（前者说明赵州桥不但在中国，而且在世界是都很有名，表现了这座桥很不一

般，突出了它的价值和地位；后者是说历经一段很长很长的时间。想象：在这样漫

长的岁月里，赵州桥经历了多少风风雨雨，承受了多少人踩车轧，至今仍横架在汶

河上，说明这座桥很坚固，设计合理，工程质量高，充分表现了我国古代劳动人民

的智慧和才干。）

2.品读感悟第二段

①默读分层

第一层（1、2）讲赵州桥非常雄伟。

第一层（3、4）讲赵州桥在设计上有两个特点。

第一层（5）讲赵州桥的作用。

第一层⑹讲赵州桥的设计特点。

②默读填空

这一段先讲赵州桥非常雄伟，是通过它的具体长度和宽度来说明的。接着介绍

赵州桥在设计上有两个特点：一是桥下没有桥墩，只有一个拱形大桥洞；二是大桥

洞顶上的左右两边各有两个拱形小桥洞。然后讲赵州桥的作用。最后讲赵州桥的设

计优点：一是坚固，二是节省石料。这种高超巧妙的设计称得上“世界之最”。因

此，说它是建桥史是的一个创举。

③出示：“赵州桥非常雄伟。”

理解：这是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特

点等，都是围绕“雄伟”展开的具体描写。可以让学生在朗读中体会这种围绕一句

话把内容写具体的方法。

作者是通过什么来说明赵州桥的雄伟的？（长和宽。比如说，一个教室的长是9

米左右，50多米就有五六个教室那么长，9米大约是一个教室的长。）“中间行车

马，两旁走人”说明什么？（这座桥功能齐全。这种各行其道的设计，体现了设计者

的聪明才智，这一思想对以后桥梁的设计产生了深远的影响。）

师：课文写赵州桥的雄伟，主要运用了数字表达的方法。在学生朗读时，可以

引导学生仔细体会这些数字传递给我们的信息，把“雄伟”的气魄读出来。

④设计上有哪两个特点？（对照图）

⑤其作用是什么？（平时……，发大水时……）

⑥这种设计优点是叶么？（既……又……）用"既……又……”练习说话。

⑦出示：“这种设计在建桥是一个创举。”

理解这句话的意思。（“创举”，字典中的解释：从来没有过的举动或事业。

赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例

的。）

为什么说这种设计在建桥是一个创举？（因为这种设计既……又……，所

以……）

⑧想：这种设计符合当时的实际情况吗？（符合：一是平时水少，发大水时水

多：二是赵州桥全用石料，但此地石料不易采得。）

3.品读感悟第三段

①指名朗读课文，思考：这一段主要讲什么？（美观）作者用哪句话把上一段写

其坚固和这一段写其美观连接在一起的？（第一句）

②默读课文，填空

桥两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里

吐出美丽的水花：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望：还有的刻着

双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

③作者主要抓住什么来讲赵州桥的美观的？（主要抓住桥两侧石栏的栏板上雕刻

着精美的图案。）

师：栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想像有多大的难度。（一般的石

匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，

但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。）

④雕刻的龙个是什么样的姿态?句中的分号起什么作用？

（用“有的……有的……还有的……”分别介绍了三种龙的不同姿态。第一种

“相互缠绕，吐着水花”。“缠绕”指两条龙的身体绕在一起。第二种“前爪相

抵，回首遥望”。“飞龙”是说腾空飞起的龙。“抵着”是用前爪顶着之意。“回

首遥望”是说它们前爪虽然相互顶着，头却没有相对，而都回过头看着远处。第三

种“双龙戏珠”，是两条龙在玩一个珠子。“戏”是玩之意。句中的分号表示并

列关系中的停顿。这三个小分句描述了龙的一种.种生动的姿态，每种不同的姿态

之间用上分号加以区别。）

⑤理解最后一句。:看出把龙雕刻得生动逼真。“所有的龙”，既包括前面列

举的三种姿态的龙，也包括没有讲到的其他姿态的咯功能，指的是栏板上雕刻着的

每这些图案使人感到赵州桥不仅是一座具有实用价值的桥，而且是一件珍贵的

艺术品，它从科学性到实用性，从实用性到艺术性都达到了完美的统一。）

⑥作者是用哪句话任上一段写其坚固和这一段写其美观连接在一起的？（第一

句）理解这句话的作用？;这句话是承上启下的过渡句。也是二、三段内容的概括

句。这句话起着承上启下的作用，隐含的意思就是前面的内容讲了“坚固”，下面

的内容即将要讲“美观”。也就是第一个分句总结了第二段的主要内容，第二个分

句提示并概括了第三段主要的内容。有了这一过渡句就自然地把二、三段联系在一

起。课文使用这样的表达方式，使文章显得眉目清楚。学生在交流对这个问题的看

法时，不一定要求说出很深的道理，只要学生了解到，这个句子既概括了前面的内

容，又引出了下面的内容就可以了。）

⑦这一段先讲什么，再讲什么，最后讲什么？主要讲什么？作者采用什么方法来

写的?用“不但……而且……”练习说话。

（先用“不但……而且……”这个过渡句，点出本段讲述重点一一美观；再具

体讲图案精美；最后总结赞美。采用“总起一一具体一一总结”这一形式写的。找

出总起和总结句。）

4.品读感悟第四段

①朗读，理解“智慧”“才干”“历史遗产”。

②为什么说赵州桥表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史

遗产？（①赵州桥设计的很有特色。②赵州桥雄伟、坚固，已有1300多年了还完好

无损。③赵州桥美观。都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵

财富，是后人引以为自豪的。赵州桥的构造以及栏板上图案的设计，是劳动人民智

慧的结晶。龙，谁也没有见过。它的形象以及各种不同姿态，都是凭借人们的想象

画出来的。桥的建造和图案的雕刻都需要精湛的技艺，表现了劳动人民的才干，由

此可见，赵州桥不仅是一座具有实用价值的桥，而且是一件珍贵的艺术品，它从科

学性到实用性，从实用性到艺术性都达到了完美的统一，所以……）

③本段在全文中的作用？（总结全文，点明中心）

三、全文总结

1.在通篇文章中，我们能够体会到，作者不仅是在介绍桥，赞美桥，同时也是

在赞美造桥的人，我们更能够体会到作者在写作时充满着的骄傲和自豪的感情。所

以，读课文时，我们要站在作者的角度，既表达出作者所要表现的情绪，也表达出

自己从文本中体验到的情感。请同学们带着这种情感朗读课文，

思考：赵州桥为什么世界闻名？

2.中心：这篇说明性的课文通过介绍赵州桥的雄伟、坚固和美观，赞扬了我国

古代劳动人民的智慧和才干。

3.教师小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到

赵州桥参观学习，如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑

师。可见赵州桥的影响有多么深远。

设计小学语文教案篇5

《蟋蟀的住宅》

教学目标：

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽。毫不可惜、随遇

而安、选择、住址、洞_、柔弱、搜索、隧道、隐藏、倾斜、平坦、扒土、宽敞”

等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解蟋蟀住宅的特点，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察自然

界的兴趣。

4、枳累好词佳句，体会作者运用拟人的手法和生动形象的语言表达具体事物

的写作方法。

教学重点：

1、了解蟋蟀住宅的特点，理解蟋蟀的住宅是怎样建成的。

2、品味关键语句，体会作者运用的拟人手法和生动形象的语言。

教学难点：

体会作者如何运用生动形象的语言表达具体事物。

教学课时：2课时

教学准备:

1、多媒体课件

2、收集有关蟋蟀的文字、图片资料和作者资料

第一课时

教学过程

一、激发兴趣、导入

1、昆虫的世界非常奇妙，夏大我们经常听到蝉在窗外高歌。昆虫界中，除了

蝉拥有优美的歌声外，还有一种昆虫也常常给我们带来美妙的歌曲。

2、（播放蟋蟀的叫声）蟋蟀的唱歌非常出名，但它还有一样东西非常出名，是

什么？（蟋蟀的住宅）

3、齐读课题，用自己的话说说住宅是什么意思。

4、学生汇报：

学生甲：我家的房子。

学生乙：人居住的房屋。

5、人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅吗?看到题目，你会有什

么疑问？

6、学生提出自己的疑问。

7、那我们今天就带着这些疑问，跟随法国作家法布尔一起参观“蟋蟀的住

宅”

二、自由朗读课文，掌握生字新词。

1、自由朗读课文，读准字音。

2、投影生字，多种方式朗读（开火车读，齐读，指名读）

重点指导：

读音归类；

平舌音和翘舌音：

翘舌音：宅、慎、址；平舌音：择、搜

多音字：扒

书写：蔽、搜、倾、抛

3、划出不理解的词语，借用工具书解决。

隐蔽：借助别的东西遮盖掩藏

随遇而安：顺应环境，在任何境遇中都能满足。

慎重：谨慎认真

柔弱：常指体弱，易感疲劳的；易得病的

搜索：仔细查找

隧道：埋置于地层内的工程建筑物

耙扫：打扫

三、理清课文脉络

1、自由朗读课文，小组讨论思考：作者观察了什么？有什么发现？

2、学生汇报：

学生甲：蟋蟀的住宅

学生乙：蟋蟀是怎样建筑住宅的。

课文可以分为三部分：

⑴蟋蟀出名的原因

(2—6)住宅的特点

(7—9)如何建筑住宅。

四、熟读课文，了解住宅特点。

1、默读第二自然段，思考、小组讨论：作者观察蟋蟀发现了什么？

2、学生汇报：

蟋蟀和其他昆虫不同，不肯随遇而安。

3、教师追问：随遇而安是什么意思?联系上下文用自己的话说说。

从哪些方面可以看出蟋蟀不肯随遇而安？

4、学生汇报：

1、慎重选址

它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。

（其他昆虫的隐蔽所是怎样的？）

2、自己挖掘

除了选址慎重外，蟋蟀还有什么与其他昆虫不同？

它不利用现成的洞它的舒服的住宅是自己一点点挖掘的，从大厅一直到卧

室。

小结：通过对比，作者发现蟋蟀的住宅选址慎重，而且是自己挖掘，这也是蟋

蟀的洞叫住宅，而其他昆虫的洞_叫隐敝所的原因。

第二课时：

一、回顾、导入

1、作者观察了蟋蟀什么？

2、导入：我们向别人介绍自己家的住宅的时候，会按照怎样的顺序介绍?

学生说说自己的介绍顺序。

二、了解蟋蟀住宅的特点

1、现在作者法布尔就向我们介绍他发现的蟋蟀的住宅。自由朗读3-6自然

段，思考：作者发现了叶么？他是怎么介绍的？

2、学生汇报：

外部：

隧道一一排水良好

青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干。（拟人的

手法）

n一一隐蔽

出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。（比喻的手法）

平台一一平坦

那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很

安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。（拟人手法）

3、齐读第五自然段，教师追问：这些都是从哪一方面介绍蟋蟀的住宅？（外部）

内部：

介绍完蟋蟀的外部后，作者又发现了什么？

内部：简朴、清洁、干燥、卫生

三、蟋蟀建筑住宅的过程

1、自由朗读7-9自然段，思考：为什么说蟋蟀的住宅真可以算是伟大的工程

呢?抓住关键词句，说说你的感受。

2、学生汇报：

动工时间：十月，秋天初寒

挖掘过程：

它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有

两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜铺开。（挖掘工具柔弱）

蟋蟀钻在土底下干活，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头

朝着外面，触须轻微地摆动。（勤劳，作者观察细心）

长时间修整

余下的是长时间的整修，今天做一点，明天做一点。

即使在冬天，只要天气温和，太阳晒到它住宅门口，还可以看见蟋蟀从里面不

断抛出泥土来。（勤劳）

3、再次朗读7-9自然段，感受蟋蟀建筑住宅的过程。

四、课堂总结

法布尔先生经过长期、细心地观察，发现了蟋蟀住宅的特点以及建筑过程，他

像介绍朋友的住宅一样，用生动的语言向我们介绍了蟋蟀的住宅，让我们感受到蟋

蟀的住宅真可以算是“伟大的工程”。

板书设计：

7.蟋蟀的住宅

选址慎重、自己挖掘

住宅特点外部：隐蔽、平坦(不肯随遇而安)

内部：简朴、清洁、干燥、卫生

动工时间：十月

如何建筑挖掘过程:勤奋)

不断整修

设计小学语文教案篇6

教材分析：

本课是“朋友”这个单元的一篇主体课文。课文中写了发生在课堂上的一件小

事：冬冬因为胆小，读书害怕出错，受到几个同学的笑话，而丁丁却说出了冬冬的

长处，并请老师再让冬冬读一遍，结果冬冬读得很好。课文表现了同学之间能够互

相友爱、友好相处的和谐关系，有助于培养学生尊重朋友、关心朋友的美德。

设计理念：

新课标指出：阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活

动中，加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受审美情趣。本课课文简短、

浅显，学生读几遍就能理解。教学时引导学生以读为主，通过讨论交流，加深理解

和体验，培养阅读能力，懂得同学之间应该互助友爱、和谐相处。

教学目标：

1、知识与能力：

(1)认读“读、胆”等14个生字，认识走之儿，会写“课、文”等7个字。

(2)在语言坏境中体会“再、又”的意思，理解积累词语“喜欢、勇气、响

亮、鼓掌”等。

(3)正确、流利地朗读课文。熟读课文，讨论问题，知道丁丁是怎样尊重和鼓

励冬冬的，理解他这样做的原因。

2、过程与方法：

(1)借助拼音、查字表等方法读准字音。

(2)联系学生学习、生活的实际引导理解词语的意思，初步了解朋友之间的情

谊。

3、情感、态度与价值观：

(1)在读中感受友情的美好与可贵，培养尊重朋友、爱朋友的美德。

(2)鼓励学生善于发现他人的长处。勇于适时地给以赞扬和鼓励。

教学重难点：

(1)认字14个，认吸走之儿，会写7个字。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)知道「丁是怎样尊重和鼓励冬冬的，理解他这样做的原因。

教学方法：

1、教法：主要运用情景教学法、阅读理解法。

2、学法：多种识字方法、自主学习法、小组学习法。

教学用具：

多媒体课件、生字卡片、自制智慧星。

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，从幼儿园到现在，你一定交了许多好朋友吧，能告诉老师你的好朋友

叫什么名字吗?你为什么选他做你的朋友？冬冬也有许多朋友，但是她通过一件事知

道了丁丁是自己真正的朋友。什么事呢?让我们一起去听一听。

【设计意图】由于本篇课文较平实，没有学生喜闻乐见的卡通动画、生动有趣

的故事情节，所以学生可能对它不太感兴趣。于是我从学生生活中最熟悉的、最乐

于回答的问题出发，引出要学的内容，激发学习的兴趣。

二、初读课文，探究识字。

（一）初读课文，了解内容。

1、教师范读课文，学生用手指着课文，认真听。

2、喜欢这篇课文吗?请同学们自己读书，读书时要读准字音，遇到不认识的

字，用笔圈出来，可以想想老师刚才是怎么读的，可以联系上下文猜一猜，可以查

查字表，还可以问同学、老师。

3、同桌互读。一个读一个听，遇到问题相互交流、解决。

4、小组间合作读。（学生根据自己意愿读给本组同学听，也可以读给其他组的

同学听。）

5.汇报交流读。（谁读得最棒?你能把自己喜欢的&；39；段落读给大家听吗?这

位同学读的时候其他同学认真听，听后评一评。给读的好的学生奖励智慧星。）

【设计意图】在这一环节中，我把学生的主要活动放在“读”上，指导学生试

读、同桌读、小组读、指名读等，给学牛充足的读书时间。在反复读的活动中，学

生对课文内容有了整体的感知，同时从中感受到读书的乐趣。此外，我还利用学生

互评、自评手段，指导学生养成认真倾听、善于发现别人优点的良好学习习惯。同

时他们也会不由自主的将自己与他人作比较，进行隐性的自我评价。奖励智慧星也

能更加激起学习的兴趣。

（二）识字教学。

（课件出示生动的水果卡通图）每个水果后面都藏着一个字娃娃，你能又快又准

地读出来吗？（叫生读，读对奖励智慧星）

1.出示生字卡片，摘卡识字中贯穿自读、领读、“开火车”读、“找朋

友”（用喜欢的字组词或说话）。

2.集体交流识字好办法。

（1）你都记住了哪些字?把你的好办法说给同学听听。

（2）“读、课、请”这三个字与什么有关?你还知道哪些带有言字旁的字？

3、找出有“再、又”的句子读一读。你能用“再”或“又”说一句话吗？（在

一定的语言环境中识字，体现字不离词、词不离句。）

4.小组合作“盖高楼”，巩固生字的掌握情况。教师在黑板上画出简单的“楼

层”，学生以小组为单位，把识字卡片（生字砖）准备好，教师读哪个生字，学生就

把“生字病”贴在“楼”上，哪组先盖好，哪组就胜出。最后再齐读贴出的生字）

【设计意图】生字教学对一年级学生来说往往很枯燥，为达到识字的目标，我

创设了丰富多彩的教学情境，采用了摘卡识字、“开火车”认读、“盖高楼”等游

戏识字法，学生以极大的兴趣参与识字游戏，个个迫不及待、跃跃欲试，既培养了

学生学习汉字的兴趣，又达到了预期目的。

三、读书讨论，体会感悟。

设计小学语文教案篇7

《比尾巴》

教学目标：

1、使学生了解火烧云颜色和形状的变化，激发他们观察自然、认识自然的兴

趣。并学习观察的方法。

2、学习动静结合的写作方法，学写事物的动态和静态。

3、有感情的朗读课文。

教学重点：

体会火烧云颜色和形状变化的特点，感受大自然的神奇。

教学难点：

区分事物的动态和静态描写。

教学准备：

CAI课件（火烧云的录像、重点段句的文字）

教学课时：

第二课时

教学过程：

第二课时

一、揭示课题

同学们，这节课我们继续学习《火烧云》。大家把书打开翻到课文。

二、初读课文，整体感知.

（一）明确什么是火烧云

1什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出一句话来回答。

（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）

2全班齐读句子。（课件出示句子“天空。。,。。。着了火似的”）

（1）把句子中的“烧”换成“红”通不通？

学生小声读一读，比较比较。

（2）既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”？

（a避免重复・b点题-c与后文照应-d写出火烧云动感）

（3）指导感情朗读。（突出“烧”字）

3课文写的是什么时候的火烧云？

（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）

（二）了解课文是从哪儿方面描绘火烧云的

1学生带着问题默读课文。

2全班交流。

（1颜色・2形状）

过渡：课文第几自然段描写了火烧云的颜色变化？哪几个自然段描写了火烧云

的形状？

三抓住特点，重点深究

（一）学习第三自然段

1点生朗读，其他同学思考问题：

（1）火烧云颜色变化有什么特点？

（2）用“一一”和“”标出作者具体描写特点的句子和词。

（3）你喜欢哪个句子？为什么？

2四人小组讨论、交流。

3小组派代表发言的形式全班交流。（课件出示句子“。。。。。。一会

儿。°°°°°会OOOOO）

（a五颜六色b变幻无常。在“一会儿”和颜色词下面标注）

4从火烧云颜色一多一快的变化中，你体会到了什么？作者为什么能写得这么

美？

小结：火烧云美，大家说得也美。正因为作者运用了具体而形象的表示色彩的

词，在读者面前构成了一幅美妙奇异的晚霞图-

5观看录像，感受作者的观察仔细，用词丰富c（课件出示“火烧云颜色变

化”录像。）

6感情朗读。突出变化多、变化快。（自由练读一一点生读一一全班齐读）

7仿说练习

（1）仿说词练习

（课件依次出示“红通通”、“半紫半黄”、“葡萄灰”等形式的颜色词说其

他颜色词。）

（2）仿说段的练习

用上你们刚说的词，运用作者的写法说说我们这里的火烧云颜色的变化。

（白由练说点生上台说）

（二）引导学生总结学法。（课件依次出现“1、读段，整体感知・2、讨论，

理解特点・3、精读，体会写法，-4品读，感受美景）

（三）自学第四、五、六自然段

1课件出示自学提纲：1、火烧云形状的变化有何特点？2、用“一一”和标出

具体描写特点的句子或词。3、你喜欢哪种形状的火烧云？为什么？

2自由组合学习小堀交流学习。教师巡视辅导,

3全班交流。

（千姿百态，瞬息万变。引导学生从写法上来说。）

（学生说一个形状时，课件相应出示相关句子，并指导感情朗读。）

小结：作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，生动逼真、形象化地写出了

火烧云的形状变化。给我们留下了深刻的印象。

4总结写法。

(1)进行四、五、六自然段的引读练习

(2)质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？

小结：按天空出现了什么一一火烧云的样子一一火烧云的变化来组段。

(课件出示“天空出现了什么一一火烧云的样子一一火烧云的变化”)

过渡：火烧云还有可能会变成什么？(动物、静物、植物、人类等)

5仿说段的练习

(1)学生边想像边自由练说火烧云的形状。

(2)点生上台说。

四、感情朗读，总结课文

1学生有感情地朗读三一一六自然段。

2学会观察，注重写法，积累词汇，把语文学好，把文章写好。

板书设计

颜色变化多

火烧云

形状变化快

作者：江西省南昌市育新学校万英

设计小学语文教案篇8

教学目标：

1、知识目标：认识6个生字，会写9个字。掌握一个多音字“抹”，理解

“无拘无束、嬉戏、啄食、高楼林立”等词语的意思。了解窗外四季美景的特点。

2、能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、情感目标：真切感受四季的变化之美，憧憬淳朴的乡村生活，思考大自然

的现状和未来。

教学重点：有感情地朗读课文，积累语言。

教学难点：体会作者用词的准确和表达的感情，学习表达方法。

教学准备：生字卡片，课件

教学方法：以读为主，读中感悟

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：认识6个生字，会写9个字。初读课文，了解课文主要内容。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

乡村的景色是非常美丽的。如果我们坐在窗边，看窗外的美景，更是别有一番

滋味。（板书课题：窗外）请同学们齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、听老师读课文，注意生字的读音。说说课文主要写了什么？

2、自由读课文，标出自然段，圈画生字。

3、用合适的方法识记生字，然后在小组内交流。

4、画出一类生字所在的词语，在小组内读一读。

5、检测识字情况。

6、识字游戏认字比赛

三、生字回文，朗读课文。

1、找牛逐段朗读课文,师重点指导课后“读一读”中词语的读音.

2、用自己喜欢的方式读文，或读自己喜欢的句子。

四、书写生字

五、布置作业

书写生字，把课文美美地读给爸爸妈妈听。

第二课时

教学内容：理解课文内容

教学过程：

一、导入新课

这节课我们继续这篇优美的抒情散文。师板书，看到这个题目总会让人浮想联

篇，谁愿意告诉老师这篇文章写的是窗外的什么？你初读了课文，你觉得窗外的景

色怎样?看谁读书读得细，能用书中的词语概括一下。生答师板书（古朴美丽），生

齐读最后一段。这节课我们就来探究作者是怎样写出窗外景色的古朴美丽的，准备

好了吗？

二、感悟、探究

1、请同学们自由朗读全文，选出你最喜欢的自然段。

2、请你默读选出的自然段，画出你认为写得好的词语、句子，一会与同学交

流你的体会。

3、学生汇报，师适时点拨：

春天披：换词法“冒、顶”（不情愿、雨大）体现“细雨如丝”

抹：换词法“涂”｛重、颜色深）随意自然、体现“淡淡”

扑：换词法“迎”（有准备）突然，味浓。

唱：拟人句、生动。

作者用词真准确、贴切、生动，春天给你什么样的感觉?应怎样读?指导生有感

情朗读第二段。

夏天映：闭目想象“小河映夕阳”的情景，让你想到了什么？

飞:你仿佛看到了什么?

眨：拟人好像：比喻写出了星星怎样的特点？怎样读?有感情读这段（生动、活

泼、轻快）

秋天这段中有个“也”字，还有谁是快乐的？为什么？能读出丰收的喜悦吗？

冬天啄食：把啄去掉，生读一读，比较一下有何不同？

这段结束时用了什么标点符号?省略了什么内容你知道吗?能发挥你的想象，帮

作者补充完整吗？

老师很喜欢结尾，“很久以前”这个词让你想起了前文的哪个词?和前文的哪

句话有联系?什么写法?空开头和结尾连起来读一读。师板书（首尾呼应）

三、写法借鉴

纵观全文，作者是怎样写出窗外景色的古朴美丽的?按什么顺序描写了四季景

物变化的?这篇文章的'结构也常有特色，开头结尾是总写，分别写四季，师板书

“总-分-总”，以后你在习作中也可以试着应用。

四、积累

如丝的细雨，习习的晚凤，丰收的喜悦，滚圆可爱的小鸡，作者为我们展现了

一幅幅优美的乡村四季图，让我们再次夫欣赏、感悟、积累吧，请同学选择喜欢的

段落熟读、背诵。

五、练笔

作者窗外的景色如此美丽，同学们家窗外四季的景物老师相信更是迷人多彩

的，愿意写一写吗?拿出练笔本，写你最喜欢的一个季节就行。

板书设计

窗外景色（总）首

春

（分）夏呼

秋应

冬

古朴美丽（总）尾

设计小学语文教案篇9

【教学目标】

1、学会本课13个生字。正确读写观潮、据说、笼罩、薄雾、闷雷、水天相

接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复等词语。

2、朗读课文。背诵课文第三、四自然段。

3、感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

4、学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。

【教学重点难点】

感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

【教学准备】

课件。

【教学时数】

2课时。

【教学过程】

第一课时

K教学目标

1、知识目标：

能认读课文中的生字新词，积累文中出现的四个字的词语；有感情地朗读课

文，背诵3、4自然段。

2、能力目标：

培养学生的阅读能力、观察能力以及对语言的感悟能力。

3、情感目标：

通过感受钱塘江大潮来时的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好河山的思想感

情。

K教学过程

一、激情导入

同学们，我们的祖国地大物博、风光秀丽，你一定去过许多旅游胜地、大山名

川，今天，老师将带大家一起去欣赏一下自古以来被誉为天下奇观的钱塘江大潮。

板书：

观潮

（齐读课题。）

二、预习入手，了解学情

1、昨天回家都预习了吗？读课文了吗？老师把检查的权力交给大家：

⑴同桌互读互查：

同桌互相读课文，每人读一段，合作将这篇文章读完，看是否读正确、流利

了；如果你的同桌读得好，请用自己喜欢的方式表扬他，如果你的同桌在朗读时遇

到了困难，也请你帮帮池，好吗？

（反馈情况：获得表扬的同学请举手。）

⑵检查生字读音情况：

课文读过了，生字词语一定难不倒大家。

课件依次出示词语：

据说笼罩薄雾犹如霎时余波恢复涨高

闷雷滚动人声鼎沸踮着脚浩浩荡荡山崩地裂风号浪吼

（开火车读，齐读。）

⑶通过预习，你知道课文先写什么，再写什么，最后写什么吗？

相机板书：

潮来前潮来时潮过后

三、朗读感悟、发展语言

1、你们看见过钱塘江大潮吗？老师给大家带来了一段录像，让我们一起来看

看。

课件:

钱塘江大潮录像

看了这段录像，你有什么感受？

2、课文中哪些自然段描写了潮来时的壮观景象呢？

3、自由练读三、四自然段，你觉得哪些写潮水的语句你特别喜欢的，就多读

几遍，努力读得精彩些，待会读给大家听，并说说你的喜欢的理由或者你的感受，

好吗？

（学生练读。）

4、学生汇报：

根据学生汇报情况依次出现课件内容：

⑴出示课件内容一：

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

①你为什么喜欢这一句？闷雷滚动的声音是什么样的呢？谁来学学看？

（指名学，齐学。）

板书：

闷雷滚动

②作者用闷雷滚动形容潮水的声音，真是太形象了。我们一起来读读这句话。

（学生齐读。）

⑵出示课件内容二：

过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群

又沸腾起来。

①你从这句话中感受到什么？东边出现了一条白线，人群又沸腾起来，人们是

怎样沸腾的呢？我们一起来表演看看。

（学生用欢呼、尖叫等各种声音来表示。）

板书：

一条白线

②这就是沸腾，课文中还有一个词语能形容这种场面，能找到吗？

（人声鼎沸。）

③能读出这种沸腾的感觉来吗？

指名读，齐读。

⑶出示课件内容三：

那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江血。

①白线拉长，变粗，横贯江面，气势越来越大，你的心情越来越

板书：

横贯江面

②读出这种感觉来。

（指名读，分组比赛读，齐读。）

⑷出示课件内容四：

再近些，只见白浪翻滚，形成一条两丈多高的白色城墙。

①你从这句话中又感受到了什么？两丈多高的白色城墙，多么壮观！你们能读

出壮观的感觉吗？

板书：

白色城墙

②分男女比赛读。

⑸出示课件内容五：

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音

如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

①你为什么喜欢这句话？这样写好在哪里？

板书：

白色战马山崩地裂

②喜欢这句话的举手。老师也喜欢，多精彩的语句呀！要读好它还真不容易，

下面我们大家再准备准备，待会来比比赛，看谁能读出这种气势。

③指名读，评价鼓励。

④能让我也试试吗？

教师读。

⑤该你们了，喜欢这句的一起来，让我也为你们喝彩！

（学生有感情的齐读。配乐朗读。）

⑹出示课件内容六：

①我们把出现白线和白线横贯江面的句子合起来读一读，再来体会一下大潮的

宏伟气势，好吗？

课件出示相关句子，齐读。

②这些语句写得多精彩！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟

壮观，有声有色，使人如临其境。

5、作者描写潮来时的景象是按照怎样的顺序来写的呢？

（远——近）

快速默读3、4自然段的内容，找出表示描写顺序的词语。

6、练习背诵：

⑴这么优美的词句，这么精彩的段落，你们愿意将它背下来吗？

⑵你可以根据板书背诵，也可以根据这些表示描写顺序的提示语来背诵，老师

还可以提供录像帮助你背诵请你选择自己喜欢的方式练习背诵。

（3）自由背诵，指名背诵，根据录像背诵。

7、提示语练习背诵：

午后一点左右，从远处。顿时。过了一会儿，（）o那条白线（）。

再近些，Oo浪头越来越近，（）；那声音（）O

四、积累词语

1、从学过的3、4自然段中找出四个字组成的词语，用横线画下来，读一读。

2、学生汇报。

3、课件出示词语：

闷雷滚动人声鼎沸风平浪静水天相接横贯江面

白色战马浩浩荡荡山崩地裂飞奔而来白色城墙

（学生带读或齐读。）

4、词语运用：

⑴大家找得非常准，读得也很好，那么是否会用呢？老师这有几幅图，你能用

上这些词语把图上的内容说一说吗？

课件出示图片。

⑵鼓励学生用不同的词语、句式说话。

五、拓展作业（作业任选）

1、把潮来时的景象讲给爸爸妈妈听。

2、收集有关祖国风景名胜的资料、图片，准备下.节课与同学交流。

3、了解钱塘江大潮形成的原因，思考人们为什么选择八月十八日这一天来观

潮？

（能完成第一题，可以得三颗星星，完成第一二题，可以得四颗星星；完成第

一二三题，可以得五颗星星。）

R板书设计

潮来前

闷雷滚动

远一条白线

观潮潮来时横贯江面

白色城墙

近白色战马

山崩地裂

潮来后

设计小学语文教案篇10

学习目标：

1、理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”O

2、初步了解雨点儿的作用。

3、有感情地朗读1、2、3、4、5自然段。

4、认识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。

教学重点和难点：理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地

方”。初步了解雨点儿的作用。

教学过程：

一、谈话导入。

1、云妈妈有许多孩，它们子特别爱唱歌，你听，这会它又唱起了歌：滴答滴

答，沙沙沙……它们是谁呀？

2、出示课题：雨点儿特别爱和小朋友交朋友，你来和它打个招呼吧！

指名读、齐读课题。

二、学习第一自然段。

1.小朋友真热情，瞧，雨点儿来了。

.出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来"。请你读一读这一句话。

2.这句句子里有几个词语你能把它们读好吗?按顺序出示“数不清、云彩、飘

落”三个词语，指名读。

3.请小朋友再读读这句话，你读懂了些什么？

4.理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

①数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。

③飘落：慢慢轻轻地落下来。

5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。

自由练习，指名读。

三、学习第2、3、4、5自然段。

（1）学习2、3、4自然段

1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中……（师朗读并出示相关句子）

2、交流：你听到了些什么呀？

3、小朋友听到了大雨点和小雨点在说话呢！你从哪里看出来的？

原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以

看提示语了。

朗读训练：

①我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我？（师生合作）

②小雨点想问大雨点什么呢？（指名说）原来小雨点也想知道大雨点要去哪里？

③刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对

话，好吗？自由练习。

④现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗？同桌两人试一试，指名对话。

（2）学习第6自然段

1、有花有草的地方

小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了？

有花有草的地方在哪里呢？

小雨点来到有花有草的地方（师出示课件）,你看到了什么？

是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子

吧。

朗读指导

2、没有花没有草的地方

大雨点儿到哪里去了？

哦，没花没草的地方好看吗?大雨点为什么要去这种地方呢？

大雨点和小朋友想得一样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的变化，

（出示课件）你们看到了什么？指名说。

3、雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗？

4、课间操：歌曲《小雨沙沙》

四、巩固生字。

现在我们把课文里出现的生字宝宝复习一下。

1、卡片认读。

2、生字板

3、雨点回云妈妈怀抱。

五、指导书写。

1、学生自己看书，观察“方”在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的

位置。了解生字的笔顺。

2、指名书空。

3、教师范写。

4、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势

教学过程：

一、设疑揭题

这节课我们继续来学习《雨点儿》，齐读课题。通过上节课的学习，你还有什

么问题想问吗？

预设：为什么叫他们雨点儿呀?雨点儿有什么伶用呢?他们去干吗了啊?为什么

他们去的地方不一样啊。这是些怎么样的雨点儿啊？

整理问题：这是怎么样的雨点儿?雨点儿有什么作用？为什么他们去