四年级《小珊迪》教案

四年级《小珊迪》教案

四年级《小珊迪》教案第1篇

教学目标：

1.体会小珊迪的不幸遭遇，感受他诚实、守信、善良的好品质。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物的语言体会人物的品质。

3.进行个性化阅读，培养阅读想象能力。

教学重、难点：

重点：通过人物的语言体会人物的内在品质。

难点：通过个性化的阅读，培养阅读想象能力。

教学流程：

引言：同学们，我们都有一个幸福美好的童年，可是你们知道吗？一百多年

前的英国，有许许多多和我们一样大的穷苦孩子，他们的童年是在饥饿和寒冷中

度过的。今天，我们将要学习的《小珊迪》反映的就是这样的一个故事。（板书：

小珊迪。）

一、初读，整体感知

1.看课题提出问题并读文，解决生字。

看到课题后，你最想知道的问题是什么呢？在心里默默地说，然后带着我们

最想知道的问题自由地读文，要求：（1）读准字音，遇到不认识的字，用笔标注

上，自己查字典解决，问问老师或同学都可。（2）多读几遍带有这些字的句子、

词语，一定要读通读顺。（3）尽量多读几遍课文。

2.指名读文，关注学生。

教师调查读一遍以上的同学，读到一遍的同学，没有读完一遍的同学。对读

到一遍或一遍以上的司学给予鼓励，对读一遍的同学因为诚实表示喜欢，并指名

再给他们一次读文的机会。

3.回答自己的疑问，并帮助老师解决问题，课文主要写了一件什么事。通过

这件事写出小珊迪是一个什么样的孩子呢？根据学生的回答板书：可怜、贫穷，

诚实、守信、善良。

二、活读，设身领悟

（一）1.快速浏览课文，看课文从哪个自然段到哪个自然段主要写小珊迪贫穷

得叫人可怜？用双数线作标记。

2.这一部分从哪体现他贫穷得可怜？（从外貌和语言都可以体现。）画出小珊

迪的外貌和卖火柴时说的话，读一读。

大屏幕出示小珊迪说的几句话：

⑴先生，请买盒火柴吧！

（2）买一盒火柴只要一便士呀！我可以一便士卖洽你们两盒。

（3）请您现在就买吧！先生，我饿极了！我可以洽您换零钱。

小组讨论卖火柴时小珊迪说的话，联系上下文看看该怎么读合适？

3.带着冷、饿、抖的感觉，用请求、恳求、乞求的语气读卖火柴时小珊迪说

的话。（板书：卖火柴。）让学生感悟到在小珊迪卖火柴的这部分中主要写他贫穷,

贫穷得可怜。

（二）找到弟弟还钱的部分，用双数线作好标记。

指名读弟弟的话，体会小珊迪的处境和品质。感受到小珊迪在生命垂危的情

况下，依然没有忘记还钱，并派年幼的弟弟还钱，这是多么的可费的品质，多么

高尚的人格呀！（板书：还钱。）

（三）找到作者看望小珊迪的部分，用双数线作标记。

自由读小珊迪的话，看读懂了什么？学生自由回报读懂的内容，（板书：挂念

弟弟）重点汇报出小珊迪在生命垂危的情况下，依然没有忘记还钱，依然还惦念着

小弟弟，他多么诚实和善良，这是多么可贵的品质，多么高尚的人格呀！

（四）小结，升华情感。

文中通过写卖火柴、还钱、临死前挂念弟弟三部分看出小珊迪可怜、诚实、

善良的好品质。我们和作者此时都为他凄惨的处境同情，为他人格的尊贵而感到

心灵在宸撼，为了那少少的一便士，为了还对他来说很多的四便士，一个可怜、

诚实、善艮的孩子死去了，他那么地需要钱，可他临死前不忘记还钱，惦念着弟

弟没人照顾。他不是那种人穷志短、坑蒙拐骗、唯利是图、见钱眼开、见利忘义、

贪图钱财、不讲信用的人，这样的孩子可爱吗？可敬吗？能忘记吗？

三、想象，妙笔抒情

1.让我们闭上眼情，根据文中的描绘和你的理解，想象小珊迪的形象。我们

仿佛看到他的个头、脸型、服饰、脚上，眼睛里还流露着异样的神情，写下来或

画出来。

2.读小练笔或在大屏幕上出示画像。

3.强化写作特点。同学们抓住了小珊迪的神态、外貌特征来写或画，很好。

本文就是用这样的方法突出小珊迪的特点的，同时也重点抓住了小珊迪的语言特

点，今后我们再写人物的文章时，也要学会这种写作方法。

同学们，小珊迪的形象已经深深地印在我们的脑海中，我们与他相比幸福快

乐，愿我们以后在幸福的生活中，更应该有一份诚实的面容，有一个守信的品质,

有一善艮的心灵。老师相信，拥有诚信，社会才会更加美好，拥有善良，我们的

人生才能充满欢笑。

四、精思，汇报攻获

今天，同学们和老师共同学习《小珊迪》这一课，老师有很多收获，相信你

们也收获颇丰，能说说吗？学生谈收获。老师适时给予鼓励。

四年级《小珊迪》教案第2篇

我静静地坐在桌前，心中一遍又一遍地默诵着《小珊迪》这篇课文，皱着眉头

思索着：以对话为主的文章，采取怎样的教学方式才能激起学生的兴趣，并发挥

其主动性呢？分角色朗读，在读中理解词语，不如以演代讲，让学生用表演的方

法学习课文，让学生主动走进文本，与作者进行心灵对话。这瞬间的灵感激活了

我的思维，手指在键盘上不断地敲动看。片刻，一篇引导学生自主、合作、探究

学习的教案“出炉”了。看着它，我仿佛看到了一张张求知的面孔，一双双智慧

的童％

伴着清脆的铃声，带着我的设想方案，我精神抖擞地走上讲台。“同学们，

今天我们用一种新办法学习《小珊迪》。"只见学生脸上流露出好奇的神情。我接

着说：“以课本剧的形式学习。”学生们欢呼起来。真是一石激起千层浪。正如

我所预料的，学生对表演有着浓厚的兴趣，有了兴趣教学就能取得好的效果。我

随后提出：“要表演就要熟悉课文内容，读通课文。另外还有小珊迪被马车撞倒,

抬回家，这里课文没有写，咱们还要发挥想象，比时，他和小利比是怎么对话

的？”学生都兴致勃勃地读了起来。

“自由组合，利用以有的学习方法，在共同分析、理解课文内容的基础上排

演。”我的话音一落，学生三人一组立刻投入到了学习中。朗读声、分析声、指

导声，此起彼伏。我来到第一组同学跟前，看到他们正用逐句法在理解句子。我

又走近笫二组，他们更了不起，已经把描写小珊迪可怜的请求的四句话划出来。

相力的发言把我引了过来，他说：“小珊迪的要求越来越低，态度越来越诚恳，

越来越迫切。咱们要把这种感觉读出来。”说着他就示范着读了起来，我连连称

赞。正在这时，三个脑袋的扎堆引起了我的注意，他们在干什么？走过去一看，

原来他们在一句一句地指导张某某同学朗读呢！平时说话不太流利的他，也跟着

同学有板有眼地读着小珊迪的话。

“谁来演？”我话音刚落，各小组的学生已小手如林，跃跃欲试，都想一展

风采。“林某某，你们组表演。”“哎！”高举的手放了下来，一个个像泄了气

的皮球。我马上为其鼓劲。“评论家才是最了不起的角色，谁想当？”“我！”

“我！”学生的劲头又来了。我又说：“我们都来做评论家，仔细观看表演，结

合自己对课文的理解进行评论。看谁能戴上评论家的桂冠。”

表演开始了，从“演员们”的句句台词和举手投足中，可以看出他们深刻地

理解了课文的主要内容。只见扮演小珊迪的同学说着说着，眼含泪花，那可怜的

样儿好象把我们真的带入这样的情境之中。我心想：学生真了不起，自主、合作、

探究的能力超过了我的想象。

当学生演到小珊迪被马车撞倒，轧断了两条腿，他被人抬回了家，这时，小

利比惊呆了。。。。。。

接下来的想象对话更加精彩：

（一生演小利比：：天哪，哥哥，你怎么啦？

（一生演小珊迪）：我跑回来时被马车轧断了腿。

（一生演小利比）：这可怎么办？

（一生演小珊迪）：请你到旅馆去一趟，帮我杷钱换给人家。

评论家的小手纷吩举起，“老师，他们的对话还不够流利。”“老师，他们

还没把小珊迪的可怜、诚实给表现出来，我们未试一成。”

以下是另一组的对话:

（一生演小利比）哥哥你怎么啦？

（一生演小珊迪）啊，小利比，我替买火柴的先生换零钱往回跑时，被马车撞

了，我的腿被轧断了。

（一生演小利比）哥哥，你现在还好吗？我能为你做些什么呢？

（一生演小珊迪）小利比，这是我从地上捡回来的四个便士，麻烦你去还给那

位先生。

（一生演小利比）可我们不正需要钱吗？况且你又伤成这样。。。。。。

（一生演小珊迪）不行！你一定要把钱还给那位先生。

（一生演小利比；为什么？人家并不在乎这四个便士呀！

（一生演小珊迪）小利比，你听我说，这是别人的钱，我们不能要，做人最要

紧的是诚实、守信啊！

（一生演小利比）哥哥，我明白了，你好好躺着吧，我这就去。

学生在小组交流中已动情动容，听同学上台对话则又是一次深沉凝重的情感

体验。此处，被激发的高涨情绪，成功的教学效果，能说不进入教学高潮？一个

个表演者在台上尽显风采，一个个评论者各抒己见。“丁铃铃！”下课铃响了，

可学生兴趣不减，还在说着、议着、演着。看着这充满生机的情景，我欣慰地笑

了。以演代讲，充分调动了学生学习的积极性和主动性，让学生在自主、合作、

探究中寻找到了学习的乐趣。

案例解读：

《语文课程标准》中明确指出：“阅读教学是学生、文本、教师之间的对话过

程。”因为教学从本质上说是一种“沟通”和“合作”的过程。木下百合子指出:

“所有的学科教学都是一种有组织的社会性沟通现象，都是语言教学。没有沟通

与语言的教学是不存在的。”阅读教学面对的是广泛而深邃的言语世界，它的目

的就是要提高学生的语文素养，这一特点决定了优读教学必须是一种“沟通”，

是一种“对话”。

阅读教学中的对话，是指教师、学生、文本之间的一种精神上的相遇，心灵

上的碰撞，通过两者之间对话式的相互作用，达到发现世界、发现自我、相互发

现的目的。具体操作为：

一、营造“对话”的氛围。

真正的对话是在无主与平等的基础上进行的。在本教例中，我时时以一个参

与者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、表演、讨论之中，与学生一起发

表自己的观点，交换自己的看法，用商量、探讨的口气与学生对话。在这样的

“对话”中，教师与学生，学生与文本之间是一种平等、民主、充满爱心的双向

交流关系，学生“对话”的欲望就会油然而生。

二、创设“对话”的情境。

只有产生与文本的对话期待后，学生才会主动走进文本，与作者进行心灵对

话，从而进入真正的“读书境界”。创设情境，让学生用表演的方法学习这篇课

文，立即激起学生极大的兴趣。教师随即提出“利用已有的学习方法，在共同分

析理解课文内容的基础上，排好，演好”。学生根据要求开始了排演，这里真正

地体现出了兴趣是最好的老师，学生认真分析每一句话，课堂上出现了浓厚的自

主、合作的学习氛围。就这样，学生在体会情境、描绘情境、演示情境的活动中,

深刻地理解了教材的主要内容，受到具体生动的形象感染。

三、注重“对话”的实效

在熟读课文、理解课文内容的过程中，学生与文本对话后，每人的感受各不

相同。在交流中，在排练中，在表演中，学生有触发，有体验，有感动，有领悟,

有思索……在对话中，学生提高了交流、沟通的语言能力，生成了美好的情感，

并完善着自己的人格。在评论中，能够准确地抓住文章的重点句，根据演员的表

演开展评说，条理清楚、逻辑严谨。运用语言的能力得到提高，情感受到熏陶，

思维能力和想象能力也得到了发展。

四年级《小珊迪》教案第3篇

教学目标：

知识目标：了解课文按事情发展顺序叙述的特点，理解课文内容。

能力目标：通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟、合作探究

的能力。

德育目标：学习小珊迪诚实、善良的品质，珍惜今大的幸福生活。

教学重点

重难点：激发学生的情感，有感情地朗读课文，并从中学习小珊迪诚实、善

良的品质。

创新点：在小珊迪受伤，七个便士不知去向的时候，引导学生进行创造性想

象。

教学准备：

课件、实物投影

教学时间：2课时

内容安排：

第一课时：带着学生整体感知课文，以读为本，让学生在读中悟情。重点落

实能力目标和德育目标。第二课时：引导学生继续学习课文，了解叙述顺序，并

沿着文中的“我”的感情的变化深入到语言文字中去研读，进一步落实教学目标。

（本设计为笫一课时教案）

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，你们都有幸福美好的童年。可你们知道吗？在一百多年前的英国，

社会上贫富悬殊，许多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得

不以乞讨或做小买卖为生。（出示图片，包括课文插图）在他们当中，有一个可怜

的孩子，为了卖出一盒火柴，而悲惨的离开了这个世界，离开了他唯一的亲人。

今天，让我们走近这个可怜的孩子，他的名字叫小珊迪。（板书课题：小珊迪）

二、整体感知：

1、师述：昨天，大家已经预习了课文。为了给老师一个惊喜，给大家一些时

间练习读好吗？读完后，再把自己喜欢的部分多读，L遍。

2、自由读全文，要求：努力做到读得正确、流利

3、读后反馈：将自己最想读的那个部分读给大家听。相机提示字音。评价。

4、默读课文，读的时候注意在脑海里形成画面，你仿佛看到一个什么样的小

珊迪？

5、反馈：一句话告诉老师，你仿佛看到一个什么样的小珊迪？（依学生发言

板书：可怜、诚实、善良等）

三、研读悟情：

1、师述：你从课文的哪些地方感受到小珊迪的可怜、诚实、善良的呢？你最

想研究哪一方面呢？请你再读课文，将最打动你心灵的句子划下来，在旁边作扰

注，然后多读几遍。

2、小组交流。（训练小组长）

3、全班反馈研读情况。（以下教学要依照学生的学习情况进行组织，注意师

生评价及生生评价，引导学生有感情地朗读〉

例如:

①他对我们说：“先生，请买盒火柴吧！"（a.请注意冷的感觉。b.体会一下,

那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的单衣，小脸冻得友青，一双赤脚又红

又肿。在这样的情况下，他说话能这样轻松、这样有力吗？c.人在发抖，啸唇在发

抖，声音也在发抖。要读出这样的感觉。）

②“啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩乞求道，“我给您去换

零钱。”（a.请注意饿的感觉。b.饿了还有力气吗？饿了还会大声说吗?c.他是怎么

说的？是乞求说。怎样的请求叫乞求？可怜地请求、恳切地请求、苦苦地请求、像

要饭一样地请求，这才叫乞求。要把这样的感受读出来。）

③可怜的小珊迪躺在一张破床上，一看见我，就难过地说：“先生，我换好

零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿全断了，就要死的。小利比，我可

怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？”（a.请注意这是一个断了两条腿、

快要死的孩子说的话。b.请注意这是一个临死前还担心着弟弟、挂念着弟弟的人

说的话。）

4、激发情感。

师述：同学们，这就是咱们的小珊迪，他的遭遇是那样的不幸；他的死去是

那样的痛苦。然而，在他去世之前，他首先想到是要找还那四个便士；他首先想

到是那个可怜的小弟弟。这样的一个孩子，为了一盒小小的火柴，为了那四个便

士，就这么走了，就这么永远地离开人世。咱们拿起书，一起读课文的最后一段。

（生齐读）

同学们，为了那一盒小小的火柴；为了那四个需要找回的便士，一个可怜的

孩子永远地离开了我们。全体女同学一起再读课文最后一段。（全体女生读最后一

段）

同学们，为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个善良的、

诚实的、守信的孩子死了！（全体男生读最后一段）

为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找回的便士，一个可敬的孩子永远

地离开了我们。全体男同学一起读课文最后一段。（全体学生齐读课文的最后一段）

四、小结全文：

1、师：同学们，假如你就是那个买火柴的先生，亲眼目睹了小珊迪被马车轧

断双腿后仍不忘归还那四个便士，目睹了小珊迪在临死前仍然挂念着弟弟的感人

情景。此时此刻，你最想对临死前的小珊迪说的一句话是什么？拿起笔来写写叼。

2、写好后，请大家自己站起来，用你的感情、用你的声音、用你的朗读告诉

大家吧。

3、同学们，正是小珊迪的诚实换来了一个陌生人的信任，正是小珊迪的善艮

赢得了一个陌生人的尊重，正是小珊迪的守信实现了他的心愿。是的，同学们，

我们永远忘不了他那魂实的面容；我们永远忘不了他那使人信任的神情；我们永

远忘不了他临死之前还牵挂着他的弟弟；我们永远忘不了他临死之前还想到找还

那四个便士的先生。一个多么可怜的孩子，一个多么可敬的孩子。让我们永远的

记住他。同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实，多一点守信。老师相信，

拥有诚信，我们的社会一定会更加美丽；拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。

五、板书设计：

小珊迪

（随学生的回答板书）

可怜

诚实

守信

善良

四年级《小珊迪》教案第4篇

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结

经验教训，进一步提高教育教学水平。下面是小学语文课文《小珊迪》教学反思，

欢迎大家阅读！

《小珊迪》教学反思

21世纪的教育是关爱学生生命的发展、弘扬学生灵性的教育。课堂教学理当

为学生创造放飞灵性双翼的机会。

《全日制义务教育语文课程标准》要求引导学生做到：”对课文的内容熟悉和

表达自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑

难问题。”下面这一教学片段在一定程度上体现了这种思想。

九年义务教育六年制小学语文课本第七册第31课《小珊迪》，在了解课文的

大致内容后，布置了学习任务：尝试运用“发现法”学习课文。仔细读课文，想

想读懂了什么，还有什么不理解，哪个地方最让你感动？在四人小组里讨论交流，

并强调学生能感悟多少就说多少，发现什么就交流什么，看谁发现得多，看谁的

思维最敏捷。学生探求知识的积极性被调动起来。教室里呈现出书声琅琅、圈圈

画画、主动思考、热烈交流的景象。教学片断一：一个学生站起来说：“最让我

感动的是这几句话：

这时我才知道，他们两都是孤儿，父母早死了。可怜的珊迪躺在一张破床上,

一看见我就难过地对我说：“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。

我就要死了。可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？”

师：你能说说你为什么感动了？生：因为可怜的他都快死了，还能记着小弟弟。

师：我们大家一起读这几句话，共同感受一下可怜的小珊迪所处的处境。这时我

才知道，他们俩都是孤儿，父母早死了。可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我

就难过地对我说：“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。我就更

死了。可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？”

读到这儿时，老师声音变了，由于小珊迪的善良使我禁不住的泪水夺眶而出；

在坐的学生抬起头，有不少已泪流满面，泣不成声，尤其是单亲、父母离异的孩

子更是这样。

学片断二，一个学生站起来说：“老师，我觉得小珊迪的腿被轧断了应该住

在医院，怎么躺在一张破床上？"我一听，愣了一下，没想到学生敢向教材挑战，

提出这样的问题。教室里顿时安静下来，同学们的目光都投向了提问题的同学，

像在问：怎么会提这样的问题呢？我做了临场应变，马上用一种期待的目光注视看

这位学生说：“你真勇敢，能谈谈你的看法吗？”这名学生听到老师这样说，马上

自信地说：“腿被马车轧断了，没钱看病，司机跑了，就躺在自己家的一张破床

上；也有可能自己就没家一连一张破床也没有，是一位陌生人给他一张破床……”

多好的想法啊，请同学们在小组里再读一读、议一议，希望同学们都能像这位同

学一样，勇敢地说出自己的见解和感受。”同学位的表现欲望被激活了，读书声、

议论声充满整个课堂，学生们发言积极踊跃，“可能是小珊迪乞讨的积攒下来的

钱买了一张破床；也许是小珊迪和他的弟弟亲自做的破床；也许是他爸爸临死时留

下的破床；也许是他俩流浪在街头，遇到一家已经没人住的破房子里有张破床……”

“小珊迪死了，他的亲人呢？他的父母是怎么死的？小珊迪为什么难过地说？他的父

母是什么时候死的……”有提问，有发言，有补充，有辩论。一个“感受”问题

的提出，激活了学生思维的兴奋点，激发了学生的参与热情，课堂上呈现出合作、

探讨的气氛。这无疑是真正的读书，读书而又不盲从于书，敢于向教材挑战，体

现了自主、合作、探索精神。当然，学生的质疑，不一定都正确，更不可能很完

善，但这并不重要，只要没有大错，就应当尊重学生的认识。保护学生善于发现

问题的能力，以及独立思考问题的能力，充分展示每个个体生命的风采，课堂上

才能形成合作、探究的气氛。

此片断中，问题让学生提，疑难让学生议，见解让学生讲，使学生在争辩中

增强学习的自主性，唤醒了个体创造的潜意识。如果能持之以恒，必然有利于学

生创新意识的萌生，促进创新能力的发展。

教后反思：

这堂课给了我今后如何进行语文课堂教学一个启示，即要针对情感变化发展

灵活组织教学。马卡连柯说过：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的

能力。”这一片断的教学，我认为主要体现出以1、.几个特点：

1.关注了学生的内心独特感受和情感体验。

体验性是现代学习方式的突出特征，体验使学生得到发展，使语言更具人性

美，这是语文教学的根本要求，因此，我们的语文教学要以参与求体验，以创新

求发展。如果教师只是在课堂上展示编制得十分维致的教案，把课堂教学理解为

演示教案的过程，就难以上出鲜活的好课，就不能使课堂充满生命的活力。在学

生提出有价值的问题和感受时，要能根据学情的变化灵活组织教学，通过用自己

的嘴说话，用自己的心灵去亲自感悟，通过对小珊迪弟兄生活的深切感悟，激发

起学生对美好生活的热爱，激发起他们培养诚实、善良品质的自觉性。

2.注意培养学生合作学习的能力。

教师应该引导学生“学会学习、学会合作、学会做人、学会生存”。只有学

会学习，才能应用所学知识，创造性地解决问题，并进而构建新的知识。在这一

教例中，我让学生用自学讨论法去读书、思考、讨论，解决问题，并注意保护学

生的发现，相信学生，尊重学生，有效地培养了学生的自主、合作、探究的学习

方法。

总之，尊重学习体验，是语文教学改革的需要，通过激发兴趣，诱发体验;

师生互动，感悟体验；多元评价，升华体验。增进生存体验，是时代发展的需要，

只有让学生走向社会，深入生活，围绕这一主题参观、考察周边的生活环境，真

切体验”人与自然和谐相处”这一沉重的话题，才能使语文教学中人文内涵具有

教育意义和发展人的价值，成为时代的需要，才能使语言表达富有真情实感。

四年级《小珊迪》教案第5篇

四年级上册《小班迪》教案

教学目标：

通过朗读，感受小珊迪的悲惨生活，激发同情之心；感悟小珊迪纯洁善良、诚

实守信的品质，触动感动之情。

设计理念：

强化语言实践，引导学生自读自悟，让他们在读中体验，受到熏陶感染，从

而与作者产生情感共鸣。

教学重难点：

通过理解课文中的句子初步感悟小珊迪的品质。

创新点：

小珊迪受伤，七个便士不知去向的时候。引导学生进行创造性想像。

教学过程：

一、启读（渲染情境，铺垫悲伤的感情基调）

同学们，今天，老师怀着沉重的心情给大家讲述一个发生在一百多年前的英

国爱丁堡的故事，故事的主人公叫作一一小珊迪。（教师范读讲述这个故事）

（教师在舒缓凄婉的音乐中讲述这个故事，课始就让学生很快走进了课文的情

境，感受到了悲伤的基调，为激发学生的情感做了很好的铺垫。）

听完故事请同学们谈谈听了这个故事的最大感受是什么？

二、通读

请同学们带着这样的感受自由读读这个故事，要求读正确、流利，读的时候

注意自己内心的感受和变化，找找课文中令你揪心的地方。

（指名说，教师正音，指导朗读）

三、研读课文第一部分

1、让学生读一读小珊迪卖火柴这部分，读懂了什么？

2、出示“我”与小珊迪的对话，让学生再一次走进故事，走进文本。

抓住纠缠这个词语，重点指导朗读珊迪纠缠“我”的四句话。（理解“乞求”、

“饿极了”等词语）

四、感悟小珊迪纯洁善良、诚实守信的品质。

1、这么可怜的小珊迪却被一辆马车给撞了，他的帽子不见了，火柴也丢了，

七个便士也不知道哪儿去了，此时此刻，珊迪心里会想些什么呢？（学生进行创造

性想像。）

2、怪不得作者会做出这样的断定

出示：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不

是那种人。

A、指导朗读，体会小珊迪的诚实守信

B、那种人指哪种人？

五、小结

这样的孩子可爱吗？这样的孩子可敬吗？这样的孩子我们会忘记他吗？让我们永

远记住珊迪用生命换来的诚实，用鲜血染红的信用，相信，我们拥有诚信，大家

拥有诚信，世界将会更加美好！

四年级《小珊迪》教案第6篇

【教学目标】

1、掌握本课生字新词及多音字“薄”的读音，拓展积累一些形容人的品质方

面的词汇；

2、能有感情地朗读课文，并通过抓重点词句研读体会，感受小珊迪善良、诚

信的品质；

3、能运用自段段意归并法概括课文第二、三段的段意；

4、培养学生善于倾听、表达与交流的语文学习品质。

【教学重点、难点】有感情地朗读，体会小珊迪诚实善艮的品质

【教学准备】根据教学过程的设计制作幻灯片课件

【教学课时】3课时

【教学过程】

第二课时

一、研读

1、导入。师：是啊，一个多么可怜、多么善良的孩子！为了那一盒小小的火

柴，为了那四个需要找还的便士，他被马车轧断双腿，不幸地死了！这个时候，

你的心里在想些什么呢？

2、师：我也在想，假如他不要急于把那四个便士找还给人家，那就不会被马

车轧断双腿，就不会死去了。他难道不需要那些钱吗？

学生仔细默读思考，从哪些地方可以看出小珊迪非常需要钱？划出有关句子

认真体会。

3、组织全班交流。从课文以下地方可以体会到小珊迪卜分需要钱：

①“身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双小脚又红又

肿”

②“我可以一便士卖绐你们两盒”

③“为了使他不再纠缠，我打算卖盒”

④“啊，请您现在就买吧，先生，我饿极了”

⑤“我给了他一先令，他转身就跑”

⑥“他俩是孤儿，父母早就死了”

⑦“可怜的小珊迪躺在一张破床上”

⑧“我的两条腿全断了，就要死的”

⑨“小利比，我可怜的弟弟！我死了，你怎么办呢？谁来照顾你呢？”

3、师：是啊，正像大家刚才体会的那样，其实小珊迪非常需要钱！他需要钱

买面包充饥，他需要钱买衣服御寒，他需要钱找个躲风避雨的地方，他需要钱治

自己的双腿，他需要我照顾可怜的弟弟，他需要钱去上学，去玩，去过正常孩子

那样的幸福生活，……他真的太需要钱了！这样一个需要钱的孩子，当他被马车

撞断双腿，当他的帽子找不到了，火柴找不到了，有七个便士也找不到了的时候,

他的心里会怎样想呢？

4、学生完成随堂练笔(cai呈现)：

一辆马车把小珊迪撞倒，从他身上轧了过去。他惨叫一声，当场晕了过

去……当他醒过来时才发现，他的帽子找不到了，火柴去了，有七个便士也不知

哪儿去了。小珊迪心里想：

()

5、组织全班交流，教师随机点评。

二、精读

1、师：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即便是自己多么需要钱，即便是

自己遭遇了车祸如此痛苦，即便是自己就要离开人世间了，他首先想到的是要尽

快把钱还给人家，想到的是自己的弟弟……难怪故事中这位买火柴的先生做出过

这样的判断

cai呈现：等了很久也不见他回来，我猜想可能上当了。但是当我想到孩子

那诚恳的面容，想到那使人信任的神情，我断定他不是那种人。

2、引导个性朗读。师：你准备怎样读这两句话，你想突出哪种意思你就怎么

读？

指名读，齐读，变换读法，先后强调“诚恳”“信任”“断定”“他不

是那种人”的意思来读出不同的语气和轻重缓急。

3、教师设疑：他不是那种人！请问，他不是哪种人？

cai呈现：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定,

他不是那种（）的人。

指名回答，并上台板书答案。预设答案如下：不讲信用、不诚实、骗人钱财、

坑蒙拐骗、唯利是图、见钱眼开、见利忘义、人穷志短……

4、师：是的，小珊迪确实很穷，确实需要钱，但他不是一一师生齐说：不是

骗人钱财的人！不是不诚实的人！不是坑蒙拐骗的人！不是唯利是图的人！不是

见钱眼开的人！不是人穷志短的人！

师：那么，他到底是怎样的人？

指名回答，教师板书：诚信、善良

学生全体起立，怀着崇敬的感情再次齐读这句话。

5、师：是的，正是小珊迪那诚实善良的品质，不但没有使“我”产生怀疑，

而且最后还被深深感动。能找到那句话吗？

cai呈现：我握着珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的。”学生齐

读。

师：如果故事中的这个人是你，你会这样做吗？善良而有同情心的同学们，

一起来表达你自己的心声吧！学生再次读句。

三、结读

师：课文学到现在，你是否明白了课前老师打出的那两句话的含义？

cai呈现：有的人活着，但他已经死了；有的人死了，可他依然活着。

师小结：有的人，他虽然活着，但他的道德肮脏，品质败坏，他活着已经没

有什么意义，在别人的心目中，他就像一个死了的人；有的人，他虽然死了，但

他那美好的道德.，崇高的品质，却永远留在人们的心中，就像小珊迪一样，他仍

然被人们称颂，被人们记着，所以好像还活着。让我们做一个像小珊迪那样诚实

善良的人吧！这样，我们生活的这个社会，就回变得更加美好，更加和谐！最后,

让我们带着对小珊迪的怀念，更带着对小珊迪的敬意，动情地朗读全文。

四年级《小珊迪》教案第7篇

一、教材分析

说课

一、说教材：

1、教材理解：

《小珊迪》讲述的是一个发生在爱丁堡的故事：卖火柴的小男孩一一小珊迪为

了归还四个需要找还的便士，被一辆马车轧断了双腿，但他仍然吩咐他的弟弟到

旅馆给先生还钱，临时前挂念的仍然是他弟弟今后的生活。那位买火柴的先生被

感动了，答应小珊迪永远照顾他的弟弟。小珊迪怀着感激死了。

全文语言平实，却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意，充盈着诚

信的精神光辉。《小珊迪》一课讲述的故事年代久远，并且远离学生的现实生活。

教材选择这一课大概并不是想通过它来揭示资本主义社会的罪恶，毕竟离学生的

现实生活太遥远了。那么它的现实意义何在？我想，这篇课文打动我们的不是的

语言和写法，而是小珊迪贫困的处境、是小珊迪为生计而乞求叫卖的形象、是小

珊迪人穷志不穷的骨气、是小珊迪诚实守信的高尚品质。而这正是这个社会所需

要的做人的品质，也正是本文独特的人文价值之所在。

2、教学目标：

知识目标：了解课文按事情发展顺序叙述的特点，理解课文内容。

能力目标：通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟、合作探究

的能力。

德育目标：学习小珊迪诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。

内容安排：

老师带着学生整体感知课文，以读为本，让学生在读中悟情。重点落实能力

目标和德育目标。引导学生学习课文，了解叙述顺序，并沿着文中的“我”的感

情的变化深入到语言文字中去研读，进一步落实教学目标。

3、教学重难点

重难点：激发学生的情感，有感情地朗读课文，并从中学习小珊迪诚实、善

良的品质。

创新点：在小珊迪受伤，七个便士不知去向的时候，引导学生进行创造性想

象。

二、说教程：

本节课的教学流程为四部分“谈话导入&nt；——整体感知一一研读悟情一一

小结全文”。

（具体见教案）

三、说教法和学法

遵循我备课组的十六字教学原则，即“自主学习、主动探究、合作协商、交

流评价”，从整体感知课文入手，以读为本，在读中理解，在读中感悟，在读中

怡情。

语文课上最动听的声音便是书声！朗读是唯一不可替代的融通语言和精神的

言语学习方法。在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，与作者的心灵直接交流,

在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操；在

琅琅书声中，学生不仅能够感受和再现作品的情思美感，还能体验语言的节奏感、

音韵感。

在我组的十六字教学原则中有一条是“主动探究”。具有探究品质，是创新

型人才的本质特征之一。促进学生探究能力的发展，是教育创新不容忽视的价值

取向。语文，作为中华民族的母语，其学习有着深厚的探究基础和广阔的实践空

间。在课程改革如火如荼的今天，探究性学习作为一种新的学习方式，越来越得

到大家的认同。在语文教学中，一句话该怎么读，一个词语是什么意思等等，都

在探究之内。现在，我就以《小珊迪》一课为例谈谈在小学语文教学中进行探究性

学习的尝试。

探究性学习的本质是师生之间形成这样一种特定关系：教师提出一系列问题,

并由此诱导学生做出探究的反应，发展有益于探究活动进行的情感氛围，为学生

提供契机。学生通过探究性思考，达到发现问题、获取知识的目的。

本课的教学以“你仿佛看到了一个什么样的小珊迪？”为探究点，以这一个

大问题板块的学习直接而高效地与文本对话，落实探究过程。又以“你想研究哪

一方面？找出课文最打动你心灵的地方“，引导学生进行深入地探究活动，学生

在这一探究活动中，写语言文字亲密接触，激发起学生内心深处的情感。

情感是人的精神的内核。情感是的灵魂。体验作者的‘情感，品赏、运用作者

表情达意的语言，是提高学生言语水平的需要，也是陶冶学生情操，提升学生精

神的需要。我在《小珊迪》一课的教学中，紧紧抓住情感这条主线，通过动情的朗

读，使学生通过对语言文字的感知，把言语对象转换成鲜活的形象。采用生生互

读，师生互读等各种形式，以期引起认知的共识、情感的共鸣、心灵的共振。这

一课的教学设计，是想通过扎扎实实的读书，深深切切的感受，让可怜、善良、

诚实、守信的小珊迪的形象深入学生心中，使人文性和工具性相辅相成，相映生

辉。

《语文课程标准》中指出：工具性与人文性的统一，是谙文课程的基本特点。

的确，语文的工具性，只有与人文性统一，它才能焕发出强大的生命力；语文的

人文性，只有以工具佳为基础，它才能成为有源之水，有本之木，才能真正发挥

语文育人的个性特色。探究性学习毕竟是一种学习方式，然而，语文课毕竟姓

“语”，我们语文老师应把培养学生丰富的语感，发展学生的人文素养作为己任。

语文教学中提倡学生探究性学习，我认为听说读写还应该有机结合，扎实训

练。

四、说媒体运用：

本节课采用电教手段，用实物投影展示学生自学生字情况，用幻灯的形式导

入新课，配上音乐，以起到渲染气氛、创设情境的作用。

以上是我对《小珊迪》一课的设想及探究性学习的一点粗浅的认识，有不当之

处，请领导批评指正。

四年级《小珊迪》教案第8篇

王松舟

一、启读，未成曲调先有情

1.教师用缓慢而低沉的语调讲述《三次逃票》的故事。

同学们，老师怀着沉重的心情，给大家讲一个真实的故事。

在德国，有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。毕业以后，他去德国的大

公司寻找工作。第一家公司拒绝了他，第二家公司拒绝了他，第三家公司还是拒

绝了他。他一连找了20多家大公司，结果没有一家肯接收他。他想：凭自己的博

士文凭和优异成绩，找一家公司应该没什么问题吧。但是，谁也没想到，他找的

一家小公司还是拒绝了他。

2.让学生猜想，为什么德国那么多家公司都会拒绝这位中国留学生（学生的猜

想可能有：看不起中国人、专业不对口、留学生要价太高、公司已经人满为患、

公司不景气等）。

3.教师继续讲述《三次逃票》的故事。

这位中国留学生愤怒了！他对那家小公司的老板说：“请您告诉我，你们为

什么要拒绝我？”那位老板说：“对不起，先生。我们从网上找到了一份关于您

的记录。记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。“中国

留学生吃惊地说：“逃三次票算得了什么？难道我的博士文凭还抵不过三次逃票

吗？”德国老板郑重地说：“是的！先生。我们知道您不缺文凭、不缺知识、不

缺能力，但我们认为您缺了一样东西！正是您缺的这样东西，让我们德国人不敢

聘用您。”

4.让学生自由发言，听了这个真实的故事有些什么想法。

二、通读，潜心会文动真情

L教:师：同学们，我们这位中国留学生缺文凭吗？缺知识吗？缺能力吗？那

他到底缺了什么呢？让我们一起到《小珊迪》这里去寻找答案。

2.学生自由读全文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感觉和心情

的变化。

3.指名分段读课文。教师随机指导学生的朗读，特别注意下列语句的朗读指

导：①他对我们说：“先生，请买盒火柴吧！“（a、请注意冷的感觉。b、体会一

下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的单衣，小脸冻得发青，一双赤脚

又红又肿。在这样的情况下，他说话能这样轻松、这样有力吗？c、人在发抖，喷

唇在发抖，声音也在发抖。要读出这样的感觉。）

②''啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩乞求说，“我可以给

您去换零钱。"（a、清注意饿的感觉。b、饿了还有力气吗？饿了还会大声说吗？

c、他是怎么说的？是乞求说。怎样的请求叫乞求？可怜地请求、恳切地请求、苦

苦地请求、像要饭一样地请求，这才叫乞求。要把这样的感受读出来。）

③可怜的小珊迪躺在一张破床上，一看见我，就难过地说：“先生，我换好

零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿全断了，就要死的。小利比，我可

怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？"（a、请注意这是一个断了两条

腿、快要死了的人说的话。b、请注意这是一个临死前还担心着弟弟、挂念着弟弟

的人说的话。）

4.渲染氛围。

教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可怜的孩

子死了！（全体女生齐读课文的最后一段）

教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可敬的孩

子死了！（全体男生齐读课文的最后一段）

教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个善良的、

诚实的、守信的孩子死了！（全体学生齐读课文的最后一段）

三、参读，一字一句总关情

1.教师充满悲痛、充满崇敬、充满怀念地诉说：小珊迪死了。为了那一盒小

小的火柴，为了那四个需要找还的便士，他死了！除了他的弟弟小利比，除了故

事中那个买火柴的我.谁也不知道小珊迪死了，谯也不知道小珊迪是因为什么死

的。但是，故事中的那个我，却被小珊迪的事迹深深地感动了。他永远忘不了小

珊迪那诚恳的面容，永远忘不了小珊迪那使人信任的神情。永远忘不了小珊迪那

双充满乞求、充满善旻、充满感激的眼睛。他想为小珊迪画一张像。他想把小珊

迪的这张像永远放在自己的办公桌前。天天看到他，天天想起他。他会画一张怎

样的像呢？

2.学生默读课文，然后完成课堂练笔一。

请用课文中描写小珊迪外貌的词句，写一段关于小珊迪外貌的话。

（小珊迪的外貌报写如下：小珊迪穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸虽然

被冻得发青，但他的面容是那样的诚恳，他的神情是那样的使人信任，他的眼中

充满了乞求、充满了善良、充满了感激。）

3.当堂交流学生的小练笔，教师作随机点评。

4.教师深情地诉说：看来，小珊迪的外貌已经深深地印入了我们每个同学的

脑海。听着大家的发言，我们仿佛又一次看到了小珊迪那诚恳的面容，又一次看

到了小珊迪那使人信任的神情。

四、研读，设身处地悟深情

L教师充满深情又若有所思地诉说：为了找还那四个便士，找还那部分不该

属于他自己的钱，小珊迪被马车轧断双腿、不幸死去了。我在心里默默地想，如

果小珊迪不急着把四个便士还给人家，他就不会被马车撞倒，他就不会死去。我

又想，小珊迪难道真的不需要那些钱吗？

2.学生默读思考，画出有关语句仔细体会。

3.组织全班交流。

①从“身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红

又肿”看出小珊迪非常需要钱。

②从“我可以一便士卖给你们两盒”看出小珊迪非常需要钱。

③从“为了使他不再纠缠，我打算买一盒”看出小珊迪非常需要钱。

④从“啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了”看出小珊迪非常需要钱。

⑤从“我给了他一先令，他转身就跑了”看出小珊迪非常需要钱。

⑥从“他俩是孤儿，父母早就死了“看出小珊迪非常需要钱。

⑦从“可怜的小珊迪躺在一张破床上“看出小珊迪非常需要钱。

⑧从“我的两条腿全断了，就要死的”看出小珊迪非常需要钱。

⑨从“小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢”看出小

珊迪非常需要钱。

4.教师动情地、肯定地诉说：是啊！正像大家刚才分析的一样，其实小珊迪

非常需要钱。他需要钱去购买衣服御寒，需要钱去购买面包充饥，需要钱去医治

自己的双退，需要钱去照顾自己的弟弟。他还需要钱去上学，需要钱去游玩，需

要钱去过一种幸福的生活。他真的太需要钱了！这样一个需要钱的孩子，当他被

马车撞断双腿，当他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七个便士也找不到了的

时候，他的心里会怎么想呢？

学生完成课堂练笔二。

一辆马车把小珊迪撞倒，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也去

了，有七个便士也不知哪儿去了。小珊迪心里想：

（学生练笔拟写如下：1.糟了！便士！便士！那些便士哪儿去了？我拿什么钱

去还那位先生呐?2.我的腿不能动了。我怎么办呐！那位先生还等着我回去还他四

个便士呢。3.我的腿断了。我会死吗？我要是死了，那位先生的钱怎么办呢？我

可怜的弟弟怎么办呢？4.先生，您一定等急了吧。我真想马上把钱还给你的，可

我被马车撞了，我不是故意的。5.人穷志不能穷。我虽然被马车撞了，可能会死

去。但那位先生的钱我一定要还给他，我不能让他瞧不起我们穷人的孩子。）

5.组织全班交流，教师作随机点评。

五、精读，含英咀华品至情

L教师充满敬意地诉说：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即便是在自己

遭遇车祸、随时都会有生命危险的情况下，他首先想到的是要尽快把钱还给人家、

是自己弟弟今后的生活。难怪故事中这位买火柴的先生做出这样的判断。

投影呈现：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定

他不是那种人。

①指名诵读此句。

②把“诚恳”的意思、“信任”的意思突出来，该怎么读？指名诵读。

③把“断定”的意思突出来，该怎么读？指名诵读。

④把“他”的意思突出来，该怎么读？指名诵读。

⑤把“不是那种人”的意思突出来，该怎么读？指名诵读。

⑥你想突出哪种意思，你就怎么读。全班齐读。

2.教师设疑：他不是那种人！请问，他不是哪种人？

投影呈现：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定

他不是那种人。

3.指名回答，指名上台板书答案。

（预想的答案如下：坑蒙拐骗、人穷志短、惟利是图、见钱眼开、见利忘义、

贪图钱财、不讲信用……）

4.教师以一种坚定地、一气呵成的语气诉说：说得多好啊！他很穷，他非常

需要钱。但他绝不是那种坑蒙拐骗的人！绝不是那种人穷志短的人！绝不是那种

惟利是图的人！绝不是那种见钱眼开的人！绝不是那种见利忘义的人！绝不是那

种贪图钱财的人！绝不是那种不讲信用的人！这样的孩子可爱吗？这样的孩子可

敬吗？这样孩子我们会把他遗忘吗？不会！永远不会！（教师一边诉说，一边用粉

笔在学生所写的答案上逐个打叉。）

5.学生全体起立，怀着敬意再次动情地诵读此句。

六、活读，妙笔且抒个中情

1.教师：我们忘不了这位可爱又可敬的小珊迪，我们也忘不了那位可怜又可

悲的中国留学生。同学们，听了小珊迪的故事，你一定有话想对那位中国留学生

说，是吧？请把你想说的话写下来。

2.学生完成练笔三。

请给那位中国留学生写几句话，说说你的感受和想法。

叔叔，您好！

（学生练笔预想如下：1.您不缺文凭，不缺知识，不缺能力，但您缺的是诚实,

缺的是守信。2.您真应该好好地读读《小珊迪》的故事。您身上缺少的东西，恰恰

是小珊迪身上拥有的东西。3.您在哪儿跌倒，就应该在哪儿站起来。您在诚信这

里跌倒，希望您在诚信这里站起来。4.做人要有骨气，做中国人更要有骨气。您

失去了在德国公司的机会，可惜！您更失去了一个中国人在德国的骨气，可悲！5.

痛定思痛，望您学一学小珊迪诚实的品质、守信的道德，学一学小珊迪人穷志不

穷的骨气和精神，做一个堂堂正正、光明磊落的中国人。）

3.组织全班交流。

4.结课：同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的

品质吧。老师相信，拥有诚信，我们的社会一定会更加美丽；拥有诚信，我们的

人生一定会充满欢笑。

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四年级《小珊迪》教案第9篇

教学要求：

1、通过教学激发学生对珊迪的同情，教育学生做个诚实守信的孩子。

2、默读课文，以地点变换给课文分段，说出段落大意。

3、学会本课生字新词，重点理解“发生一一发现，请求一一乞求”两组词，

能用“猜想、断定、诚恳”造句。

重点难点：

1.理解课文对小珊迪神情和言行的描写是为了表现小珊迪关心他人、诚实守

信的好品质。

2.通读课文，找出事情发生发展的不同地点，给本篇课文分段，从而懂得记

事文章分段的不同方法。

教具准备：小黑板。

教学时间：二课时。

教学过程：

第一课时

一、由师范读引入课题。

（一）师有感情地范读全文。

1.这个故事主要写了谁？

2.他起先干什么到后来又怎么样了？

3.体会老师是用怎样的语调读完全文的？

（老师用悲伤、低沉的语调读了一个名叫小珊迫的孩子被迫卖火柴为生，又不

幸被马车撞倒，最后悲惨死去的事）

（二）今天我们就一起来学习这个悲惨的故事，板书：15.小珊迪

二、激发感情。

（-）请同学自由轻声读全文。

1.给自然段标上序号。

2.读了这个故事，小珊迪留给你印象最深刻的是什么？

3.由此你对小珊迪产生了怎样的感情？

（给我印象最深刻的是小珊迪贫苦的样子，小珊迪为了不受饿，乞求“我”买

他的火柴，对弟弟今后生活的关心，生命垂危时不忘还钱给我，对小珊迪产生了

同情、可怜、佩服……）

（二）请同学默读全文。

把这篇文章分为三段，说说分段依据。

1.按地点变化（旅馆门前一一旅馆里一一珊迪家）

2.事情发展顺序

分三段（一）（1-8）（二）（9-11）（三）（12-14）

（三）学习生字新词。

纠jiu纠缠小珊迪和我纠缠什么？要我买火柴。

盒：he是量词合+皿与盘、盆字形上的区别。

乞：qi乞求“乞”不要写成“气”

猜：cai平舌音

轧:ya轧死

ya轧钢

（四）检查自学情况。

（五）个别、分组、集体读课文。

三、学习课文第一段

（一）听第一段录音，找出小珊迪几次请求我买火柴，又分别是怎么说的？

请----请求（想了一会儿）乞求

（二）师生共读，师读同事或“我”的话，生读小珊迪，体会哪句句子感情最

强烈，从哪个词语可以看出来。

第七节中的话感情最强烈。

从“乞求”一词看出来。

区分：

请求：提出要求，希望得到满足。

乞求：请求给予。

读第3、7节，要分别说出感情。

（三）齐读对话部分，从中仍可以体会小珊迪当时的处境吗？

饥饿极了，为了得到微薄的收入不惜降价立刻卖掉火柴，他实在是太饿了，

他需要钱买食物吃。

（四）小珊迪不仅饥饿，而且很寒冷，从哪句话看出来。

小珊迪的外貌（穿着、脸、脚）

在这么一个严寒的日子里，小珊迪又冷又饿乞求过路人买他的火柴，最终他

的火柴有人买了吗？

（五）齐读第8节，思考：

1.小珊迪换零钱，过了很久还没回来，我开始怎么想？后来又怎么想？

“我”开始想可能受骗上当，后来又认为小珊迪不是那种人。

区分：

猜想：猜测（可能）

断定：下结论（肯定）

2.再默读，”猜想与断定”两个词语可以交换顺序吗？我后来为什么肯定小

珊迪不是那种人呢？

顺序不可交换

因在后来我想到……所以我断定……

出示句子：

诚恳：真诚而且，恳切。

信任：相信而敢于托付。

（六）有感情地齐读第一段，思考这部分的主要内容。

饥寒交迫的小珊迪乞求“我”买他的火柴，“我”花一先令买了两盒火柴，

可是卖火柴的小珊迪没有把零花钱送回来。

那么到底是作者的猜想对，还是作者的断定对呢？下一节课再学习！

三、布置作业

1.抄写词语并家默；

2.熟读课文。

第二课时

教学过程：

一、复习引新。

L通过上节课的学习，说说小珊迪的处境？

寒冷饥饿

2.经他再三请求，我才用一先令买了两盒火柴，可小珊迪为什么不把零钱送

来呢？我猜想可能上当。但我后来断定他不是那种人，到底是猜想对呢，还是断

定对呢？

二、学习第二段。

（一）默读第二段，思考小珊迪为什么没有把零钱送来？小珊迪在换好零钱往

回跑的途中发生了什么事？“我”是怎么知道的？

小珊迪在换好零钱往回跑时，因为心急，怕我等得不耐烦，跑得快了，被一

辆马车撞倒。

小珊迪让弟弟送零钱来，我是从他弟弟的话中知道的。

（二）板示：这个男孩子在破衣服里找了一会儿

问：“找了一会儿”说明了什么？

钱放得很好，正因为贫穷，所以一点点钱都很宝贝。

（三）读利比的话，体会小珊迪诚实可贵的品质。

小珊迪饥寒交追，又不幸被马车撞倒，在生命垂危时，仍委托弟弟送还应找

的钱，可以看出小珊迪有什么品质？

有可贵的诚实的品质。

三、有感情地朗读，说说这部分的主要内容。

小珊迪让弟弟找上门来，归还应找回的零钱，“我”才知道他已被马车撞伤

了。

小结：通过第二段的学习我们知道了小珊迪是由于被马车撞伤而延误了送钱

的时间，但在他撞伤后坚持让弟弟送回了“四便士”，从中我们不得不佩服起珊

迪的可贵的诚实的品质。

那么，小珊迪的命运又如何呢？

四、学习第三段。

（一）默读第三段，思考小珊迪死前最放不下的是什么事？为什么会这样？

小珊迪死前最放不1、的事就是弟弟以后的生活。

因为他无限深切地关怀弟弟，他俩相依为命。

（二）自由轻声读小珊迪的话，从中又可以知道小珊迪怎么样？

很善良

（三）着重指出一个感叹句，两个问句该怎么读？读出怎样的感情？

（对弟弟的关心，对不公平的社会现实的不满）

这是一个多么诚实的孩子，一个多么善良的孩子，可是残酷的社会现实无情

地折磨着他们，如今又要把小珊迪推向死亡的边缘，作者被他们的悲惨遭遇所同

情，所以答应永远照顾小利比。

1.什么叫目不转睛？珊迪为什么会目不转睛地盯着我？

目不转睛，眼珠子一动也不动地看。

表现他很惊喜，很感激我。

2.“消失”什么意思？什么消失了？说明了什么？

消失，消逝，没有了。

珊迪死了，眼睛里的亮光消失了。

3.齐读第14节，仔细琢磨词语，读出感情来。

指导朗读。

4.齐读第三段，思考这部分的主要内容：

可怜的珊迪终于死了。“我”答应永远照顾他的弟弟。

五、感情朗读揭示中心。

珊迪是个诚实、善良的孩子。

六、小结。

珊迪是个小孩子，诚实善良，却悲惨地死去了，如果珊迪这次未遭车祸死去,

那么他的命运，弟弟的命运又将如何呢？（组织讨论）

像珊迪这样的穷苦孤儿在黑暗的资本主义社会中，是难以生存的。从而激发

学生对资本主义的憎恨。

七、布置作业

完成练习册；

八、课外阅读

板书：15、小珊迪

饥寒交迫寒冷：又薄又破又红又肿

饥饿：不惜降价卖火柴

诚实：生命垂危时不忘还钱让弟弟送来

善良：深切关心弟弟的今后生活

四年级《小珊迪》教案第10篇

【设计意图】萨特曾说过这么一句话，“阅读就是自由的梦”。也许这句

话太诗意，但可以肯定阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。同时，《语

文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生

的阅读实践。”同时，学习需要有信心、兴趣，兴趣是最好的老师。因此，本节

课的教学设计中，主要体现在：

1、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和

感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

2、及时、多层次、多角度地鼓励学生，树立学生的信心，激发学习兴趣。

一、教学目标

1、理解部分词语的意思(“请求”、“乞求”、“纠缠”)。

2、让学生主动参与、入情入境，在读演中体验、感悟小珊迪