青山不老教学设计VIP

青山不老教学设计优秀

青山不老教学设计优秀1

学习目标：

1、识"虐、踞、淤"，理解"肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同

辉”的意思。

2、正确,流利地朗读课文。

3、理解老人所创造的奇迹，说说“青山不老”的含义，领悟老人植树造林，防止水土

流失的精神。

教学重、难点：

1、理解老人所创造的奇迹，说说“青山不老”的含义。从这位老农身上看到了我国人

民保护自然、改造山林、绿化祖国的坚定决心。

2、领悟老人对青山的一片深情。

课前准备：

相关图片资料，课件。

教学过程：

一、播放课件，激情导入

1、中国地图，认识晋西北的地理位置。

2、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈

感受：你看到了什么，想到了什么？

3、出示一幅如诗如画的山林图。

4、那我们一起走进课文，《青山不老》，请大家与老师一同板书课题：青山不老。

二、初读课文，整体感知

1、打开书68页，请大家用较快的速度自由读课文，把课文读通顺，读流畅，读正确。

想想课文主要讲了什么内容。好，请读书吧！

2、老师先检查一下大家对生字的认识。谁来认读生字词语。强调："肆虐，盘踞”等

词的读音，你理解这些词语的意思吗？（看课件理解一些难的词语）"肆虐”这个词不容易记

住，我们起来写写吧。

3、课文主要讲了什么内容呢？请大家试着用老师出示重点词，说说课文的主要内容吧!

山野、肆虐、山沟、奇迹、创造、绿洲、价值、造福。

小结：这种方法叫重点词概括法，我们以后可以用这种方法概括文章的主要内容。

三、以文入情，感受奇迹

抓"奇迹"：

1、师：青山为证，老人绿化造林,执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概

括你受到的震撼？板书：

奇迹

2、快速默读全文，看看这位老人创造了怎样的奇迹？

⑴先用笔画下来，在感动你的地方写你的上感受，

⑵写完了吗？四人小组内汇报感受。

3、指名学生汇报：

⑴出示：

15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带,3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机一他还白宏伟设想，还要载树，直到

自己爬不起来为止。

这是一个怎样的奇迹呀？3700亩林网有多大的面积我们学校大约有40亩,相当于几

个我们学校那么大？（100个1可见有多大啊！引导学生想象，然后齐读。

师：这么浩大的工程是谁创造的？老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，为改造山

沟所作出的巨大贡献，板书：山沟。多么令人敬佩啊！带这种感情齐读。

⑵课文的哪些部分还具体写到了老人创造这一奇迹的呢找出来进行交流。

出示：第1自然段课文的句子。

我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，

叶间闪着粼粼的‘波光。

这景色美吗？请轻轻地读读这句子，你仿佛听到了什么？看到了什么？这么美的山林

是谁创造的？

（窗外满山的杨柳浓密葱郁，在风的吹拂下，高低起伏，犹如海上的波浪。作者用比

喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵，叶间微泛绿波的画面，这是老人用了

15年的心血投身山林，为改造山沟所作出的巨大贡献啊。）

指导朗读：我们该用怎样的心情去读？（赞美，满腔的欣喜。）

这么美的句子能背下来吗？试试看，能背的同学请站起来背吧。你一个人能背吗？请

试试看。

抓“环境"：

这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的，学生读课文，概括。

1、出示：我知道这条山沟所处的大环境。

⑴让学生联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。看课件

⑵出示："风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高_三丈而坠「‘理解意思。

⑶如果当时你在这情景中，你会有怎样的感受？让学生想象。

⑷这真是让人感到恐惧。老师与大家齐读这段好吗？师读前半句，你们读后半句

⑸这位瘦小的老头，就在如此险恶的地方，竟创造了这块绿洲，板书：绿洲。这是多

么了不起的奇迹阿！我们再来齐读这一句吧。

出示：就在如此险恶的地方，我面对这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块

绿洲。

3、我还知道这个院子里的小环境是怎样的？（学习第3自然段）

尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，这位平凡的山野老农，

放弃与女儿欢聚，颐养天年的幸福，依然不懈地努力进行改造,是什么支撑老人在这里植树造

林，守候一生。

他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

抓"看法"：

1、作者对老人是什么看法呢？从中找出来，齐读课文6、7自然段。

2、师：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是他

生命的价值。因此当告别老人的时候，〃我〃不由得想到一

生读：（出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命

转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。）

3、"另一种东西"是什么东西？

"另一种东西"，表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林，绿化

家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无

限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不

板书：

老人精神

4、"与山川共存，与日月同辉”是什么意思？

生：”与山川共存”就是说和山山水水一起共同存在。

生："与日月同辉”就是和太阳月亮那样一起发出光辉。

5、同学们理解得不错。可是老农能和山水永远存在吗？老农能像日月一样发出光辉吗？

请大家联系上下文想一想：到底是什么与山水共存，与日月同辉呢？

生：我觉得老农创造的这片青山，可以与山水共存。

生：我觉得老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传，要知道15年时间对于一个人

来说也不算短，老农既要克服恶劣的自然环境，又要克服艰辛的生活条件，这是多么不容易的

事情啊！

生：是啊！老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造，这种精神会永远闪光。

生：更重要的是老农这样含辛茹苦地做，并不是简单地为了自己，而是为了这个山沟

里的人们，甚至可以说是为了人类，在作出自己的贡献，这种舍小家为大家的气概又有多少人

能做到这难道不是宝贵的财富吗？

师：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西一与环境作斗争的不

屈精神，绿化家园，保护环璜的奉献精神，造福人类的精神，是老人执著地植树造林，防止水

土流失的精神啊！这种东西不会随岁月的流逝，年龄的增长,老人的年迈，离开而消失。它将

永远根植在我们心中，这一切将与山川共存，与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一

读描写作者感受的话。

6、这位普通的老人让我领悟到：青山是不会老的。还有什么是不老的（与环境作斗争

的不屈精神不会老的）有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢它将

越来越茂盛，越来越广阔的遍布祖国大地，万古长青。

7、同学们，这位老人15年如一日地植树造林,造福后代，他的精神永垂不朽，学到

这里，相信大家又很多的话想对这位老爷爷说吧，赶快拿起笔写写吧！

我想轻轻地对这位爷爷说：O

看着这片树林，我想大声地告诉世界：O

请谁来读读呢？（指名学生读）

四、课外拓展。

1、我们把这位可敬的老人推荐为“感动中国”的候选人，请你替他填一份简万。

姓名：性别：年龄：住址：

主要外貌特征：

生活习惯：

主要感人事迹：

2、巩固小练笔：你如果有机会来到这座青山，看到老人创造的绿洲，又看到了老人的

铜像，站在铜像前，你会从心底里对这位可敬的老人说代么?

题目：青山是不会老的

以"是啊，敬爱的老人，青山是不会老的。"为开头，以"望着这片生机勃勃的绿，我

可以想像……望着这片生机勃勃的绿，我可以想像……望着这片生机勃勃的绿，我可以想像……"

把自己站在铜像前默默地对老人说的写下来。

青山不老教学设计优秀2

【教学目标】：

1、能认读虐、踞等生字，理解"肆虐、归宿、盘踞”等词语。

2、理解老人创造的奇迹

3、说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、绿化家园、造福后代的精神

【教学重点】：

理解老人创造的奇迹，理解青山不老

【教学难点】：

理解青山不老

【教学过程】：

一、揭题，初读课文

(1)揭题

(2)大声读课文，读准生字，读通课文。

(3)学习生字词

(4)概括课文主要内容

二、再读课文，理解了不起的奇迹

1、老人创造了怎样了不起的奇迹

2、老人在什么环境下创造了了不起的奇迹

三、研读课文,感悟老人的精神

1、结合课文内容，说说老人在植树的过程中遇到了哪些困难与痛苦？在困难与痛苦面

前，老人仍然种树，说明老人具有什么精神？

2、老人为什么非要种树？

3、议一议，”另一种东西"指什么，"与山川共存、与日月同辉”的是什么？

四、总结课文，说说青山不老。

五、课堂练习

《青山不老》教学反思

徐琴

《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇

迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。课上完了，我结合学校提出的〃高效"

课堂的精神，反思自己这节课的得与失。

一、目标明确t重点突出

我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创

造的，说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，且层层深入，感受老人的精神。

教学过程清晰,流畅，重点突出。

二、课堂动静结合，学生自主学习

课堂以大问题统领「课文主要写了一个什么故事”「老人创造了怎样的奇迹"，"老人

在怎样的环境下创造了奇迹"，"老人为什么一定要种树"，"为什么青山是不老的"。引导学生

自主学习，学生通过默读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精

神，保护家园，造福他人的无私情怀。学生在老师的引导下，积极完成了学习任务。

三、巧设铺垫，难点突破水到渠成

这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，

我设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排

比句的句式呈现，"老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。当五位志

同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一

的女儿三番五次地要接他去享清福时"也还是选择种树；……"通过有感情地朗读，学生马上

能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段,

学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神。在此基础上,说说为

什么青山是不会老的，就水到渠成了。

四、重视学生概括能力的培养

选词概括课文的主要内容，用一个词概括大、小环境的特点等设计，是让学生在充分

阅读课文的基础上，抓住关耀词句，进行理解概括，既训练了学生的概括能力，体现了语文的

工具行。

五、课堂反馈及时

课堂上还对学生的学习效果进行了反馈，课堂的最后5分钟，出示自己设计的课堂练

习题，要求学生当堂完成。这些练习针对性强,是本堂课的重点，学生完成的情况较好，说明

学生在课堂上进行了有效的学习。

存在不足：

1、教师的课堂评价语较单一，引导语表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情。

2、在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，若给学生出示一些相应的表示环

境的‘图片，会给学生很直观的印象,可以更快地理解险恶的环境。

3、教师在课堂上的关注面太狭窄。

4、课堂上学生的朗读较多，但是老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式较多，未让

学生读出应有的情感。

在我看来，"高效"的课堂更注重学生对知识本身的掌握情况，从高效来看，在这一节

课中似乎有了一点儿踪影，可是高效的语文课中的文本的情感如何落实，而且是有艺术性地展

开，我的课堂中是缺失的，这也是我的困惑，情感的感染势必要创设一些情境，要给学生一定

的时间，可是一堂课40分钟，要实现高效，应怎样处理呢？今后要积极摸索。

万变不离其宗，让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今

后还要不断地提高自身的专业素质，上出更好的课。

青山不老教学设计优秀3

【教学内容】小学语文六年级上册课本：16《青山不老》（人教版一义务教育课程

标准实验教科书）

【教学目标】

知识与技能：1、读读记记"治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语，并对肆虐、

盘踞、淤泥等词语有一定的认识。

2、了解课文内容，理清叙事顺序，掌握关键句词的用法。

3、培养一定速度的默读方法并学习浏览的阅读方法。

过程与方法：1、以恰当的速度默读和略读课文

2、能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句和辨别词语的感

情色彩

3、通过阅读引发思考,敢于质疑，以及口头和书面等形式来表达自己的观点和情感

4、联系实际生活，展开联想。

情感态度与价值观：

1、通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心

2、感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环

境。

3、鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。

【教学重难点】理解文章语言背后所蕴藏的深刻含义，感悟老人对家乡的情感和伟大

的精神，以及深化与作者的思想感情的沟通和认同。

【教学工具】课件pocomaker

【教学时间】2课时

【教学过程】

第一课时

一、课件导入

1、讨论：学生自由简单阐述对我国环境破坏的认识，进而推入对土地沙化的了解一

-3分钟

在这个环节中，教师给以最大的空间，让学生

2、播放我国晋西也区土地沙化的课件，为学生展现现实、感性的土地沙化状况，从

而挖掘文章创作的特殊的社会背景，加深对文章的理解——5分钟

师：看完这个短片，你们有什么心得体会可以一起来交流一下吗？

是的，风沙防治刻不容缓，社会各阶层也日益增加对沙化的关注，而那些默默奉献，

不求回报的精神更是值得我们敬仰和学习。下面就让我们一起走近晋西北，探望一位为环保事

业无私奉献的老人。（板书：青山不老）

二、整体把握课文内容

1、默读文章，同时并不提前浏览文章的“阅读提示"（培养学生的自我独立理解的能

力），注意控制好时间一3分钟

2、引导学生勇于日论和交流对文章首次感性认识，尝试地谈谈对文章主旨的理解一

—6分钟

（先介绍晋西北的地理位置）

师：主人公是谁?他有什么样的特点?（晋西北的T立老人;老一81岁、瘦小、孤单一

人）（板书：人物、特征）

通过初步的了解，谁可以用自己的'话来说说你觉得课文主要讲述了什么事情。（板书：

事件）

（先让每个学生牛刀小试，问题由浅入深）

3、朗读并思考下列问题：15分钟

要求读准读顺。朗读中画出自己不认识或不理解的字词，借助文中注释和工具书弄清

字笥口词义。

重点词语：肆虐、盘踞、淤泥、归宿、风雨同舟

⑴阅读"课文提示"，带着提示的问题自读课文

①老人创造了怎样的奇迹（T立山野老农，用15年的时间在晋西北奇迹般地绿化了8

条沟,造了7条防风林带，3700亩林网.）

②老人是在怎样的情况下创造这一奇迹的（是在自然条件极度恶劣和生活条件极其艰

辛的情况下创造的）

〔2〕说说文章中让你感触最深的地方，为什么？

（3〕文章体现了作者怎样的思想情感?作者又是以怎样的顺序来表达自己的情感？

三、课时总结——2分钟师：通过对文章信息的提取,我们基本上整体感知了课文;

同时同学们还就作者的叙事意图进行了大致的品论，好，下节课我们可以从作者的表达语言来

对文章主旨进行深刻的分析。

第二课时

一、品味语言，理解句意

师：同学们，上节课我们已经概括了文章的要点，并理清了作者的写作思路。这节课

我们就继续来学习文章优美的语言。（板书：16、青山不老）

1、朗读第1段，展开想象并思考段中两个"全"字体现了作者此时此刻什么样的感

情。3分钟

2、朗读第2段:5分钟

①这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与

生命作对的怪物盘踞之地。三个"是"突出了什么，又睹含作者怎样的情感?

②就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这决绿洲。

体会"竟"字的意义。

3、浏览第3——6自然段：15分钟

①他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

"种树是选择，青山是归宿”表现了老人怎样的心情？

②这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

这里除了告诉我们这里的山改变了形貌，更蕴藏着什么?（老人们的精神在祖国各地无

处不在，我们的自然环境也在逐渐改善。）

③理解第3、6段省略号和破折号的用法和作用。（板书:……一）

④联系上下文，说说老人是怎样实现自己的价值?再联系实际生活，感受周边像老人

一样的人。

使学生联系实际、展开想象，感悟和敬仰为环保事业做出的精神。

二、升化主题一7分钟

1、"老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸一也许老人进

去后就再也出不来了。"终有一天，老人会不再出来，那我们保护环境、绿化环境的事业该何

去何从？

让学生自主产生社会责任感，引导学生共同参与保护地球家园的行动中。

2、学习课文以后，你对“青山不老"又有什么认识，同时也产生哪些问题?（板书：青

山不老）

三、课堂小练笔（6分钟）：

以“青山是不会老的"写一段自己的感想并交流所写感受。

【板书设计】

16、青山不老

人物：老人

特点：81岁、瘦小、孤单一人

事件：

青山不老

青山不老教学设计优秀4

学习目标：

1、我能掌握"治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2、我要有感情的朗读课文，了解课文内容。

3、我会理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，从

中受到启发。

学习重难点：我会理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和

决心，从中受到启发。

知识官阅读闯关探新知

闯关一：初读，扫清字词障碍

大声朗读一遍课文，读准下列词语的字音，并联系上下文理解词义。

肆虐盘踞风雨同舟三番五次归宿劲挺淤泥荡漾领悟不紧不慢

闯关二：再读，知大意、理脉络

快速浏览课文，边读边思考：

本文通过描述T立山野老人，面对自然条件的（）和生活条件的（）,义无反顾地（）

工作中，用十五年的时间在晋西北地区奇迹般的创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，赞

扬了（），（）的精神和（）的情怀。

闯关三：三读，细品味

比喻、拟人修辞手法的运用使文章生动形象，情景交融、增强了文章的感染力！

走进青山，欣赏风光美

我能用课文中的关键词语概括青山的总体印象：

空气（1天空（'草原（\

1、我发现作者是通过这些景物依次描写出了青山的美丽风光：等。我能用红色笔画

出最喜欢的句子，用蓝笔批注自己的感受。

2、作者是为什么把景物写得这么美的？我要找句子好好体会体会。

3、这些句子写得这么美，我要多读几遍，把它们背诵下来。

闯关四：四读，有提升（默读全文）

我能用自己的话说说〃青山是不会老的”的意思？

通关卡：（检测）

同学们，让我们来展示本节课的收获吧！（达标，时间为5分钟）

听写词语

知识宫闯关须知：

1、自学闯四关，闻过一关，画一个笑脸。

2、没有完成任务先与同桌一起探究。

3、最先闯过四关的

同学帮助没有完成导学案的同学闯关；同桌不能解决的，组内解决；组内没有解决的

问题写到小黑板上。

4、过关小组组长报到得分。

反思栏：

我的不会、易错点是：

已解决：

待解决：

欢迎来到演练场大显身手，相信你的大胆展示会给小组带来荣誉，给课堂带来精彩生

成！加油啊！

演练场展示提升秀技能

演练一：画出本课的知识树。概括文章的主要内容。

演练二：

1、朗读PK秀。我能找出描写景色美的句子，读出自己的感受

（形式可以多样：小组比赛，还可以发起挑战）

2、背诵大比拼。青山的美景令人陶醉，我想把优美的句子、段落积累背诵下来。

演练三：读后抒怀

这一奇迹是在什么样的情况下创造的？

演练四：联系课文内容，想一想作者为什么说"青山是不会老的”。

检测：同学们，让我们来展示本节课的收获吧!（分层达标，时间为5分钟）

青山不老教学设计优秀5

教学目标：

1、读读记记"治理、归宿、风雨同舟、肆虐”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人对青山的一片深情。

重点难点：领悟老人对青山的一片深情。

一、导入：

同学们，学习了第十五课，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，让

我们知道了人类应该热爱和珍惜土地。今天我们学习16*《青山不老》，你又将获得哪些启示

呢？

二、检查预习

课前同学们已经预习了课文，是吗？现在老师检查一下同学的字、词、句预习情况。

(1)字词检查

1、土炕肆虐盘踮淤泥

2、治理参天的杨柳归宿

3、风吹沙起风雨同舟三番五次如臂如股绿风荡漾

第一组强调：炕与坑的区别；虐字的写法：踞的读音。

第二组注意：参和宿的读音并掌握其他的读音；区分治和制。

第三组要求：理解词语的意思并能掌握和他们意思相近的词语和类似结构的词语。

(2)句的检查

1、我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛

声，叶间闪着粼粼的波光。

2、县志载："风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠

第一句话掌握修辞手法并学习作者的写作手法。

第二句话要求读准，特别注意断句，并理解这句话的意思。

三、新授：

1、过渡：字词句同学掌握的很扎实，下面老师请同学们再次走进课文，结合本单元的

学习方法(出示学习方法)a、把握文章主要内容b、联系实际，深入思考。把课文多读几遍，

有人说读书就是煮书，煮书就是把课文读熟，熟烂于心，熟的像老师这样可以不看教材。注意

一边读一边结合阅读方法，把握主要内容，看看课文写了一件什么事？

好，在老师刚才的这段话中，提出了几个具体的要求？（这一环节启在培养学生养成

认真倾听的好习惯。）

自由读书

过渡：读书有时要把薄文读厚，有时要把长文读短，概括主要内容，就要把长文读短，

这是一种概括能力。来，谁来说说这篇课文的主要内容。

学生自由概括主要内容

过渡：是啊，从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这

就是生命的价值。因此，告别老人的时候我不由得想到：（出示句子）（作为一个山野老农，他

就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与

日月同辉了。）

请几名学生来读，再一起读。

2、过渡：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他到底怎样来实现自己的

价值呢？请同学们再次走进课文，结合手中的资料。可以从社会大环境、自身家庭小环境、时

间、数量等多方面来品读这为普通的山野老农。

学生自由学习

提示学习要求：古人云：不动笔墨不读书，同学们拿起手中的笔适当的画画、记记，

让我们的智慧在静思默想中得以提升。

学生自由学习

过渡：现在是交流的时间也是资源共享的时间，交流没有唯一的答案，只有缺席的遗

憾。来。谁能从社会大环境方面加以说明：

（1）抓住大环境险恶：

到底怎样险恶呢？结合手中的资料和课文内容说说你的理解。

总结：是啊，这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，这里素有"一年

一场风，从春刮到冬，无风三尺冻，风起土满天"之说啊。同学们，作为一个山野老农，他不

管，不管（），不管（），他都（），他都，他都（），他就这样来实

现自己的价值。

来，把你的感情送到你的朗读中。

（2）抓自身家庭小环境艰苦：

a、抓老人每天的生活：老人每天早晨抓把柴煮饭——晚上回来，吃过饭，拍袋烟睡

觉。

老师引，这就是老人全部的生活，老人生活的意义就在于，就在于（），就在于（），

他就这样来实现自己的价值

来，带着你的感受读一读。

b、抓住关健词65岁：同学们65岁，这个年龄三不再年富力强，不再青春焕发,65

岁这个年龄应该（\（\（）,而这位普通的'山野老农却（1

（\（），他就这样来实现自己的价值。来带着你的感受读一读。

过渡：老农植树造林，绿化环境，信念之坚，决心之大，真是无与伦比。同学们让我

们再从时间、数量方面加以说明。

a、时间:15年

15年啊，多少个日日夜夜，多少个分分秒秒，多少个春夏秋冬，多少个严寒酷暑，同

学们当满天的星斗还未褪去fl寸，老农已（），当日上三竿时，老农还在，当月亮悄悄爬上天幕

时，老农依然，他就这样来实现自己的价值。来，带着你的感受读一读。

b、15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带,3700由林网。3700由林网,这自

多大？能植多少棵树？

老师介绍：据相关人士介绍3700亩相当于我们汪清一小操场300多个，以两米一棵

为间距大约能植15万棵左右。

面积之大，数量之多，怎能不让人感受到他意志之坚啊？

来，带着我们的感受再一起读。

过渡：他开辟了绿洲，创造了奇迹，这就是命运的选择，这就是生命的归宿。

3、出示：（作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转

化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。）请同学自由读，提出不理解的问题，

预设a、”另一种东西”是什么东西？

b、"与山川共存，与日月同辉"是什么意思？

过渡：问得好，这两个问题解决了第二个问题，第一个问题也就迎刃而解了。想一想

"与山川共存，与日月同辉"的字面意思是什么？

学生汇报

过渡：同学理解得不错,可是老农真的能和山水永远存在吗？老农能像日月一样发出

光辉吗？请大家联系上下文想一想，到底是什么与山水共存？与日月同辉呢？

学生归纳

过渡：老人的所作所为就只能用这三个理由来概括吗？是啊，在他创造的奇迹中，在

他走过的足迹中，留下的串串印痕，这一切的一切将与山川共存，与日月同辉。

带着这份感动让我们一起来读这句话。

过渡：老人创造的奇迹将随着青山永垂不朽,这是不结合课文的学习，联系实际谈谈

你对课题的理解及本节课你所获得的启示。

相机提升学生的情感认识。

四、总结：

有了老人精神熏陶K人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢？让我们一起深情的

读课题。

五、作业：

作业：你如果有机会来到这座青山，看到老人创造的绿洲，你会从心底对这位可敬的

老人说些什么？

以“是啊,敬爱的老人，青山是不会老的。……"为开头，把想对老人说的话写下来。

青山不老教学设计优秀6

教学目标：

知识与技能：

1、认读生字词，能理解词语的意思；

2、正确、流有感情地朗读课文，了解课文的主要内容；

3、理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人植树造林、防止水土流失的

精神。

过程和方法：

1、通过认读、理解词语的意思；

2、通过有感情的朗读，了解课文的主要内容；

3、围绕学习目标通过阅读引发思考，敢于质疑。

情感态度与价值观：通过学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心激发学生

热爱地球，保护环境的思想感情。教学重点：理解课文内容，理解文中重点语句的深刻含义，

体会人物的思想感情。

教学难点：体会"青山不老”的含义。

教学过程：

一、激情导入

2、板书课题：青山不老。读题。

3、提出阅读法。

二、初读课文，整体感知、积累词语。

1、要求学生用较快的速度读课文，把课文读遹烦、读流畅、读正确。

2、教师出示重点运,学生进行练习。读一理解

3、说说课文主要讲了什么内容？

三、自读自悟，读出自己。

（一）自读"自读提示"，明确要求：

1、默读课文，想一想：〃这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下

创造的“？

2、联系课文内容，想一想:"作者为什么说青山是不会老的"？

（二I以文入情，感受奇迹

1、那我们先来解决："这位老人创造了怎样的奇迹,这一奇迹是在什么样的情况下创

造的？"请同学们默读课文，边读边划下有关的内容，并用自己的话概括。可以学生自学或小

组讨论。

2、学生交流：这位老人创造了怎样的奇迹？（板书：创造奇迹）

学生回答，教师出示句子：

1）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的

奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。点拨：一亩约667平方米，

普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的阴林吗？这是怎样的一个奇迹？这真

是一个了不起的奇迹！让我们一起用心来读这个奇迹。把这一奇迹展示出来。

2）杨柳、柳树，如前如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了

树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一

层层的梯。老人说：”这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊」是的，保住了这黄土，我们才有

这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。

3、你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？

指导朗读：是啊，有了老人才有树，有了树，才包住了这片青山。我们一起再来读一

读。小结：保住了这片黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。老人创

造的是一个？

学生接"了不起的奇迹”。

4、那么这"了不起的奇迹”是在什么样的情况下创造的呢？你从文中的哪些地方感受

出来。快速默读课文2、3段画出相关语句。

从大环境理解奇迹：默读第二自然段,划一划有关语句。（板书：大环境）出示第二自

然段有关语句。

这些文字描述的环境，给你带来什么感觉？『板书：险恶』把从文字当中读到的感受

通过朗读展示出来。（齐读）在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老头坚持

15年植树造林,绿化了8条沟,造了7条防风林带，3700亩林网，怪不得作者这样赞叹：

这是多么了不起的奇迹！让我们带着这种感悟再齐读这一句

从小环境理解奇迹：那么这位老人又是在怎样的小环境下创造了这样一个奇迹呢？板

书（小环境）学生回答。读第三自然段。你从哪些地方感受到艰苦？

让我们带着对老人深深的敬意一起再读这一句：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防

风林带，3700由林网，这是多么了不起的奇迹。

5、从结果在此体验奇迹：T立年过80的老人，在大环境和小环境都如此险恶困苦的

晋西北土地上坚持植树造林15年，并且还将继续下去。难怪我们在黄土高原上能看到那样美

丽的景致。

"窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在

船上，四周全是绿色的波浪,风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。"（出示课文第

一自然段，配乐轻声读。）

四、深究课文，领悟“青山不老"

1、导语：那么为什么老人能创造这样的一个奇迹呢？是什么力量支撑着他创造了这个

奇迹呢？快速默读全文，可以找找句子来回答，也可以用自己的话说。

"他觉得种树是命运的抉择，屋后的青山就是他生命的归宿。"那么又是什么在支撑着

他选择青山作为生命的归宿呢？

2、为了这葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值，因此，

当告别老人的时候，我不由得想到了一引读出示”作为一个山野老农，他就这样来实现自己

的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了」“另

一种东西〃是什么呢？（生命、奉献精神、与山川共存、与日月同辉是什么意思？可是老人

能和山水永远存在吗？老人能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么

能与山水共存、与日月同辉？带着这份感动，让我们一起再读一读这句话。

3、总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生

命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长生

命的老去而变老的。所以--------引读出示：这位普通的老人让我领悟到——（生齐读）青

山是不会老的！

五、拓展

1、读环保格言：（D善待地球就是善待自己。2）救地球就是拯救未来。（3）但存方

寸地，留与子孙耕。（4）有限的资源，无限的循环。（5I珍惜自然资源，共营生命绿色。

2、交流读后感受。引导：你想对老农说什么？还想对别的'什么人说点什么吗？

3、小练笔（5分钟）：以"青山是不会老的"为话题写一段自己的感想。

六、板书设计：

青山不老

大环境一险恶生命一另一种东西？

创造奇迹实现价值小环境一艰苦山川共存日月同辉

教学反思：

这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神。

在教学时，我做了这样的目标定位：

1、把课文读正确，读流,能提出问题；

2、利用导读抓住三个问题：想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这奇迹是在什么样的

情况下创造的；联系课文内容，想一想作者为什么说"青山是不会老的"。我抓住这3个问题，

引导学生捕捉文中重要信息，展开讨论交流，同时利用多媒体课件展示老人的所创造的奇迹,

来解决问题，并因势利导地帮助学生理解含义深刻地句子。

3、他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归属。作为一个山野老农，他就

这样来实现自己的价值，他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存,与日

月同辉了。为什么说"青山是不会老的"？这个问题，通过写一写。从而让学生感受到老农改

造山林，绿化家园的艰辛和决心。真正领悟到青山是不会老的。

青山不老教学设计优秀7

【教学目标】

1、读读记记"治理、归宿、三番五次、领悟、风雨同舟"等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文资料。

3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

【教学重难点】

了解课文的资料，理解含义深刻的句子，领悟老人植树造林、绿化家园、造福后代的

精神。

【教学准备】

1、教学课件。

2、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。

【教学课时】

1课吐

【教学过程】

一、链接专题，激情导入。

师：同学们，《这片土地是神圣的》一文中印第安人对他们那片土地深深的眷恋之情,

令我们感动。在祖国的晋西北，有这样T立老人，他也用自己的方式深深地珍爱着他生活的那

方水土。此刻我们学习《青山不老》这篇课文。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、这是一篇略读课文，请同学们去读一读自学提示，拿起笔标上序号，说说学习这篇

课文要我们解决什么问题。

2、出示学习目标。

3、自由读课文，要求：

⑴认真快速读课文，要求读正确、流利。划出

4、反馈交流：

⑴交流比较难理解的词和句子。

⑵课文主要讲了什么资料？（课文讲述了T立老人将毕生的精力用于植树造林工作，

以此来实现自己的人生价值，同时造福子孙后代。）

三、再读课文，感悟"奇迹"

过渡：正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，大家再读课文，找

找老人创造了什么奇迹。

学生交流：这位老人创造了怎样的奇迹？（板书：创造奇迹）

学生回答，教师出示句子：

①15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇

迹。

点拨：一亩约667平方米，普通教室一般60平方米，那同学们来计算一下3700亩

林网相当于多少个教室的面积。

看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？这一连串的数字背后是老人15年、5000

多个日日夜夜的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是一生："奇迹〃，

一个了不起的奇迹！

请同学们一齐再来读一读，把这一奇迹展示出来，

过渡：课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？请找出来。（第1自然段和第5自然

段）

②窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在

船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光。

这两个“全"让你感受到了什么？读着这些句子你仿佛看到了什么？听到了什么？感

受到了什么？你能够用一个词、一句话来说说。

多美的景色啊，谁能用声音来展现这样的画面一指名读

小结：一个81岁的老人竟然能够用自己的双手把一片荒芜之地变成这样一片绿色的

林海，这简直就是一个奇迹。

③杨柳、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了

树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原先的坡形，依着一层层的树构成一

层层的梯。老人说：”这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊是的.，保住了这黄土，我们才

有这绿树；有了这绿树，我1门才守住了这片土。

"如臂如股"什么意思？"劲挺"呢？

点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？

要是没有这些树，没有这树林，会怎样？

小结：是呀！保住了这片黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。

那守住了这土，我们就守住了什么？（庄稼、家园、期望……）这难道不是一个奇迹吗？

四、奇迹背后

过渡：那么老人是在什么样的状况下创造奇迹的？

（-）体验绿洲所处大环境的险恶。（学习第二自然段）

⑴轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。

点拨A什么叫"肆老"?一任意地残杀或迫害。课文中指什么东西在哪里肆虐？B

除了狂风肆虐，还有什么肆虐？（干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物。）

（2）那么你们明白当西北的环境到底是怎样的一种恶劣吗？老师这儿有一则资料，我

们一齐来看：

（出示资料）师读（晋西北气候恶劣，植被稀少，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴

高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。右玉县老城

12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人能够沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵

害，每一二十年就被迫搬迁一次。

（3）结合注释理解"风大作时，能逆吹牛马使倒行，或