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文档简介
青岛版五四制科学四年级上册H.《灯泡亮了》教学设
计
授课内容授课时数
授课班级授课人数
授课地点授课时间
教学内容分析
本节课的主要教学内容是青岛版五四制科学四年级上册第11课《灯泡亮了》。
本节课的内容包括:了解电路的基本概念,学习电路的组成和连接方法;通过实
验探究灯泡亮灭的原因,理解电路中电流的流动规律;掌握简单电路的连接和操
作技能,培养学生的动手能力和实验观察能力。
教学内容与学生已有知识的联系:学生在之前的学习中已经掌握了电路的基本概
念,如电源、导线、开关等。在此基础上,本节课将进一步引导学生深入学习电
路的组成和连接方法,通过实验探究灯泡亮灭的原因,让学生将已有知识与实际
操作相结合,提高学生的科学素养。
核心素养目标
本节课的核心素养目标包括:科学探究与实践能力、科学思维与创新意识、科学
态度与价值观。通过学习电路的基本概念和连接方法,学生能够运用科学思维解
决问题,培养创新意识。在实验过程中,学生将培养观察、思考、分析问题的能
力,提高科学探究与实践能力。此外,通过学习灯泡亮灭的原因,学生能够理解
科学知识在生活中的应用,形成对科学的积极态度和价值观。
学习者分析
1.学生已经掌握了的相关知识:在学习本节课之前,学生应该已经学习了电路
的基本概念,如电源、导线、开关等。他们对这些概念有基本的了解,井能运用
这些知识进行简单的电路连接和操作。此外,学生还应该具备一定的实验操作能
力和观察能力,能够进行实验并观察电路中灯泡的亮灭现象。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:对于四年级的学生来说,他们通常对实
验和实践操作比较感兴趣,因此,通过实验来探究灯泡亮灭的原因能够激发他们
的学习兴趣。在学习能力方面,学生应该具备一定的逻辑思维能力和问题解决能
力,能够理解和分析电路中电流的流动规律。在学习风格上,学生可能更倾向于
通过实践和动手操作来学习,因此,本节课的实验活动将能够满足他们的学习需
求。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在学习本节课的过程中,学生可能会遇到一些
困难和挑战。首先,他们可能对电路连接方法的理解不够深入,导致实验操作过
程中出现错误。其次,学生可能对电流的流动规律的理解有一定的困难,需要通
过实验和讲解来进一步理解。此外,学生在实验操作过程中可能遇到一些实际问
题,如电路连接不成功、灯泡不亮等,需要他们运用所学知识进行解决。因此,
教师需要给予学生适当的引导和帮助,鼓励他们积极思考和解决问题,克服困难,
提高学习效果。
教学方法与手段
1.教学方法:
(1)讲授法:在课堂开始时,教师可以通过简单的讲解来引入新课,讲解电路
的基本概念和连接方法,为学生实验操作打下理论基础。
(2)讨论法:在实验过程中,教师可以引导学生进行小组讨论,分享各自的观
察和发现,让学生通过交流互动来深入理解灯泡亮灭的原因。
(3)实验法:本节课的核心是实验探究,学生通过动手操作电路,观察灯泡的
亮灭现象,从而理解电路中电流的流动规律。教师在实验过程中要引导学生仔细
观察,鼓励他们提出问题和解决问题。
2.教学手段:
(1)多媒体设备:教师可以利用多媒体设备展示电路图和实验操作步骤,让学
生更直观地理解电路的组成和连接方法。同时,多媒体设备还可以播放实验现象
的动画,帮助学生更好地理解电流的流动规律。
(2)教学软件:教师可以运用教学软件进行互动教学,如电路模拟软件,让学
生在虚拟环境中进行电路设计和实验操作,提高他们的实践能力。
(3)实验器材:教师要准备充足的实验器材,如电源、导线、开关、灯泡等,
确保每个学生都能动手操作,进行实验探究。
(4)评价工具:教师可以设计评价工具,如实验报告、问题回答等,对学生的
实验操作和理解程度进行评估,及时了解学生的学习情况,为下一步教学提供依
据。
(5)课堂管理工具:教师要运用有效的课堂管理工具,如课堂纪律表、小组分
工表等,确保课堂秩序井然,让学生在良好的学习氛围中进行探究学习。
教学流程
一、导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《灯泡亮了》这一章节。在开始之前,我想先问
大家一个问题:“你们在日常生活中是否遇到过灯泡不亮的情况?"(举例说明)
这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家
的兴趣和好奇心,让我们一同探索灯泡亮灭的奥秘。
二、新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解电路的基本概念。电路是由电源、导线、开关和
用电器组成的系统,它能够让电流流动,从而实现电能的转换和控制。
2.案例分析:接下来,我们来看一个具体的案例。这个案例展示了电路在实际中
的应用,以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调电路的组成和连接方法这两个重
点。对于电路的工作原理这个难点部分,我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与电路相关的实际问题。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示
电路的基本原理。
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论(用时1()分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“电路在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将
被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现问题、分析
问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记
录在黑板上或投影仪上,以便全班都能看到。
五、总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了电路的基本概念、重要性和应用。同时,我们也通过实
践活动和小组讨论加深了对电路的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在
日常生活中灵活运用。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
拓展与延伸
1.拓展阅读材料:
为了让学生更深入地了解电路和灯泡亮灭的相关知识,我推荐以下拓展阅读材
料:
(1)《电学基础知识》:这本书详细介绍了电学的基础知识,包括电路的组成、
电流的流动规律等,对学生深入理解电路原理非常有帮助.
(2)《生活中的电路》:这本书通过生活中的实例,生动地展示了电路在实际
中的应用,帮助学生了解电路与生活的紧密联系。
(3)《电路实验指南》:这本书提供了丰富的电路实验项目,让学生在动手实
践中掌握电路知识,提高实验操作能力。
2.课后自主学习和探究:
(1)请学生结合课本的实验,自己设计一个简单的电路实验,观察和记录实验
现象,探究电路中电流的流动规律。
(2)鼓励学生查阅资料,了解电路在现代科技令页域的应用,如智能家居、电动
汽车等,思考电路技术的发展对人类生活的影响。
(3)邀请家长或专业人士来课堂分享他们在工作中遇到的电路问题和解决方案,
让学生了解电路知识在实际工作中的重要性。
(4)组织学生参观工厂或科研机构,实地观察电路在生产和生活中的应用,加
深对电路知识的理解。
板书设计
①艺术性:
为了激发学生的学习兴趣,板书设计应具有一定的艺术性。可以使用图形、颜色、
字体等元素,使板书更具吸引力。例如,可以使用不同颜色的粉笔来突出重点内
容,或者绘制与课程内容相关的图形,如电路图、灯泡图等,帮助学生更好地理
解和记忆。
②趣味性:
板书设计应具有一定的趣味性,以吸引学生的注意力并激发他们的学习主动性。
可以通过设计有趣的比喻、夸张的图片或者互动式的板书,引发学生的好奇心和
探索欲望。例如,可以将电路的组成比作一个“电路大家庭”,用不同的家庭成员
代表不同的电路元件,让学生在轻松愉快的氛围中学习。
③重点知识点:
在板书设计中,应突出重点知识点,使学生能够一目了然地掌握课程的核心内容。
可以使用粗体、下划线、颜色标注等方法,将重要概念、原理或者操作步骤凸显
出来。例如,在讲解电路连接方法时,可以用步骤号码和箭头表示电路的连接顺
序,让学生清晰地理解电路的搭建过程。
课后作业
1.请根据课本中的实验步骤,在家完成电路连接实验,观察灯泡的亮灭现象,
并记录实验结果。
2.请结合课本内容,设计一个简单的电路实验,展示电路的组成和连接方法。
3.请查阅资料,了解电路在现代科技领域的应用,如智能手机、智能家居等,
并简要描述其工作原理。
4.请分析日常生活中遇到的电路问题,如灯泡不亮、电器无法启动等,并提出
解决方法。
5.请总结本节课所学内容,绘制一个电路图,并标明电路的组成和连接方法。
例题解析:
例1:请根据以下电路图,回答问题:
A|IB
+-+
、、、
(1)请指出电路中的电源、用电器和开关。
(2)请描述电流在电路中的流动路径。
答案:
(1)电源:A;用电器:B;开关:无。
(2)电流从电源A流出,经过导线,到达用电器B,然后回到电源A。
例2:请根据以下电路图,回答问题:
、、、
+-++--+
A|IC||B
I
+—+
+—+
I
+■■■+
+-+
I
+-+
I
+-+
I
+-+
I
+--+
+—+
+--+
+--+
+---+
+--+
+--+
+一+
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十—+
+—+
+—+
+—+
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+---+
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+--+
+一+
+--+
十—+
+—+
+—+
+—+
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+--+
+---+
+--+
+--+
+一+
+--+
十—+
+—+
+—+
+—+
+--+
+--+
+---+
+--+
+--+
+一+
+--+
十—+
+—+
+—+
+—+
+--+
+--+
+---+
+--+
+--+
+一+
+--+
十—+
+—+
+—+
+—+
+--+
+--+
+---+
+--+
+--+
+一+
+--+
十—+
+—+
+—+
+—+
+--+
+--+
+---+
+--+
+--+
+一+
+--+
十—+
+—+
+—+
+—+
+--+
+--+
+---+
+--+
+--+
+一+
+--+
十—+
+—+
+—+
+—+
+--+
+--+
+---+
+--+
+--+
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+--+
十—+
+—+
+—+
+—+
+--+
+--+
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