三年级语文第三单元教学计划

第三单元教学计划【课标内容】学习阅读说明、续写大自然的短文，感受欣赏大自然的奇妙与美好。学习用日记、观察手记等，展示自己观察自然、探索科学世界的收获。在日常学习和生活中，主动记录、整理、交流自己发现的问题和思考，学习、辨析、质疑、提问等方法【设计理念】通过不同形式的朗读，与作者的思想感情产生共鸣，同时培养学生的朗读能力、赏析古诗的能力和想象能力。学习教学中要指导学生自主合作、探究的学习，掌握观察方法，结合课文提示对习作进行指导，引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。【教材分析】本单元有三篇课文，“口语交际”、“习作”和“语文园地”，课文包括《古诗三首》，《爬山虎的脚》，《蟋蟀的住宅》。《古诗三首》的三首古诗，不仅写了诗人观景时的所见所闻，还写了自己从观察事物的过程中得到的启示，《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了，非常有特色的植物和动物更容易激发学生阅读的兴趣，“口语交际”的主题是爱护眼睛，保护视力，“习作”的主题是写观察日记，语文园地由交流平台、词句段运用和日积月累三个栏目组成。【学情分析】学生经过三年的语文学习,接触过不少的唐诗,能够通过诵读对古诗的含义有初步的感悟,但因受到年龄的限制,他们对诗句中的一些字词较难准确把握和正确理解。对于诗人所要表达的意境和情感,学生需要在教师的引导下进行深入理解。这个年龄段的学生对昆虫和植物有很大兴趣,他们不仅能从课文中学习到新知识更能从中体会到要完成一件事情必须付出许多的努力教师要注意引导学生养成会观察爱观察的习惯。【教学目标】1.会正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵三首古诗。确理解诗句的意思,体会诗中所蕴含的哲理,并积累诗人的其他作品。2.能学习作者细心观察的方法,培养学生留心观察身边事物的习惯。3.能认真倾听别人的发言,并积极提出问题和看法,培养学生倾听和交流的能力。【重点难点】重点：能引导学生根据细致观察，感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。通过阅读，感受古诗三首的自然美和语言美。在理解课文内容的同时，感受植物的无穷魅力，增加热爱大自然的情趣。蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，表达了作者对蟋蟀的喜爱之情。教学时注意引导学生学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和能力。难点：教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大自然的美丽。学习并运用观察方法描写事物，表达自己的感受。【教学策略】讲授法【教学准备】多媒体课件【课时安排】《古诗三首》2课时《爬山虎的脚》2课时《蟋蟀的住宅》2课时口语交际1课时习作1课时语文园地三2课时古诗三首【课标内容】学习阅读说明、续写大自然的短文，感受欣赏大自然的奇妙与美好。学习用日记、观察手记等，展示自己观察自然、探索科学世界的收获。【设计理念】正确、流利、有感情的朗读古诗，感受古诗的语言美。理解古诗的含义，并从中体会生活哲理。通过朗读和想象来体会诗的意境，激发学生对祖国山河的热爱。【教材分析】《暮江吟》是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。这是一首写景佳作，诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。《题西林壁》诗人紧扣游览庐山的独特感受，抒发了自己的情感，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理。《雪梅》写出了梅与雪的特点，前两句写梅雪争春，要诗人评判，后两句时诗人对梅与雪的评语。【学情分析】四年级学生对于学习古诗已初步掌握了基本步骤，即：读——解——悟。而本诗中所蕴含的深刻道理较难掌握，需要紧密结合学生的生活实际才能理解得更透彻。【教学目标】1.能认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。2.会理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。3.能在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同，（2）万物都自己的优缺点。【重点难点】重点：1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。难点：1.理解景物描写与表情达意的关系。2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同。（2）万物都自己的优缺点。【教学策略】老师讲授法，多媒体展示法学生：预习课文，梳理生字词，熟读课文。【课时安排】2课时【教学过程】一、谈话导入，介绍诗人。我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？（师生齐背《草》）这首诗的诗人是谁？（白居易）我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。（板书：《暮江吟》）（课件出示2）在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。（课件出示3）（出示课件——白居易照片、生平简介）二、初读诗文，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音。“暮、吟”（课件出示4）2.学习会写字“暮、吟”（课件出示5）指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。3.理解题意三、再读诗文，探究诗意1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思）2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。（课件出示6）（生听课件中范读）3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。（生自由朗读学习古诗）4.交流学习一、二两句。（课件出示7）在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。（师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。）试着用自己的话说说这两句诗的意思。（指名说诗句的意思）5.指导朗读一、二两句。过渡语：下因为江边傍晚的景色是如此吸引人，不知不觉已到夜晚。6.指导学习三、四两句。（课件出示8）这两句描写了江边的哪些景色？诗人用了什么方法来描写露水和月亮？（板书：露水月亮）把什么比作什么，又把什么比作什么。诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色，诗中还用哪个词来形容？（可怜）可怜是什么意思？（可爱）（板书：景色美丽）7.指导朗读三、四两句。8.指导朗读朗读整首诗。朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。（生有节奏地朗读古诗）四、配乐朗读，升华情感1.指导配乐朗读。（课件出示9）师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。（生配乐朗读）2.谈感受。师：如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，领略到这安静的、优美的景色，你有什么感受？（指名说感受）五、拓展延伸，积累语言。（课件出示10）你能在理解诗意的基础上做一首新诗，或画一两幅简笔画吗？两样选择一个来完成。【板书设计】《暮江吟》白居易露水月亮景色美丽第二课时一、谈话激趣同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远，是悠久的中华文化瑰宝之一。今天，我们再来学习宋代诗人苏轼写在西林寺上的一首诗。（板书：《题西林壁》）（课件出示12）今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？（课件出示13）解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情二、初读诗文，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音。“缘、降、骚、逊、输”（课件出示14）“降”和“逊”是翘舌音。2.学习生字“题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、须、逊、输”（课件出示15）指导书写：“侧、峰、缘、降、输”都是左右结构的字，都是左窄右宽；“费”是上下结构的字，上宽下窄。“缘”书写时左上边撇折和横撇相接，下边弯钩在首撇上起笔，左边两撇中下撇要长。“费”书写时上边的弓字要宽扁、最下边一横要长，左边是撇右边是竖，贝字稍窄。3.理解题意三、学习古诗《题西林壁》（一）解诗题，知作者1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）2.师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）（课件出示16）（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）（二）抓字眼，明诗意1.（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。2.师：四人小组合作交流，你们从这首诗中读懂了什么？3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。（课件出示17）（教师板书：横岭侧峰）（教师板书：变幻莫测）4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。（课件出示18）（教师板书：远近高低）（教师板书：千姿百态）5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）（教师板书：从不同角度观察）师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗？不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中。（课件出示19）7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。（三）多诵读，悟诗情多诵读：1.师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。2.四人小组表演悟诗情师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）（四）总结师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。四、学习古诗《雪梅》（一）看图片、赏雪梅（课件出示20）同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起来静静地欣赏。师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？生答：梅花师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。（教师板书：《雪梅》）“雪梅”就是雪中的梅花。（课件出示21）(二)读古诗、诵雪梅。1.借助拼音，把这首诗读正确。（课件出示22）师：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。2.认读标拼音的字。3.同桌互读，有读得不正确的请告诉他。4.指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。5.去掉拼音指名读。6.当小老师领读。7.听老师读，注意节奏。8.自己读，读出节奏。师：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。9.男女生接读。10.男女生合作读。男生读，女生做回音壁。11.齐读。12.背读。13.领背（三）品诗句，悟道理。师：诗会背了，诗的意思知道吗？1.借助注释，自己说一说诗的意思。2.提出不懂的问题，一起解决。3.和同桌说一说诗的意思。4.一起说诗意。师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。5.悟道理。指名说。从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香（教师板书：雪白梅香）。这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（教师板书：人各有所长）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。正如《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。”6.带着理解再读本诗。（四）谈雪梅、拓诗词。1.简介诗人。（课件出示23）师：这首诗的作者是卢钺，是宋朝人。他非常喜爱梅花。2.谈雪梅的关系。师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。如我们所学过的《梅花》一诗。3.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词《卜算子•咏梅》，我们一起来欣赏。（课件出示24）4.总结。师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望我们向梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？五、作业（课件出示25）1．背诵两首古诗。默写《题西林壁》。2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”和“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”这两句诗的意思。【板书设计】《题西林壁》苏轼横岭千姿百态侧峰远近不同角度只缘身在此山中高低《雪梅》卢钺雪白人各有所长梅香【备课反思】10.爬山虎的脚【课标内容】学习阅读说明、续写大自然的短文，感受欣赏大自然的奇妙与美好。学习用日记、观察手记等，展示自己观察自然、探索科学世界的收获。【设计理念】整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。并能准确感受作者细致的观察，让同学们进一步了解爬山虎是怎样往上爬的，并感受作者的连续的观察力。最后学习作者的观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。【教材分析】《爬山虎的脚》是小学语文第七册里的一篇观察描写植物的精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。叶圣陶在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来引导学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。本篇课文是安排在本册中的第二单元组中，其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序；继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力，具有留心身边事物的习惯。【学情分析】对于学生来说，很少有见过爬山虎的，对课文可能就理解不好因为四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，教学中通过抓重点词语来理解课文，并让学生通过小组合作学习来研究爬山虎的脚的特点，同时在多媒体的辅助下学生就更了解了爬山虎的脚的特点。然后再让学生演示，加深理解。【教学目标】1.能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点。2.会学习作者的观察方法和表达方法，培养细致、有序的观察习惯。3.会学习生字、词语，积累好词好句，背诵２～3自然段。【重点难点】重点：了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来了解爬山虎脚的特点。难点：爬山虎是怎样向上爬的。【教学策略】讲授法【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、揭示课题，导入新课刚看到课文题目，你或许认为爬山虎是一只老虎，其实爬山虎是一种植物。（课件出示2）(出示图片)引导学生观察。（教师板书：爬山虎的脚）爬山虎：一种攀爬在墙壁上的供观赏的植物，也叫巴山虎、地锦、常春藤、属葡萄科。高攀的落叶藤本植物，卷须前端有吸盘。夏季开花，花蕊小，黄绿色。产于我国各地，日本和朝鲜半岛也有。茎和根可以入药。二、整体感知，理清脉络1.请大家用自己喜欢的方式自由地朗读课文，注意：（1）圈出课文的生字新词多读几遍。a.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“均、柄、蜗、曲、萎”(课件出示3)“曲”是多音字，读qǔ和qū；“萎”是上形下声。b.书写指导。出示生字“虎、操、占、嫩、舒、、顺、均、叠、隙、茎、柄、萎、瞧、固”(课件出示4)指导书写：“操”的最后一笔捺要舒展；“嫩”三部分都要窄长，束字中间是一扁口、不要写成下框、末笔捺变为一点；“均”的最后一笔是提；“叠”上窄下宽，中间是冖、横要长、上边没点，且字稍扁、里边是两横；“隙”右边三部分要扁，上边小字中间一竖不带钩，下边小字竖要带钩；“瞧”笔画多要写紧凑，目字要窄，右上边有一点、下边是四横不能少。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？2.检查交流：（1）请学生自荐领读词语。(课件出示5)嫩绿舒服均匀重叠空隙拂过叶柄紧贴蛟龙枯萎牢固蜗牛（2）交流每个自然段写了什么？全文共5个自然段，可以分为三步分。第一部分（第1自然段）：讲爬山虎的生长位置。第二部分（第2自然段）：讲爬山虎叶子的特点。第三部分（第3～5自然段）：主要讲爬山虎脚的特点，具体写了它是怎样一步一步往上爬的。三、自主探究，理解第一段1.全班齐读，思考：这两句话从哪些方面介绍了爬山虎？2.填空。(课件出示6)爬山虎生长的特殊环境是。爬山虎生长的特点是。指导朗读。四、课堂小结，留有思考今天，我们了解了爬山虎生长的特殊位“墙”。爬山虎是爬墙成片生长的，那么它是怎样爬墙的呢？我们下节课继续学习。第二课时【教学过程】一、复习导入1.上节课，我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文，并从课文第1自然段中，知道了爬山虎的生长特点。这节课，我们继续学习这篇课文。大声齐读课题。二、研读第2自然段1.教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?（教师板书：位置颜色样子）2.学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)：（课件出示8）a.爬山虎叶子生长的位置：。b.刚长出来的叶子的颜色：。c.长大了叶子的颜色：。d.叶子的样子：。（教师板书：墙上嫩红嫩绿朝下、均匀、不留一点空隙）3.指导朗读：读出美感来。三、研读第3、4、5自然段，交流体会1.请同学们继续默读文中第3、4、5自然段，思考：爬山虎的脚有什么独到之处？2.汇报交流。师：首先我们一起交流第3自然段。你读懂了什么？结合插图（课件出示9），爬山虎的脚的样子很独特。a.出示文中的句子。（课件出示10）“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”师：如果你也学着叶圣陶爷爷此时也在观察爬山虎的脚，你发现作者是从哪些方面观察爬山虎的脚的？（引导学生发现作者是从位置、数量、形状、颜色上来具体描写的。运用比喻句显得更生动、形象。）b：用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。（教师板书：茎上如新叶细丝像触角）c：过渡：来，我们边跟着画面边读这段话，同学们读横线上的句子。d：出示画面：指导朗读这个句子，加深体会。（老师引读）小结：这就是爬山虎的脚的样子很独特之处。你们知道爬山虎更独特之处是什么吗？（2）爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。（课件出示11）a：问：爬山虎是怎样往上爬的？b：“这样”是指什么？学生复述自己画的句子。再联系前文学过的第2自然段，你的眼前仿佛出现了。读……c：想看到爬山虎一脚一脚往上爬的情景吗？（请你睁大眼睛来看）d：自由朗读描写爬山虎向上爬的句子，并用自己喜欢的符号标出描写爬山虎脚的动作的词句。（教师板书：触、变成、巴住、拉、贴）小结：原来爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的，有一股不断向上的攀爬劲呀！生齐读。指导朗读：注意动词稍微读重点。在这里，叶圣陶爷爷还教给了我们一种介绍事物的方法，那就是拿我们熟悉的事物来作比较。师：老师上课前在校园的东墙边采集了两根爬山虎，你来说说从它们的颜色去观察可以推断什么？老师这里有道作业练习，需要大家去探索。小组结合文章第五自然段的内容自由讨论。（3）爬山虎“脚巴在墙上相当牢固”。（课件出示12）小结：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课外让我们到校园的东墙边，去看看爬山虎是不是真的像叶圣陶爷爷写的那样，也学着叶圣陶爷爷一样用一双慧眼，去观察，去发现，好吗？四、联系生活，感悟方法1.你要向叶圣陶爷爷习什么？（留心细致地观察周围的事物）2.总结。罗丹也说过：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”今天我们用一双慧眼，去观察，去发现。五、积累运用，提升语言（课件出示13）1.有感情地朗读课文，抄写优美的词句。2.课外练笔。请你仔细观察一种攀爬植物（如：葡萄、牵牛花等），仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。【板书设计】爬山虎的脚位置墙上叶颜色样子嫩红嫩绿朝下均匀不留一点空隙茎上如新叶细丝像触角脚爬触、变成、巴住、拉、贴（牢固）【备课反思】11.蟋蟀的住宅【课标内容】学习阅读说明，续写大自然的短文，感受欣赏大自然的奇妙与美好，学习用日记、观察手记等展示自己观察自然、探索科学世界的收获【设计理念】首先，正确、流利、有感情的朗读课文，紧接着了解蟋蟀住宅的特点，读懂蟋蟀的住宅是怎样建成的，养成观察自然界的习惯，并体会作者运用拟人的修辞手法和生动形象的语言描写具体事物的写作方法，学习作者留心观察周围事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。【教材分析】课文中，作者主要介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。课文在开头点明，蟋蟀的出名“不光由于它的唱歌，还由于它的住宅”；接着作者拿蟋蟀与其它大多数昆虫作比较，说蟋蟀的特点是不肯“随遇而安”，“不利用现成的洞穴”，而是靠自己“一点一点挖掘”，作者的这一发现引起了我们极大的阅读兴趣；随后，课文又向我们介绍了蟋蟀住宅的结构、特点、屋内布置；至此，作者从住宅的特点想到挖掘的工具，形成“伟大的工程”与“柔弱的工具”的极大反差，对它的劳动成果，不由得产生惊讶和敬佩之情。【学情分析】经过三年的语文学习，学生在学习语言方面，已经具备一定的独立识字的能力，有了一定程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，同时也具备了一定的欣赏美、辨别美的能力。他们能够自主、合作、探究地进行语文学习，对语文的兴趣浓厚。但是作为十来岁的学生，他们对事物的认识、对真、假、美、丑的辨别十分有限的，加上他们个人表现欲望十分强烈。自我控制能力差等等因素的影响，因此，在教学本课时，教师应引导学生认真读书、揣摩、品味语言，从字里行间感受文章的魅力。【教学目标】1.会认识“蟋、蟀、宅”等12个生字，会写“宅、临、选”等14个字。正确读写“住宅、隐蔽”等词语。2.能了解蟋蟀住宅的特点，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。3.能学习作者留心观察周围事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。【重点难点】重点：1.了解蟋蟀住宅的特点，理解蟋蟀的住宅是怎样建成的。2.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。难点:体会作者如何运用生动形象的语言表达具体事物。【教学策略】老师：多媒体课件。学生：预习课文，自学生字词。【课时安排】2课时【教学过程】一、激发兴趣、导入新课1.昆虫的世界非常奇妙，夏天我们经常听到蝉在窗外高歌。昆虫界中，除了蝉拥有优美的歌声外，还有一种昆虫也常常给我们带来美妙的歌曲。2.（播放蟋蟀的叫声）（课件出示2）蟋蟀唱歌非常出名，但它还有一样东西非常出名，是什么？（蟋蟀的住宅）(教师板书：蟋蟀的住宅)（课件出示3）3.人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅吗？看到这个题目，你会有什么疑问？4.那我们今天就带着这些疑问，跟随法国作家法布尔一起参观“蟋蟀的住宅”。二、朗读课文，掌握字词。1.自由朗读课文，读准字音。2.出示生字，多种方式朗读（开火车读，齐读，指名读）3．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“宅、隐、毫、慎、址、良、掘、搜、倾、置、骤、抛”(课件出示4)翘舌音：蟀、宅、慎、址、置；平舌音：搜4.书写指导。出示生字“宅、临、选、择、址、良、穴、厅、卧、专、寸、卫、钳、较、锯”(课件出示5)指导书写：“穴”的最后一笔捺要舒展；“卧、专”的最后一笔都是点；“卫”最后一笔横要长一些。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。5.画出不理解的词语，借用工具书解决。(课件出示6)隐蔽：借助别的东西遮盖掩藏。随遇而安：顺应环境，在任何境遇中都能满足。慎重：谨慎认真。柔弱：常指体弱,易感疲劳的;易得病的。搜索：仔细查找。隧道：埋置于地层内的工程建筑物。耙扫：打扫。三、理清脉络，划分层次1.自由朗读课文，小组讨论思考：作者观察了什么？有什么发现？2.课文一共9个自然段，可以分为三部分：(课件出示7)第一部分（第1自然段）写蟋蟀出名不光由于它的唱还由于它的住宅。第二部分（第2～6自然段）具体介绍住宅的特点。第三部分（第7～9自然段）具体描述蟋蟀修建住宅的经过。四、熟读课文，了解住宅特点。1.默读第1自然段，思考、小组讨论：蟋蟀出名有几个原因？2.将第二句话改成“它的出名不光由于它的住宅，还由于它的唱歌”行不行？为什么？3.学生汇报，教师相机指导。五、小结课文，课堂练习师：作者为什么会有这样的发现与感悟呢？你对蟋蟀的劳动成果感到惊奇吗？下一节课我们再走进课文。六、再读课文，布置作业(课件出示8)1.带着你的疑问再读课文。2.搜集关于描写昆虫的文章读一读，并写读书笔记。第二课时【教学过程】一、激情导入，复习生字1.听写生词，同桌互相检查，及时改错，必要时集体订正：（课件出示10）住宅临时选择住址优良卧室大厅洞穴专家卫生钳子较大2.作者观察了蟋蟀什么？（蟋蟀修建住宅的过程）3.我们向别人介绍自己家的住宅的时候，会按照怎样的顺序介绍？学生说说自己的介绍顺序。二、精读课文，深入理解1.现在作者法布尔就向我们介绍他发现的蟋蟀的住宅。自由朗读2—6自然段。（教师板书：住宅特点）（1）作者为什么把蟋蟀的洞穴称做是“住宅”呢？这是运用了什么修辞写法？（2）“随遇而安”什么意思？（指导学生读第2自然段的前三句话）（3）“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安”这恰好照应了课题“住宅”一词。读着这句话，你还会想些什么？（教师板书：选址慎重、自己挖掘不肯随遇而安）（4）指导朗读，体会“不肯随遇而安”所表达的丰富内涵。思考：作者发现了什么？他是怎么介绍的？2.学生汇报：外部：（教师板书：外部）隧道——排水良好青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。（拟人的手法）(课件出示11)门——隐蔽出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。（比喻的手法）(课件出示12)平台——平坦（教师板书：隐蔽平坦）那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。（拟人手法）(课件出示13)3.齐读第5自然段，教师追问：这些都是从哪一方面介绍蟋蟀的住宅？（外部）4.介绍完蟋蟀住宅的外部后，作者又发现了什么？（学习第6自然段）内部：简朴、清洁、干燥、卫生(课件出示14)（教师板书：内部：简朴、清洁、干燥、卫生）三、精读课文，加深理解1.自由朗读7—9自然段，思考：为什么说蟋蟀的住宅真可以算是伟大的工程呢？抓住关键词句，说说你的感受。2.学生汇报：动工时间：十月，秋天初寒（教师板书：动工时间：十月）挖掘过程：它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜铺开。（挖掘工具柔弱）(课件出示15)蟋蟀钻到土底下干活，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。（勤劳，作者观察细心）(课件出示16)长时间修整余下的是长时间的整修，今天做一点，明天做一点。即使在冬天，只要天气温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断抛出泥土来。（勤劳）(课件出示17)（教师板书：挖掘过程：不断整修勤奋）3.再次朗读7—9自然段，感受蟋蟀建筑住宅的过程。(1)从哪些地方看出来蟋蟀不肯随遇而安?蟋蟀不肯随遇而安体现在:一是它慎重地选择住址；二是它不利用现成的洞穴；三是自己一点儿一点儿挖掘洞穴。(2)作者是如何把蟋蟀建造住宅的过程写清楚的？通过“扒”“搬”“踏”“推”“铺”一系列动词，具体生动地描写了蟋蟀建造住宅的过程，表现了蟋蟀的建筑才能和吃苦耐劳的精神。四、课堂总结，回顾课文法布尔先生经过长期、细心地观察，发现了蟋蟀住宅的特点以及建筑过程，他像介绍朋友的住宅一样，用生动的语言向我们介绍了蟋蟀的住宅，让我们感受到蟋蟀的住宅真可以算是“伟大的工程”。五、拓展延伸，布置作业1.科学家法布尔以严谨求实、积极探索的科学态度，坚持长期细心观察的敬业精神给我们很大的启发。平时，我们每一个人也要以严谨认真的态度对待身边的每一件事，从小培养耐心细致的观察习惯，积极探索，为科学事业贡献一份力量。2.谈谈你读了这篇课文后有什么感受或启发？3.选择学习。(课件出示18)（1）课后选一处景物进行观察，练习写一写。（2）继续搜集关于昆虫奥秘的相关资料。（3）有条件的读一读《昆虫记》这本书。【板书设计】蟋蟀的住宅选址慎重、自己挖掘外部：隐蔽、平坦（不肯随遇而安）住宅特点内部：简朴、清洁、干燥、卫生动工时间：十月如何建筑挖掘过程（勤奋）不断整修【备课反思】口语交际【课标内容】首先，认识眼睛的结构，引导学生了解近视的概念以及近视的影响，让学生知道如何预防近视，并养成保护视力的良好习惯，最后进行课堂小结。【设计理念】学习阅读说明，续写大自然的短文，感受欣赏大自然的奇妙与美好，学习用日记、观察手记等展示自己观察自然、探索科学世界的收获。【教材分析】本次口语交际的主要内容是让我们了解班上同学的视力情况，分析影响视力的原因以及如何保护视力的方法，本次口语焦距，其目的是锻炼学生搜集资料的能力和语言表达的能力。【学情分析】怎样让学生拥有一双明亮美丽的眼睛？我们教师处于一个很重要的位置，不但要教孩子们关于爱护眼睛的知识，而且还要培养他们一种自我保护的责任感，让他们知道在日常学习生活中如何爱护眼睛保护视力预防眼病和近视。【教学目标】1.能认识眼睛的结构，掌握近视形成的原因。2.会做到预防近视，并掌握保护眼睛的方法。3.能培养学生良好的用眼卫生习惯，并且持之以恒。【重点难点】重点：预防近视的方法。难点：培养学生良好的用眼卫生习惯，并且持之以恒。【教学策略】老师：多媒体课件。学生：预习课文，自学生字词。【课时安排】1课时【教学过程】一、谜语导入。师：今天老师给同学们猜个谜语：两颗黑葡萄,长在人脸上,白天开窗望,晚上关紧窗。生：眼睛。师：对了，同学们都有一双漂亮的眼睛，同桌互看一下眼睛，看看眼睛是由什么组成的？（板书：爱护眼睛，保护视力）【通过新闻讲述激发学生的学习兴趣，自然引出环保话题，并为下面的环节蓄势。】新课教学（）分钟二、认识眼睛的结构。让学生同桌互看一下眼睛，在学生发现了中间有个小圆孔的基础上出示眼睛的外部结构图，指导学生认识眼睛的部分结构，再让学生指指认认，加深印象。师：刚才同学们看到的小圆孔就是瞳孔，来自物体的光通过瞳孔进入眼睛后，会在视网膜上形成这些物体的像，最后神经把这些光信号报告给大脑，我们就看到物体了。紧接着通过两张不一样瞳孔猫的图片，（出示课件4）揭露生活中的小常识，培养学生日常的观察能力。三、引导学生了解近视的概念以及近视的影响。小游戏：找茬！（测测大家的眼力）师生互动，找出不同的地方。出示一张模糊的视力表，学生比较后引出近视的概念。小组讨论。（影响视力的原因。）小组讨论时，注意说话的音量，避免干扰其它小组。汇报总结。要求：不重复别人的话。如果想法接近，可以先表示认同，再继续补充。四、预防近视，养成保护眼睛的良好习惯。师：近视的原因有哪些呢？让学生讨论后交流得出：①不注重看电视或用电脑用眼时间。②不注重读写卫生。③不认真做眼保健操。④不注重饮食……归纳起来，都是增加了眼睛的负担，造成了眼睛调节过度紧张和疲劳。（板书：近视原因造成眼睛过度紧张和疲劳）针对近视的形成原因，提出预防近视措施。①重点强调培养学生良好的用眼习惯。②坚持做到每天做眼保健操。③积极锻炼身体。④保证足够的睡眠。让学生对照这几种情况找找自己是不是也有类似的情况存在，加以改正。师：保护眼睛，重在预防，接下来我们看个短片，休息一下，同时注意片中的保护眼睛方法，同学们可以一起跟着做。（板书：预防近视注意用眼卫生，保护眼睛）加强意识，明辨是非，回答问题。师：刚刚我们讲过很多的内容，接下来我就要考考同学们。通过问答环节及判断图片是非做法，提高同学们对保护眼睛，预防近视的认识。课堂小结及拓展延伸（）分钟五、课堂总结同学们，眼睛是心灵的窗户，所以请同学们在生活中要注意用眼卫生，保护好眼睛，通过爱眼拍手歌回顾本节课我们讲的内容。最后老师衷心祝愿大家，不要因为今天的近视影响明天的远征，愿大家都有一双明亮而健康的眼睛。【板书设计】爱护眼睛，保护视力近视原因：造成眼睛过度紧张和疲劳预防近视：注意用眼卫生，保护眼睛【备课反思】习作【课标内容】学习阅读说明、续写大自然的短文，感受欣赏大自然的奇妙与美好。学习用日记、观察手记等，展示自己观察自然、探索科学世界的收获。【设计理念】阅读说明、续写大自然的短文，感受欣赏大自然的奇妙与美好。学习用日记、观察手记等，展示自己观察自然、探索科学世界的收获。【教材分析】本次习作要求我们写观察日记，记录下自己在观察过程中的发现、心得。教学时首先要使学生明白什么是观察日记，观察日记要记的都是哪些内容，如何用具体、生动的语言记述下来这些内容。【学情分析】教学中，教师要注重启发，引导学生回想在生活中发现的现象，思考这种现象中蕴含的情趣、道理等，真正达到观有所得。本次习作，旨在培养学生观察的兴趣，使学生养成留心周围事物的好习惯。【教学目标】1.能让学生写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。2.会让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。3.能培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。【重点难点】重点：把自己平时观察中的发现或是观察中发生的事，具体生动的写下来。难点：从哪些方面进行细致准确的观察。【教学策略】讲授法【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、激发学生的写作兴趣师：我们学习了《爬山虎的脚》是作者叶圣陶经过一段时间的观察发现爬山虎的秘密，《蟋蟀的住宅》是作者法布尔观察了很久，看到了蟋蟀筑巢的全过程。作者平时认真、连续的观察才把文章写得生动有趣，有吸引力。今天，我们就来学习作者的这种写法，把它运用在自己的习作中，让自己的习作也显得生动有趣。（板书：写观察日记）二、回忆日记格式。回忆日记格式。(出示课件2)1.学生齐读题目，说一说要求写什么？2.师导言：既然要写观察日记，我们就要了解日记的格式。谁能说说日记的格式是什么？3.学生：要写上年、月、日、星期和天气。4.老师：很好，看来大家对写日记有所了解。首先你可以给日记取个标题；其次在第一行写上你写日记时的日期、天气、星期几！（板书：给日记取个标题第一行写上日期、天气、星期几）5.观察日记就是把看到的人物、事物、景物记下来，每次观察最好截取一个侧面，写出特征，反映一个中心。我们来看看观察日记的格式。老师认为，学生写日记，根据写作目的不同可以有两种格式：一种是写在日记本上，给自己看的，一种是写在作文本上给老师看的。写在日记本上的就像刚才的同学所说，第一行写出写日记的时间和天气；写在作文本上的就是一篇文章，最好要有一个题目，老师一看就知道你写的观察日记中心是什么，第一行再出现写日记的时间。6.师：大家打开书，翻到第44页，再读一读苏联比安基的《森林报·夏》中的两则日记，想一想，说一说：它和我们以前所写的日记有哪些不同之处呢？（同一个写作内容，却由几则日记共同组成。）7.师：这样在一段时间内，围绕同一个写作内容，把观察到的事物发生的变化通过几则日记描写出来，叫作连续观察日记。今天，我们也可以写一写连续观察日记。（二）确定观察对象。1.同学们想一想，你打算选择什么事物来进行认真细致地观察呢？大家打开书翻到第46页，看看这些小朋友都准备观察什么？2.学生回答：他们想观察种子发芽、树叶颜色变化、月亮变化的过程、家里养的小猫。3.学生先在小组内交流自己的观察对象，然后在全班交流。三、指导观察方法，引导学生习作。指导观察方法1.过渡：小朋友们，我们已经选好了要观察的事物，你能告诉我们一下，你怎样去观察选好的事物？2.让学生自主、合作、探究地学习，老师相机引导学生把握观察的方法。请观察同类事物(如水果类、植物类、动物类)的小朋友自愿组成学习小组，大家一起讨论、探究，并将自己小组探究到的该类事物的特点写在纸上。让学生将自己小组观察的结果与全班同学交流。3.引导学生了解观察事物的方法，引导学生仔细想——发挥联想和想象，并指导学生把观察到的事物说得生动、具体。如是水果类，指导学生在全面细致观察的基础上，让学生说说先观察什么，再观察什么，最后观察什么，并说说自己每步观察的结果。同时，启发学生调动各种感观去认识事物、感知事物，可以闻，可以吃，可以发挥想象等。(出示课件3)如是观察植物，引导学生要观察它的干、茎、叶等各部分的特点，生长习性等，要仔细观察它的花、茎、叶、枝，对这株植物各个部分的形状、颜色、姿态作全面地了解。还可用鼻子闻一闻花散发出来的香味。(出示课件4)板书：观察植物（干、茎、叶等各部分的特点，生长习性）（3）如观察动物，就要观察动物的外形，生活习惯等特点。板书：观察动物（动物的外形、生活习惯等特点）引导学生习作1.师导言：我们怎样才能把观察到的事物写出来，记录下事物的变化和自己的观察过程，以及自己的想法和心情呢？请大家再读第44页苏联比安基的《森林报·夏》中的两则日记，找出能体现作者观察细致的语句，说说你的体会。2.茅盾曾写过：“无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”由此可知，观察一个事物必须具体，细致。3.同样，写观察日也要像哨兵一样细心。其实，只做到这一点还远远不够。观察还要全面，调动多种感官，从多个角度和层面来描写。比如，看：眼睛看到什么？听：耳朵听到什么？触：手可以摸到什么？嗅：鼻子可以闻到什么？味：舌头是否可以尝到什么？另外，大家还要在全方位感知的同时辅以自己的感受：大脑里想到什么？心中感受到了什么？自己的心情怎样？（板书：有感受，记下来）4.所以写观察日记除了“观”，更要有“察”，就是还要有观察后的感受。同时，别忘了写出观察对象最近几天或一段时间内的变化情况哟！5.学生开始写日记，教师巡回指导。四、整理观察日记，组内分享日记。1.学生再读自己的作文，加以整理、修改，尽量做到观察细致入微。2.在学习小组内互相交换日记，提出修改意见，教师参与其中，并加以指导。3.评一评：谁写的日记观察得细致，内容记得准确、形象。五、教师进行总结，激发习作热情。师总结：有人说过，生活，需要细心观察，更需要理性思考，从而获取鲜活而丰富的写作素材。还有人说过：仔细观察生活中的事物，用自己的慧眼，自己的心智去领悟生活。爱默生更说过：细节在于观察，成功在于积累。由此可见，能够做到细致入微，并能从多方面对观察对象加以感知，记录下来，再辅以自己的体会，就可以形成一篇优秀的观察日记了。愿大家多观察，爱聆听，善思考，勤描写，做个有心人，写出更多、更精彩的观察日记吧！【教学过程】写观察日记给日记取个标题第一行写上日期、天气、星期几观察植物（干、茎、叶等各部分的特点，生长习性）观察动物（动物的外形、生活习惯等特点）有感受，记下来【备课反思】语文园地三【课标内容】学习阅读说明，续写大自然的短文，感受欣赏大自然的奇妙与美好，学习用日记、观察手记等展示自己观察自然、探索科学世界的收获【设计理念】学会观察事物，体验观察的乐趣，并进行创作。理解不同词语有着相同的意思，通过比较句子，体会表达的准确性，在熟读理解的基础上，背诵积累气象谚语。【教材分析】《语文园地》包括“交流平台”、“词句段运用”和“日积月累”三个板块，“交流平台”是让学生明白怎样通过细致观察，把句子怎样写具体生动的。此这段运用一部分是让学生卫生喂动物找家，另一部分让学生体味词语在表达。语意轻重方面的作用日积月累，让学生积累关于秋天的谚语。【学情分析】孩子们通过第三组几篇课文的学习，已经对童话的特点有了一定的了解，本次习作，就是要在此基础上，让孩子们通过编童话，讲童话，写童话的环节，科学地依照思维特定安排教学流程，分层训练，最终达到提高学生写作童话能力这一目标，让他们体验童话创作的喜悦和乐趣，激发学生进行童话创作的积极性。【教学目标】1.能了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣；2.会激发学生喜欢读童话故事的兴趣，抓住童话的特点编、写童话；3.能发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。【教学重点难点】重点：了解童话的特点难点：激发学生编写童话故事的兴趣。【教学策略】老师讲授法，多媒体展示法学生：预习课文，梳理生字词，熟读课文。【课时安排】1课时【教学过程】一、交流平台1.出示文中语句，读通，读懂。2.分角色进行对话朗读，发现作者描写的细腻之处。3.思考：作者为何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址写得这么细致、具体？4．读文中旁批的话。5．在此基础上要求联系自己的习作情况，想想有什么好的经验。二、词句段运用(一)连一连，为下面的动物找到家。1．出示文中上下两组字，提醒学生注意读准“厩”的字音。2．读完后告诉学生动物的家的称谓，增加学习的趣味性。3．生自己连一连。4．教师订正。(二)读下面两组句子，注意加点词的词语，体会每组句子意思的不同。1．教师出示例句，学生自由读。2．分角色进行对话朗读3．比较一下每组里前后两句都有什么变化，体会加点词语在表情达意方面的不同。4．师生交流，体会不同。5．小结：这二组句子，每组里的两个句子意思基本相同，但每组里的第二个句子表达的语义更准确一些。我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。6．请学生说说类似的例子。三、日积月累1．请同学们用自己喜欢的方式读文中的语句，要求读正确。2．指名学生读语句，纠正字音。3．你发现这些句子有什么特点？4．交流自己对这几句话的理解。立了秋，把扇丢：指立秋后，气温降低，炎热的天气就会逐渐凉下来。二八月，乱穿衣：形容初春和初秋时人们乱穿衣服的情况。夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的话，秋天打霜会到的早。八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来：到了农历八月，大雁就要开始南飞迁徙，大雁一旦南飞，就要下霜了。一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉袄。八月暖，九月温，十月还有小阳春：指北方一些地区，农历八九月很暖和，十月里还像春天一样温暖。鼓励学生按自己喜欢的方式积累谚语。【板书设计】语文园地交流平台词句段运用书写提示日积月累【备课反思】第五单元教学计划【课标内容】1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成自主识字的习惯。有独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。2.用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思。能初步把握文章的主要内容，积累课文中的优美词语、精彩句段。【设计理念】本单元以"多彩生活"为主题，包含《麻雀》《爬天都峰》两篇课文、“交流平台、初试身手"两个板块,《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例文以及一篇习作训练“生活万花筒”。同时把感受与语言表达、思维训练、阅读积累等有机结合起来，根据学生的认知规律，对单元教学内容进行整合关联，以此贯穿整个单元教学。【教材分析】《麻雀》叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前;奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事,热情地歌颂了“爱”这种强大的力量。《爬天都峰》讲的是暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰。“我”与不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事,告诉我们在困难面前,要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中,要善于互相学习,互相鼓励，共同进步。【学情分析】四年级第一学期是低年段向高年段过渡的时期,由于学生缺乏阅读方法与经验，思维方式处在具体形象的事物中,阅读能力处在比较低的层面，对于通过人物的语言、神态、动作体会内心活动有一定的难度。针对学生的认知特点,在教学中,适合创设情境,引导学生以角色体验的形式品读词语，使学生能通过人物的语言、神态、动作等进一步体会人物的心理活动。【教学目标】1.掌握本单元要求会认、会写的字，正确、流利地朗读课文，学习“我手写我心”,按一定的顺序将事情写清楚。2.引导学生将文字、图画、生活体验相结合,让学生在读中理解课文内容,体会叙事的方法。3.带领学生感悟文本,感受生活,体验生活的多姿多彩。【重点难点】重点：将“把一件事情写清楚”作为本单元教学的中心任务。难点：教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大自然的神奇。学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。【教学策略】讲授法【教学准备】多媒体课件【课时安排】《麻雀》2课时《爬天都峰》2课时交流平台、初试身手1课时习作例文、习作2课时语文园地1课时16.麻雀【课标内容】1.用普通话正确、流利、有感情的朗诵课文。能联系上下文理解句子的意思。2.能借助相关材料，结合作品关键语句理解课文意思，体会作者的思想感情。体会动物的可爱。【设计理念】理解文章的内容，体会作者对钱塘江的喜爱之情，指导学生有目的、有方法、有层次的朗诵、课文，使学生在读中思考，感受自然神奇，从而情感得到升华。【教材分析】《麻雀》是俄国注明作家屠格涅夫的作品。课文讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使其免受伤害的故事，赞扬了母爱的无私和伟大。【学情分析】四年级的学生已经具有了一定的阅读能力，基本掌握了借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义，所以可以从理解文章入手，在引领学生进行基本技能的训练，让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。【教学目标】1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容及课文的写作顺序。3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。【重点难点】1.理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。2.理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。【教学策略】老师讲授法，多媒体展示法学生：预习课文，梳理生字词，熟读课文。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时（一）启发谈话今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。（板书：麻雀）（二）自学—引导学生了解大意1.先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？(板书：小麻雀老麻雀猎狗)2.你还读懂了什么？（三）再自学—引导学生了解课文主要内容1.提示：（1）“我”走在林荫道上发生了什么事？（2）猎狗想怎么样？（3）老麻雀是怎么对付的？2.根据刚才讨论的，把这些重点句用波浪线画下来。小麻雀从巢里掉下来了。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，准备着一场搏斗。猎狗愣住了，慢慢地向后退。3.按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。课文可以分为三部分：第一部分（第1—3自然段）：事情的起因，写打猎回来的路上，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。第二部分（第4、5、6自然段）：事情的经过，写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来，保护小麻雀。第三部分（第7自然段）：事情的结局，写“我”急忙唤回猎狗，走开了。（四）记忆字形，指导书写1．分析记忆字形，教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“嗅、奈、拯、嘶、哑、庞”“奈”是上下结构；“嗅、嘶、哑”的偏旁都是口字旁。2.书写指导。出示生字“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣”，指导书写：“嗅”别忘记大上有一点；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“电”。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。（五）范读课文通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。【板书设计】麻雀小麻雀老麻雀猎狗第二课时（一）复习生字、新词1.听写。2.认读词语。3.课文讲了一件什么事？今天我们继续学习这篇课文。（二）讲读课文1.学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？（时间：打猎回来时。地点：林荫路上）2.学习第2自然段，自由读课文，读后师生讨论问题。（1）讨论事情发生的起因。①猎狗发现了什么猎物？（发现了一只掉在地上的小麻雀）②站在地上的小麻雀是什么神态？（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等）③从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些，教师示范）学生练习，然后指名朗读。3.讨论事情的经过。（1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？默读第4自然段。①回答上述第一个问题。（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）指导朗读：读这句时，要突出紧张的气氛。②回答上述第二个问题。（突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。（2）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第五节。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？（读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具体。（3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？指导朗读：“愣住”“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。4.讨论事情的结局。齐读最后一个自然段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。（三）朗读全文，总结全文由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了“我”。（四）拓展作业你对母爱有什么体会？用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读。【板书设计】【备课反思】17.爬天都峰【课标内容】1.用普通话正确、流利、有感情的朗诵课文。能联系上下文理解句子的意思。2.能借助相关材料，结合作品关键语句理解课文意思，体会作者的思想感情。体会月亮的可爱，亲情的温暖。【设计理念】这是一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。【教材分析】课文中以吐泡泡的形式对“终于”一词的理解作了提示，目的是让学生读到这里，能联系上文理解“终于”的意思，体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。【学情分析】四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验有限，应充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。【教学目标】1.掌握本课的生字，理解重点词语的意思，有感情地朗读课文。2.抓住重点词句，引导学生自主学习。有感情地朗读课文。让学生体会到，一老一小之所以能爬上天都峰是因为他们个人的努力以及彼此之间的鼓励，从而培养学生不怕困难、奋发向上的品格。3.学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。【重点难点】重点：通过分析人物之间的对话，让学生了解这一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是因为他们个人的努力，以及都能从对方身上汲取力量，由此深入地理解他们不怕困难、奋发向上的品格。难点：抓住重点词句，引导学生自主学习。【教学策略】老师：多媒体课件。学生：预习课文，自学生字词。【课时安排】2课时【教学过程】（一）揭示课文题目，启发谈话黄山是我国著名的风景游览区，那里景色秀丽，以“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。天都峰是黄山的奇峰之一，海拔1810米。今天，就让我们一起跟随主人公的脚步一起来爬上这著名的天都峰吧！（二）初读课文，了解大意1.初读课文，了解课文内容。《爬天都峰》这篇课文讲了一件什么事？课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰顶的事。2.学生交流查找的图片及文字资料。如说说“鲫鱼背”名称的来历。（三）初读课文，认读字词1.自由读课文，认读生字。画出不认识的字、词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。教师可有重点地进行指导。2.认读词语石级铁链攀登照相小辫子笑呵呵3.读准下面的多音字。假(jià)日似(sì)乎白发(fà)苍苍照相(xiàng) 应(yīng)该4.以小组为单位，轮流读生字、新词。5.推选读得好的同学担任领读员。（四）识记字形，指导书写1.把要求会写的生字用幻灯片展示，让学生口头组词。2.识记字形。辫—辩、辨:左右均相同，关键是分析中间。和言语说话有关的是“辩”。“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。“辫”和发丝有关，所以中间是“纟”。3.书写提示。教师示范写“辫”，提示书写时左中右三部分要写紧凑，然后学生试写。4.学生自己观察生字，进行试写。（五）词语理解石级：石头台阶。抬头望：仰望。攀着：(抓着铁链)向上爬。发颤：颤动，发抖。第二课时（一）复习生字、新词1.听写。2.认读词语。tiěliànpāndēngbiànzichàndòng铁链攀登辫子颤动3.课文讲了一件什么事？今天我们继续学习这篇课文。（二）紧扣课文题目，承前启后1.作者写“爬天都峰”，为什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？学生讨论后，使同学们明白:因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确地反映出登山的费力、艰难。2.课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边想“在云彩上面”“笔陡”“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。3.朗读体会两个语气词(啊、哩)的作用，让学生通过形体演示理解词语。教师引领学生朗读“我站在天都峰脚下抬头望:啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!”读后，让学生用动作演示出天都峰的高，再用自己的话来说一说天都峰的高和陡。4.学生练读后指名交流，教师评议。引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀及令人生畏的气势。5.读了第二自然段，同学们有什么感受?积累优美的词语。（三）深入学习，体会“我”受鼓舞爬上峰顶的情形1.在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中可以看出“我”害怕、畏惧的心理。2.指名交流。出示并指导读好问句(我爬得上去吗?)、感叹句(真叫人发颤!)，以及语气词“啊”“哩”等。边读边体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。3.结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第八至第十自然段。指出“我”说的话，指名朗读。4.“我”是看到了什么才下定决心要爬上峰顶的呢?自由读课文第三到第七自然段，想想“我”的心理发生了怎样的变化。(1)出示第四自然段的重点句，引导学生深入讨论、交流。(2)“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生们体会到:天都峰这么高，这么陡，你(您)年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀?表面上是双方都有怀疑，其实是向对方表示敬意，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名朗读。(3)体会“我”的心理，指导朗读第三、四自然段。5.“我”是怎么爬的?自由读第六、七自然段。(1)学生读课文，圈画描写爬山的词语。(2)学生交流。引导学生联系上下文，理解“奋力”是“拼尽全身的力气”的意思。从“攀着铁链”“手脚并用向上爬”，可以看出爬山的艰难。(3)引读第七自然段，从“终于”二字上体会爬山的辛苦及上山后的喜