《走一步再走一步》教学设计

《走一步，再走一步》教学设计一、教学目标（一）知识与技能目标学生能够正确读写并理解文中的生字词，如“训诫、陡峭、嶙峋、啜泣、纳罕、小心翼翼”等。了解记叙文的基本要素，梳理文章故事情节，掌握以小见大、以实寓虚的写作手法。（二）过程与方法目标通过有感情地朗读课文，体会作者情感变化，提升语言感知与朗读能力。运用小组合作探究的方式，分析文中人物的心理活动描写，培养合作交流与思维能力。学习作者将生活经历转化为人生感悟的方法，提高对生活的观察与思考能力。（三）情感态度与价值观目标引导学生树立正确面对困难、战胜困难的积极态度，培养坚韧不拔的意志品质。让学生体会在困难面前，亲人、朋友给予的帮助与支持的重要性，增强感恩意识。二、教学重难点（一）教学重点理清文章的故事情节，把握事情的起因、经过和结果。理解文中以小见大的写作手法，领会作者从一次经历中获得的人生启示。学习作者通过细腻的心理描写展现人物情感与成长的方法。（二）教学难点引导学生将文中的人生哲理与自身生活实际相联系，学会在面对困难时运用“走一步，再走一步”的方法。体会作者在文中所表达的复杂情感，以及这种情感对其人生的深远影响。三、教学方法情境教学法：创设与课文相关的情境，如模拟攀爬悬崖的紧张氛围，让学生身临其境地感受作者当时的处境，加深对课文的理解。朗读感悟法：通过多种形式的朗读，如自由读、分角色读、齐读等，让学生在朗读中体会作者的情感变化，感悟文章的内涵。小组合作探究法：组织学生分组讨论文中的重点问题，如作者的心理变化过程、文章蕴含的哲理等，培养学生的合作能力与思维能力。联系生活实际法：引导学生回忆自己生活中遇到的困难及解决方法，将课文中的道理运用到实际生活中，实现知识的迁移。四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的生活中，难免会遇到各种各样的困难。有的困难可能让我们感到无从下手，心生畏惧。今天，老师先给大家分享一些生活中人们面对困难的图片（展示相关图片，如有人在陡峭山坡上攀登、有人在解决复杂数学难题等）。大家看，面对这些困难，有的人退缩了，而有的人却勇往直前。那你们在生活中遇到困难时，是怎么做的呢？今天，让我们一起走进莫顿・亨特的故事《走一步，再走一步》，看看他在面对困难时，有着怎样的经历和感悟。（二）新课讲授初读课文，整体感知学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，同时标注自然段序号，圈出生字词。检查生字词的学习情况。通过PPT展示生字词，指名学生认读并解释词义，重点讲解“训诫、嶙峋、啜泣、小心翼翼”等词语。引导学生梳理文章的故事情节。请学生思考并回答：文章写了一件什么事？这件事的起因、经过和结果分别是什么？在学生回答的基础上，教师进行总结并板书：起因：别出花样去爬悬崖。经过：中途被弃，进退两难。结果：父亲指点，摆脱困境。让学生用简洁的语言概括文章的主要内容，明确本文记叙了“我”在小伙伴怂恿下爬悬崖，被困在悬崖上，最后在父亲的指导下，一步一步走下悬崖，成功脱险，并从中获得人生启示的事。精读课文，品味语言请学生默读课文，找出文中描写“我”爬悬崖时心理活动的语句，用波浪线划出来。组织学生小组讨论，分析“我”在不同阶段的心理变化及原因。小组代表发言，分享讨论结果。教师引导学生进行总结：“我”在爬上悬崖之前，既有对攀爬的期待，又有一丝紧张；爬上悬崖后，当小伙伴们陆续离开，“我”陷入了极度的恐惧之中，文中用“全身颤抖”“冷汗直冒”“心在瘦骨嶙峋的胸腔里面卜卜乱跳”“吓得几乎要晕倒”“软弱地哀求”“头晕目眩”“啜泣”“恐惧和疲乏”“全身麻木，不能动弹”等词句生动地表现了“我”的恐惧心理；在父亲到来并指导“我”下山的过程中，“我”的心理经历了从毫无信心（“我下不来……我会摔死的”）到信心萌发（“这似乎是能办得到的”），再到信心大增（“我能办得到的”），最后产生巨大成就感的变化。请学生分角色朗读“我”与父亲的对话部分，注意读出“我”的恐惧和父亲的沉稳、鼓励的语气。通过朗读，进一步体会人物的心理和情感。引导学生思考：作者为什么要如此细致地描写“我”的心理活动？通过讨论，让学生明白细致的心理描写能够真实地展现人物的内心世界，使读者更好地理解人物的行为和情感，同时也为后文揭示文章的哲理做铺垫。深入探究，领悟哲理请学生齐读文章的最后一段，思考：作者从这次经历中获得了怎样的人生启示？组织学生进行小组讨论，鼓励学生结合自身生活实际，谈谈对“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”这句话的理解。小组代表发言，分享自己的理解和感悟。教师进行点评和总结，明确作者通过这次亲身经历，告诉我们在面对困难时，不要被困难的巨大所吓倒，而要将大困难分解成一个个小困难，一步一个脚印地去克服，积小胜为大胜，最终战胜困难。引导学生联系生活，说说自己在生活中遇到过哪些困难，是如何克服的，有没有运用到类似“走一步，再走一步”的方法。通过交流分享，让学生将文章中的哲理与实际生活紧密联系起来，深化对文章主题的理解。总结写作特色引导学生回顾全文，思考本文在写作上有哪些特点。学生思考并回答，教师进行总结归纳：以小见大：作者通过一次爬悬崖的小事，揭示了面对困难时应有的正确态度和方法这一深刻的人生哲理。详略得当：文章对攀爬悬崖和爬下悬崖的过程进行了详细描写，而对其他内容，如小伙伴们的活动、杰利回家领父亲来的过程等则略写，重点突出，主次分明，有力地表现了文章的中心思想。心理描写细腻：通过大量生动的心理描写，展现了“我”在不同阶段的心理变化，使人物形象更加丰满，增强了文章的感染力。（三）巩固练习请学生根据课文内容，完成以下填空：本文的作者是______，他是______（国籍）作家。文章写了“我”在小伙伴怂恿下爬悬崖，被困在悬崖上，最后在______的指导下，一步一步走下悬崖，成功脱险的事。文中描写“我”爬悬崖时极度恐惧的词语有______、______、______等（至少写三个）。作者从这次经历中获得的人生启示是______。让学生选择自己生活中的一次困难经历，运用心理描写的方法，写一段200字左右的短文，展现自己面对困难时的心理变化过程。（四）课堂小结同学们，今天我们学习了《走一步，再走一步》这篇课文，通过作者的亲身经历，我们明白了在面对困难时，要保持冷静，将大困难分解成小困难，一步一个脚印地去克服。希望大家在今后的生活中，无论遇到什么困难，都能勇敢地迈出第一步，再迈出下一步，最终战胜困难，收获成功。（五）布置作业背诵文章的最后一段，并将其抄写在作业本上，加深对文章哲理的理解和记忆。以“战胜困难”为主题，写一篇500字左右的心得体会，要求结合自己的生活实际，运用本文所学的以小见大的写作手法，表达自己对