小学语文二年级下册教材教学解读与备课思路

小学语文二年级下册教材教学解读与备课思路一、识字教学

二年级是识字的高峰期，到二年级结束时，要求学生认识1600个字，所以在识字教学中，要培养学生的自主识字的能力。1.分散识字①借助动作和联想。如《一匹出色的马》中的“拾”“骑”“跨”等。②关注语境和学生的生活经验。不要仅仅用形声字识字的方法，还要结合具体的语境。③熟字加偏旁。2.集中识字本册识字单元为第三单元，编排《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》四篇课文。在教学中不仅要掌握识字方法，还要渗透汉字文化。合体字的教学要关注构字的逻辑线索。重点关注两条线索：①关注汉字的逻辑线索组字理据，在理解的基础上进行识字。②关注情感线。即字形中的文化内涵。在教学中不可偏颇，要双线并进，进行识字。如：第三单元主题：中国美食，本单元要进行美食文化的渗透。对于生字要区分类型，是形声字还是形声兼会意字，扩展形旁表义。在讲解火字旁的汉字时，要引导学生做饭要用到火，所以这一类字都是火字旁的，而“爆”字，右边的“暴”表示火很大，即本字意思为大火。而“炖”右边的“屯”表示火要聚集。在关注了汉字的构字线索的基础上，引导学生关注中国美食品种多，做法多，提升学生的汉字素养，渗透美食文化，形神兼备，走进童心。（可以参考《史老师教汉字》《汉字那些事儿》）3.随文识字随文识字常见的误区是一边讲课文，一边认识生字，这样让随文识字变成了随文串讲，学生对识记的生字没有掌握牢固，而且还让课文变得支离破碎。

最早提出随文识字的是司霞老师，她提出随文识字要“字不离词，词不离句，句不离文。”如在教学《一匹出色的马》时，学到哪里，就出示哪个生字，这是随句识字，不是随文识字。怎样避免啰嗦，避免肢解课文，同时又能实现随文识字呢？随文识字要关注文本语境，看哪些生字能随文本语境出示，而不是句子。教学过程中，要秉承新课标的理念，将教学做成任务群的形式，这时，每个任务群就是一个语境，就避免了随句子识字。那这样的话，还要不要集中识字呢？集中识字也是必须的，有些生字没有合适的随文识字的语境，就可以进行集中识字，可以放到随文识字的前面或后面，注意不是线性串讲。要关注大情境进行语言文字的实践活动。二、词语和句子的积累1.借助课后题在备课过程中，要关注文后的练习题，习题是设计往往提示了我们积累的内容。告诉我们梳理和积累的方法，如在《千人糕》一课中，课后第三题“读一读，记一记”就是提示我们进行扩词的积累。《贝的故事》课后第二题，提示要引导学生进行同部首生字的梳理。2.借助“识字加油站”要关注语文园地的“识字加油站”，要引导学生在具体的生活语境和情境中进行语言文字的积累和梳理，让儿童在具体情境中准确使用积累的生字。概括起来就是“积累”和“使用”。3.句式的积累和迁移要关注学生“读句子，想画面”的能力，这是本册需要重点训练的方面。怎样带领学生想象画面呢？要从字词入手，抓住文本中关键字、关键词，将汉字的画面感和文本的画面感相结合。如《雷锋叔叔，你在哪里》一文，抓住词语“荆棘”，通过汉字的字形和构造，联系词语和文本进行解读，即字境+词境+文本。总之，要将汉字和图画进行联系，在学习过程中，还要善于给学生搭建支架，让学生学会想象。三、阅读和鉴赏1.以课本为纲阅读教学要以课文为本，了解阅读的基本方法。如在学习运用表示动作的词语时，要结合具体的语境让学生说想法，进行仿写。汇总各种题材的习题，提高学生对语言文字的感受能力。如在学习《枫树上的喜鹊》时，看到这个情境（课后题第二题），你会想些什么，试着写一写。2.要关注教材和生活的联系要借助学生生活中的例子试着去理解课文，要先学习课文，再联系生活，最后再回归课文，来加深对课文的理解。3.关注语言运用的真实语境要将课文中的语言材料结合学生的语言经验，最终形成学生的个体经验，在实际中去运用，让学生学以致用。四、口语交际口语交际重在为学生创设交际情境。传统口语交际教学的误区是仅仅让学生说话，但未让学生交际起来，如果只是让学生上台表达，说明口语交际情境还未创设。要创建真实的交际情境，同时要让学生在情境中“入戏”，要和对手互动起来，交际起来，要有角色扮演，让学生演起来，让交际真正发生。五、写话写话教学的误区：教师往往拔高要求，为写话规定字数，这等同于写完整的作文，有的老师要学生写三段式作文，这些都不利于学生兴趣的培养。写话教学建议：1.培养学生的写作兴趣低年级写话教学首先要让学生有想写的欲望，写之前的说也很重要，让学生知道，怎么说就怎么写，写出来再读给同学听。对比之后，说写之间的差别，培养学生的读者意识，非常重要。同时，还可以让学生有成就感，保护学生的写作兴趣。引导学生写真实的内心。写话要避免空话套话，我手写我心，要写内心想说的话，避免选词填空式的写话教学。这样会束缚学生的思想。2.鼓励学生大胆想象鼓励学生写想象中的事物。在古诗学习中，要根据句子想象画面，这时要关注和教材的关联，并进行迁移学习。3.引导学生留心观察引导学生留心观察周围的事物，寻找生活中的素材。在写人物时，要避免千篇一律式的大众脸，要让学生留心观察，和别人不同的地方，写出这个人的与众不同，同时要准确使用动词。但尽量不要让学生写长句子，减少学生的畏难情绪，可以使用短句子进行表达。4.学以致用写话中，要鼓励学生乐于运用生活学习中，学到的词语，学以致用。总之，写话教学中要帮助学生找到闪光点，培养学生的自信心。让学生乐于表达，勇于表达，激发表达兴趣，喜欢写话比什么都重要。六、跨学科学习新课标规定，语文教学要用不少于10%的课时开展跨学科教学。怎样开展跨学科教学呢？1.培养学生的写作结合生活创设学习情境兴趣如在春节期间可以开展“零食里的年味”实践活动。鼓励学生寻找舌尖上的年味，可以采访爷爷奶奶、爸爸妈妈，了解传统零食中的年味，年夜饭中的年味，让学生寻找从腊八到春节期间还有哪些年味。要体现语文学习的情境性、实践性和综合性。2.发挥各学科的合力跨学科学习要发挥各学科合力，但在实践过程中很容易